汽车修理专业实习实训课的几种教学方式、方法

2022-09-11

实习是中等职业教育中的一项非常重要的教学手段。同时, 国家劳动保障部在对中等职业学校加强深化改革中也强调中等职业学校要以实践教学为主。而汽车修理专业是一门专业性、操作性强的学科, 因此, 该专业在教学中实习教学在整个教学计划中占据的比重相当大。如何使理实一体化更加合理, 通过实习教学更能培养出胜任社会和厂方要求的合格汽车修理工, 同时能使学生更准确地把理论与实践联系起来, 从而提高学生的汽车修理操作水平, 适应社会发展的能力。这要求我们深入切合实际地进行教学创新, 打破脱离实际的教学体制和教学模式, 改变常规的教学方法, 压缩理论教学, 加强实践教学环节, 来提高学生的综合实践能力。而实践教学中, 教学方式、方法的好坏, 直接影响学生实习效果通过多年的实践教学经验, 谈谈在汽车修理专业实习实训课中的几种教学方式、方法。

1 几种教学方法介绍

1.1 比喻法教学

在汽车修理专业实习中有许多零附部件, 要理解它的作用需要化一定的时间, 但在实践中我们可以把它比喻成一些常人能理解的东西, 如把汽车动力装置“发动机”, 比喻它为人的“心脏”, 其作用是使供入其中的燃料燃烧后产生动力, 然后通过底盘的传动系驱动汽车行驶。汽车的基础“底盘”比喻成“骨骼”, 其作用是接受发动机的动力, 使汽车产生运动, 并保证正常行驶。把“电器设备”比喻成“血液”, “车身”比喻成“外套”。通过比喻形象地描述了汽车零件的组成, 使学生听后一目了然, 在实践中更能理解其作用和装配意义。

1.2 先实践法教学

学生往往接触一件新的事物, 很难理解其结构和作用及装配关系, 我认为一项技能的掌握需要从“实践—理论—实践”这个模式的上升发展, 通过实践可以加强对理论的理解, 正如我们学开汽车一样, 我们不一定从学习汽车的结构开始, 再开始学习上路开车, 我们可以倒置过来, 先学开车, 再学习其汽车理论, 这样理解起来会更容易一些。再如在实习“发动机”一课时, 我们可以先讲一些操作步骤和要点以后, 请学生自已动手拆装, 最后老师可以讲讲发动机的一些原理、结构组成、作用等, 通过先实践再讲解的办法, 可以使学生在最短的时间内理解汽车结构及知识。

1.3 小组实习法教学

在实习中一般安排6至7人一组进行实习, 同时, 小组实习时再分成2个3至4人小组进行实习, 实习老师可指定汽车基础知识扎实, 操作技能好的学生做小师傅, 一方面在操作技能上对本组同学指导检查, 另一方面可以负责本组学生的实习纪律。利用同学“乐于竞争、品尝胜利”的心理特征, 在实习老师有意的激励下, 同学之间、各小组之间会不知不觉地暗中进行操作竞赛, 他们比操作的规范、技巧, 速度, 增强了学生进行重复操作训练的趣味性, 极大地调动了他们技能操作的积极性, 同时, 也形成了一种比学赶帮的良好氛围。

1.4 理论与实习交替法教学

学生在实习操作过程中, 是体力和智力都消耗很多的劳动, 实习时间过长, 容易出现注意力不集中, 操作节奏放缓, 效果不佳等现象。实习老师可以通过理论与实习交替法进行教学, 可以让学生提高实习最佳效果。通过一段时间实习, 再补充理论, 让学生在行为上有所休息, 回过头来继续实习。或者在实习过程中插入一些理论知识游戏, 使学生在理论游戏中完成实习疲劳期。

1.5 兴趣法教学

做任何事情都需要兴趣, 我们实习课也不例外, 如何激发学生实习兴趣是实习指导教师要考虑到的一个重要问题, 如汽车外型的结构实习, 我们可以通过汽车外型从马车型、箱型、甲壳虫型、船型、鱼型、楔型的演变而来的, 从而吸引学生的兴趣。通过这个例子, 说明具有趣味性、趣味性符合青年学生的奇心理, 能收到事半功倍的作用。同时, 通过兴趣法实习, 让学生丰富实习、实训内容, 拓宽了实习、实训的空间。

2 结语

在实习实训中, 通过不同的教学方法, 让学生更好地掌握理论知识, 使理论与实践有机地统一起来, 我们可以分组比较分别考核, 教学方法得当, 学生的考核成绩一定好于普通教学形式。上述教学方法并非是一个固定模式, 在具体教学过程式中, 应根据不同汽车维修实习课题, 不同层次的教学对象, 不同的教学条件加以分别运用。

摘要：汽车修理专业是专业性、操作性强的一门学科, 实习、实训课对于提高学生实际操作和理解、掌握汽车理论知识起到非常重要的作用, 如何使理实一体化更加合理, 通过实习教学更能培养出胜任社会和厂方要求的合格汽车修理工, 要求我们深入切合实际地进行教学方式、方法创新, 改变常规的教学方法, 来提高学生实习效果。

关键词：实习实训,教学,方法