专业课教育论文提纲

论文题目：疫情下汉语国际教育硕士专业课在线教学调查报告

摘要：2020年春季新冠疫情暴发直接促使中国各类院校全面开展在线教学。本文在此背景下对华中地区三省8所高校汉语国际教育硕士专业（简称“汉硕专业”）的专业课在线教学情况展开调查与采访,具体包括以下六个部分:绪论部分在汉硕课程开展的宏观状况、课程评价模式及相关研究文献已有的评价模型的基础上提出本文调查和访谈的维度,具体包括:“汉硕在线专业课本身”“汉硕专业课在线教学”2个方面,“在线课程资源”“在线教学平台”“教学模式与互动”“在线作业与评价”等6个维度。第一章结合国务院下达的相关文件、网站数据、各高校汉硕培养计划等对华中地区三省开设汉硕专业的8所高校的基本情况及2020年春季学期开设的专业课情况进行简要介绍。第二章将绪论中的6个评价维度及相应指标与初步采访所得的信息相结合设计了调查问卷,就华中地区8所高校汉硕专业的113位学生展开调查,而后采用描述性统计方法对调查结果进行分析,调查结果发现:汉硕教师们为学生提供了部分可直接查阅的资源,其中传统形式资源居多;“语音提问”是汉硕教师直播授课时的主要互动方式;学生在“技能维度”方面的参与不错,但“情感维度”与“表现维度”方面尚待提升等。第三章在上述维度基础上针对问卷无法展开的细节分别拟定两版（教师版与学生版）“半开放式”访谈大纲并采访相关师生,之后采用类属分析法和情境分析法对访谈结果进行归档、梳理,访谈结果表明:有建设汉硕专业课资源经验的教师较少,以往的资源和平台主要服务于本科生;“以学生自学为主+课上设计有趣的互动环节”模式更利于促进学生参与到学习中;汉硕学生们最喜欢的是实践性强、尊重学生的主体地位、资源丰富、形式多样的在线专业课,如“跨文化交际”“汉语课堂教学案例”等。第四章基于前文结论同时采用了相关性检验和多元回归分析对影响“学生满意度”“在线参与度”等方面的因素进行了重点检验。访谈及检验结果显示:教师的教龄、研究方向、所授专业课等与教学模式的设计实施、教学准备程度有较大关联;除教学模式和内容本身的吸引力外,教师“补充相关教学资源的数量”“是否做课前调查”“出镜与否”及“对学生学习成果的评价是否客观公正”对汉硕学生的“在线学习满意度”的影响是显著且正向的;“学生的学习动机”“教师指引反馈的及时性”与学生的“在线学习参与度”密切相关等。第五章综合问卷调查和师生访谈的结果,就如何提供更有针对性的教学资源、灵活运用混合教学模式、将监督与评价相融合、提高学生学习自主性等方面提出具体建议。

关键词：汉硕专业课;在线教学;教学效果;影响因素

学科专业：汉语国际教育（专业学位）

摘要

Abstract

0. 绪论

0.1 选题背景与意义

0.2 相关研究综述

0.2.1 汉硕课程教学研究

0.2.2 课程、教学评价研究

0.2.3 以往研究的不足

0.3 研究内容与方法

0.3.1 研究内容

0.3.2 研究方法

1. 华中地区高校2020年春季学期汉硕专业课情况简介

1.1 华中八校简介

1.2 2020春季学期华中八校汉硕专业在线课程设置情况

1.2.1 开课情况

1.2.2 相关小结

2. 华中八校汉硕专业课在线教学情况调查与分析

2.1 调查对象及方法

2.2 问卷设计与实施

2.2.1 问卷拟定

2.2.2 问卷发放与回收

2.3 调查结果统计与分析

2.3.1 学生基本情况分析

2.3.2 汉硕专业课在线教学的具体实施情况分析

2.3.3 态度评价分析

2.3.4 在线教学的优势与挑战分析

2.3.5 教学行为倾向分析

2.4 调查结果小结

3. 华中八校汉硕专业课在线教学实施访谈与分析

3.1 访谈对象与方法

3.2 访谈结果与分析

3.2.1 教师基本情况分析

3.2.2 在线教学资源分析

3.2.3 在线教学模式分析

3.2.4 在线教学监管分析

3.2.5 在线教学评价分析

3.2.6 在线学习行为分析

3.2.7 其他相关内容分析

3.3 访谈结果小结

4. 影响汉硕专业课在线教学的因素分析

4.1 教师

4.2 学生

4.3 其他

4.4 影响汉硕专业课在线教学的因素小结

5. 汉硕专业课教学建议

5.1 教学资源

5.2 在线教学平台

5.3 教学过程

5.4 学习策略

结语

参考文献

附录1: 迪克逊量表(原版)

附录2: 2020年春季学期汉硕专业课在线教学情况调查问卷

附录3: 表2.1:调查问卷基本结构表

附录4: 2020年春季学期汉硕在线专业课开展情况访谈问卷(教师版)

附录5: 2020年春季学期汉硕在线专业课开展情况访谈问卷(学生版)

附录6: 表3.1:教师版访谈结果归档表

附录7: 表3.2:学生版访谈结果归档表

致谢