高中英语阅读教学中的问题和方法

1 前言

对英语学习者而言, 英语阅读具有双重功能, 它既是学习英语希望获得的语言功能之一, 同时又是学习英语和发展其他语言功能的主要途径。英语阅读教学涉及的体裁广泛, 题材新颖, 其中包括了英语国家的历史、地理、文化风俗和风土人情等方面的内容, 融思想性、知识性和真实性为一体。由于学生的时间、能力和活动范围有限, 培养学生良好的阅读习惯, 使学生在限时阅读中掌握一些阅读技巧显得尤为重要。本文分析了学生的一些不良习惯, 并提出了相应的教学方法, 供大家参考。

2 阅读重要性

《全日制普通高级中学英语教学大纲》要求高中英语教学应“侧重提高阅读能力”。所以, 高中英语教学应通过一系列有目的、有计划、有步骤的阅读, 为学生创造大量获取语言知识和运用语言的机会和条件, 从而, 不仅培养了学生理解和运用英语的技能, 而且也提高了学生的英语交际实践能力。在课内外阅读中, 既要培养学生对语篇进行分析、综合并从中获取知识信息的能力, 也要培养学生的审美情趣, 陶冶学生良好的情操。

在阅读教学中, 学生对所阅读的文章应有明确的目的和要求。阅读前, 教师应根据文章的内容和要求, 精心设计问题, 让学生带着问题和任务去阅读, 这样既可缩短阅读时间, 且更具有针对性和目的性, 同时, 还可让学生学会边阅读边思考, 进而培养学生的分析和判断能力。

3 不良的阅读习惯

阅读教学中教师要培养学生形成良好的阅读习惯, 适时帮助学生纠正不良的阅读习惯。不良的阅读习惯主要表现以下几个方面:

(1) 一遇到生词就求助于字典, 久而久之就会形成没有工具书就无法阅读的定势, 从而丧失独立思考和解决问题的能力。再说字典里找到的汉语释文往往不是原文的绝对等值, 且工具书不会也不可能容纳所有的语言现象。

(2) 重复阅读迟滞理解力的集中, 减慢阅读的速度, 因此, 往往会挫伤学生的阅读兴趣, 所以增强学生阅读的自信非常重要, 要用勇气调动自己的全部知识和智慧, 于一口气跳障碍看到底。

(3) 视幅小, 即阅读不以意群或句子成分为单位, 而是以单词或词组为单位。这样做, 不仅将部分的注意力分散于词形和词的发音上, 而且增大了语音信息块的密度, 引起不必要的耗损和摩擦, 从而降低阅读效率。

(4) 心译, 即一边读一边翻译, 这是一种较普遍的阅读行为。阅读的宗旨是培养语感和提高阅读的熟练程度, 用外语解决问题, 心译显然是不可取的。

4 阅读能力的技巧培养

阅读能力的培养和提高不是一朝一夕之功, 要在长期的阅读实践中获得, 下面谈几种提高阅读能力的技巧。

(1) 抓中心思想

学生根据自己水平选取一定长度而有趣的阅读材料或面对教师提供的材料, 不做预习, 按速度要求限时读完后, 应该对文章意思大致心中有数了。然后对自己预测进行检验, 重新阅读一遍, 或与其他学生交流, 或者向教师进行反馈, 进一步明确文章的中心大意。抓住文章的中心思想, 除读懂文章、领会意思外, 还可以培养训练学生归纳综合的能力。学生具有了一定的归纳综合能力, 会有助于他们在阅读中更加明确清晰地把握文章的中心内容。

(2) 找主题句

每篇文章都有一个中心思想, 每个段落都是围绕中心而写的, 而每个段落里常有一个主题句表达这个段落的中心思想, 其他句子则围绕主题句而展开。学生在阅读文章时可通过寻找每段的主题旬来理解段落的大意, 把握整篇文章的大意。大多数的主题句位于段落开头, 另一些位于段落中间或结尾。

(3) 猜词

在阅读文章时难免会遇到一些不熟悉的词。这时有些学生就会常查阅字典, 这种习惯对阅读是很不利的, 既影响了阅读速度, 又打破了文章的连贯性。因此高中学生要学会猜词义。这种猜词能力是阅读能力的一个重要方面, 准确地猜词能扩大学生的词汇量, 加强单词的记忆。

因为经过自己思考获得的东西在大脑中留下的痕迹更深刻, 同时阅读速度也大大地提高。文章中词的词义可以通过上下文中的同义词关系、反义词关系, 理解整个句子或段落以及词的构成方法等形式获得。

(4) 推断作者的意图和观点

在读完文章、了解文章大意后, 还要向自己提出更高的要求, 那就是根据作者使用的语言、叙述的事实、引用的例证、人物的对话及动作、心理活动的描写等推断出作者写这篇文章的意图是什么, 他想要说明什么问题, 表达什么观点及持有什么样的态度。

这是一个通过表面文字推测文章深层结构含义的判断、推理过程, 它能推动学生积极地思考, 培养较高的理解能力、准确的判断能力和果断的推理能力。这些能力的获得有利于学生顺利地阅读文章、理解文章, 提高阅读效率。

5 鼓励生踊跃多参与阅读活动

学生踊跃参与阅读, 最关键的是教师要充分尊重学生, 充分发挥教学民主。为此, 教师要妥善引导, 尽最大的努力, 最大限度地引导学生参与到探索知识的过程中去。教师为了做到这一点, 首先, 要营造一个良好的学习氛围, 使学生在和谐、融洽、平等的气氛中学习;其次, 要给学生足够的思考问题、理解问题的时间;再次, 要给学生合适的参与机会, 组织他们独立思考与集体讨论。在这种良好的条件下, 学生既可以冷静地独立思考, 又可以畅所欲言, 不仅锻炼了思维, 而且提高了阅读能力。

6 增加语言实践量

应该说, 高中每单元所选的文章都是精品, 其内容丰富、涉及面广, 能够唤起广大高中生的兴趣与注意力。但是, 从培养阅读能力的角度来看, 仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读教学的内容绝不能只停留在封闭的教室里和狭窄的一本书里, 而是要面对更广阔的社会生活, 以便摆脱传统的英语阅读教材的束缚, 拓宽阅读内容视角, 提高学生的能力。方法一:每周选择两篇难易适中、兼顾知识性和趣味性的读物, 打印出来发给学生课后阅读, 并要求他们做相应的阅读理解题。方法二:在高中开设英语作品选修班。首先从材料的选择上下功夫, 结合学生的兴趣特点、接受能力, 广泛开拓题材范围。可从新近出版的英文报刊、杂志上精选阅读材料, 也可采用一些有声读物和视听读物 (V C D, M T V, Video, tapes, ete.) , 这些材料题材多样、内容丰富, 并且富有时代气息, 故能引起学生的兴趣, 激发他们学习的主动性。

7 结语

总之, 英语阅读理解是英语语言运用能力的一个重要方面。阅读需要讲究技巧。所以, 在高中英语阅读教学中, 应明确教师的主导地位, 发挥学生的主体作用, 学生在教师的指导下积极主动地去学习。教师在教学中一定要尊重学生, 相信学生, 把学习的主动权交给学生, 放手让学生自己去大胆学习、实践, 充分调动学生的积极性, 发挥其主观能动性和潜能, 才能达到发展智力, 培养能力的目的。让学生作为主体参与整个阅读教学过程, 用各种教学手段调动学生各种感官协调活动, 在活动中理解课文新知识点。再根据学生的学习水平、个性特点等, 由教师引导进行多元化活动, 同时, 要坚持不懈地去训练、去积累、去探索, 使学生掌握基础知识, 从而达到高中英语阅读教学的目的。

摘要：本文分析了英语阅读的重要性和学生的不良的阅读习惯, 并提出了相应的提高学生英语阅读能力的方法, 供大家参考。

关键词：英语阅读,教学,习惯