改革学生评教方式，提高学生评教的有效性

2022-09-12

学生对课程和任课教师教学情况的评价,是高等院校教学质量监控体系中的重要环节。此种评价工作,通常由学校教务部门组织,它需要以定量评价与定性评价相结合的评价问卷为基础,组织学生认真填写问卷,对问卷中的信息进行整理形成评价结果,并将结果在不同层次,如教学单位、教师群体中进行反馈,从而引起教学管理人员和教师对课程质量和教师教学情况的关注与反思,成为提高教学质量的动力和保证。

这项工作涉及众多环节,教务部门需要完成大量的组织工作,以及对浩繁的信息和数据的整理。在所有这些工作中如果某一环节出现疏漏,将直接影响整个评价工作信息和数据收集的有效性,影响整个评价结果。经长期实践,本文提出基于信息技术手段,对传统的评价方式进行改革。

1总体构想

学生对课程和教师教学情况的评价,就组织过程和信息与数据整理过程而言,需要解决以下几个方面的问题:

1.1组织过程

1.1.1学生参与度

为全面反映学生对课程和教师教学情况的态度与期望,应当让每门课程、每个教师所对应的全部学生参与评价。在这些学生当中,我们认为,即使有学习动力不足、学习效果差的学生,他们的意见和期望同样值得教师和教学管理人员思考。这就牵涉到评价问卷填写时间和场所安排的问题,以及如何保证全体学生的参与。

1.1.2学生填写评价问卷的态度

学生针对每门课程、每个教师填写的评价问卷,都应当保证一定的客观性,如果学生在填写问卷时,能够将不同课程、不同教师的特点进行比较,将有助于实现客观性的目标。

1.2数据和信息整理过程

1.2.1数据计算

评价问卷中有体现定量评价要求的数值统计,数值统计的结果能反映学生对课程和任课教师的满意度。这种数值统计,是对一组数据进行加权平均,需要做大量计算工作。

1.2.2定性评价信息归纳

评价问卷中有“开放性问题”和“指定回答的问题”。对这些问题的回答,能比较直观地反映学生对课程和教师的感受、期望等,对促进教师对教学过程的反思具有重要意义。完成这些信息的归纳,需要做大量的文字录入工作。

1.2.3历史数据和信息的比较分析

评价工作是按学期进行的,将各学期数据和信息进行比较,能够发现学生对课程及教师评价的变化情况,进一步分析。还能够发现一定的变化规律。这项工作,也涉及大量数字计算和文字信息录入。很多高校在历史数据比较中,都使用Excel工作表,并生成图,但这种方法中需要先完成信息录入,工作量也很大。

1.3评价结果反馈

评价结果必须进行反馈,但其中部分信息,如教师在定性评价中的得分、在全部教师中分数排名情况等,一般不宜公开,以免对教师产生不必要的压力。这样,反馈渠道就成为一个需要认真解决的问题。

对于上述三个方面的问题,都可以利用计算机和网络技术加以解决。总体设想是,由于大部分高校大都建立了教务管理信息化平台,所以可以将学生评价系统嵌入之中,共享该平台上已有的基本信息,包括学生姓名、班级、课程、任课教师、课程名称等;同时要求学生在网上选择下一学期课程时先完成评价问卷的填写。然后,可利用信息处理软件对评价问卷进行整理,完成数值计算和统计,以及文字信息的归纳整理。最后,可将信息导入信息发布平台,校园网用户根据分配的权限查看。

2具体方案

2.1系统方案构想

2.1.1学生评系统的基本技术内容

系统采用C/S和B/S混合体系结构,数据库采用MSSQLSERVER2000,WEB服务器采用IIS。客户端用DELPHI开发,产生独立的EXE文件,无需安装,纯绿色软件,在校园网内下载即可运行。无需纸质上报录入,学生评教的结果可以直接输出使用,同时还可以查询往年的历史数据进行比较。实现了学生评教的延续性,也提高了学生评教的有效性。

2.1.2嵌入已有教学管理信息化平台

教学管理信息化平台包括许多模块,可以实现网上选课、计算机排课、学生成绩的网上录入、学生成绩的查询等等。已有模块之间共同使用同一个数据库,使用方便,共享基础信息。校领导、二级学院领导、管理人员、教师和学生都设定了不同的权限,并冠以密码,从而保证数据的安全性以及保密性。以我校为例,我们自行开发的学生网上评教软件以此数据库为基础数据,通过技术手段实现嵌入,从而实现了数据共享的完整性。

2.2系统使用要求

2.2.1学生登录评教终端,完成问卷填写

学校在每学期期末的几周内开通了网上评价系统后,学生可以在学校的任何地方登录,只需要输入自己的密码,就可以直接进入评价界面。此时,本学期给这名学生上课的所有教师的信息都会反映在此界面内,学生——进行评价就可以。如果学生有一项未填完,都不能退出网上评价系统。从而保证了评价的准确性和有效性。

2.2.2教务管理人员实时监控评价问卷填写情况

管理人员可以随时监控学生网上评教情况,随时可以查阅学生网上评教的数量,从而及时与相关部门联系,提示没有进行评价的学生及时评价。保证了评价学生的数量与评价的质量。

2.3数据和信息的整理

学生填写评价问卷后,信息处理软件会自动按照一定的比例,将每一项最高分、最低分剔除后,再进行处理加权平均,得出结果;对同一教师、同一门课程的开放性问题和指定回答的问题进行自动汇总。

3效果评价

此软件的开发,弥补了传统学生评教系统统计结果只是学生对老师的评价分数,比较单一,不能反映一个学科或一个专业教师的整体情况,不能多角度反映教学问题的缺陷。不仅可以汇总、分析出各上课教师个体的情况,还可以按课程、按专业汇总教师的上课情况,甚至还可以在打分的基础上对所学课程及教师的授课情况进行文字性的描述,从而使学生评教的数据更加全面;此软件的开发,使教学管理人员从繁杂的大量的事务性工作中解脱出来,提高了工作效率,节约了人力、物力、财力。由于操作方便,学生不再把它当成负担,据我们统计,实现网上评教后,一学年总投票数从原来的20000多张达到了40000多张,使更多的学生参与其中。此软件的开发,使教师可以通过权限密码,查询自己所授课程的评价结果,学校内各级教学管理人员也可以方便地了解本学院教师授课情况和课程质量情况,从而有针对性地组织教学研究活动。

摘要：学生对课程和任课教师教学情况的评价，是高等院校教学质量监控体系中的重要环节，是提高教学质量的动力和保证。但传统的评价方式主要利用人工收集数据和信息，并进行数据统计和信息汇总，这种评教方式，不仅工作量巨大，成本高昂，而且出错率比较高，对评价结果的信度产生负面影响。本文作者经过长期实践，提出了基于信息技术手段的网上评教方式。该评教方式经过实际应用，证明能够解决传统评教方式存在的问题。

关键词：评价,教学质量,监控