第一篇：学生评教调查问卷
高一XX班学生评教问卷调查小结
从学生评教问卷调查表来看，学生对评教这个问题认识到位、态度端正，能真正从自身本意出发进行评教;从问卷整体情况来看，我班学生对本班各科老师满意度较高，教师得A率较高，无论是从教师师德、教师的教学态度，还是课堂情境的创设等各个方面来看，学生对本班教师的总体评价较高，基本反映了本班教师的教学现状。
在学生的评价中几乎所有老师都在“你认为哪几科老师最好”中出现，尤其是政治、历史、数学、语文、英语、化学老师出现的频率很高。学生本着对班级认真负责的态度对班级管理提出了以下要求和建议：
1、要加强自主学习时间段的纪律监督
2、要努力缩小师生之间代沟
3、要关注学困生
学生本着“校兴我荣，校衰我耻”的思想，对学校跟方面提出了以下要求和建议：
1、周
六、周日应开放图书馆。
2、餐厅饭菜质量差。
3、应加强体育锻炼，多组织一些学生参与度高的体育活动，拔河，跳绳等只有少部分同学参与，大部分同学只能充当看客;此外学校应多购进一部分女生能够使用的体育器材。
4、校外双修时通校生能否不上早读?早上七点从家里到学校，八点又要赶回家，时间都浪费在了来回路上。
5、学校能否在周末拿出一节课的时间允许住校生回宿舍洗衣服或者洗澡。
第二篇：家长评教议教问卷调查表
班 级：
填表说明：家长只需在各题需要选择的事项(ABC)上打勾方可。
1、老师的态度
A 工作热情高， 关心、 爱护学生
B、 工作认真对学生比较关心
C、工作不够认真，不关心学生
2、老师按时上下课，课前准备
A、按时，很充分
B、基本按时，比较充分
C、迟到拖堂次数多，准备不充分
3、老师对你的孩子进行的学习指导
A、能够经常进行指导，效果好
B、能够进行 指导，但效果一般
C、很少指导
4、学生被提问的次数
A 较多
B 较少
C 很少
5、学习的效果及进步情况
A 很好;进步较快
B、一般;进步不大 C 较差;没有进步
6、老师布置与批改作业的情况
A 合理布置作业，批改认真，讲评及时。
B 作业布置不合理，批改不认真，不及时
C、 基本合理，批改较认真，讲评较及时。
讲评。
7、老师布置的作业量。
A 适中
B 较多
C 较少
8、当有同学犯错误，老师一般采取什么方式进行教育
A. 说服教育 B、体罚 C、讽刺挖苦
9、你了解老师有偿家教的行为吗?
A 是的 B 没有
C 曾经
10、教师是否有乱收费的现象
A 有
B 没有
11、老师对家长的态度好吗?
A 很好
B 一般
C 经常指责、埋怨
12、自习课，早读课教师会经常下班辅导吗?
A 会
B 有时会有时不会C 根本不会
13、你觉得你的老师有爱心、有责任心吗?
A 有
B 没有
C 一般化
14、你对现在班级的班风、学风是否满意?
A 满意
B 不满意
15、老师上课时表扬多还是批评多
A 表扬多
B 批评多 C 一样都没有
16、老师上课时是否能够充分利用多媒体
A 用
B 不用
C 有时用有时不用
第三篇：学生评教问卷调 文档 (4)
2012年秋季学期沙湾中学家长学生评教问卷调查表
尊敬的家长：
为了深入了解我校的教育教学状况，及时反馈教育教学信息，改进教学管理，进一步提高学校的办学品位，学校决定对教师的教育教学及我校的其它情况向家长、学生进行调查。请您和您的孩子共同对学校以下工作给予客观的评价，并提出您宝贵的意见和建议。您的意见和建议是我们不断进步的永恒动力。 本次调查采用无记名方式，您不需要写您或孩子的姓名，只需填写年级、班级即可。我们真诚希望您能如实填写，告诉我们您的真实感受，这对学校、对您及您孩子非常重要。
谢谢您的配合!
以下各题未加注明的只能选一个答案，选好后请把答案写到题后的答题线上。
一、您孩子基本信息(此项请您务必填全： ____年级_____班
二、教育调查：
1、领导班子方面：您对学校领导的服务感觉如何 ___________
A、很满意
B、较满意
C、一般
D、不满意
2、您所认识或了解的教师是否存在对学生侮辱，体罚或变象体罚的现象_______
A、有
B、没有
C、不知道
3、你所认识或了解的教师是否存在索要和收受学生或家长礼品礼金的现象______ A、有
B、没有
C、不知道
4、为人师表方面：您对我校教师感觉如何_______
A、很满意
B、较满意
C、一般
D、不满意
5、您对班主任的感觉是______
A、很满意
B、较满意
C、一般
D、不满意
6、您认为您孩子现在的学习状态(注意：不仅仅指成绩)是______
A、好
B、较好
C、一般
D、差
7、您认为现在孩子的学业负担_______
A、太重
B、较重
C、适当
D、偏轻
8、沟通共育方面：您对学校与班主任与你们的联系感觉如何______
A、很满意
B、较满意
C、一般
D、不满意
9、您对学校的总体感觉是_______
A、很满意
B、较满意
C、一般
D、不满意
10、您所了解的学校的教师是否存在教学敷衍塞责、误人子弟的问题__________
A、有
B、没有
C、不知道
11、您所认识或了解的教师是否存在课堂教学中随意出入的现象_______________
A、有
B、没有
C、不知道
请将您对孩子现任老师的看法建议填写如下：
数学教师
语文教师
英语教师
物理教师
化学教师
体育教师
地理教师
政治教师
历史教师
生物教师
音乐教师
美术教师
综合实践活动教师
地方课程教师
文体活动教师
四、为了使家庭教育与学校教育保持一致性，您认为采用哪一种家校联系方式更为适宜?(请在其后面的括号里打上“ √”)
1、全班性的家长会每学期安排1---2次，尽可能的多安排一些小型的、有针对性的、互动式的家长会。(
)
2、还是教师下去家访的好。(
)
3、进行电话联系与沟通。(
)
4、经常搞一些家长问卷就很适合家校沟通。(
)
沙湾中学教务处
2012年11月21日
第四篇：高校学生评教现状调查与实现评教有效性的研究
近年来 ,学生评教作为一种教学管理手段已被我国很多高校采用 。可以说 ,科学 、有效的学生评教活动在调动教师参与教学改革的积极性 、激发学生参与教学活动的主动性 、建立新型的师生关系等方面有着其他评教手段所无可替代的作用 ,但也应该看到由于有关学生评教方面的理论研究和实践的不足 ,一些高校在评教过程中遇到了很多困惑 。笔者通过对所在学校学生进行问卷调查 ,了解造成学生评教结果偏差的因素 ,设计科学合理的评教指标 ,完善学生评教的组织程序 ,形成科学处理学生评教结果的机制。高校只有努力采取有效的措施解决学生评教中的问题 ,才能提高学生评教的有效性 ,充分发挥学生评教的功能。
一、问卷调查结果分析
本次调查问卷的目标是掌握评教过程中评价指标 、学生态度 、教师个性特征 、评教组织 、评教结果处理等因素对学生评教的影响 。调查问卷共发放300份 ,收回有效问卷 280份 。通过调查 ,笔者获得了一些有启发性的结论 。
1、学生对评价指标的理解和评教结果 。在调查中发现 ,学生对评教指标中的“教学要理论联系实际 ,应用性强 “ 知识内容较新 ,符合现代要求 ”、 教学内容充实 ,、““课堂教学效率高 “ 善于运用启发式教学法 ” 注意传授、“、“知识与培养能力相结合 “的认同度比较高 ,而对“按大纲要求备课 ,基本概念 、基本理论明确 “ 提供参考书目 ”、“、“掌握了教学大纲所提出的基本要求 ” 按时上课 ,不缺、“课 ,不早退 “的认同度比较低 (见表1 ) 。这说明学生对教学内容和教学方法是比较关注的 ,对教学过程中能够感知的指标认同度较高 ,而对增加学习负担的指标如提供参考书目和不容易判断的按大纲备课等则不大关心 。在此次问卷调查中发现 ,学生在给教师打分的过程中 , 82%的同学是根据教师的上课是否轻松 、内容是否吸引人来打分 ;有7%的学生是根据与老师的关系好坏来打分 。
2、教师的人格特征与评教结果 。调查显示 , 71%的同学认为教师的职称高低不会影响打分 ,说明大多数学生关注的是教师的实际教学能力 。对教师的长相 、打扮 、性别 、年龄 , 70%的同学认为没有影响 。但在跟学生的交流中了解到 ,在评教这样严肃的问题上 ,部分学生不能做到实事求是 、客观公正 。比如 ,教师只要待人热情 ,与学生相处得好 ,或者是班主任 ,对学生学习 、生活比较关心 ,有些学生就会先入为主产生心理定势 ,即使这些教师的教学水平较差 ,往往也会得到较高的人情分 ;有的教师要求严格 ,就被认为这个教师不好 ,对他们的评价很低 。相反 ,有的教师对学生放任自流 ,会被认为这个教师很好 ,对他们的评价 也高 。
3、学生对评教的态度与评教结果 。从调查中可以发现 ,一些学生会因曾违反校纪校规受到教师的批评与学校 的处理 ,从而怀恨在心 ,在评教时以打低分作为报复的手段 ;有部分学生受从众和应付心理驱使 ,在评教时随意抄袭他人 ;还有的学生为了尽快完成任务 ,在评价表上索性给所有教师都打上相同的成绩 (见表2 ) 。从中可以发现 ,学生对课程性质 、评教指标内容理解的差异 、对学习目的认识不一致的个体差异以及评教组织等因素的影响 ,都会对评教的有效性产生干扰 。
表 2 学生对评教制度的态度
二、学生评教制度有效性的实现
1、提高师生对学生评教制度的认识 。学生评教作为高校保障教学质量的一项实质性措施 ,主要起检查 、考核 、激励及导向作用 。学生评教的有效性如何 ,很大程度上受参评学生的价值观念和实践经验的影响 。因此 ,学校要做好宣传和培训工作 ,使参评教师和学生清楚地认识到学生评教的目的和作用 ,正确对待学生评教的开展和实施 。很多学生认为学校评教跟自己关系不大 ,因为评教是一种在期末进行的结果性评教 ,对老师的教学水平提高有帮助 ,但对评教的学生是没有作用的 ,所以评教时非常随意 。有些高校出于维护部分得分低的教师的面子 ,学生评教的结果不及时向学生公开或说明 ,导致学生对学校开展学生评教的诚意产生怀疑 。这些都需要通过宣传学校规范的学生评教制度 ,让学生有评教的积极性 。 对教师而言 ,首先应该而且必须在头脑中树立主动接受学生评教的意识 ,意识到自觉地接受学生的评判 ,积极地配合学生评教 ,并根据学生评教的结果有针对性地改进教学 。这是教师的义务 ,也是教师生存和发展的基础 。其次 ,要让教师认识到学生具备评教能力 。学生可以对教学中的师生关系 、教师的课堂组织能力 、语言表达能力 、学生自己的学习负担等作出描述和判断 。相关研究表明 ,由于学生负责任地参与评教而获得的客观而公正的评教结果为教师发现教学过程中存在的问题 、有针对性地作出教学改进和调整提供了科学依据 ,因而促进了教师教学水平的提高 。
2、构建科学合理的学生评教指标体系 。学生评教的质量很大程度上依赖于指标体系的合理化程度 ,因此建立适合学生特点的学生评教指标体系是开展学生评教的基础 ,也是保证学生评教质量的关键 ,并应留给学生自主发挥的余地 。
首先 ,应让教师 、学生 、管理者共同设计学生评教表 。这样 ,改变目前存在的学生评教表仅由学校管理者设计的状况 。国内外教学评价的经验表明 ,教师在评价过程中的参与程度决定了教学评价的成败 。其原因一方面是教师更加了解本课程的性质 、课程教学目标 、教学方法的特点 ,让他们参与评教表的设计能使实际评价的东西与需要评价的东西取得一致性 ,提高学生评教表的科学性或内容效度 。另一方面 ,教师参与设计学生评教表时 ,使他们了解评教的意义及评价表的依据所在 ,实现心理上的认可 ,在以后的行动中就能积极配合评价工作的开展 。同时 ,让学生参与设计学生评教表也是必不可少的 。学生作为受教育者 ,对于教师的教学了解最深 、接触最多 ,因而在评教表的设计过程中提出的观点也比较客观 。对学生而言 ,学生能根据自己的评教体验提出具体的修改意见 。通过这次调查发现 ,有很多的指标对学生而言是比较难打分的 ,所以要对原来的评教指标进行修改 。对管理者而言 ,管理者是学生评教活动的组织者 ,起组织和协调的作用 。由于管理者在长期的管理工作中 ,积累了丰富的管理经验 ,对于国内外其他学校方案 、评教指标研究得比较多 ,能够据此构建适合本校特色的学生评教指标 。在学生评教表设计过程中 ,当教师与学生的观点不一致时 ,管理者可以综合权衡 ,以最优化的组合来设计学生评教表 。
其次 ,对指标项目权重的确定 ,应考虑当前高校教学改革的特点 。对学生反应强烈的问题应加大权重 ,突出教学改革的重要性 ,充分发挥评教的导向功能 。学生评教表应侧重教师的教学表现 ,其指标或项目应是与教师的教学密切相关的 ,与教学无关的内容不列入 ,在这方面可以借鉴国外的一些做法 。例如 ,科利齐和迪恩 ( E Kolitch &A Dean, 1999 ) 设计的学生评教项目就包括教师对课程的组织、对学生学习的评价 、教学中与学生的关系以及具体的教学行为等四类 ,每一类中的子项目也与教学密切关联 ,直接影响教学效果 ,学生根据这一评价表所作出的评价 ,能较准确 、真实地反映教师的教学状况 。
再次 ,应针对不同的课程和教学形式 ,设计出不同的评价指标体系 。由于各类学科或课程有自身的特点 ,对某个学科或实现某个教学目标适用的教学方法 ,未必适用其他学科或实现其他教学目标 。例如 ,文 、 、理 工科教学各有侧重 ,文科类教学可能更注重教师的语言表达能力 ,理科类教学更注重习题的讲解和训练思维能力 ,而工科类教学更重视实践能力 。如果评价内容没有体现学科或课程教学特点的指标 ,学生就无从评价教师在这些方面的能力 。国外的一些学校在设计学生评教表时 ,先设定几个基本项目 ,各学科在此基础上添加不同指标 ,从而设计出因学科或课程不同而不同的评教表 ,避免了全校只有一种统一的评教表的问题 。
3、提高学生评教的组织性。现提出以下五个注意事项 : 第一 ,评教前的宣传要做好 。组织者在发放学生评教表之前 ,应向学生说明开展学生评教的目的 、意义和作用 ,并说明保密原则 。为了打消学生的顾虑 ,告诉学生不需填写自己的姓名 ,学生评教的结果在考试后才会统计 、反馈给教师 ,不会影响其考试成绩 。要使学生明了学生的评教结果会反馈给教师 ,会促进教师的教学改进 ,也会用来做某些人事决定 ,即学生的评教结果与教师的提升 、聘任和加薪有密切关系 ,其真实性至关重要 ,以此来增强学生的责任感 ,使他们认真填写学生评教表 。
第二 ,评教前的准备要充分 。学校应加强对评教的指导 ,让学生学习评教的知识 ,明确评教表中各项指标的含义 ,了解 、熟悉评教的方式方法以及在评教中注意的一些问题 ,掌握评教技能 ,提高评教能力 。在进行学生评教之前 ,应由教务处或教学评价中心将学生评教表发放到各院系 ,再由各院系按班级人数分装学生评教袋 。
第三 ,评教表填写的时间要充足 。必须在评教一开始就向学生说明 有充足的时 间让 他们填 写 评 教 表 (一 般 15—20分钟 ) ,以便学生有充裕的时间进行判断 ,而不是粗略地 、随便地填写 ,这对确保学生评教的质量非常重要 。当一部分学生交回评教表时 ,组织者或任课教师也不应催促或暗示其余的学生尽快交回评教表 。有的学校挤占学生休息时间填写评教表 ,会引起学生的反感 ,导致他们的不负责任 。
第四 ,评教表的收集 、密封要注意 。各院系在收集学生评教问卷时 ,需按清单逐一核对课程 、教师 、班级后密封 ,统一交教务处或评教中心 。如果没有当场密封评教袋 ,而是收回到各院系办公室后再密封 ,则可能会出现做假或其他不公正现象 。
第五 ,学期初的学生评教要重视 。学期初的学生评教是指开学后3—5周进行的学生评教 。与教学结束后再找问题的学期末的学生评教相比较 ,在教学进行中了解教学状况的学期初评教更有利于教师改进教学 ,使学生因教师教学的改进而受益 。有调查表明 ,大多数教师对学期初的学生评教持肯定态度 ,由于学期初的学生评教可以指导教师有针对性地改进教学 ,提高教学水平 ,还可以使教师有更高的热情投身教学改革 ,也为教师在学期末的学生评教中赢得好评打下基础 。
4、科学处理和合理运用学生评教 。由于学生评教在我国推行的时间不长 ,评教过程中存在的妨碍评教有效性的因素还不能得到有效控制 ,高校对学生评教的认识还不够高 ,学生评教的制度还不健全 ,又因教学评价是一种个体评价方式 ,涉及教师个人的能力 、水平 、声誉和利益 ,是一种非常敏感的评价 。因此 ,在反馈学生评教结果时 ,既要尊重科学 、尊重事实 ,也应考虑对教师心理的影响 ,保护教师的自尊心 ,以更有利于被评教师改进教学工作为出发点 。据此 ,学生评教的结果不宜在全校范围内公布 ,更不宜在公布时从高分到低分进行排列 。笔者认为 ,在公布结果时 ,实行一定范围的保密是一种可取的方式 ,即对高分教师 ,可以张榜公布 ,给予一定的物质与精神奖励 ;对于中间分数段的大多数教师 ,则没有必要公布名次或具体分数 ;对于低分教师的认定应小心谨慎 ,且要深入了解 ,有的放矢地予以帮助 。要允许那些对学生的评分有异议的教师申请复议 ,学校要通过对这些教师教学的全面了解 ,以稽核学生评分的客观性和准确性程度 。任何评价都应发挥多重功能 ,只不过在多重功能中针对特定的教育背景有主次之分 。要充分发挥学生评教的功能 ,必须合理运用学生评教的结果 。
( 1 )合理用于对教师的人事管理 。将学生评教结果用于教师的人事管理主要是将学生评教结果与教师的评聘、 、晋级 薪酬调整 、评优和进修等挂钩 。由于参与评教的主体 ——— 学生的主观性 、差异性及多样性 ,在学生评教过程并没有严格遵守有关标准的情况下 ,评教失真现象不可避免 。这种失真可能会引起教师强烈的不满 。如果高校把学生评教仅仅作为区分教师“ ” 良 “ 中 ” 差 “优、“、“、“等级的手段 ,甚至把学生评教的结果作为衡量教师教学优劣的唯一标准 ,并以此作为对教师进行人事管理的唯一依据 ,那显然是不正确的 。笔者认为 ,学生评教虽然可作为对教师进行人事管理的依据 ,但不能作为唯一依据 。学生评教必须与其他评教如专家评教 、同事评教等相结合 ,共同作为教师人事管理的依据 。另外在处理中应以发展为导向 ,通过表彰优秀教师来调动广大教师的教学积极性 ,发挥榜样的激励作用 ,鼓励其他教师向高目标 、高要求方向努力 。通过警示一小部分学生评教结果不佳的教师 ,如减少甚至取消物质奖励 ,严格考核其晋升条件等 ,使他们关注教学 ,尽力提高教学质量 。在奖励和警示时 ,应始终注意以发展为导向 ,扩大正向作用面 ,减少负向作用面 ,使更多的教师具有高涨的教学热情 。 ( 2 )改善教学管理 。学生评教结果来自教学的第一 线 ,对其合理利用 ,有利于改进教学管理工作 。将学生评教结果用于改进教学管理 ,要做到两点 :第一 ,促进教材 、课程建设及资源保障 。在学生评教表中 ,常常设计了有关教材 、课程及教学资源的指标 ,这些指标不仅反映学生对这些方面的要求 ,同样反映出教材和课程是否合理 、教学资源是否充足等问题 。根据学生对这些方面的意见 ,可以进行有针对性的教学管理 ,确保教学计划的科学 、课程体系的合理 、教材的先进以及教学资源和设备的充足等 。第二 ,管理者应充分利用学生评教结果促进教学管理工作的科学化 、合理化 。注重通过对学生评教结果的分析 ,找出教学管理中存在的问题 ,协调教学管理工作 。例如 ,通过分析学生评教各项目全校的平均分 ,了解学校在哪些方面做得比较好 ,哪些方面力度还不够 ,推广成功经验 ,弥补不足之处 。
笔者认为 ,在处理学生评教结果时 ,应注重促进教师改进教学与他们的专业发展 。具体应做到 :不能通过一次或少数几次评估就认定教师的教学水平 ,而应注重动态监控 ,既关注教师原有的教学水平 ,又关注教师教学水平的提高 ;渗透对教师的人文关怀 ,强调对教师的尊重与信任 ,承认教师的辛勤劳动 ,相信广大教师具有改进工作和提高教学水平的愿望 ;关注教师的教学改进和发展 ,不仅应告知教师所得的总分 ,还应告知各项指标的具体得分 ,明确他们的优势或成绩 ,指出他们的劣势或问题 ,从而为他们的教学改进和专业发展指明方向 ;注重根据学生评教的结果 ,为教师改进教学和专业发展提供指导和机会 ,创设理想的支持性条件 ,有针对性地采取措施 ,如教学培训 、老教师指导 、教学研究等 ,同时帮助教师挖掘自身潜力 ,通过主客观的共同努力 ,提高教学学术水平 。
参考文献 : [1] 唐英. 高校学生评教探索 [ J ]. 西南民族大学学报 :人文社科 版 , 2003 ( 10 ) : 13662. [3] 雷敏. 论提高高校学生评教质量的方法和策略 [ J ]. 高教探 索 , 2005 ( 1 ) : 5030. [5] 刘杭玲. 高校学生评教的有效性及保障措施研究 [ J ]. 江苏 高教 , 2002 ( 6 ) : 85 - 88.
第五篇：郭楼小学学生及家长评教评学调查表
学生姓名班级
尊敬的家长、亲爱的同学：
你们好!为了更加真实、有效地加强家校联系与沟通，全面了解教学情况，请你们认真阅读后，在选择答案的序号上打上“√”或在横线上填写。
一、基本情况调查
1.你是哪个村庄的?
2.你父亲是否在外地工作?A .是B.不是。
你母亲是否在外地工作?A是B.不是。
你多长时间和家长进行联系?
A天天B经常C 一星期D 经常不联系
3你和家长联系方式是怎样的?A 电话B 见面联系
4、你回家有谁来管你?A 父母B爷奶C其他人
5.你每天完成家庭作业的时间大约：
A.半小时;B.1小时;C.1个半小时D.2小时以上
6你每天能够休息好吗? A能B 不能
你每天在熄灯铃响过后多长时间可以睡着?
A 立刻B十几分钟以后C 半小时以后D 一直睡不着
7.父母对于你的学习：
A.不关心;B.偶尔过问;C. 经常辅导
8.你家周围的环境：
A.我家周围环境不好，影响我学习;B.我家周围环境很好，不影响我学习
二、学习情况调查
1.你是否喜欢学习：
A.喜欢;B.不喜欢;C.觉得学习很困难
2.你是否经常帮助同学学习或者有同学帮助你：
A.经常;B.偶尔有;C.没有
3.在班上你与老师、同学的关系：
A.班风好，同学、老师相处关系很好;B.关系一般;C.关系不好
4.你认为你的学习成绩：
A.很好;B.不好或一般。
5.你在没有老师和家长督促下能否自觉学习：
A.能;B.有时能有时不能;C.不能
6.你最喜欢老师用哪种方法调动你学习积极性：
A.在全班表扬;B.与家长联系; C.奖励。
7、A.我最喜欢的课是：A 语文 B 英语C数学D品德 E 音乐F体育 G 美术
B.我最不喜欢的学科是: A 语文 B 英语C数学D品德 E 音乐F体育 G 美术 8 你最喜欢的老师是 :A语文老师B数学老师 C 英语老师D都不是
你最喜欢这个老师的原因是 ：A课教的好B关心学生C 课教的好又关心学生
D作业批改认真F对学生态度好G其它原因
9、你不喜欢的老师是A 语文老师 B 英语老师C数学老师D品德老师 E 音乐老师F体育老师 G 美术老师
你不喜欢这个老师的原因是 ：A 课教的不好B 不关心自己 C课教的不好又不关心学生D作业批改不认真E对学生态度不好F 经常体罚侮辱学生G其它原因
10、你是否喜欢你现在的班级
A 非常喜欢B喜欢C有一点喜欢D 不喜欢E很不喜欢
三、教学情况调查
1.课堂上老师讲的内容你能否听懂：
A.课能够听懂;B.课部分能够听懂;C.课全都听不懂
2.老师布置的课堂作业：
A.太多，做不完;B.数量比较合适; 有时多有时少
3.你能否按时完成各科老师布置的作业：
A.能; B.有时不能;C.经常不能
5.你是否喜欢老师放学后留你个别辅导：
A.喜欢;B.不喜欢 ;C.可以，但时间不要太长
6.教师中有无体罚学生的行为：
A.没有;B.偶尔有，但很轻;C.经常有
7、你们班上是否有抄作业现象：
A.很少;B.没有;C.很多
8、当你或同学犯错误时，老师会用什么方式处理：
A.耐心地讲道理，指出不对的地方;B.批评指责;C.其他。
同学们，请你一定认真填写，我们将根据你的情况对学校工作做出调整，这将对同学们有很大的帮助。
你的语文老师是，你想对他(她)提出什么要求或建议?
你的数学老师是，你想对他(她)提出什么要求或建议?
你的英语老师是，你想对他(她)提出什么要求或建议?
你的品德老师是，你想对他(她)提出什么要求或建议?
你的班主任老师是，你想对他(她)提出什么要求或建议?