多元文化视野下的音乐教育论文

【摘要】随着世界全球性的不断拓展，多元文化教育视野逐渐成为了音乐教育的主流。其意义不仅在于个人文化素养的丰富发展，更有利于世界文化的包容传播。本文首先简要介绍了多元文化教育观念与多元文化音乐教育，接着概述了多元文化教育理念在我国小学音乐课堂中的实践，最后对未来的应用提出了暢想。下面小编整理了一些《多元文化视野下的音乐教育论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

多元文化视野下的音乐教育论文 篇1：

研究多元文化教育视野下的音乐教育

摘 要：针对多元文化教育视野下的音乐教育进行分析，认为当今社会属于世界文化大融合的状态，在这一背景下，各国音乐和各民族音乐之间也出现相互融合的现象。在这一情况下，学校音乐教学要本着多元教育视野，在教学过程中，运用多样化的音乐教学方法，树立新型观念，促进多元文化音乐教育发展，加强多元文化视野下音乐教育的内外环境建设，最终实现学校音乐在多元文化视野下的教学。

关键词：多元文化；教育视野；音乐教育；教育理念

和音乐学院的音乐教学进行比较，高校开展音乐教学的目的不仅是培养专业的音乐人才，让学生掌握相应的乐理等，同时还配光学生的审美等能力。因此，在高校音乐教学过程中，实施多元文化教学策略，不仅使学生文化知识更加丰富，还能在一定程度上使学生音乐素养得以提高。对多元文化教育视野下的音乐教育进行分析，对高校音乐教学具有一定帮助。

1 运用多样化的音乐教学方法

在理论课程教学过程中，教师可以通过跨学科的方式对课程进行设计，对多个学科进行综合，在多个学科的基础上，对音乐进行学习，在一定文化语境中学习音乐，从而对音乐和文化之间的关系进行深入了解。[1]在教学过程中，教师充分利用多媒体技术，通过教学课件、视频、音频等教学资源，在大学音乐理论教学中穿插，通过这种方式，让学生能够全方位、立体化的从音乐中感受到与之相对应的文化，从感性的认识音乐发展到理性认识音乐。

例如，对某地区音乐进行讲解的过程中，可以先对当地的风俗习惯以及宗教信仰等相关内容进行讲解，同时还要对当地具有代表性的文艺作品、特色建筑等内容通过图片的方式进行展示，从而让学生从中了解这一音乐所处的文化语境。

教师日常教学过程中，激励学生多参加文化音乐教育的实践活动。通过参加这些活动，体会特定的音乐氛围，深刻的对不同区域和不同民族的音乐进行深刻的理解和认识。参加音乐实践活动，可以对其课上知识进行巩固，也可以帮助学生获得更多文化音乐。例如，教师组织学生参加独唱、独奏或者即兴伴奏。通过这些形式，进行民族音乐的演绎，促使课堂变得轻松愉悦，让学生充分感受到多元化音乐，从而实现对理论知识进行深刻理解。

2 树立新型观念，促进多元文化音乐教育发展

伴随着经济的快速发展，社会上的传媒组织、信息通信技术等得到了飞速发展，促使多远音乐得到了有效推广。在这一背景下，教师树立新型多元文化教育观念，借助良好的环境基础和技术基础，实施音乐教育。教师树立多元文化教育，可以促使学校在多元文化教育上更加稳定和深入的发展。树立新型观念，促进音乐向着多元文化方向发展，可以从以下几个方面进行：

第一方面，教师要树立全球化观念，对当今音乐大融合这一背景进行充分认识，对音乐无国界这一内容的含义进行深刻了解。世界的音乐文化，不但属于中国，也属于世界。中国的民族音乐多姿多彩，世界民族音乐更是异彩纷呈。[2]所以教师教学过程中，要明确中国音乐文化与世界音乐文化之间存在的联系，对全球化的音乐文化进行全面的审视，对世界音乐文化进行广泛借鉴，最终使中国音乐得到丰富。

例如，教师进行音乐教学过程中，可以让学生通过不同的方式对中国民族音乐进行演唱，如摇滚形式、放克形式、爵士形似等等。从不同的演唱形式中，体会歌词的所表达的内涵。

通过这种形式，将多个国家的演唱形式，融合在一首歌当中，丰富了这首歌曲的内涵，赋予这首歌曲新的生命力。

3 加强多元文化视野下音乐教育的内外环境建设

教师在日常工作中，参与到多元视野音乐教育环境建设的实践当中去。因此，教师丰富自身文化，这也是成功开展多云文化音乐教育的重要保障。我国高职院院校当中的音乐教师，大部分来自于高校音乐专业。其培养模式是相对专业化的，大部分教师对学生进行音乐教育的方法，基本上是对专业院校的培养模式进行模仿，这就促使普通音乐学校的音乐教育苦追专业院校的音乐教育。在这一背景下，导致自身所承担的音乐文化教育传播责任难以实现。

进行多元文化教育视野的音乐教育，不仅需要学生掌握必要的音乐技能，还要使音乐人才的多元化培养目标得到完善。首先，教师要提高多元化审美意识；其次，提升教师多元化审美情趣；再次，重视激发音乐教师多元化审美追求。在日常工作过程中，音乐教师对自身音乐理念进行科学优化，从传统教育理念向着多元化教育理念转变，并且重构自身知识结构。人们都知道，音乐教育和文化提升是相互联系的，本着多元文化原则进行音乐教育，可以提升学生文化素养。

例如，进行民族音乐教学过程中，为学生创设一定的民族情境。为学生准备民族音乐当中使用的乐器，利用这一乐器进行伴奏，对所学的民族歌曲进行演唱。还可以在学校的公共场所，布置一些具有民族特色的装饰等，可以在课余时间，通过学校广播，为学生播放相应的民族音乐。在学校食堂，为不同民族学生准备具有民族特色的民族餐具等。[3]通过这种方式，促使校园各处可见民族文化，为进而让学生感受到多元文化就在自己身边。

多元文化视野下的音乐教育，不仅仅存在自上而下的唯一途径，也可以是通过自下而上的方式进行的。现实显示，很多观念的改变，甚至是国家制度的转变，经常是自下而上的。当下，部分音乐教师的观念是以倒逼的形式发生改变的，并不是因为主观能动性而产生的。主要原因是：第一，教师自身审美的影响；第二，制度的引导；第三，我国多元文化视野下音乐教育领域中的失衡和断裂。因此要对师资队伍加强引导，同时也要进行教育制度上的引导。

4 结语

当下，我国高校音乐教育要和地区文化、学校实际情况等相互结合，打造出具有一定特色的音乐教育体系。只有这样，才能在世界音乐大融合的背景下坚持自身特色，同时坚强面对当下的问题和挑战。多元文化中包含民族、种族、社会阶层、性别等多方面内容，进行高校音乐教学过程中，坚持自我特色的基础上，和多元文化进行有机融合，从而提升学生文化素养。

参考文献：

[1] 蔡兆梅.学前教育专业音乐教育方向实施多元文化音乐教育的重要性与举措[J].学前教育研究，2014（01）：66-69.

[2] 王颖.融合与实践——刍议多元文化音乐教育背景下的高等音乐院校民族声乐教学[J].交响（西安音乐学院学报），2012（02）：122-126.

[3] 罗可曼.基于文化自觉理论视野下的音乐教育[J].音乐艺术（上海音乐学院学报），2012（03）：45-49+4.

作者简介：王佳（1996—），女，河南南阳人，周口师范学院2014级在读大专，研究方向：音乐教育。

作者：王佳

多元文化视野下的音乐教育论文 篇2：

浅谈多元文化教育视野下的音乐教育

【摘要】随着世界全球性的不断拓展，多元文化教育视野逐渐成为了音乐教育的主流。其意义不仅在于个人文化素养的丰富发展，更有利于世界文化的包容传播。本文首先简要介绍了多元文化教育观念与多元文化音乐教育，接着概述了多元文化教育理念在我国小学音乐课堂中的实践，最后对未来的应用提出了暢想。

【关键词】多元文化；音乐教育；多元文化教育

引言

现如今科技网络技术飞速发展，人们之间的交流越来越便利，文化之间的交流与碰撞也随之增多，呈现出一个多元文化共同发展的时代场景。相应的在教育领域，我们也应该以全球化视角在多元文化交融的大环境下，以多元文化教育的视角开展教学，音乐教育也必须适应这一多元文化教育的趋势。

一、多元文化教育及多元文化音乐教育

（一）多元文化教育概述

“多元文化”这一概念最早是在上世纪初由教育学家杜威提出的。50年代多元文化教育理念首先在西方国家兴起，之后快速在全球范围内得到了推广。这一理念不仅成为了学校教学改革的助推器，更成为了一种新型的社会思潮。基于人们对文化多样性与多元性选择的观点，这一理念首先强调了学生在学习过程中接受多种文化的同时，要尊重包容文化的多样性，并倡导学校进行多元性的文化教育。多元文化教育这一理念正是以尊重多样文化为基础，推进多种文化间的包容理解，在各种文化的教育中体现其平等性与包容性。

（二）多元文化音乐教育概述

一开始多元文化的音乐教育是以教学改革运动为起点发展的，但是随着改革运动的深入与理论的逐渐系统化，现如今，这一教育理念已经有了较为完整的一个体系，不仅有教育理念也有教育政策与教育实践。在国际音乐教育主席的发言中他具体说明了多元文化音乐教育的四项基本原则：（1）尊重多样性的音乐；（2）在社会与文化的共同背景下理解多元音乐；（3）通过各种途径欣赏不同形式的音乐；（4）全球化应用多元文化音乐教育理念。

二、多元文化教育理念在我国小学音乐教学中的应用

（一）多元文化音乐教育的国内现状

我国是一个多民族融合发展的国家，各民族的音乐类型内容丰富多彩、百花齐放，因此我国的音乐教育本身就具有天生的多元性。我国经济文化水平不断提升，在与世界接轨中也不断吸收着国际上的多元文化教育理念。在2001年就出台了相关的新课程改革标准，其中明确提出了“尊重艺术，理解多元文化”的课程目标，并强调要学习多民族音乐，尊重多样化的世界音乐。

（二）多元音乐教育国内实施的问题

在新课程改革标准出台后，小学中的大多数老师对这一多元文化音乐教育的理念表达出肯定支持的态度，一致认为这一改革措施有利于小学生们了解民族文化、世界文化，加强音乐文化素养、开放视角眼界。但是在具体的实施过程中，理论与实践逐渐出现了分离。（1）教师音乐素养限制。大多数小学教师之前接触的都是一些现代音乐、流行音乐，在过去的教学中也都以这些类型的音乐为主。当课程标准改革方案下达之后，古典音乐作为重要的一个部分也需要加入到小学课堂中。可是教师对古典音乐的了解与掌握不够，音乐知识的欠缺使得课堂上的教学不能圆满开展。（2）基础限制。不仅有基础设施上的欠缺，使得许多教学活动没办法开展。还有多元文化音乐教育本身的界定相对模糊，影响了教师在教学过程中的具体实施。（3）教师教学技能限制。部分教师在具体的课堂教学中仍旧采取过去的形式化、机械化的教学方法，缺乏生动有趣的教学形式，这让部分同学在课堂上没有学习的积极性，也直接影响了学生对音乐欣赏的态度。

三、多元文化音乐教育未来实施构想

在小学阶段的教学中，由于学生的自主能力相对缺乏，教师扮演着相对重要的角色。随着多元文化音乐教育理念的普及，以及新课程标准的实施，对小学音乐教师提出了更多的新要求。

（一）保持评价的客观性

小学音乐教师在学生音乐素养的培养上承担着重要任务，面对着多元多样性的音乐形式内容，教师要做到客观性的评价，给学生们带来客观性的说明与讲解，不应带有个人主观色彩影响学生的审美发展。

（二）提升综合素质

音乐教师不仅是对音乐知识进行讲解，他也是学生们各方面综合素养的指导。只有教师自身丰富了各方面的知识素养，加强自身对多元文化的理解，才能更好地为学生进行讲解，使课堂教学更加丰富。

（三）培养创新能力

新课程标准适时开展，要求小学音乐教师不能再守着过去的机械式教学方法，要更加的因地制宜、因材施教，针对不同地区与文化背景的学生，开展不同形式的音乐教育。培养创新能力，丰富音乐教学方法形式，引导学生理解不同文化下的音乐，提升音乐素养。

参考文献

[1]威廉﹒M.安德森.音乐教育的多元文化视野[M].陕西师范大学出版社，2003.

[2]周新华.多元文化中的世界音乐[J].中国音乐教育，2001，（07）.

[3]王梅霞.音乐教学中多元化教学模式探微[J].中小学音乐教育，2003，（06）.

[4]曹景谐.走向多元文化的音乐教育[J].上海教育科研，2005，（10）.

[5]祝晨光.知识全球化趋势下的多元文化音乐教育[J].时代教育，2008，（08）.

作者：陈层峰

多元文化视野下的音乐教育论文 篇3：

浅谈多元文化教育视野下的音乐教育

【摘要】由于民族交流和国际交往等日益的增加，多元文化理念在这个大环境下得到了发展。多元文化教育能够将地域及国家间的限制完全改变，借助多元文化教育理念，能够让平等受教育权的美好愿望得到更好的实现。伴随着不断发展的多元文化教育视野，这让多元文化教育也开始有了翻天覆地的变化，作为多元文化当中一个不可或缺的分支，这让音乐教育逐渐得到了更多人的关注，于此同时并建立起了比较成熟的多元文化音乐教育体系。

【关键词】多元文化；音乐教育；理念

一、多元文化音乐教育概述

作为一种多元的社会结构，多元文化中的音乐教育和社会和发展有着非常紧密的关系，因此要对多样化的音乐资源进行充分利用，同时抱着开放、理解的态度对多元化的音乐文化进行支持。就多元化的内容而言，包括了世界上多种多样的音乐文化，涉及的范围也非常的广泛。但音乐教育的最终目的，就是为了能够加强学生对不同文化的理解，让学生用全新的态度对待多元化的音乐和学习。

二、我国多元文化音乐教育发展

我国多元文化教育的发展主要有四个阶段，第一个阶段主要就是古代多元音乐文化之间的融合。众所周知，我国是由众多民族组合而成的一个国家，因此在不断的发展过程中，通过各个民族之间文化的融合，由此使我国民族也开始呈现出多元化的特征，包括文化、习惯等多个方面，在这样的背景下多元化音乐开始正式产生。丝绸之路让我国和其他国家联系得越来越紧密，无形中促进了音乐文化的交流，比如唐朝的九部枝等就是通过多元化的音乐形式组成的；第二个阶段，主要是多元音乐教育开始在萌芽的时期，多元音乐教育在这个阶段正式出现。随着我国二十世纪中期和世界各个国家之间的文化交流逐渐增多，尤其是东欧、亚、非等国家的音乐形式也开始被我国逐渐所了解。在这个基础上我国的中外音乐史等课程也开始在高等院校中开设，很大程度上意味着多元化文化教育在我国已经到了萌芽时期；第三个阶段，随着多元文化教育不断的发展，这让我国高等院校中开始引入世界民族音乐，这就意味着我国的多元化音乐教育之门正式开始打开。自此之后，我国学生对世界各个国家和民族间的音乐开始有了更多的了解；第四个阶段，主要是指我国对多元文化音乐教育的全面探索阶段。随着九年医学教育中音乐印上等音乐内容在教学大纲中的列入，这标志着在中小学音乐教育当中多元文化音乐教育思想已经得到了全面的渗透。

三、多元文化音乐教育中存在的问题

（一）缺乏思想上的认识

我国音乐教育长时间以来都延续着传统的音樂教育观念，虽然现阶段已经有越来越多的学者认识到，多元文化音乐教育的发展已经成为我国发展的一个大趋势，但是在实际教学期间，总是有多元文化音乐教育作为补充内容的情况出现。诸如我国设置的音乐课程中主要是以和声等为主，但是世界和民族的音乐课程却微乎其微。这些文化观念的认识，对多元文化音乐教育的发展造成了严重的阻碍。

（二）缺乏以审美为主的音乐教育理念

在实际音乐教学的过程中，过于注重对音乐美感的重视，却未对其它非音乐结构内容的感知给予重视，除此之外，并未加强重视音乐的多样性特点，世界各地有着多种多样的文化，因此要基于审美，并且抱着一种积极融合的思想，切实的建立起各个文化之间的联系，如果仅仅只是将文化教育视为是审美方面的教育，那就失去了多元音乐文化教育的意义。

四、多元文化视野下的音乐教育实施策略

（一）树立多元文化教育理念

要从多元化角度上对多元文化音乐教育进行理解，并始终抱着尊重和容纳的态度，去接受不同的音乐文化的熏陶，只有这样才能够将多元化的音乐教育理念得到更好的培养。作为音乐教师要积极打破传统的音乐教学观念，建立起全新的多元文化教育理念。

（二）积极构建完善的多元文化音乐教育体系

我国是由多民族融合而成的，也是经过和外域文化不断的融合才形成了如今的多元文化音乐文化。基于此，我国要牢牢扎根于传统民族音乐，争取将多元化音乐教育课程体系得到更好的建立。

五、结束语

总而言之，通过对多元文化教育进行不断的探索及实践之后，不但让文化之间的了解得到了增强，同时也开始对文化的多样性有了更多的尊重，这更是将文化所具有的独特价值体现的淋漓尽致。对于各个民族和地区的平等健康发展还有受教育权利上，都起着非常重要的促进作用。本文主要分析了多元文化音乐的教育发展，并探讨了我国音乐教育当前改革的现状和挑战，最后提出了一些相关的建议，旨在更好地促进我国音乐教育事业的蓬勃发展。

参考文献

[1]姜亚洲，黄志成.论多元文化主义的衰退及其教育意义[J].比较教育研究，2015，37（05）：26-30.

作者：陈珊妞