学生市场营销自主创业论文

【摘要】南京科技职业学院市场营销专业创业教育体系建设的主要目标为“三堂”融通，即建设包括理实一体的创业教育课程体系、通专兼顾的创业教育活动体系、三实递进的创业教育实训体系、内外结合的创业教育评价体系等，实现第一课堂（课程）、第二课堂（活动）、第三课堂（实训）的有机融通。下面是小编精心推荐的《学生市场营销自主创业论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

学生市场营销自主创业论文 篇1：

当代大学生自主创业浅谈

摘 要:大学生自主创业成为社会关心的热门话题,越来越多的高校毕业生把眼光放到了自主创业上。然而对于初出茅庐的大学生来说,自主创业并不是轻而易举的事。文章对大学生自主创业现状进行了分析,阐述了大学生自主创业中存在的问题,提出了大学生自主创业的应对策略。

关键词:自主创业 大学生 措施

一、大学生自主创业的现状

大学生自主创业就是大学生通过个人及组织的努力,利用所学到的知识、才能、技术和所形成的各种能力,以自筹资金、技术入股、寻求合作等方式,在有限的环境中,努力创新、寻求机会,不断成长创造价值的过程。尽管国家和学校为大学生自主创业提供诸多支持和优惠政策,但是我国大学生自主创业现状仍令人堪忧。

1.自主创业热情高涨,但成功率低。自1998年5月,清华大学举办首届创业计划大赛开始,自主创业一时成为社会各界关注的焦点之一,大学生创业在全国迅速蔓延开来。近年来,中央和地方的政府机关、税务部门以及各个高校都对大学生自主创业给予了这样或那样的优惠条件,大学生的自主创业热情高涨,但是,真正加入自主创业行列的人却逐年减少。我国大学生创业还仅仅处于起步阶段,自主创业的实际人数不多,占大学生总数的比例不大,自主创业步伐缓慢。人们对于大学生创业无疑是寄予厚望的,尽管国家出台了优惠政策,引导大学生自主创业,但目前选择自主创业的大学生并不多,自主创业的成功率也不是很高。

2.自主创业中的技术含量有待提高。大学生在校参加的自主创业计划大赛中,大多数项目都是关于高新技术的。一旦学生毕业脱离学校后,要凭个人的力量创办高新企业,却往往显得势单力薄。因为一些风险投资公司不愿意投资到学生创业的公司这样规模小、风险大的企业。所以,大多数毕业生在创业时选择了启动资金少、容易开业且风险相对较小较容易操作的传统行业,如餐厅、咨询、零售等小而适合自己的行业。这样一方面可以节约成本,另一方面也可以先积累经验。

3.自主创业中风险重重。由于很多大学生缺少对市场的真正熟悉了解,项目实施前制定的方案又脱离市场实际情况而变得不可行,凭借创业的激情盲目实施创业计划而缺少充分准备,市场环境发生的突然变化令创业者措手不及,这些就迫使创业者放弃继续经营而使创业计划中途流产。同时有些大学生创业失败后使自己及家庭背上沉重的经济负担,还有创业失败后可能使创业者背负一定的心理负担,并且可能会影响到创业者以后的生活与工作,大学生由于还没有在社会上经历过很多的挫折与磨难,相对于其它人群的创业失败,其心理上的负担会更重一些,心态调整的时间则需要更长。

二、大学生自主创业存在的主要问题

1.自主创业的大学生自身存在的问题。大学生自主创业在我国还是新生事物,就大学生而言,由于其年龄、阅历与知识等方面的原因,在几年的时间内,大学生自身还不能突破知识、经验、技术与资金等方面的阻碍。

(1)知识水平限制。创业需要企业注册、管理、市场营销与资金融通等多方面的丰富知识,虽然多数学生在大学期间也学了一些管理方面的知识,但对于人事管理、资金财务管理、物资管理、生产管理和市场营销管理、经济法、税务、知识产权法等知识相对较为缺乏。对目标市场和竞争对手情况了解甚少,在缺少相应知识储备的情况下,创业不仅难以融到必需的资金,在残酷的市场竞争中也将处于劣势。而且大多数创业者在实际操作中无法把自己的知识与所创事业有机结合起来,不能很好地利用所有知识。

(2)经验不足。首先,市场经验不足。许多学生在设计产品开发项目时并不了解市场上的需求,或者主观臆断市场需求,或者闷起头来一味地搞技术……他们通常难以得到第一手的市场信息,也就无从分析市场未来的发展方向,同时他们往往以自我为中心,缺乏换位思考的能力。其次,缺少实际的工作经验,在短时间内无法进行有效的管理。再次,大学生的承受能力较弱,拥有良好的心态尤其是对创业风险具有清醒的认识,并充分拥有应对风险的心理准备,是创业成功的必要条件,但由于大学生受年龄及阅历等方面的限制,未必对创业风险有清醒的认识,缺乏对可能遭遇到风险和失败的必要准备。另外还要有责任感,要对公司、员工、投资者负责。

(3)缺少启动资金。对于一个刚刚走出大学校园的大学生来说,让他们拥有完全的创业启动资金根本就是不可能的。他们的资金来源不外乎有三个:向家庭寻求支持、贷款和争取风险投资。对于不少家庭,特别是农村贫困家庭来说,供子女上大学就已经是勉为其难了,又何谈拿钱供他们创业。同时纵使国家出台了一些贷款上的政策优惠,那也只是一个2万元左右的小额贷款,贷款期限最长为两年,到期确定需延长的,可申请延期一次。这对于一个要创业的大学生来说也只是杯水车薪。另外,中国的资本市场相对比较落后,创业投资处于起步阶段,融资相当困难,因而许多优秀的创业计划难以付诸实践。

(4)技术创新能力薄弱。理工类大学生受学识的限制,拥有可创业技术的大学生只可能是少数,而对于那些文科类大学生来讲,很难拥有可以创业的技术。另外技术创新能力相当薄弱,直接导致在市场立足难,创业成功难。

2.大学生自主创业存在的外部问题。除了大学生自身决定创业不足的内因外,现行的大学生创业还存在一些外因。政府出台的创业培训、创业扶持、政策支持与优惠措施等现有政策有待落实,而且需要进一步健全完善。

(1)政策不配套。大学生创业是一个系统工程,不能认为就是高校的事情,需要全社会各行各业的支持,特别是各级政府要担负起主要责任。目前除了教育系统、劳动保障系统、人事系统、公安系统外,其它系统比如银行、保险、工商、司法、税务、投资基金等系统,都还没有相应的支持和扶持大学生创业的配套政策。大学毕业生进入市场后,如果市场准入标准太高,创业环境不改善,市场游戏竞争规则不公平不规范,创业成果和产权得不到妥善保护,那么,大学生的创业激情很容易受到伤害。

(2)缺乏创业环境。虽然国家出台了一系列鼓励大学生自主创业的优惠政策。但是,大学生创业之路异常艰难,除了创业者本身条件的限制之外,更多的是因为缺乏一个整体有序的创业环境。与外国成熟又完备的创业环境相比,我国现在的创业环境还不是很完善。在资金支持、政府政策、政府项目、创业教育与培训、商务环境等各个方面还需进一步完善和健全。

(3)创业教育滞后。联合国教科文组织于1998年10月发表了《21世纪的高等教育:展望与行动世界宣言》中提出,高等学校必须将创业技能和创业精神作为高等教育的目标,要使毕业生“不仅成为求职者,而且成为工作岗位的创造者”。我国教育部也在1999年颁发的《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出,“加强对教师和学生的创业教育,鼓励他们自主创办高新技术企业。”但是高校却没有随着时代的发展而改变其教学内容,大部分学校仍是停留在就业教育的阶段,很少有学校对学生进行创业教育,导致学生对国家在创业方面的方针政策知之甚少,创业技能等方面知识和能力欠缺,直接影响了大学生的创业热情。

三、提高大学生自主创业的有效措施

为努力促进大学生创业,通过社会、政府、高校与大学生自身等群体的共同努力,努力培育有利于促进大学生创业的良好环境,通过加强创业培训与创业指导等措施,切实提升大学生的创业能力与创业知识,不断促进大学生创业。

1.提高大学生的自身素质。首先,要使学生转变就业观念,培养大学生自主创业意识。受传统观念的影响,很多大学生选择毕业时找个现成的工作,对自主创业持观望的态度。对此,各高校应该使学生从进校之初就树立创业意识,并了解国家及当地有关鼓励大学生自主创业的优惠政策,为毕业后实现自主创业奠定基础。其次,要塑造良好的创业心理素质。创业活动是一项面临严峻挑战和压力的创造性事业,必须具备良好的创业心理素质。最后,要培养创业所必需的综合素质能力。创业是一个复杂而又艰巨的过程,它对创业者的综合素质要求很高,尤其是要求创业者具有合理的知识结构,具备一定的管理知识、商务、税务、投资、法律知识、创业知识和专业知识等。另外,还必须培养一些独特的创业素质,包括自立、自强、进取、意志、创新等。再者,还需有合理的能力结构,包括实践能力、开拓创新、组织领导、协调协作和沟通能力、创业能力、创造能力和社会交往等能力。

2.高校应加强对大学生自主创业的教育。高校需对学生进行创业培训,要在创业课程设置与创业指导等方面做出进一步的努力,以提升大学生创业能力与创业水平。大学生创业本身就是素质教育的一个方面的体现,不仅突出了素质教育的内涵,而且体现了创新的教育模式对大学生实际能力的培养和提升。从而高校在传授基础知识的同时,还要注重对学生创新意识和技能的培养。开设与创业相关的讲座。比如如何把握商机,如何融资,如何写创业计划,如何承受压力等等。并且可以开展多种多样的模拟创业、实践考查公司企业的运作,进行丰富多样的案例教学。最后,针对创业意向进行个性化辅导与开业跟踪扶持。高校通过过程辅导和政府、社会扶持等一条龙服务,解决创业过程中的相关难题,提高自主创业的成功率。

3.政府为大学生构建创业平台,改善创业环境。要促进大学生“自主创业”的健康发展,政府必须为其提供良好的创业环境。目前大学生创业所必需的配套措施、规章制度还没有健立健全或者落实,这就要求国家通过制定一系列的政策、法规来优化创业环境,指导和支持大学毕业生自主创业。一方面要开辟融资渠道,为大学生创业提供金融支持。如设立创业基金,发放创业贷款等。另一方面要求政府部门加强服务意识,如简化创业手续,提供方便快捷的优质服务,从而形成全社会都来关心和支持大学生自主创业的氛围,积极有效地引导大学生自主创业。

当前,身边的大学生不断投身实践并小获成功,正吸引越来越多的学子尝试创业,成为部分大学生毕业后就业的方式和途径。党的十七大报告提出,完善支持自主创业、自谋职业政策,加强就业观念教育,使更多的劳动者成为创业者。相信只要社会、政府、学校、家庭的高度重视,以及学生的不懈努力,大学生自主创业将随着时间的推移和经济的发展而日趋成熟,也必将结出丰硕的成果。

[本文为沈阳市社会科学界联合会资助课题《构建以提高大学生创业质量为核心的自主创业保障体系》的阶段性成果之一,课题号:SYSK2009-05-02]

参考文献:

1.叶育旺.对大学生自主创业的反思[J].中山大学学报论丛,2001(3)

2.欧清华.大学生毕业生自主创业的障碍与对策探微[J].2004

3.赵志生.对大学生创业教育的思考[J].内蒙古社科,2004(6)

4.杨立安.简论我国大学生创业的现状与未来[J].山东省青年管理干部学院学报,2005(3)

5.林桔.大学生创业的五大瓶颈[J].中国青年研究,2005(2)

(作者单位:沈阳理工大学 辽宁沈阳 110000)(责编:贾伟)

作者：边　峰

学生市场营销自主创业论文 篇2：

创业教育体系的创新与实践

【摘要】南京科技职业学院市场营销专业创业教育体系建设的主要目标为“三堂”融通，即建设包括理实一体的创业教育课程体系、通专兼顾的创业教育活动体系、三实递进的创业教育实训体系、内外结合的创业教育评价体系等，实现第一课堂（课程）、第二课堂（活动）、第三课堂（实训）的有机融通。

【关键词】营销专业;创业教育体系;课程体系;活动体系;实训体系

【作者简介】许建民，南京科技职业学院（江苏南京，210048）经济管理系学术委员会主任，教授，高级经济师，市场营销专业带头人。

一、第一课堂：理实一体的创业教育课程体系

第一课堂为理论实践一体化的课堂课程教学活动，设计创业教育项目化课程体系。创业教育课程体系需要从创业意识、创新精神、创业知识和能力、创业素质培养等方面构建。具体包括商业机会识别、创意和点子、资源需求与商业计划、创业融资、项目管理、赢利模式、风险控制等。其中创业意识、创业精神、创业素质等主要体现于学院统一开设的创业类基础必修课程之中。

创业教育理论课程体系涉及创业公司运行管理的全过程，主要包括市场分析、营销策划、产品销售、客户管理等环节。由于学院市场营销专业课程中如市场调查与预测、购买行为分析、营销策划、网络营销、产品销售、客户管理、商务沟通等课程本身就是重要的创业课程，学院对市场营销专业课程进行整合与重建，形成了创业教育与市场营销专业教育两者兼顾、互相渗透、深度融合的课程体系。比如商业计划与营销策划融合;创业管理与企业经营管理、营销管理融合;商业机会识别、创意和点子等和市场分析的3门课程融合;创业融资、赢利模式、风险控制等和营销成本控制与风险防范融合。

比如营销管理课程，根据企业相关岗位能力素质要求，针对企业发展需要和完成营销管理、创业公司管理的实际工作，设计开发了五个项目及对应的任务，同时满足了创业公司若干方面管理的知识和能力需要。

创业教育课程需要兼顾学生共性和个性。因而在课程形式上设置必修课给学生提供较为系统的创业基本知识和技能训练，开设创业教育选修课或拓展课，让学生选修符合其个性特长或个性需求的课程。同时充实拓展大学生网上创业中心的创业资源，建设网上资源共享课程供学生自我学习、自我实践，从而辐射到学院的全体学生。

二、第二课堂：通专兼顾的创业教育活动体系

第二课堂即与第一课堂紧密相关、帮助学生把第一课堂的创业知识转化为创业技能的课外创业教育活动体系。创业教育是一种开放性教育，与各种创业教育活动密切相关。通过宣传类、学术类、竞赛类等形式多样的活动，让学生提高创业感性认识和意识，激发创业热情和信心，了解创业项目选择及经营模式、企业的创办过程、业务处理的流程及规则，将所学的创业知识与实践结合起来，做好创业挑战的心理准备和素质准备。

（一）宣传类活动。发挥党团组织、学生社团的主导作用，举办创业方面征文、演讲、论坛、辩论、橱窗板报宣传、报告会等活动，寓教于乐。

（二）学术类活动。发挥专业教师的指导作用，举办创业论坛;邀请创业人士开设专题讲座，介绍创办企业的具体步骤和程序、经营企业的经验教训等;开展大学生创业兴趣小组、创新创业训练计划项目等研究型活动，进行团队创业模拟训练，从寻找商机到制订创业计划、组建创业团队，进行创业管理全过程的模拟。

（三）竞赛类活动。开展营销创业类技能竞赛，可以是广告方案设计、促销方案设计、调研方案设计、投资分析等专题类竞赛，也可以是创业案例分析、经营管理沙盘模拟、创业计划书撰写等综合类竞赛，组织参加国内外营销创业类大赛，培养学生与创业核心技能相吻合的能力以及团队协作、攻坚克难等创业素质。

三、第三课堂：三实递进的创业教育实训体系

第三课堂即学生参与的以能力提升和素质养成为主要任务的创业实践训练体系。

针对能力提升，我们设计了从创业实训、创业实习到创业实践的三实递进的创业教育实践训练体系，实现营销专业学生从创业模拟、创业体验到创业实战等方面的递进性系统实践训练。

（一）创业实训方面——创业模拟

根据高职教育3年的专业实训安排，我们设计了创业实训的8个方面主要内容：创业认识实训、商务沟通实训、市场调研实训、创业策划实训、股票模拟交易实训、ERP实训、产品销售实训、国际贸易实训等。并将创业技能训练的内容要求融合到营销专业的单项实训和综合实训课程之中，由具有实践经验的商贸教师负责，以提升大学生创业的基本技能。

（二）创业实习方面——创业体验

安排学生到学院大学生创业中心、学院科创园等校内创业实习基地体验，到校外创业实习基地实习，利用暑期社会实践或兼职给学生提供提升创业技能与创业素质的实践机会。发挥化工商务咨询服务中心的作用，让学生参与教师的项目，承担调研分析、营销策划、销售贸易、客户管理等方面的专项任务或综合任务，参与国内贸易、国际贸易、网上贸易等方面的商务信息咨询服务，提高创业意识和创业技能。

（三）创业实践方面——创业实战

创业工作室。针对市场营销专业特点和学生特点，对于基本具备创业条件的项目，通过审核先行建立学生创业工作室。专业教师或已经创业的人员指导学生营销创业的过程、程序、创意、创业方案与创业实践。

网上创业。目前大学生创业成功率较低的原因主要来自于投资资金、产品营销、各方面关系维护等。由于网络的高辐射性、高吸引性、高互动性、低风险性等特点，进行网上创业是创业实践的一个比较好的途径。目前专业建设的大学生网上创业中心已经建立有创业店铺、二手物品交易网、特产交易网，可以让更多的专业大学生进行自主创业实践。还建成网上创客空间，教师进行在线指导交流，同时，鼓励并指导学生在淘宝、京东、天猫等开店创业。

实体店铺。在条件成熟的情况下，指导和鼓励学生在学院大学生创业中心创办一些投资少、见效快、风险小的创业店铺。在南京化学工业园区和市、区大学生科技创业园建立有一定技术含量的创业实体，引导大学生引进风险投资，走产学研结合的科技型创业之路。

四、内外结合的创业教育评价体系

针对创业教育的特点，研究并设计包括学校、企业基地、专家、创业人员和其他社会组织共同参与的内外结合的创业教育评价体系，覆盖三个课堂，设计必须完成的学分和成果的奖励学分，制订激励办法。创业教育成果评价的主体包括学校、企业基地、专家、创业人员和其他社会组织。创业教育成果评价的范围覆盖三个课堂，包括课程考核、活动考核、实践考核等方面。创业教育成果评价的方法包括知识考核、作品评审、活动效果评价、竞赛成绩、创业经营成果等方面。

作者：许建民

学生市场营销自主创业论文 篇3：

关于河南省大学生自主创业的思考

摘要：在目前就业形势严峻的环境下，鼓励和引导大学生自主创业具有重要意义。文章从大学生自主创业的含义出发，分析了河南省大学生自主创业面临的问题，并从社会传统观念的影响、创业环境不够完善、大学生综合素质薄弱、创业教育滞后等四个方面阐述了问题的原因。

关键词：大学生；自主创业；问题；原因

一、大学生自主创业的含义

(一)创业

目前，国内学者对创业的概念有不同的表述。蒋龙余认为，所谓创业就是通过寻找和把握机遇，创造出新颖的产品或服务，并通过市场扩张成企业或产业，从而实现其经济价值和社会价值的过程。柴旭东认为，创业就是在风险和不确定条件下，为了获利或成长而创建创新型组织(或者组织网络)的过程。邓泽功则认为，创业就是利用创造创新的思维和方法，创出某种对人类、对社会或者对个人有益的具体成果。综合国内几位学者的观点，笔者认为，创业有广义和狭义之分。广义的创业是指创新立业，是带有开拓、创新精神并具有积极意义的社会活动。狭义的创业是指个人或小规模的群体所从事的，具有创新性的实现社会价值的活动过程，比如，个人或创业小群体创办新企业、开设公司、开店经商等。本文所研究的创业是指狭义的创业。

(二)自主创业

自主创业是灵活就业的一种重要形式，是以自我雇佣为主的社会就业形式。笔者认为，自主创业一般是指个人或团队通过自筹资金、技术入股或寻求合作等方式，通过研究开发、生产加工、销售服务等有偿经营活动获取利润的就业形式。对于高校毕业生而言，我们应更加关注大学生自主创业。从创业和自主创业的含义来看，我们可以将大学生自主创业理解为：大学生转变就业观念，利用自己的知识、技术和才能，为了获利或成长通过各种方式创立新的就业岗位的过程。

二、河南省大学生自主创业面临的问题

近年来，河南省政府虽然先后出台了一系列优惠政策，鼓励和支持大学生自主创业，但自主创业是在风险条件下进行的创新性工作，面临的困难和问题，应引起我们的重视和思考。

(一)自主创业意识薄弱

当前面临的就业压力要求河省大学生必须转变传统的就业观念，大学生不仅仅是工作岗位的承担者，还要向工作岗位的创造者转变。但我们调查的结果表明，河南省大学生自主创业意识薄弱，只有极少数毕业生有创业意向，绝大部分毕业生还是会选择传统的就业渠道。比如两个招聘单位，一个是成熟的大公司，一个是处于创业期的小公司，大多数毕业生往往只会选择前者，选择创业期小公司的寥寥无几。部分大学生认为自己的创业理念不成熟，创业目标比较模糊。我们在调查中发现：对国家出台的扶持大学生自主创业的相关政策、法规，仅有3％的大学生表示经常关注，很清楚；35％的大学生会偶尔关注，比较清楚；有46％的大学生表示不太愿意主动去了解，知道一点；还有16％的大学生对此一点也不知道。据统计，2007年，中国大学毕业生直接自主创业者仅占全部毕业生的0.26％。而在发达国家，这个比例一般能达到20％-30％，创业型就业已成为发达国家大学生就业的重要组成部分。通过对自主创业的大学生进行调查访谈，我们发现很少有人会把创业作为一种理想的职业选择，大多数情况下往往是就业压力下的被动选择。

(二)创业能力低下

在自主创业的过程中，难免会遇到各种各样的困难，良好的创业能力对于大学生自主创业能否成功起着决定性的作用。在我们调查的大学生中，绝大多数人对于创业所需的能力和素质都是一知半解。有的大学生就表示：自己很想创业，但不知从何着手，也不知需要什么条件。虽然很多大学生掌握了一定的专业知识，具备了某方面的技能，但当他们走向市场开始创业时，将会面对前所未有的挑战，还需要一个较长的适应过程。大学生在校期间所学往往仅局限于本专业知识，缺乏创业的相关知识和技能，并且创业能力在学校学习的环境中很难得到锻炼。

(三)社会经验欠缺

缺少实践、缺乏经验是大学生自主创业过程中普遍存在的问题。众多创业的大学生，因为刚走出校门，往往缺乏创业所需的社会经验，缺乏对市场变化的应变能力，仅凭一股冲劲开始了创业。他们更多的是凭借激情而不是理性，热情四溢却经验不足，对创业过程中遇到的困难和挫折缺乏足够的心理准备。许多大学生在开始创业时好高骛远、盲目乐观，缺乏前期市场调研和论证，或者主观臆断市场需求，或者闷起头来一味地搞技术至上，最终都导致了创业的失败。同时由于缺乏良好的人际关系和商业网络，他们在开发项目时很难得到第一手的市场信息，使得研制的产品没有销路，错过了商业机会。

(四)资金不足

对刚毕业的大学生来说，筹集资金的渠道主要通过自筹、借贷或风险投资。我们的调查结果显示：一是有87％的被调查者认为资金不足是大学生创业存在的最主要的障碍。二是对于创业资金的来源，有26％的大学生选择依靠家庭，有42％的大学生选择银行贷款，选择向别人借的有8％，还有24％的大学生选择政府创业资金。三是对于创业资金的数额，仅有5％的大学生希望自己的创业资金在1万元以下，有41％的大学生希望创业资金在1万-5万元，有44％的大学生希望创业资金在5万-10万元，还有10％的大学生希望创业资金在10万元以上。对于刚从校园出来的大学生，创业毫无资金积累，除了少数人有家庭支持，多数人都将面临资金难题。因此，资金问题已成为我国大学生自主创业发展的瓶颈。

(五)心态问题

大学生自主创业若想获得成功，既要有创业的风险和不确定性具有清醒的认识，还要有面对挫折、摆脱困境的勇气和决心。但河南省大学生在自觉性、坚韧性、自制力等意志品质方面的能力有待提升。一方面，表现为对自主创业有畏难情绪，认为创业中的资金、技术、项目等方面是难以逾越的障碍，缺乏独立与创新的精神、冒险精神与竞争意识；另一方面，表现为大学生对创业的艰苦性没有心理准备，往往在创业之初盲目乐观，看到的都是成功后的鲜花和掌声，而对于创业中会遇到的困难和挫折却没有充分的心理准备。一旦在创业中遇到挫折和失败，许多人会感到心灰意冷，容易选择退却或逃避。

三、对面临问题的原因分析

(一)社会传统观念的影响

1.“包分配”的传统观念

从新中国成立到20世纪80年代末，大学生毕业后都是由国家统一分配工作。近几年，大学毕业生数量增加，就业压力非常大，找一份理想的工作非常难，而“包分配”的传统思想仍具有相当的市场。很多学生家长在填报高考志愿时还是老观念，考虑的是毕业时包不包分配，还有一些大学生好不容易找到一份工作，亲朋好友却问“分配到哪个单位”。如今“包分配”早已时过境迁，可是这种传统观念还是根深蒂固。

2.择业的观念误区

我国的社会传统观念认为“学而优则仕”，考上大学将来就有了“铁饭碗”，大学毕业后肯定要去政府部门做公务员，或者去大公司做“白领”。我们通过深入访谈了解到，很少有家长希望孩子大学毕业后去自己创业。如社会中有些人认为，再出名的自主创业者，也不如一个很小的国家干部值钱。当一些大学生毕业后准备自主创业时，尤其是选择教育培训、零售、餐饮、种养殖业等传统行业时，就会遭遇亲朋好友、街坊邻居的流言蜚语，成为大家的笑柄，使准备创业的大学生及家长感到压力重重。

3.“社会另类”的传统观念

自主创业已成为发达国家大学生就业的一种常态的就业模式，西方许多社会精英几乎都是从自主创业开始的。如比尔·盖茨成功地创办了微软公司并成为世界首富和知识经济的标志性人物。但是，我们在调查中却感受到强烈的观念反差。有相当一部分学生家长不支持大学生创业，认为大学生应该在学校里念好书，毕业后找一份稳定的工作，自主创业是异想天开、不务正业。社会上还有一些人总认为大学生自主创业的都不是什么“正经人”。这种歧视观念让一些自主创业者非常自卑，让他们感觉自己是“社会另类”。

(二)创业环境不够完善

为鼓励、支持高校毕业生自主创业，国家各级政府先后出台了一系列优惠政策。但这些政策的扶持力度还不够大，加上一些职能部门配套措施不健全，很多大学毕业生在创业过程中还不能充分享受到这些政策的优惠。与发达国家成熟的大学生创业环境相比，我国当前的创业环境还不够完善。

1.资本筹集渠道不畅通

在自主创业的投资方面，银行坚持的是向大企业倾斜政策，对自主创业者的信用担保机制不完善，发行债券、股票等门槛高，手续繁杂。河南省为大学生创业融资提供了一系列优惠政策，但很多大学生都不清楚，只有少数大学生知晓创业基金和贷款，但申请手续复杂、周期长、不好贷。因此，大学生自主创业很难得到银行等金融机构的支持，资金问题成为创业的首要难题。

2.相关政策不够健全

河南省为鼓励大学生创业虽然出台了优惠政策，但有些方面还存在制度盲区，比如：如何简化和规范有关投资和商业注册的手续，如何为大学生创业者建立有效的知识补充机制等。此外，政府职能还未完全转变，创业程序复杂，创业咨询和风险评估等创业指导工作不够完善；创业的法制环境没有真正做到开放、诚信，行业垄断和地区封锁的现象依然存在。

3.优惠政策落实不到位

地方政府和相关部门在执行过程中落实不够，未能为大学生创业提供实质性的支持帮助。有些部门工作人员服务意识淡薄，业务素质不高，办事缺乏灵活性和主动性，影响了优惠政策的实施。尤其是在经营领域、融资渠道和税收优惠等关键问题上，因缺乏部门衔接和明确分工、针对性弱等，如有些地方仍然对创业的大学生收取人事档案管理费，很多大学生创业者因不清楚企业注册登记等各种手续而大费周折。

(三)大学生综合素质薄弱

1.专业技术能力不足

大学生自主创业是一种创新性活动，专业技术能力的高低直接影响到大学生创业的成败得失。很多大学生在专业领域研究的深度不够，很难在技术方面进行创新。当他们走向市场进行创业时，由于许多创意缺乏技术支持，很难将创意和点子转变为市场化的产品。即使有些生产出来了产品，往往由于技术含量低，在市场竞争中也不占有优势。

2.缺乏创业所需的必要知识

大学生要想成为一名成功的创业者，除了熟练掌握专业知识，还要具有经营管理、经济法规以及金融、税务等方面的知识。虽然有些大学生在校期间学过一些管理方面的基本知识，但大都缺乏实际的操作经验，而对于财务管理、市场营销、经济法、税务、知识产权法等方面的知识较为陌生。大学生自主创业时也大都有自己的管理团队，有些成员学历还很高，但由于缺乏管理、法律和风险投资等方面知识使公司的管理能力相当薄弱。

3.创业技能有待提高

目前，许多高校在创业课程设置、教学内容上过于注重知识的系统性，而忽视了学生技能的培养。我们在调查中发现，大学毕业生普遍缺乏必要的实践能力和经营管理经验，导致他们在创业初期很难一下子胜任企业经理人的角色，面对种种问题无法下手。

(四)创业教育滞后

1.对创业教育缺乏重视

多数高校的领导对加强大学生创业教育的重要性和紧迫性认识不够，主要表现在两个方面：一是认为创业教育只是大学生就业指导的一项内容，不需要下大力气专门搞创业教育；二是在创业基地、创业园等创业教育实践基地上投入不足，学校整体的创业氛围有待进一步提升。即使有些高校管理者认识到创业教育的重要性，创业教育的开展也仅仅局限于提供创业方面的讲座，或者只依托创业计划大赛提供相应的课程，内容有限且缺乏系统性。调查结果显示：95％的在校大学生认为开展创业教育是必要的，仅有5％的大学生认为没有必要；68％的大学生表示学校没有开设关于创业教育的课程；77％的在校大学生没有参加过创业类培训。

2.创业教育师资紧缺

创业教育在我国的高校开展比较晚，同发达国家相比还有很大的差距，最主要的是缺乏高素质的师资队伍。美国目前已拥有成熟的大学生创业教育体系，在美国从事创业教育的教师往往既拥有创业方面的学术背景，又拥有实践的创业经历。同时，很多高校聘请知名企业家担任课程的兼职教师，保证创业教育有充足的师资队伍。目前，河南省从事创业教育的教师有限，主讲教师大多来自高校的行政人员、辅导员和教师。他们缺乏创业经历和实践能力，在进行创业教育培训时，仅仅停留在教材和课堂上，对大学生的自主创业缺乏实质性的指导。

3.缺乏完整的创业教育课程体系

目前，欧美各国大学大都有创业教育课程。美国高校创业教育经过六十多年的发展，已经形成了与多学科相结合的跨学科创业课程体系。很多高校开发了贴近学生、贴近现实的教材，并且建立创业案例库，为学生提供鲜活的创业案例。而我国目前绝大多数高校都没有将其纳入到教学安排中，尚未形成制度化的创业教育课程体系。此外，目前还没有一套统一的适用于大学生创业的教材。在教育内容上，主要是创业精神教育，缺少有实用价值的创业技能和知识教育；集中于企业管理培训，针对的是已经成规模的企业，忽视了最重要的创业之前和创业初期的培训指导。

[基金项目：河南省社科联、省经团联2010年度调研课题(编号：SKL-2010-1765)]

[朱锋：焦作师范高等专科学校管理学院讲师，硕士，研究方向为高等教育管理]

作者：朱锋