资源库建设机电一体化论文

[摘要]通过对机电一体化专业教学资源库建设过程的观察与参与，总结资源库建设实施中好的做法和需要注意的地方，给其他资源库项目的建设工作提供借鉴与帮助。下面小编整理了一些《资源库建设机电一体化论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

资源库建设机电一体化论文 篇1：

五年制高职机电一体化技术专业教学资源库建设路径设计

摘    要：信息化教学资源库的建设成为“互联网+职业教育”的重要内容，通过五年制高职机电一体化技术专业教学资源库建设的实践研究，阐述了专业教学资源库建设的重要意义，指出了专业教学资源库建设的内涵所在，分析了现今专业教学资源库建设的现状，明晰了“按需建库、建以致用、开放共享”的专业教学资源库的建设思路，总结出“理论引领、课程载体、教师支撑、平台保障”的专业教学资源库的建设路径，并提出了后续建设的一些思考。

关键词：五年制高职;机电专业;教学资源库

作者简介：徐刚，男，副校长，江苏省特级教师，主要研究方向为职业教育;周敏，男，高级讲师，主要研究方向为职业教育信息化建设。

当前，我们已经进入了“互联网+”的信息时代，“职业教育信息化是培养高素质劳动者和技能型人才的重要支撑，是教育信息化需要着重加强的薄弱环节”。[1]教学资源库建设关系到信息化在一线课堂的实际应用，关系到职业教育服务经济社会发展的效能。但是，重复、低水平开发建设教学资源库的现象依然较为普遍。陈宝生部长指出：“现代教育的重要特征，就是要面向学习者个性化、多样化的学习和发展需求，因材施教，促进学习者释放潜能。”[2]为此，迫切需要加强信息技术与课程教学的整合，建设一批以学习者为中心的专业信息化教学资源库，深度融入用户体验需求，利用现代教育技术和网络技术，实现灵活、快速、便捷、广泛和开放的学习方式，切实提高学习者学习成效，切实增强资源库的吸引力。

一、五年制高职机电一体化技术专业教学资源库建设存在的问题

（一）专业教学资源库的内涵

从广义上讲，教学资源指在教学过程中被教学者利用的一切要素，包括支撑教学的、为教学服务的人、财、物、信息等。从狭义上来讲，教学资源（学习资源）主要包括教学材料、教学环境及教学后援系统。本文所指的教学资源库，即学校在信息技术环境下的教学过程中支持教与学的所有资源，包含一切可以被师生开发和利用的在教与学中使用的物质、能量和信息，包括各种数字化教学素材、媒体技术、网络课程、教学环境和各种认识、情感和交流工具等。

（二）专业教学资源库建设的现状及存在问题

在我国，职业教育信息化教学资源库建设起步较晚，发展很快，出现了很多网络课程教学资源，诸如“MOOC”[3]（慕课，大规模在线开放课程）等，但能实现网上开发和共享的数字化资源很少，有相当一部分资源不能支持学习方式的全面变革，无法实现有效的交流共享，还不能适应当前职业教育课程改革的需要。

五年制高职机电一体化技术专业（以下简称“机电专业”）是培养具备机电产品、自动化设备和生产线的安装、调试、运行、维护维修、营销、初步开发等综合职业能力和可持续发展能力的发展型、复合型、创新型的技术技能人才。随着“中国制造2025”计划的深入推进，高素质的机电专业技术技能型人才越来越受到企业的欢迎和关注，就目前江苏机电专业教学资源库建设情况来看，具体存在以下三个方面的问题。

1.虽然网络信息化技术发展迅猛，但网络上机电专业课程的教育教学资源还较少，大多是试题、教案等文本及零散的多媒体素材，供实践教学和演示用的课件较少，能供学生自主学习的专业课程资源更少。

2.近几年，部分教材出版单位和相关职业教育科研机构、网络公司、有實力的职业院校开发了系统性数字化教学资源，投入大、内容全、使用面较广，但由于教学资源没有统一的标准和模式，重复性、低水平开发资源现象较普遍，同时，开发者一般很少将自己开发的资源自愿地上传到网络上来共享，不但带来人力物力的浪费，也影响了资源的有效交流和共享。

3.有关实践操作环节的教学资源缺少，据不完全统计，仅占现有资源的5%左右，严重制约了资源的实用性。

二、五年制高职机电一体化技术专业教学资源库的建设思路

（一）资源先行，按需建库[4]

一是从“教”“学”出发，首先聚焦资源，涵盖专业人才培养方案、课程标准、教学设计、课程讲义、在线课程、CAI课件、教学视频、教学案例、模拟练习、学生习作等资源。二是从资源层级和检索应用出发，按需分类建库。一方面，将教学资源按层级分为素材、课程、专业三级;另一方面，为方便检索，将资源分为媒体、应用和结构三类;最终形成泛在、即时和按需的在线资源存储平台。

（二）四位一体，开放共享

信息化资源存在着容量大、易丢失、难开发等问题，需配备较具超前意识的软硬件条件作为保障，需建成一个易操作的开源平台，才能广聚人气，广汇民智，也才能保证资源库建设的生命力。建立开放式管理网络运行平台和在线学习系统，建成一个收集、制作、存储和发布一体化的数字化教学资源管理中心，教学资源实现共建、共享、共用。

（三）建以致用，多方共赢

构建信息化环境下的教育教学新模式，体现学生为主体，教师为主导的现代职教理念，提高课堂教学质量和教师的整体教学水平，加快教师成长速度，满足学校师生、企业员工和社会大众的多元需求。

三、五年制高职机电一体化技术专业教学资源库建设的实施路径

（一）教育理论为引领

信息化教学资源具有学习资源丰富、交互性强、教学内容丰富、使用操作方便等特点，因此，机电专业教学资源库的建设主要依托建构主义和人本主义学习理论为基础，强调情境、协作、交流和意义构建四个要素，力求改变现有的教学模式和教学方法;重视让学生在真实问题情境下开展同伴教学、分组学习和探究训练，让教学过程增添“情境”、案例讲解回归“本真”;明确教师的任务应着重为学生提供所需要的各种学习资源，做好教学资源建设与组织工作，更为广泛利用信息资源，采取自主、互助、问题探究式、任务驱动式等多种形式讲授和学习知识与技能，让自主学习增加“动力”、师生之间加速“响应”，既激发了学生的创新意识和求异思维，培养了学生的协作精神，又丰富了教师的教学手段，提高教学质量和效率，促进专业教学改革。[5]

（二）课程建设为载体

面对资源碎片化的普遍存在，基于《江苏省五年制高等职业教育机电一体化技术专业指导性人才培养方案》，结合泰州装备制造类产业结构现状、特点和人才需求，兼顾现代生产普遍需求和一线教学中的重点和难点，坚持借鉴已有成果和自主开发相结合，一是以职业岗位群的分析为基础，以培养学生的职业能力为本位，依托“机械制造技术基础”“传感器与PLC编程技术”“电工技术基础”“电子技术基础”“机电设备装调（装配钳工）训练”和“液压和气压控制技术”6门专业平台课程和专业技能方向课程为建设载体。二是以知识掌握和技能训练为重点内容，遵循职业实践的逻辑顺序和学生的专业认知规律，将教学资源分为素材、课程、专业三级资源，涵盖专业人才培养方案、课程标准、教学设计、课程讲义、在线课程、教学视频、CAI课件、教学案例、模拟练习、学生习作等资源，引导学生完成知识和技能训练的系统重构。

（三）教师成长为支撑

一是通过研读人才培养方案和课程标准，明晰课程体系和教学重难点，实现教学资源有机分类和相关集成。二是以各级各类课题研究和各项教学大赛等活动为抓手，形成教学团队，开发、运用、检视教学资源。三是根据地方特点和自身需求，开发关于新技术、新工艺、新装备的教学资源，提升教师的科研能力;同时，借助教学资源库，不断改革课程教学模式和教学方法，促进教师个性化发展。四是通过信息化资源库建设，减轻教师重复劳动，汇集集体智慧，实现成果信息化共享，让年轻教师快速成长，年长教师即时充电，在教学上少走弯路，尽快适应现代职教的教学需要。[6]

（四）平台环境为保障

一是配备高性能、高安全的服务器;二是数据库采用Microsoft SQL2008;三是资源库平台采用多媒体网络教学系统;四是建成一个收集、制作、存储和发布一体化的数字化教学资源管理中心。

四、五年制高职机电一体化技术专业教学资源库建设的后续思考

机电专业作为适应智能制造需求的重点专业，通过对本专业信息化教学资源库的实践研究，一是系统分析了专业教学资源库的组成及其建设意义，有利于形成专业教学资源库的建设标准;二是以行动研究为主要方法总结出了专业课程信息化教学资源建设的方法和途径;三是形成了容量达12T的机电专业教学资源库，基本建成了开放式网络管理运行和在线学习平台，实现了学校专业教学资源库的共建、共享、共用，满足了学校学生学习、专业教师教学以及企业员工技术培训及社会人员继续教育的需求，提高了教师的整体教学水平和课堂教学质量，对培养高素质技能型人才起到了积极的促进作用。

然而，由于技术的不断进步，信息化专业教学资源库建设是一项永远在路上的工作。一是要着眼于构建终身教育体系的要求，充分发挥网络运管优势作用，加强需求者的广泛调研，以实现更多学习者的学习愿景。二是要突出优质资源的供给，既看重“碎”，以利于实现泛在学习，有强调“整”，以利于帮助学习者完成知识和技能学习的系统架构。三是要形成资源的有效检视机制，加强平台的即时反馈功能，将落后甚至发生科学性错误的资源即时下架，以免“误人子弟”。

参考文献：

[1] 教育部.教育信息化十年发展规划（2011—2020年）（教技〔2012〕5号）[EB/OL].[2019-03-13]. http：//www.ict.edu.cn/guili/n20130904_4815.shtml.

[2] 陈宝生.教育部部长陈宝生在2017年1月13日全国教育工作会议上的讲话[EB/OL].[2017-01-13]. http：//www.sohu.com/a/126287714_503495.

[3] 桑新民. MOOCs 热潮中的冷思考[J].中国高教研究，2014（6）：1-7.

[4] 教育部职业教育与成人教育司.职业教育专业教学资源库建设指南[R].2014-03-13.

[5] 周建松.以教学资源库建设为抓手推动教育教学改革与创新[J].中国职业技术教育，2014（26）：76-78.

[6] 郭福春.泛在學习视阈下我国高职院校专业教学资源库的建设与思考[J].中国高教研究，2012（10）：91-94.

[责任编辑    刘    燕]

作者：徐刚 周敏

资源库建设机电一体化论文 篇2：

职业教育专业教学资源库建设过程实践探索

[摘           要]  通过对机电一体化专业教学资源库建设过程的观察与参与，总结资源库建设实施中好的做法和需要注意的地方，给其他资源库项目的建设工作提供借鉴与帮助。

[关    键   词]  职业教育;教学资源库;建设过程

一、项目整体设计

1.根据专业实际，科学安排项目建设框架

资源库框架结构设计要遵循学习者的学习认知规律，要充分考虑资源库系统的开放性、共享性、可扩展性和方便操作等原则，在此原则下，项目主持单位成立建设工作组，根据专业教学资源建设要求，设计出了建设框架如图1所示。

2.依据建设框架，合理设计资源库结构框架

依据资源库的建设框架，从用户需求出发，设计出“两大平台、四大模块、五大服务”的资源库结构框架，如图2（见下页）所示。机电一体化专业教学资源库的建设分为两大平台，其中“资源平台”根据用户在不同成长时期的不同需求分为学校教学、企业学习、职业培训和职教立交桥等资源模块;“服务平台”为用户提供学习培训、在线测试、社区交流、咨询分析以及推广应用等服务。

3.根据专业培养要求，梳理课程体系，确定需建设的子项目

根据资源库建设需求的调研数据，项目建设组通过对机电一体化技术专业的职业岗位（群）典型工作任务的分析，明晰职业共性能力与方向能力，在分析职业的岗位技术领域和工作任务基础上，明确各个岗位所需的专业知识、能力和素养的要求，以此构建机电一体化技术专业的课程体系。根据课程体系，结合已建的国家专业教学资源库及各子项目（避免重复建设），明确资源库需要建设的子项目。

4.根据项目总体建设安排，确定建设进度

教育部规定，资源库项目的建设周期为两年，因此根据总体时间安排，项目组研究确定建设进度：

二、项目任务分解，启动建设

1.确定子项目承担单位

项目组确定了子项目后，启动了子项目主持单位的申报工作。（1）面向所有联合申报单位发布子项目承担单位申报通知，内容包括子项目清单、子项目简介等。（2）组织专家对申报材料进行初审，根据各单位特别是国家示范高职校的已有资源优势（例如已有国家精品资源课程、国家或省优秀教学团队、国家或省名师、省精品课程），初步确定入围单位。（3）组织入围单位进行建设思路的汇报与答辩，同时共同研讨子项目建设思路。（4）汇总专家评审意见，最终确定子项目承担单位。（5）子项目承担单位根据专家意见调整建设思路、组建联合参建团队（包括区域内其他院校和企业）。

2.设计子项目建设方案并启动建设

为了加强项目的规范性建设，项目组组织专家制定子项目整体设计和建设资源框架设计模板，参照模板内容布置各子项目进行项目建设的整体设计、建设资源框架设计，经过项目组审定后最终确定共建任务并签署共建协议，同时划拨首批建设经费，开始进入正式的建设阶段。

为了统一资源格式，规范资源建设要求，在正式启动项目建设以后，项目组陆续发布了各类文本资源的模板，例如课程标准、实验实训指导书、企业解决方案、技术资料等，另外还制定了资源统一编号说明、各类型资源建设规范要求等一系列规范性文件。

三、资金保障与管理

资源库项目资金按照“总体规划，分段实施，项目管理，绩效考核”的原则，实行专项管理，专款专用。根据教育部、财政部相关政策制定资源库建设项目专项资金管理办法，保证建设资金规范、合理使用。子项目建设经费按建设进度分阶段划拨，对建设项目的实施、资金投向及年度资金调度安排、资产购置实行全过程管理，合理有效使用各项建设经费。定期召开项目建设团队会议，了解经费使用情况，确保项目建设资金合理、合法、合规使用。

专业教学资源库建设工作中，经费的控制是一个比较难操作的工作，既要通过此方式督促建设进度，又不能打击各子项目单位和负责人的建设积极性，项目组每一次的经费划拨都慎之又慎，一旦确定方案都及时上报学校层层审批，正式发布文件后才进行具体操作，而项目组及时跟进经费的到位和使用情况，督促各子项目严格按照央财规定比例进行列支，并定期检查使用情况，最终形成子项目和总项目的经费预决算报告上报项目组和教育部。

四、过程监控，定期检查

项目建设团队制定项目管理办法，明确要求在项目建设过程中要不定期的召开不同规格的集中研讨会，随时跟踪协调建设过程中的问题。

1.主持单位组建由校领导牵头的项目建设指导小组，小组集结了校内具有资源库建设经验的专家、机电类专业带头人、信息化建设专家等，指导小组每周召开一次研讨例会，主要汇报一周的建设进程、解决遇到的问题、研讨建设方案、协调外校子项目的建设、布置下一阶段工作任务等，每次例会进行详细的会议记录。每周一次的例会制度使项目的建设进度得到了很好的保障。2.项目组定期召集子项目负责人和建设团队进行建设进度汇报与检查、建设情况研讨与协调等。如项目建设初期的启动大会、紧接着的子项目任务审定大会以及每个阶段的阶段性汇报、检查与研讨大会。3.项目组建立短信平台、QQ工作群、飞信工作群等，随时协调建设过程中遇到的问题，并通知有关建设事宜。

五、子项目验收、上传、推广

根据项目总体建设进度与安排，组织子项目建设情况的验收，各子项目汇报建设情况、存在的问题、经费使用情况等，项目组组织专家组对各子项目的资源进行了初步验收，并提出进一步修改与完善的意见，同时对各子项目建设团队进行资源上传工作的培训，并指导、协助各子项目进行资源上传工作。

后期重点进行资源库宣传和应用推广工作，并制定详细的应用推广方案：（1）组织本校学生进行网上注册和应用学习。按照统一的格式要求登记用户身份信息发给项目组汇总交平台管理员统一导入。对每个子项目学校各类用户数提出指标要求。（2）利用学校组织的以及相关专业教师外出参加的各类型学术会议、技能竞赛等活动，全力推广资源库。（3）用户量增加以后，利用优质资源吸引广大师生和社会学习者关注并参与学习，持续增加资源库的用户群体和学习时长。

应用推广阶段是检验专业教学资源库建设成效的重要环节。目前，国家已建成的专业教学资源库尚未得到社会各界的普遍使用，而机电一体化专业性又很强，适用人群较之其他专业更窄，为了能够尽快地推广，项目组采取多种手段，让一部分专业内的教师学生先熟悉使用起来，再慢慢推广，这也是一个很好的实践经验。

六、总结

机电一体化专业教学资源库的建设实施过程，是在总结了已建成专业教学资源库项目的经验和教训之上，进行了深入的研究和规划，对资源库建设中可能出现的建设思路不清晰、资源重复建设、经费使用不到位等问题都进行了很好的预见和处理，希望能给正在建设中的各专业教学资源库以及即将申请立项建设的资源库项目提供借鉴和帮助，对资源库建设过程中的管理和协调等工作进行更加科学的安排，以使高职院校的专业教学资源库的建设工作更为有序规范的进行。

参考文献：

[1]黄臻.高职院校专业教学资源库建设的思考[J].科技教育，2013（11）：32.

[2]王轶敏.高职专业教学资源库建设的现状及应对策略研究[J].教育与职业，2013（9）：179-180.

[3]侯威.高职专业教学资源库建设与管理研究[J].职教管理，2013（2）：61-62.

作者：许璟 蔡华沁

资源库建设机电一体化论文 篇3：

基于Moodle平台的专业群信息化教学资源库建设

【摘 要】以江苏省靖江中等专业学校五年制高职现代制造技术专业群为例，探讨五年制高职专业群信息化教学资源库的建设，提出了以Moodle为平台，构建“一体两翼三支撑”的信息化教学资源库，以SPOC（小规模限制性在线课程）模式组织利用课程资源，以期促进五年制高职教学模式的改革，提升专业群教学质量，更好地服务专业群建设和地方经济发展。

【关键词】五年制高职；专业群教学资源库建设；现代制造技术

【中圖分类号】G717 【文献标志码】A

【作者简介】1.赵焰平，江苏省靖江中等专业学校（江苏靖江，214500）教科室副主任，高级讲师，主要研究方向为机电类专业教学；2.毛越峰，江苏省靖江中等专业学校（江苏靖江，214500）教科室主任、产学研主任，高级讲师，主要研究方向为职业教育实践；3.周敏，江苏省靖江中等专业学校（江苏靖江，214500）信息技术中心主任，高级讲师，主要研究方向为信息技术应用。

江苏省靖江中等专业学校为加强职业学校专业内涵建设，依托靖江特色产业，对接靖江机电装备制造产业、汽车配件产业和船舶修造产业集群，建设了以省示范专业机电一体化技术专业为核心，焊接技术及自动化和数控技术专业共同组成的先进制造技术专业群，服务周边企业和区域经济发展。在专业群建设过程中，建设以开源免费软件Moodle为平台，以课程资源为主体，以创业资源和创新资源为两翼，以团队、技术、制度为支撑的“一体两翼三支撑”信息化教学资源库。在应用上，借助Moodle平台通过课堂教学与在线教学相混合的SPOC（小规模限制性在线课程）模式，促进五年制高职教学模式的改革，提升专业群教育教学质量，以期更好地服务专业群建设和地方经济发展。

Moodle采用模块化、面向对象的设计方法，建设教育理论与实践相结合的学习管理平台，具有很好的灵活性和扩展性。同时还具有开源、免费和低技术门槛的特点，可以避免教育经费不足或平台使用者计算机水平不高带来的困难。通过Moodle平台的网站管理、社区、学习活动等板块的组合搭配，方便实现SPOC教学模式，提高学生学习的积极性和主动性，培养学生自主式学习、协作式学习、研究式学习的学习习惯，锻炼学生思考问题、分析问题、解决问题的能力，实现学生学习模式的创新。

一、五年制高职现代制造技术专业群信息化教学资源库建设

（一）专业群信息化教学资源库建设目标

依据五年制高职现代制造技术专业群实施性人才培养方案，在专业群建设指导委员会的指导下，通过Moodle平台，以课程资源为建设主体，以创新、创业资源为两翼，以团队、制度、技术为支撑，通过SPOC模式实现资源利用，建成可复制、可共享、可持续更新的专业群信息化教学资源库，推进五年制高职教育教学改革，提升教师教学能力和学生学习效果。

（二）专业群信息化教学资源库Moodle平台的部署

1.集成环境的安装。

Moodle平台无论是在Windows还是Linux操作系统上的运行，都需要Web服务器、PHP脚本支持和数据库三部分的支撑。在专业群信息化平台建设中，Web服务器使用的是Apache，数据库服务器使用的是MySQL。同时，为了方便数据库的管理，安装了phpMyAdmin来进行数据库的图形化管理。

上述支撑软件可以单独下载相应的软件来安装，也可以下载集成环境来安装，常见的集成开发包有EasyPHP和XAMPP。该信息化平台中，我们通过下载XAMPP来完成支撑环境的安装。XAMPP是一个包含Apache、MySQL、PHP和PERL的功能强大的集成开发包。

2.启动XAMPP环境并配置。

首先，在安装文件夹中启动XAMPP控制面板，文件名为xampp-control.exe。其次，配置MySQL端口号并启动服务。再次，配置Apache端口号并启动服务。为避免与Windows中的IIS组件端口冲突，将Apache的默认端口80配置为7777。最后，配置数据库账号。

环境安装与配置好后，就可以正式安装Moodle平台。注意，Moodle平台安装好后需要修改Apache根目录以及修改Moodle平台可访问的IP地址。

（三）专业群信息化教学资源库资源建设

1.团队、制度建设。

资源建设离不开高效的团队，五年制高职先进制造技术专业群信息化教学资源建设团队由企业、政府、学校相关人员组成。学校信息技术中心负责资源库平台的建设与管理，专业群负责人和专业群课程负责人组织专业教师通过走访企业、查阅资料进行资源收集整理、多媒体制作和资源上传等，教务处负责协调企业、政府方面的专业资源。

在信息化资源库的制度建设上，通过制定《专业群信息化教学资源库管理与应用规范》，在人员权限划分、资源网站建设、资源上传共享与审核、课程网站和学习平台建设、学习申请、资源引用等方面做出了明确的规定，使资源的管理者、参建者和使用者有制度可依、有规范可循，实现建设管理和使用的制度化。同时制定了《专业群信息化教学资源库建设质量评价标准》，对资料的科学性、资源的有效性、界面的交互性、格式的规范性等进行了严格的界定，保证了信息化教学资源库建设的质量。

2.信息化教学资源库的资源整合。

信息化资源库的资源建设强调用现代信息技术和手段将专业资源、课程资源、拓展资源进行有机整合，构建内容丰富的、可持续更新的、可共享的信息化学习资源。同时介绍专业群的总体概况和专业发展前景，展示专业群实施性人才培养方案、师资队伍情况，让学生对学校专业情况有充分的了解；拓展资源汇集了国内外先进制造企业的生产标准、操作规范及相应行业企业标准，为学生提供了严谨、科学、规范的学习途径和资源。资源建设流程及内容如下页图1所示。

3.融“双创”于信息化资源库中。

创新、创业教育资源建设在国家“创新驱动发展战略”和“大众创业、万众创新”理念的指引下，实现既面向全体学生、又满足部分学生个性化学习需求的目标。在资源建设中，我们将有关创新创业的理念、文化、技法、实践成果融入其中，强调理论与实践相融合、学习与应用相融合、创新与创业教育相融合，使教学资源库的功能更为强大。让学生在利用资源中体验创新创业的成功和喜悦，提升学生创业和创新能力。

二、五年制高职现代制造技术专业群信息化教学资源库应用

（一）通过SPOC课程模式充分调动“教”与“学”的积极性

教师和学生平等地参与教学活动是現代职业教育的基本特征，资源库的建设让授课教师和学生采用“线上学习+课堂教学”的SPOC学习模式成为可能（详见图2），它可以根据不同层次学生的学习特点提供个性化、定制化的课程学习方案，可以有效地混合自主学习、合作学习、探究式学习、反思性学习等多种学习方式，在整个学习过程中为学生提供了多种与教师进行沟通和交流的渠道。信息化教学资源库（Moodle平台）实时记录下每个学生在线学习和课堂学习的过程，及时了解每个学生的学习情况（线上学习时间、学习进度，作业完成情况，互动、答疑的情况……），并能对学生学习情况进行大数据分析，进而通过平台提醒学生调整学习状态，及时处理学生学习中出现的问题。教师也可以对教学方式、策略进行相应调整以适应学生的学习。

（二）通过专业群信息化教学资源库的应用促进教师信息化教学能力的提升

职业教育的发展需要信息化的支撑，它要求教师不仅要具有一定的计算机操作水平，还要具有渊博的理论知识和丰富的教学实践经验，能够将理论知识与实践结合起来，能够根据课程标准、企业需求和学生情况不断更新教学资源。就目前而言，很多教师的能力离这一要求还有一定距离，信息化教学资源库的应用能够有效弥补教师能力的不足，通过提高信息化教学资源库平台的使用能力以及数字化资源的搜集与应用能力，促使教师转变教育教学理念，提升教师信息化教学水平，带动职业教育课程与教学的改革，推动职业教育的跨越式发展。

基于Moodle平台的现代制造技术专业群信息化教学资源库的建设，为学校信息化教学资源库建设提供了范式。在此基础上，江苏省靖江中等专业学校已建成和正在建设信息化教学资源库的专业群有财经商贸专业群、汽车运用与维修专业群，为学校专业内涵建设和整体信息化教学改革提供了有力保障，对江苏联合职业技术学院其他分院和办学点的信息化资源库建设也发挥了较好的示范作用。

作者：赵焰平 毛越峰 周敏