计算机课堂信息技术论文

摘要：现阶段，计算机信息技术已经融入各行各业中，成为我国社会经济发展的基础。为提升中职生的计算机综合素质以及职业水准，文章就中职计算机信息技术课堂教学现状切入，从转变教学理念、开展小组合作、引入多媒体教学以及实施高效评价四个维度探讨了中职计算机信息技术高效课堂的构建策略。下面是小编整理的《计算机课堂信息技术论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

计算机课堂信息技术论文 篇1：

计算机教学信息技术课堂有效教学

摘要：让信息技术课堂更有效，教学方式多样化，注重学生创新和实践能力的培养，有效组织实施教学，以促进学生更加有效的学习。

关键词：信息技术 有效教学 有效反思

所谓有效教学，对于教师来说是有效的课堂教学方式，对于学生来说则是有效的学习方式。经过教学实践验证后，学生的成绩和能力有所提高和发展，真正的拥有效果。自己在几年的教学实践中总结出几点看法，和同仁共同探讨。

一、有效认识

认清目标，掌握课程的特点，把握方向有效实施。信息技术课学科的宗旨是提高学生的信息素养，学生在教学活动中不但要掌握信息技术，同时也要感受到信息文化内涵，逐步培养增强信息意识。本学科性质决定了在实践中领会知识，培养能力和素养，交互性很强，从评价的角度来看，开放性更大。

二、有效准备

充分的准备，才能更好的发挥，课前精心备好课，调配好设务备保障教学更有计划性和科学性，才能发挥教师的主导作用，这是个不可忽视的环节。有效的备课必须体现出：

1.目标的有效：清晰、简明

教师对每一节课教学目标认识要清晰，围绕目标设计不相同的教学任务。课前认真思考，如何有机的将教学目标、内容、方法、等有机融合在一起，释放整体效果。教学一般都是在微机室中开展，设备、网络、广播软件运行是否良好，诸多因素在课前的备课都要充分考虑周到。

2.内容的有效：梯度、适度

根据不同层次学生差异，学习内容和任务需求不同，要求我们深入了解学生，钻研学习课程标准，努力从方方面面搜集吸纳备课信息。教学中共性问题要清楚认识，知道个性差异是客观存在的，兼顾全面和个性的差异，促进整体的发展，内容在设计上要有梯度，设计灵活。

3.教法的有效：灵活、和谐

教学中教学内容决定采用什么样的教学方法，不同的教者，同一教学内容会采用不同的教法，会呈现不同的教学效果。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，灵活地选用教法。教进在课前备课过程中，要根据自己多年的经验和对教材的把握程度，可以打破常规，不要局限于教材，转变角度的观念，独辟情境，大胆取舍。打造气氛良好，评价合理、促进学生全面发展的课堂。

三、有效组织

备好课后，教者要在课堂进行动态的演绎，要对教学内容、教学进程等有很好的把握。我们要改变受传统教育的影响，不要拘于形式，注重充分的落实。个人在组织教学过程中常采用以下几种教学方式。

1.保障秩序，做好协调。

做为教者，在课堂上组织学生、讲解内容、维持纪律等教学相关的活动是一名教师应当做好的，教师要做课堂的主导者、环节设计者、操作管理者。

例如，有一次，我在上面讲课，某学生下面小声说话，这时候我又不能停下来批评他，于是我边讲课，边皱着眉头用眼睛看着他，暗示他不要讲话了，这个学生看到我的眼神，意识到自己的错误，马上闭嘴了。

教师在教学中要按计划执行同时，更应注意根据现状因地制宜采取相应的措施，保障课堂有效、顺利进行。

2.创设情境，调动兴趣

教学中我们可以根据学生已有的经验创设学生感兴趣的情境，创设有挑战性、学习环境，尽可能激发学习兴趣，调动积极性，同时体验自己学习带来的快感，体验了学习的乐趣。

例如，信息技术课第一节课《信息的特征》：

当讲到信息特征中信息的真伪性时，找一名学生身披报纸，上面写“因商厂到期，狂甩了，给钱就卖”模仿当地大家熟知某鞋店门口长年站立的宣传人员，大声叫卖。

通过大家比较熟悉的，就发生在自己身边的例子，情景再出，用活生生的事例告诉我们一个事实。在角色形象的体现中，大家对知识有了更深的理解，印象更加深刻，在乐趣中完成知识的落实。

3.任务驱动，有效指导

任务驱动就是在整个学习过程中，靠对某一任务的完成效率、速度、质量等有要求，以此来调动学生积极性。在各种因素的调动下，学生勇于参与，自主探索，相互之间协作，能够规定时间内完成任务。整个过程中教师是任务的布置者，指导者的身份，更多的是学生的独立活动。

例如，学习EXCEL排序时，我从班主任那里拿来这个班本次月考成绩单，对大家说：“哪位能快速地把名次排出来啊，交给你们的班主作！”。

任务布置完成后，大家立即行动起来，踊跃独立思考，不会的知道去找同学协作，教师的任务是对共性疑难问题做统一指导，整节课收效很好。

4.分层教学，关注评价

学生间知识储备和能力存在差异，在传授知识量的控制上难于把握，随时可根据他们的基础知识水平及能力，采用分组的形式，调动激发学习兴趣，分层处理，在任务的布置等方面都要考虑全，让不同层次的学生都有所收获。

例如，在BASIC语言的学习中，我将学生根据能力和水平大致分成两组，对他们做以不同的评价标准。

第一组：以前没有接触到语言，基础知识不好，对于这些学生我更多是鼓励，完成简单的语句理解、明白语句执行过程就行，不做过多的要求，在教师的鼓励下逐步建立学好语言信心。

每二组：有点基础的，简单语句结构执行没有问题，这样的学生，要求他们完成复杂的语句执行，并会联系实际，完成生活中简单的程序编写。对他们要求相对严格，这个主要是鞭策他们，充分调动积极性。

鼓励多元化学习方式，注重关注差异的存在，提倡多元化、科学激励性的评价。

四、有效反思

教学反思，是对一节课的各个环节的完整回顾，对整节教学过程中知识量、难易度，教学方法、时间分配、练习情况、课堂效果、教学组织形式等全面总结，是对自己教学效果的一次全面考察，对于出现的问题要善于反省、思考，探求新的解决方案，这一过程对于教师的成长非常重要，是一个自我激进的过程，对于教师专业素质提高是重要手段和途径。实际上教学过程就是一个实践到反思，再到实践，再进行反思的过程。

课堂教学是需要师生互動，通过教学活动师生共同成长过程。有效教学的探索不单是信息技术教师，也是所有教者永恒追求的主题，需要千万次的对教学中出现问题进行思考和反省，不断更新知识，改进教法，拓步实践与尝试，促进其信息素养的提升，为落实素质教育贡献自己的力量。

参考文献：

[1]崔允 漷 .有效教学.华东师范大学出版社.

[2]李德显.课堂秩序论.广西师范法学出版.

[3]朱慕菊.走进新课程.北京师范大学出版社.

作者：韩国栋

计算机课堂信息技术论文 篇2：

基于打造中职计算机信息技术高效课堂的构建和分析

摘要：现阶段，计算机信息技术已经融入各行各业中，成为我国社会经济发展的基础。为提升中职生的计算机综合素质以及职业水准，文章就中职计算机信息技术课堂教学现状切入，从转变教学理念、开展小组合作、引入多媒体教学以及实施高效评价四个维度探讨了中职计算机信息技术高效课堂的构建策略。

关键词：中职;计算机信息技术;高效课堂;构建策略

随着我国信息技术的不断发展，社会对计算机专业人才需求越来越广泛，且对计算机专业人才能力要求越来越高，用人单位急需培养周期短、适应能力强、毕业就能上岗的大量计算机专业人才。中职学生要想在毕业后顺利就业，找到适合自己的工作岗位，这就需要在计算机信息技术专业教育教学过程中把学生培养成这样的人才。如何在有限的时间内培养成社会所需的计算机专业人才，这就需要我们构建高效课堂，培养学生技能素养，推动中职学生的长远发展。

一、中职计算机信息技术课堂教学现状

（一）教学方式单一枯燥

长期以来，中职计算机信息技术课堂教学多采用的是传统课堂教学模式，教师始终处于教学中的主体地位，学生属于被动进行知识学习。这种教学模式极大的阻碍了学生的学习效率，不利于激发学生的学习兴趣。而且，传统中职计算机信息技术课堂气氛乏味沉闷，教学方式枯燥单一，不能让学生高效专注进行学习。另一方面，对于中职计算机信息技术这门學科而言，其具有极强的实践性和操作性。但是，现阶段的中职计算机信息技术实践操作仅仅停留在表面，要么是照本宣科的机械示范，要么直接成为“网络自习课”，不仅降低了中职计算机信息技术教学质量，更不利于中职计算机信息技术高效课堂的构建。

（二）学生参与积极性低

进入中职学校学习的大部分学生往往学习能力偏弱，学习基础差，缺乏自信心，学习热情不足。在自身文化程度有限的基础上，他们没有良好的学习习惯，对于计算机信息技术教学往往没有过多的参与积极性，更有甚者认为中职就是“混文凭”。

（三）课程目标模糊

中职计算机信息技术教学模式优化是当前中职教育改革趋势，也是全面深化课程改革的方向引领。但是，现阶段中职计算机信息技术教学目标依然比较模糊，主要表现在中职计算机信息技术教师尚未构建明确的的中职计算机信息技术教学目标，没有将经济发展、产业升级和实践操作联系在一起。有的教师尽管有了教学目标，但是教学目标的制定参考标准往往比较单一和片面，且没有相对应的教学评价，中职计算机信息技术教学价值没有发挥出来。

二、中职计算机信息技术高效课堂的构建方式

（一）转变教学理念

转变教育教学理念是构建中职计算机信息技术高效课堂的第一步，只有教师转变教学理念，才能让学生明白学习计算机信息技术的重要性，并在教师引导下积极学习。所以，中职计算机教师首先应当明确课堂教学中学生的主体地位，积极引导学生，分层次，因材施教，寻找适合学生学习计算机信息技术的方法。其次，根据中职生的学习水平、个性特点、学习基础等，适当科学的进行教学内容调整，以确保符合中职生的心理状况和认知状况。另一方面，教师还需要注重理论和实践、知识和操作的同步，让学生在实践操作过程中对理论知识加深巩固，进而实现教学目标。这样，中职生才能在中职计算机信息技术教学中，找回学习信心，逐步唤醒学习积极性，为就业打下基础。

（二）开展小组合作

开展小组合作，不仅能够有效调动学生参与学习的积极性，还有助于高效课堂氛围的构建，激发中职生对计算机信息技术的主观能动性，进而达成高效课堂构建的目标。具体实施过程中，教师需要结合每个学生计算机基础能力、学习水平和兴趣爱好等，将学生分为不同的学习小组。每个学习小组需要保证学生的能力能够发挥出来，保证能够参与其中。

例如，在利用PPT制作简历的过程中，小组合作中的学生有的负责进行PPT模板资源下载、整理和制作，有的学生负责PPT文字内容的整理和填写，有的学生负责PPT的美工制作，有的学生则负责PPT简历的审核。这样，小组合作过程中，学生就会利用搜索引擎、画图软件、PS软件、Word等进行小组合作学习。在遇见问题的同时，也能通过小组合作交流解决。这样，学生最后通过小组合作完成了自己的PPT简历，也通过小组合作完成了教学目标，同时在过程中还培养了学生的团队合作意识。

（三）引入多媒体教学

好的教学方法不仅有利于高效课堂的构建，还有利于良好学习环境的创设。所以，中职计算机教师应当积极创新教法，运用多媒体教学手段的运用，降低学习难度，提升学习兴趣。

例如，在办公软件“Word”的文字处理系统教学过程中，教师首先确定中职生关于“Word”学习的目标是完全熟悉和掌握“Word”的基本操作。针对这一教学目标，教师可以运用多媒体视频或者多媒体动画演示出“Word”的操作方法，并以此为基础，引出该章节的教学内容。

（四）实施高效、合理评价

课堂评价是中职计算机信息技术教学的末尾环节，也是最为核心的环节。这是因为课堂教学评价不仅能够反馈出中职生在计算机信息技术教学过程中的真实学习效果和状况，还能帮助教师改进教学策略，提升教学水平，从而提升计算机信息技术教学时效性，完成计算机信息技术高效课堂的构建。所以，中职计算机教师不仅要注重教学结果和学习效果评价，还需要注重教学全过程中学生的学习全过程，切忌评价的片面化。通过，高效、合理的评价，不仅能够帮助学生进行学习反思和学习总结，也让教师发现了教学问题，进而改进了教学弊端。这样，学生对于教师的“身体力行”也深有感触，对于计算机信息技术的学习积极性更高。

结束语：

现阶段，我国对于中职教育和高职教育都有了新的要求和政策，但是中职计算机信息技术教学中存在的弊端，着实影响了中职教育教学的整体水平。所以，积极转变教学观念，创新教法，并积极实施中职生计算机信息技术学习的评价，不仅有利于构建中职计算机信息技术的高效课堂，还能促进中职生计算机信息技术水平的大幅度提升。

参考文献：

[1]郭隆平.中职院校计算机教学的高效课堂构建策略探讨[J].电脑知识与技术，2020，16（31）：172-173+176.

[2]赵芳，张忠心.中职计算机高效教学的实现[J].科技风，2020（17）：45.

[3]王海英.中职计算机教学方法和手段的创新分析[J].数码世界，2020（04）：124-125.

[4]倪克铭.行动导向教学法在中职计算机网络教学中的应用研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（20）：97.

[5]苏兴晖.中职计算机科学与技术专业高效教学方法分析[J].才智，2019（29）：84.

作者：胡小菊

计算机课堂信息技术论文 篇3：

基于网络的中职计算机信息技术课堂教学研讨

摘要：伴随着信息技术的快速发展，“互联网+”已经成为各行各业的大势所趋，给社会的发展带来了很大的影响。社会的不断发展和进步，对人才素质的要求越来越高，那么在现阶段的教学中，中职计算机教学要让学生掌握一些方法和技能，从而培养应用型人才。计算机课程具有综合性、应用性、工具性等多重特点，因此中职院校要推进计算机信息技术课程，需要深入探究，通过计算机课堂促进学生全面发展。

关键词：网络;中职;计算机信息技术;课堂教学

引言

中职院校旨在通过理论和实践相融合的教学模式，培养具有专业知识和技能的高素质人才。然而在中职计算机课程教学中，中职院校过度重视考试学科知识，忽视计算机课程建设，导致在教学中出现课程内容陈旧、教学缺乏实践环节以及学生基础存在差异等问题，不能有效地发挥计算机课程在教学中的重要价值。面对这种情况，中职院校教师需要转变思想观念，科学合理规划教学时间和教学内容，帮助学生通过对计算机课程的学习，提升自身的综合能力。

1计算机课程的教学现状

因为各个学习者本身的计算机基础程度不同，导致在学习计算机过程中所体现出的学习能力也有差别。新的计算机知识，对计算机基础扎实、学习能力较强的学习者而言，比较容易;而对计算机基础相对薄弱并且学习力量不足的学生而言就会更加吃力。长此以往，如果不采取相应的对策，将会严重挫伤基础薄弱和学习力量不足的学生掌握计算机的信心，不利于教育条件下学生的全面发展，同时也会直接影响计算机教学效率和教学质量。所以，中职计算机课程应该积极引进分阶段教学方式，给各个阶段的学生提出具体的课程和目标，提高中职计算机课程的实效性。

2基于网络的中职计算机信息技术课堂教学

2.1.顺应时代发展创新信息技术教育观

中职院校应该转变教育观念，营造良好的信息技术教学氛围。一方面，学校应该重视计算机课程的开展，科学合理地规划计算机课程的教学时间，让学生能够有充足的时间进行课程的学习，熟练地掌握计算机专业知识和技能;另一方面，学校应该定期举办优秀教师研讨会、先进教师经验交流会，让更多的计算机老师能够相互交流经验，不断地改进计算机课程的教学方法。这样能让老师提高对计算机课程教学的重视程度，在教学过程中要重视专业技能的培训，利用趣味的教学方式，吸引班级同学的兴趣，更好地进行课程教学。因此，中职院校需要转变老师和学生的思想观念，让其能够主动地融入课程中。

2.2组建信息技术课程优质的师资队伍

师资力量是计算机课程教学的重要支撑，良好的教师储备能够满足授课需求，不断创新教学方式和内容。中职院校一方面应该招聘计算机课程的专业老师，在进行招聘时除了要考虑老师计算机专业知识的讲解能力，还需要考虑老师能否根据知识进行实际操作。这样能够招聘到理论和操作水准较高的老师，更加适应计算机课程的教学要求;另一方面，学校要针对已有的计算机老师进行在职课程培训，根据教材的变动为老师们引入新的计算机知识，让老师根据新内容调节自己的课程安排，使得教学内容更加贴近现代化的需求。这样有助于在职教师不断提高自己的计算机操作水平，让计算机课程的开展更加符合社会的需要，培养高素质的人才。因此，学校要通过外部招聘和内部培训等多种方式来组建优质的教师队伍，推进计算机课程的全面发展。

2.3根据学生差异进行课程的分层教学

在计算机课程教学中依然要以学生为教学主体，根据其基础的差异，采用分层教学的模式为每一个学生制定适合自己的学习目标。计算机老师需要在教学开始前对班上每个同学的计算机水平进行详细的了解，然后在讲解理论知识的时候才能根据同学们的实际情况进行针对性的提问。针对基础较差的学生老师可以提问一些比较基础的问题，让同学能够掌握一些基本的计算机知识。而针对基础较好的学生老师可以提问一些拓展的问题，激发同学们探究知识的欲望。这样才能有效地让每位同学都掌握知识，缩小基础知识的差距。同时，除理论知识外实践教学也应该有所差异，老师可以针对那些学有余力的同学进行课外实践的探索，让他们对计算机课程保持较高的兴趣，不断地提升自己的操作水平。因此，分层教学能够因材施教，在了解学生的基础上对其进行课程发展的规划，让他们能够更好地挖掘自己的潜力，全身心地投入计算机课程的学习中。

2.4立足教材知识加强课程的实践环节

计算机课程想要更好地实现教学目标，就必须要在立足教材的基础上增加相应的实践环节，让同学们通过实际操作来巩固理论知识。例如，在Excel电子表格的实际操作中，老师可以将同学划分为不同的小组，让同学们完成“学生成绩管理”或者“职工工资管理”项目，项目的实践中必须体现出要求的功能和效果，具体方式可以让同学们自由发挥。这样的实践操作与同学们的日常生活紧密相连，能够让同学们通过电子表格的数据处理，强化自己在生活中数据处理的方式，更好地解决生活和学习中的问题。因此，老师应该在立足教材的基础上，联系同学们的生活实际需要开展教学实践，引领同学们通过实际的操作解决生活问题，将计算机课程的工具价值发挥出来。

2.5从推进智慧校园建设入手，推动教育信息化高质量发展

信息技术应用于教学，关键在于“建”。信息化教学的有效实施，需要配套信息资源的开发与建设，需要与之适应的软硬件设施设备、信息化教学环境提供支撑，更需要学校的信息化建设与应用水平的整体提升作为强大的保障。随着校园网络环境的升级改造，依能智慧校园平台YNedut等信息化校园管理平台在越来越多学校的深入应用，带来管理和教学工作的科学便捷高效，促进学校信息化管理與教学水平稳步提升。

结束语

在信息化时代，计算机教学变成了非常重要的教学活动，只有学生掌握计算机操作能力，才能适应时代，不被社会所淘汰。中职教育的目标是培养社会需要的人才，在计算机课堂教学中，需要将创新教学积极开展起来，激发学生的创新意识，为社会、国家培养熟练掌握计算机的专业人才，提高中职的人才培养效果。

参考文献

[1]王璐.基于“互联网+”中职计算机课堂教学模式的转型研究[J].电脑迷，2017（32）：112.

[2]翁升侠.中职计算机网络课程教学创新实践探究[J].文学少年，2019（21）：1-1.

作者：许梅瑛