微生物学教学医学论文

摘要：转化医学是基础医学研究与临床医学相互转化的桥梁，其核心是在实验室与临床之间建立一个双向转化通道。医学微生物学是基础医学向临床医学过渡的学科。本文就笔者的经历对如何将转化医学的理念融入到医学微生物学的教学进行了归纳和总结，以期为推动医学高等教育的合理化发展以及新时期医学人才培养模式提供参考。下面是小编为大家整理的《微生物学教学医学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

微生物学教学医学论文 篇1：

医学中职生医学微生物学教学的思考

作者简介：叶敏 江西中医药高等专科学校，江西抚州、344000，讲师，女，汉，本科，研究方向：从事医学微生物、免疫教育多年，对高职生的医学微生物、免疫教育颇有经验。

刘志强 江西中医药高等专科学校，江西抚州、344000，讲师，男，汉，本科，研究方向：从事高职高专信息技术教育工作多年，学生教育管理方面经验丰富。

[摘要]  在医学中职生医学微生物学教学中，应结合医学微生物的内容和特点，强调学科的重要性，明确教学目标，优化教学设计，培养学生独立思考的能力，在教学中既提高了学生学习的兴趣，也提高了教学的质量，使学生的综合素质得到全面培养，有利于培养高素质实用型的医学人才。

[关键词]  中职；医学微生物教学；思考

医学基础课程具有一定的深度和广度，而且各科之间相互交叉，相互渗透，以适应现代医学教育的需要，其中医学微生物学是连接基础医学与临床医学的桥梁学科,其在人类探讨传染性疾病的病因、流行规律和防治中具有重要意义，它有着理论内容抽象、实践性较强、新知识与新技术更新快等学科特点。在中等卫生职业教育中，学生只有初中起点，文化基础水平普遍偏低，学生普遍反映该门课程涉及的知识量大,内容繁杂,系统性不强,难以记忆。采用传统的教学方法,学生学习起来较为被动,学习兴趣不高,因而学习效果较差。为了适应现代医学教育的需要,培养高素质的实用型医学人才，笔者主要针对医学微生物学教学谈些自己的看法和建议。

1 活跃课堂气氛

激发学生的兴趣医学微生物学具有内容繁杂，容易混淆，比较枯燥的特点。学好这门课程，要从激发学生的兴趣着手，由被动变为主动，调动学生学习的积极性．课堂教学应从生活中常见的病原微生物的感染开始,利用学生对实际病例感兴趣的特点,激发学生的新奇感和需要感,增强其求知欲。如以学生面部多发的痤疮为例,引出化脓性球菌;从我国乙型肝炎及其危害入手,引出肝炎病毒;由河南的艾滋病村开始,介绍人免疫缺陷病毒;从儿童接种卡介苗、做结核菌素试验引出结核杆菌等。通过具体实例,激发学生对本门课所学内容的兴趣,提高其学习热情。

2 自主性教学

培养学生独立思考的能力过去我们认为老师讲得越细，学生学起来越容易．课堂效率越高，其实这样做会养成学生不爱动脑筋的习惯，学习上经常处于被动，书本上大部分知识学生通过自学能够弄懂。学生自学后，老师可以采取提问式教学，对学生中存在的疑点、难点、重点讲述，加强课堂的互动性，这样学生不会感到课堂乏味．反而会变得主动起来，需要强调的是课堂上的自学是在老师指导下的自学，老师的主导仍在起作用，对好学生不断表扬．对后进学生需要督促、鼓励、辅导。使老师从知识的传授者转为学习的激发者、组织者和引导者。

3 利用CAI课件教学

强化课堂教学效果随着电脑多媒体技术的迅速发展，在医学各专业中应用多媒体计算机辅助教学，已威为必然趋势，它是一种新型的教学方式．能集图、文、声、像于一体，把知识内容形象生动地展示给学生。产生效果是传统教学形式不能达到的。课件直观性好，逻辑性强，而且能很好地突出重点和难点．医学微生物种类很多，各种病原体的形态结构靠文字讲解非常抽象．学生难以理解，采用多媒体课件辅助教学能够提供直观的图片．真实形象的显示各类微生物的形态及超微结构．使同学们有一个直观、感性的认识，增强记忆。CAI课件对一些知识难点，采取动画画面，更有利于学生的理解。如病毒的复制过程，配以动画画面。使原来难以理解的这一过程变为生动的画面，使同学们对病毒的增殖一目了然。

4 重视实验教学

实验教学在微生物学教学中有着不可替代的作用，培养学生的实践能力医学微生物实验课是理论教学的重要组成部分，有些内容课堂上难以讲清楚，只有通过实验。从实验的现象和结果中得到理解。医学微生物的实验内容很多，一部分实验可以由学生亲自动手来做，还有一部分实验。可以通过录像、结果示教等手段来完成。使各章节的理论内容与实验有机的结合起来。

上好一堂实验课可从以下几个方面来做：第一．老师认真备好实验课，学生自己动手操作前，老师提前讲解实验方法和实验技能；第二，调整实验内容，开设综合性实验．将零散单一的实验重新构成实践性、目的性很强的综合性实验，让学生在实验中受到全过程的训练．这样既培养学生的动手能力又加强创新意识；第三，重视实验课的考核．强化考核环节。微生物实验的考核不能以实验报告、实验课平时表现来进行评定．要看学生是否真正掌握了实验的操作方法及操作技能。微生物实验内容很多，不可能都对每个学生进行全部内容的考核，同学们可以随机抽取一个实验项目进行考核，老师当场打分，这样学生在实验时积极主动，进一步提高了动手能力和思维能力。

5 加强师德修养

提高教师自身素质当前医学模式的转变对卫生职教的教师的知识结构提出了更高的要求．职教老师必须加强新理论、新方法及新成果的吸收和应用。通过学历教育或非学历教育，如：参加短期培训班，进修班，专家讲座等形式追踪最新的医学科学发展，不断吸取养分而完善知识结构。教师之间可以互相听课，共同交流，开阔教学思路，不断学习教学新方法和新技术．并应用于教学过程中。从而提高老师的授课水平。

专业课教师除了精通所授专业的基本理论和基本技能外．还要有广博的文化修养．尽可能了解相关学科知识。加强教育学和心理学科知识的学习，努力使教师威为有良好道德品质，勇于进取，不断开拓人类灵魂的工程师。

总之，随着社会的进步和经济的发展，医学也在迅速发展，医学微生物的教育工作者必须跟上时代的步伐。在教学实践中以提高教学质最为中心，转变教育思想．更新教育观念，不断学习，不断探索，不断总结经验，为培养出实用型合格医学人才而努力。

作者：叶敏 刘志强

微生物学教学医学论文 篇2：

以转化医学为指导的医学微生物学教学

摘要：转化医学是基础医学研究与临床医学相互转化的桥梁，其核心是在实验室与临床之间建立一个双向转化通道。医学微生物学是基础医学向临床医学过渡的学科。本文就笔者的经历对如何将转化医学的理念融入到医学微生物学的教学进行了归纳和总结，以期为推动医学高等教育的合理化发展以及新时期医学人才培养模式提供参考。

关键词：转化医学 医学微生物学 教学改革

转化医学（Translational Medicine）是近年来国际医学健康领域出现的一种新概念，转化医学研究的主要目的是为了打破基础医学与药物研发、临床医学之间固有的屏障，建立起彼此的直接关联，缩短从实验室到临床应用（Bench to Bedside）的过程，旨在把基础研究获得的成果快速转化为适用于临床的新方法，更快速地推进临床医学的发展，最终使患者更快受益于科技发展，并引领一场新医药革命。

在医学教育中，基础医学与临床医学各学科，均与转化医学直接相关。作为转化医学重要支撑的基础医学各学科，将在其教学及科研中直接或间接地涉及转化医学，转化医学模式下的医学人才培养将是医学教育的重要任务之一。作为长期从事医学微生物学教学的一线教师，立足自身，立足本校，对基于转化医学模式下的医学微生物学教学模式进行探讨。

医学微生物学是医学的一门基础学科。它主要研究与人类疾病有关的病原微生物的形态、结构、代谢活动、遗传和变异、致病机理、机体的抗感染免疫、实验室诊断及特异性预防等。掌握了医学微生物学的基础理论、基本知识和基本技能，可为学习基础医学及临床医学的有关学科打下基础，并有助于控制和消灭传染性疾病。因此，医学微生物学本质上就是具有转化特性的学科。在医学微生物学教学过程中渗透转化医学理念，注重教学内容与临床应用的结合，把真正用于临床的理论和技术引入教学当中，让转化医学理念在教学和实践中发挥重要的作用。

一、转化医学理念与理论课教学相结合

医学生的基础课阶段对学生的吸引力远不及临床课程阶段，大部分学生处于被动接受的状态，学习主动性不高。病例式教学可提高学生的学习兴趣，使学生加深理论知识理解，联系临床应用，接触临床诊断和治疗方法。例如，讲逆转录病毒一章时，先给学生看一个关于HIV（人类免疫缺陷病毒）感染者的临床病例，吸引学生的注意力，由此通过HIV感染后的一系列临床表现，轻松地让同学们掌握了HIV的生物学性状、致病机制及传播、临床表现、实验室检查及防治原则。通过开展病例式教学，使学生牢固掌握了相关知识，值得注意的是：在病例讨论教学中，应当时刻融入转化医学理念，使学生意识到当前学习理论知识对临床诊断和治疗的联系和重要性，避免理论教学与临床应用的脱节，让学生在实验中能体会到临床的思维方式。

二、转化医学理念与实验课教学相结合

在实验教学中，除了传统的教学方法以外，我们主要采用了两种与转化医学理念相关的教学模式：（1）将学生分组，每小组4～5人，参与到教学实践中。根据选定的教学内容，查找文献，准备实验用具、准备讲稿和PPT，通过自主的实验教学实践活动，一方面可以锻炼提高学生的专业理论水平和实践技能，另一方面也可以培养学生的团队精神。（2）通过开展综合性实验的课题研究，让部分学生参与其中。比如：肠道微生物的分离鉴定，经过从标本取材、培养基制备、标本的划线分离、革兰染色、形态学检查、生化反应直至血清学鉴定等一系列的步骤，不仅使学生学会了微生物学的基本操作，而且还使他们对整个病原微生物的检验程序有了系统的认识。学生通过对综合性实验的学习，能够将零散的知识系统化、整体化，为培养临床上独立分析和解决问题的能力打下良好的基础。

三、加强学生转化医学科研思维和创新能力的培养

目前制约转化医学发展的一个瓶颈就是人才的匮乏，科学研究是人才培养模式建设的重要支撑。多年来我们一直坚持本科生参与教师的科学研究工作。本教研室从2006年起就开始设立了科研兴趣小组，让学有余力的本科生作为教师的科研助手，在老师的指导下参加科研实验，了解实验操作的基本过程，学习基本实验技术，了解科研的各个环节等，在本科阶段即进行早期的科研训练。在此基础上，有科研潜力的学生，还支持其参与大学生创新课题的申报、参加全国性大学生“挑战杯”等活动。目前，本教研室已获得5项大学生创新课题项目，其中有两个项目还被推荐参加了全国大学生基础医学创新论坛暨实验设计大赛，分别获得二等奖和优秀奖的好成绩。

通过参与科学研究，不仅可以为学生打开科研、学术之门，激发学生学习的积极性和创新意识，而且可在潜移默化过程中使学生树立转化医学的科研理念，为基础医学与临床医学的双向转化奠定基础，与此同时，让学生了解基础研究与临床应用的关系，有利于学生创新意识和创新能力的提高，这也是新时期下医学人才培养的要求。

医学微生物学作为一门基础学科，它必须与临床医学相结合，必须为临床服务才具有生命力，才更有前途。在新时期的医学发展过程中，转化医学必将扮演重要的角色。我校也正着手开展转化医学学科的建设工作，我们将利用这一契机，强化转化医学意识，加强本学科与其他学科的交叉研究与合作，以培养临床、科研两相宜的复合型医学人才为目标，构架基础研究与临床医学的桥梁，让基础研究成果更好更快地应用于临床实际，造福于民众。

参考文献：

[1]中国医药技术经济与管理.转化医学：现代医学健康领域新模式[J].中国医药技术经济与管理，2010，（2）：70-73.

[2]徐嵐，吴士良.关于转化医学在生化教学中的几点对策与思考[J].生命的化学，2012，32（1）：92-93.

[3]郭小芹，邢杰，王越.基于转化医学理念的免疫学教学改革探索[J].基础医学教育，2013，15（11）：977-979.

[4]刘长安，朱洁，黄金玲，等.基于转化医学模式下高等中医院校生物化学与分子生物学教学改革刍议[J].科教文汇，2014，265：108-109.

[5]杨惠静，齐海宇，阴赖宏，等.以转化医学理念指导临床人才培养[J].医学研究杂志，2011，40（1）：22-23.

作者：王欢　周艳萌　惠景

微生物学教学医学论文 篇3：

基于病案教学法的医学微生物学教学实践

【摘 要】本文基于病案教学法探索出一种适合医学微生物学的教学模式。对病案教学法与传统教学法的教学效果进行对比，并对其进行评价，结果显示，病案教学法在教学效果中占据优势。它在医学微生物教学实践中具有显著的积极作用，是一种有效提高学生综合素质、培养学生综合能力的教学模式。

【关键词】病案教学法 医学微生物学 教学实践

随着经济水平的提高，社会对医学专业人才也有了更高的要求。但传统教学中由于缺乏一定的向临床实践过渡的教学内容，因此培养出来的医务人员往往在临床实践方面的能力较低。对此，医学院校教师在进行教学过程中，对相关教学手段进行了不断的探索与改进，并取得了显著成效。本文主要对病案教学法在医学微生物学教学中的具体实践进行分析。

一 资料与方法

1.病案搜集与整理

教师在实际教学过程中，对教材内容进行深度挖掘与分析，搜集与内容相关的真实病案，然后根据教学大纲对教学过程中向学生进行提问的病案问题进行精心设计，并设计与教学内容紧密相关的课堂测试。设计时，要保证其内容能充分体现出教学内容中的难点、重点、疑点等，要全面、科学、系统。

2.进行分组

对学生进行随机分组，我们对其实施不同的教学模式。一部分用传统的教学方式进行，另一部分则采用病案教学法进行。实施分组之后，还要在每组内部进行学习小组的划分，使其成为病案教学中的讨论小组。

3.设计教学方案

教师应根据实施的教学方法，结合自身的教学实践经验，对教学过程进行设计。要对实施教学的主要目的和过程进行简单叙述，创造良好的沟通、交流氛围。将病案在学生中间进行传看，并要求学生对相关问题的答案进行查找。然后组织学生对其进行讨论并阐述小组主要观点，教师可对其进行补充，或鼓励学生对其进行补充，最后进行总结。

二 结果

通过对两部分学生进行测试，我们对测试结果进行分析，发现病案分析法能大大激发学生兴趣，并使学生的自主学习能力及自學能力、记忆能力、思考理解能力、综合归纳能力、分析问题和解决问题能力等有了大幅度的提高。同时还加强了师生间的沟通和交流，培养了学生的团结协作能力。

三 讨论

我们对学生进行相关调查，发现大部分学生认为传统教学方法存有缺陷。由于病案教学法具有明显的优势，特别是其主要是在教师的指导下，充分发挥学生自身的能动性，对学习内容进行探索，并在学习过程中对学生的各种能力进行有效的培养和锻炼。总体来说，病案教学法充分反映出现代教育的观点和主张。我们对其具体优势进行系统陈述。

1.充分激发学生的学习兴趣

在教学过程中，对所使用的病例进行搜集和精心筛选，对能够与教学内容紧密结合并能激发学生兴趣的病案进行保存，并将其设计到教学内容中，可以充分激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的意识和能力。特别是在进行小组讨论过程中，激烈争辩，能激发学生的参与意识，使学生积极参与到辩论中，并深化学生的认识。

2.有利于培养学生的创造性思维

在以病案教学法为基础实施教学的过程中，对相关病案进行分析，但不对其设置标准答案，可以使学生在讨论中大胆思考和创新，畅所欲言，多层次、多角度地对问题进行思考，从而对学生的发散性思维进行有效锻炼。特别是没有限制的讨论，可以使学生获得许多新奇的感受，对统一问题产生大量的、不同的观点，这些是传统教学方法中所没有的。

3.有利于加强师生间的交流与沟通

病案教学中，讨论是重要环节，与传统教学方法有着极大的不同。通过讨论增强了学生之间的交流与沟通，培养了学生的团结协作能力，同时还能加强师生之间的互动，使教师对学生的学习过程进行有效掌控和管理，并对学生的表现进行及时评价和反馈。特别是师生围绕同一个问题开展讨论，能建立平等、和谐、良好的师生关系，有效保证教学质量，实现教学相长。

当然病案教学法也存在一定的缺陷。比如在进行伤寒沙门菌学习时，教师需要对其基础知识进行充分了解和把握，并花费大量的时间进行病案搜集、课程设计等准备工作。由于病案教学中最关键的环节便是讨论，因此在实际教学过程中，讨论占据着一节课的大部分时间，导致教学进程难以保证。特别是由于受到时间的限制，不能对一些具有极大价值和意义的问题进行深入探讨、分析与研究，导致学生对相关内容不能有更深层次的理解。

总之，病案教学法在医学微生物学教学中占据着举足轻重的地位。教师在实际教学过程中，应对相关教材进行充分挖掘，对教学过程进行精心设计，使病案教学法在医学微生物学教学中发挥出应有的实效。

〔责任编辑：庞远燕〕

作者：曾锦