楼宇智能化个性化教学论文

摘要:通过分析岗位内容,结合项目教学的要点,阐述《楼宇安防技术》课程在教学改革上的新思路,提出了教学内容岗位化,教学方式岗位化,实训设备和实训教材个性化的思路,提高了课程实施的效果。下面是小编为大家整理的《楼宇智能化个性化教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

楼宇智能化个性化教学论文 篇1：

“智能建筑设备自动化系统工程”“理、实、虚”教学模式的探讨与实践

摘要：以“智能建筑设备自动化系统工程”课程为例，提出了“理、论、虚”即理论、实践、虚拟仿真三位一体的教学模式。利用虚拟技术解决了因实训设备造价昂贵、实训室维护成本大等原因所造成的学生无法亲临现场的问题；利用虚化仿真技术解决了课程实践实训无法实施或较少实施等问题，从而切实推动了教学改革的进程。

关键词：高职；智能建筑设备自动化系统工程；“理、实、虚”一体化教学模式；虚拟仿真

作者简介：刘运清，女，江苏城乡建设职业学院设备工程系讲师，主要研究方向为楼宇智能化施工和管理；刘大君，女，江苏城乡建设职业学院设备工程系教学副主任，副教授，高级工程师，主要研究方向为楼宇智能化施工和管理。

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出：高职教育人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。加强实训、实习基地建设是高职院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。[1]高职院校在各个专业教学计划中开设足够的实训实践课程，是对上述要求的积极响应。

一、“智能建筑设备自动化系统工程”“理、实、虚”教学模式提出的背景

“智能建筑设备自动化系统工程”是楼宇智能化工程技术专业的核心课程之一，该课程的教学水准也代表了专业的教学水准。但由于该课程立足科技前沿，实训设备昂贵，实训室的建设成本高，运行和维护成本巨大，因此，具备相应实训条件的学校少之又少。通过对全国各类建筑职业院校（包括内蒙古建筑职业技术学院、四川建筑职业技术学院、上海市房地产学校、上海市建筑工程学校、新疆建设职业学校、广州市土地房地产管理职业学校、山西省建筑工程技术学校、河南省建筑工程学校、广西城市建设学校及江苏城乡建设职业学院共10所院校）的调查发现，“智能建筑设备自动化系统工程”课程的实训教学普遍存在着以下问题：设备缺乏或设备的技术含量较低；实训力度和效率不高或者基本为零；体现实际工程的综合性训练项目少；故障分析与排除的训练项目为零；部分学校甚至只有理论教学而没有实训教学。

另一方面，与课程配套的适合五年制高职教育的教材很少，绝大多数教材面向本科院校，以讲述原理、系统设计方法等理论知识为主，没有将理论与实际很好地联系在一起。

目前，“智能建筑设备自动化系统工程”的理实一体化教学改革并没有取得实质上的进展，为推动教学改革，提升楼宇智能化专业的教学水平，本文提出了“理、实、虚一体化”教学模式。

二、“理、实、虚”教学模式的含义

“理、实、虚”教学模式即理论、实践、虚拟仿真一体化教学模式。以往理实一体化主要指理论实践一体化。而“理、实、虚”模式指的是理论、实践、虚拟仿真三位一体化，所以“理、实、虚”首先具有理论实践一体化的特点；对于一些没法进行实践或不方便实践的教学环节，通过虚化环境、虚拟仿真来实现其教学效果，对实践成本太高的教学环节则通过仿真一部分实物，用可编程控制器技术（PLC）来实现其实践环节。[2-3]

理实虚一体化教学强调师生之间的互动，注重工作任务的驱动。对于所有的教学环节，并非以知识体系的章节段落为主线，而是以学习情境的创设为划分依据。根据教学内容创设相应的教学情境，一个学习情境就相当于一个工程过程。学习情境创设后，学生开始情境学习，学习中逐步明确工作任务，并储备完成工作任务所需要的知识，或激活曾经学习过但有些遗忘的知识，然后，在老师指导下与同学协作实施并完成工作任务，工作任务完成后则进行检验和评价。

在完成教学任务的过程中，重点关注的是学生的主动学习和实践，教师不仅要全程构建素质和技能培养框架，还要组织整个教学秩序主导教学过程，学生在任务的驱动下，积极学习，与同学协作完成工作任务。在整个教学环节中，理论、虚拟仿真和实践三者交替进行，使学生在对理论知识有较为深入理解的基础上，突出动手能力和专业技能的培养，提高教学质量。

三、“理、实、虚”教学案例

“智能建筑设备自动化系统工程”是一门专业性很强、综合性很高的课程，课程中最主要的内容是对空调系统的监测和控制管理。下述两个案例将从两方面来体现课程“理、实、虚”教学模式的具体实施。

案例一：以中央空调冷热源系统控制中冷冻站的管理为例。因空调冷冻站造价成本高，且一般单位不具备建立冷冻站的条件，所以，以往在教学过程和教材中都只是画出冷冻站的工作原理和结构图，再加上理论说明。为更好地实现教学效果，可采用虚拟仿真的方式。首先，与以往的三维建模过程一样，搭建一个虚拟仿真环境，将机组、水泵、管道、阀门等设备在仿真环境中建立起来，学生只需要点击设备的名称就可以获得设备的相关知识信息，并可以在这个环境中获得空间的概念，了解这些设备的安装位置、作用和性能等。整个浏览过程就是一个立体的学习过程，教师可以设置几个关键的问题，让学生边看边思考；在问题的探究过程中，教师很自然地将学生的思路转到要完成的工作任务上；在学生激活储备的知识，具备知识基础后，提出制定冷冻站的运行管理方案的工作任务。

为了完成这个具有挑战性的工作任务，学生之间要进行分工协作。为满足学生个性化学习的需要，教师可将任务分解成为有一定层次和梯度的子任务，通过预先用计算机编程好的游戏，让学生在游戏闯关中深入了解冷冻站的管理过程。学生一旦出错，游戏就会很夸张地进行提示。本来冷冻站机组的启停是个复杂的过程，但通过几轮游戏，学生基本都能熟练掌握启停操作流程。在前面的浏览学习中，学生对冷冻站的原理已经有较深的理解，老师可以引导学生深入讨论“为什么冷冻站的启停顺序是这样的”，在得出结论后，学生能更深入理解管理操作流程，也能有效避免在实际工作中出现误操作而造成机组的损坏。最后，就是任务的检验和评价，以小组为单位展示各小组的方案成果，师生一起评价方案的闪光点和不足，经充分讨论，评出最完美的管理方案。教师在课后也可以提些拓展任务，如比较一下实际的管理方案和学生制定的管理方案有何区别。

案例二：课程中需要动手实践的部分因为设备的成本以及场地的要求而难以实现，在实际操作中也予以相应的虚化和仿真，这部分的虚化和仿真要用到的是仿真控制。以取给水系统的监控为例，因为给水系统造价高，占地面积大且分散，所以，在实训当中予以虚化和仿真，选取影响给水系统水泵启动的几个传感器为输入点，水泵的启停作为执行输出。这种输入点可以在PLC中用开关或按钮来仿真，执行过程可以用PLC中的编程来代替，执行器（水泵的启停）则可以用PLC中的相应执行部件来代替。如检测到给水系统的水位超过给定水位要报警时，给一个相应的开关动作表示水箱的水位超过给定水位，输出一个报警闪烁灯表示超高水位报警；而如果要给水泵一个停止工作命令时，可以用一个按钮的动作表示超过给定水位，相应的执行过程由PLC来完成，用接触器的吸合来表示水泵的启停。这样，整个实践实训过程学生是可以看得到效果的，要接线的部分学生也可以在PLC中通过接线操作来实现，最后效果的实现与真正的实践过程相差无几，只是实现的方式有些改变。中间的实现过程就是课程中虚化的部分，因为实际工程中，关注的也是有什么样的输入量和输出量。中间的实现过程是设备的功能实现，在本课程中用PLC来实现，如表1所示。

“智能建筑设备自动化系统工程”课程“理、实、虚”三位一体的原则就是不能实践实训的部分提供真实环境，用三维建模来仿真；对于实践难度较高的部分，仿真一部分，实训一部分。以这种方式来实现教学过程的实践性、开放性和职业性。

综上所述，“理、实、虚”教学模式是根据“智能建筑设备自动化系统工程”课程需要而提出的教学模式，它通过理论、实践、虚拟仿真三位一体化，解决了智能建筑设备自动化系统工程中因设备种类繁多、造价高，导致实验实训成本高，实训室的建设成本高，运行和维护成本巨大等问题。利用虚拟技术，能给学生模拟出工业现场的环境，使学生有身临其境的感觉，解决了学生进入工业现场所存在的安全、管理等方面问题。利用虚化仿真技术，切实解决了实训、实践课的开设问题，提高了学生的动手能力和专业技能，使学生在动手实践过程中获得成就感，从而大大地激发学生的学习积极性。由此可见，“理、实、虚”三位一体的教学模式运用于“智能建筑设备自动化系统工程”课程教学，大大地提高了课程的教学质量，如果能够将此教学模式进一步推广，必然能够推动教学改革的实质进步。[4]

参考文献：

[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教育部文件，教高[2006]16号.

[2]齐丽君，梁彬.电气控制技术的仿真教学研究[J].无线互联科技，2012（8）：225.

[3]郭颖.高职工程造价实践教学对抗式仿真教学模式实证研究[J].教育与职业，2014（20）：143-144.

[4]李鹏.仿真教学在高等职业教育中应用研究[D].济南：山东师范大学，2008.

[责任编辑盛艳]

作者：刘运清 刘大君

楼宇智能化个性化教学论文 篇2：

《楼宇安防技术》岗位导向结合项目教学法实践探索

摘要:通过分析岗位内容,结合项目教学的要点,阐述《楼宇安防技术》课程在教学改革上的新思路,提出了教学内容岗位化,教学方式岗位化,实训设备和实训教材个性化的思路,提高了课程实施的效果。

关键词:项目教学岗位导向楼宇安防

楼宇安防技术是近年来发展起来的新兴产业,这一产业的发展,与经济腾飞和人们生活质量的提高密不可分,特别是沿海经济发达的地区,如深圳、上海、广州等城市,楼宇安防技术已得到广泛的应用;另外,结合沿海地区电子技术的优势,逐步形成了一条楼宇安防的生产、施工、设计一体化产业群。行业的急速发展必然需要大量的专业人才,《楼宇安防技术》作为电子信息专业一门专业课,主要是想培养满足市场对这一类技能人才的需求。

这几年高职教育的大力发展,许多高职教育理念不断提出,笔者结合本课程的特点,提出“岗位导向结合项目教学法”的教學理念,并在课堂中应用,效果良好,借此平台与同行交流。

1 教学现状分析

《楼宇安防技术》这门课程的特点是:内容新,技术更新快,产品种类多。已有教材主要是概念性的内容,市面上类似书籍大部分作为工程技术用书,内容过于专业,不适合教学,专门针对高职高专的课本不多。

实训设备现状:本课程相关的实训设备基本很少或者过于落后,因此,在教学中主要采取是“老师讲,学生听”的教学模式,而实训方面也只能做一些简单的认知,这样的学生培养出去后,最多只能算是认知,难以胜任这一工作,离高职院校的培养目标有一定的差距。

2 教学改革的探索

2.1 岗位分析先行

一个专业的课程设置,需要根据人才的培养目标来布局课程内容。教授一门课程也需要做这一工作,在人才培养目标的指导下,细化所培养人才的岗位细节。本课程的项目开展是基于岗位导向来开展的,因此岗位的分析尤为重要。

笔者通过走防企业、查阅资料、下企业实践等方式,结合兄弟院校的教学经验,总结出表1的岗位需求内容。

根据以上岗位需求分析,得出本课程培养学生的核心工作能力概括为:方案设计、安装调试、运行值机。

2.2 教学内容的改革

“楼宇安防技术”课程目前由六大模块组成,分别是:出入口控制系统、防盗报警系统、闭路电视监视系统、访客对讲系统、停车场车辆管理系统、电子巡更系统。

传统的教学将每个系统独立讲授,一个章节讲完后接着下一个章节,学生学习后感觉学了很多,但没有一体化概念。

笔者认为,一门课程应该算一个整体,子系统的教学目的是让学生能更好的理解整体,因此需要做一些教学内容方面的改革,突破传统的章节讲解,通过“整体—子系统—个体—子系统—整体”的思路来划分讲述。首先,从整个安防系统来剖析课程内容,逐步折分;接着,将安防系统6个子系统各成体系,每个子系统涉及具体产品,性能参数,工程技术等,整体课程内容呈树状结构,让学生理解时是由上至下,让学生具体掌握知识时是由下至上。

上面所说的是第一阶段,作为基础知识。目标是让学生认识整体和个体联系,懂得课程基础知识,达到入门的效果。

第二阶段,则是根据学生的兴趣,选择岗位,利用岗位导向原则,制定不同的项目教学法。表2是举例说明岗位导向与教学内容的联系信息。

表1的内容是课程内容的局部演示,具体的项目选取,可以在图1对6个项目进行个性化选择。

从图1可以看出,每个子系统对应4个典型工作任务,每个子系统都可以随意与四个典型工作任务相配对,配对的原则,是根据学生选取的工作岗位来决定。

顾名思义,工作岗位就是从事的工作内容,不同的工作岗位所要完成的任务也不同,学生根据自己的兴趣选取不同的工作岗位,老师则按岗位分配实训项目,起到因人而异的教学目标,同时可以让人才培养多元化。

2.3 教学方法和手段的改革

针对本课程的特点,笔者特别注重项目认知先行,特别是岗位内容分类的项目教学法,效果比较明显。

(1)项目认知先行。

以往教学常以课本为主体,学生不容易理解书上内容,有些课程甚至连验证性实验都没有,这样的教学充其量是认识,远谈不上掌握。

笔者在实施教学时,先演示小区整体安防系统的运作,以激发学生兴趣,接着对每一个子系统进行细化操作,让学生没读书前就大体了解自己要学的内容。

(2)重视实训教具的制作。

实现项目教学法,必须有项目教学所需的教具或实训器材。本课程是内容较新,大部分教仪产品一般只能做些验证性实验,远不能满足项目教学的要求;另外,由于安防行业产品更新快,一个实训项目过两三年已能淘汰,因此设计出能适应技术更新的实训教具迫在眉睫。在此,笔者采用一种新的方式,就是采购散件,自由组合。

首先,采购一些必须品:实训板,接线槽,连接线等。另外采购安防产品的套件或者散件。必须品是实训教具的制作的平台,而套件或散件则是安装在上面的具体项目。针对一个子系统,在实训板上设计好模拟的平面图,将安防设备在适当的位置安放好,将引线接出到接线槽上并标好标记,开展实训时让学生连接就可以自由连线了。

实训教具的制作非常灵活,产品的更新也非常容易。如果一块实训板淘汰了,购置新的套件替换安装上就可以,效率非常高,制作过程,学生最好能参与。

实训教具一般以子系统为单位,当学生熟悉了一个子系统后,可以将几块实训板连在一起,实现楼宇安防的大系统。经过这一过程,学生的动手能力大大提高,对系统的整体把握能力更强。笔者这一思路的形成参考了深圳职业技术学院楼宇智能化专业的做法,他们不但自己做教具,还形成了产业,可以供应给其他学校。

(3)重视实训教材的编写。

《楼宇安防技术》是一门实践性很强的课程,需要学生经常动手。如前所说,安防技术的发展飞快,教材也需要随之更新。在选用教材时,笔者首先会选用一本知识面比较广、深浅适中的教材作为理论讲授,而实训指导书则自己编写。自己编写的实训指导书有几个好处:一是实训教具是自己做的,自己编的实训教材很合适;二是实训教具经常有所更新,因此实训指导书也需要经常更新;三是市面上购买的实训指导书一般只针对某一种类的设备,不一定合适自己专业并且也不利于修改。

另外,在每学期教学过程中,会要求学生提出一些关于实训设备和实训教材使用过程中发现的问题和改进意见,对提出比较好意见的学生,还会给予一定的加分鼓励措施。

(4)考核方式的改革。

本课程的对考核方式进行岗位个性化处理,每个同学所选择的岗位内容不同,考核的方式就有可能不同。

首先,在教学内容一节中讲了,以岗位方向不同,所学习的内容不同。但是,分方向是在对课程知识有一定认知的基础上。在考核方法上也是一样。无论选择什么方向,都必须掌握一定的楼宇安防知识。在期末时,会对全班进行一次闭卷考试,考试内容为6个子系统的基础概念基础知识,这一成绩占30%。平时的考勤和作为实训占30%;最后40%则是岗位项目内容。

以往评价考试成绩一般是考勤+笔试,而在考试前对学生有一定的辅导,学生掌握了这些规律后,一般在考前两周来个突击复习就可以顺利通关。笔者通过改进考核方式后,考试成绩只是占小部分,其他一些实训成绩和岗位项目占更多比例。特别是岗位项目,每个同学有所不同,避免了抄袭的现象,学生们在这种情况下就不得不自己动脑去思考,项目教学的驱动作用,在此也就体现了。

3结语

项目教学法是高职院校力推的一种教学方法,笔者认为不能一成不变的实施,而应该根据课程的具体情况、学生的具体素质来“量身订做”。

古语有:“磨刀不误砍柴工”,这句话应该于本课程的理解是:让实施教学的人,要事先做好准备工作。既然是岗位导向的项目教学,岗位分析是一个风向标,项目实施就应该有项目教学的设备,自己动手做设备是一个很好的方法;而实训教材自己编写也是同样的道理。当“刀”磨好了,再实施项目教学,可以说是如鱼得水。

高职教育发展到今天仍然是一个探索提高的过程,笔者在本文提出的“岗位导向结合项目教学法”是几年来对教学过程的一种思考结果,希望能对同行有所帮助,同时,也希望通过不断的改进,提升自己的教学水平,真正培养出符合社会要求的高技能人才。

参考文献

[1] 盛海涛,等.楼宇自动化[M]．西安:西安电子科技大学出版社,2004．

[2] 郑李明．安全防范系统工程[M]．北京:高等教育出版社,2004．

[3] 刘志华．楼宇智能化中的安全防范技术[J]．科技资讯,2010,24．

[4] 黄一珍．楼宇智能化工程技术专业项目教学法的探讨[J]．中国科教创新导刊,2010,20．

作者：邱小群

楼宇智能化个性化教学论文 篇3：

中国技能大赛引领下的建筑设备监控系统课程教学的改革与实践

摘 要：建筑设备监控系统安装与调试是楼宇自动控制设备安装与维护专业的一门核心课程。作者根据指导学生参加2017年“亚龙杯”智能楼宇职业技能竞赛后的亲身经验和体会，结合目前本校建筑设备监控系统课程的教学现状，对中国技能大赛引领建筑设备监控系统课程的教学内容、评价方式的改革进行分析，旨在全面提高楼宇专业教学质量，培养出行业企业真正需要的适合生产一线的高素质、高技能的应用型人才。

关键词：中国技能大赛 建筑设备监控系统 课程改革与实践

2017年11月27日至11月30日，2017年中国技能大赛“亚龙杯”全国智能楼宇和电梯安装维修职业技能竞赛在北京市工贸技师学院轻工分院举行，来自全国各地职工组和学生组共90支参赛队伍在此进行PK较量，展现了技术技能风采。本次大赛设有“系统设计”“理论竞赛”和“实操竞赛”环节，旨在搭建行业、企业和职业院校的学习交流平台，促进学生楼宇智能化系统设备安装、调试、管理、维护等综合实践技能以及职业素养和安全意识，提升参赛选手的综合职业能力，为社会培养一批楼宇智能化系统设备安装、调试、管理、维护的高素质技能型人才。

笔者根据指导学生参加2017年“亚龙杯”智能楼宇职业技能竞赛后的亲身经验和体会，结合目前本校建筑设备监控系统课程的教学现状，对中国技能大赛引领建筑设备监控系统课程的教学内容、评价方式的改革进行分析，旨在全面提高楼宇专业教学质量，培养出行业企业真正需要的适合生产一线的高素质、高技能的应用型人才。

一、建筑设备监控系统课程现状

伴随智慧城市的提出，节能减排工作逐步开始深入推广，很多大型公共建筑开始注重建筑设备的能效管理。因此，企业对建筑设备监控系统工程施工、售后服务等人才的需求也在不断攀升。建筑设备监控系统安装与调试课程属于楼宇自动控制设备安装与维护专业的核心课程，它具有理论和实践并重的特点。该课程对于培养该专业中级工层次学生具有从事建筑设备监控系统工程施工、售后服务等工作的能力起着重要的作用。从学生就业的角度来看，建筑设备监控系统安装与调试课程的设置应该满足企业对人才的真正需求，能够培养出行业企业真正需要的适合生产一线的高素质、高技能的应用型人才。目前，建筑设备监控系统课程中设置呈现如下现状。

1.教学实训设备低端

建筑设备监控系统系统的工作类似于人的肢体动作，我们经常把DDC控制器比作人的大脑。人的大脑有思想，能够独立思考，建筑设备监控系统类似于机器人，机器人能够接受人的指令，是因为人们给它编写了程序，建筑设备监控系统能够实时监测和控制，也需要我们对它进行编写程序。因此DDC控制器是建筑设备监控系统中的核心部件。但是DDC控制器和其他的电子产品一样，更新换代速度比较快，并且涉及的品牌种类繁多，從国际主流品牌西门子、江森、霍尼韦尔，到国产品牌柏斯顿、海林等等，不同品牌的DDC控制器配置调试的方法也不尽相同。因此，在整个的建筑设备监控系统调试的过程中，如果实训设备不能及时更新，就无法使学生掌握比较先进的技术方法，满足不了企业的用人需求，无法实现企业与学校的无缝对接。

另外，由于建筑设备监控系统是对空调与通风、冷热源、给排水、供配电与照明、电梯等大型机电设备的控制，由于体积庞大，很难把真实的设备搬到课堂。

2.教学内容与技能大赛内容融合深度不足

中国技能大赛的标准和内容都是请各行业、企业技术部门的专家结合本职业工种的实际工作岗位能力需求而设置的，充分体现技能性。因此技能大赛的项目更贴近企业的生产实际，涵盖了企业生产实际中的新知识、新工艺，具有涉及范围广、难度大、超出正常教学要求等特点，所以比赛项目与实际教学的内容是脱节的，再加上参加技能大赛的学生因为需要完成学业，集训准备的时间比较短，所以教学内容与技能大赛内容两者融合的深度有待进一步加强。

二、“以赛促改”，技能大赛对课程改革的促进作用

对于学校来说，指导学生参加技能大赛应当是学校开展教学活动的延伸和检验教学成果的方式。所以教师应该有计划、有目的地将技能竞赛项目融入教学环节，使技能大赛与人才培养相辅相成，满足企业对人才的真正需求。

1.把大赛内容融入教学内容，优化传统教学方法

传统的建筑设备监控系统教材一般是按照建筑设备监控系统概述、监控功能、传感器与执行器的安装接线、DDC控制器调试、组态软件I/O设备的定义与动画连接等基本操作一一进行讲解的。这种教学方法没有让学生主动地参与到知识思维形成的过程中，不能很好地调动学生积极性。

笔者根据指导学生参加2017年“亚龙杯”智能楼宇职业技能竞赛后的亲身经验和体会，充分考虑《智能楼宇管理师》国家职业标准中建筑设备监控模块涵盖的考核内容，对原有的课程内容进行提炼改造。例如，在中国技能大赛中，建筑设备监控系统中主要考核的是照明系统安装与连接、照明系统DDC的编程与调试、空调系统DDC编程与检测、照明系统集成监控管理、空调系统组态管理。参赛指导教师通过技能大赛项目的引导，将赛项中所包含的知识、能力整合进教学能力中，形成了建筑设备监控系统安装与调试一体化课程的课程框架，得到五个学习任务，分别是：空调监控系统安装与调试、冷热源监控系统安装与调试、给排水监控系统安装与调试、供配电与照明监控系统安装与调试，促使建筑设备监控系统课程教学内容进一步优化。整个课程的学习任务按照由易到难、由简到繁的原则进行。这种技能大赛内容与课程教学内容相结合，有助于学生建立一定的职业认同感，提高学生的学习兴趣，更加明确学习的目的。

2.引入技能大赛的评价体系，建立“线上”理论试题资源库，实现考核内容标准化

学校过去的每门课程考核都是由任课教师出试题并对学生进行考核，所以考核结果不具备客观性，更没有可比性。作者根据亲自指导大赛的经验和体会，参考技能大赛试题题库和技能评价标准，再结合学生的实际情况，建立了“线上”理论试题资源库，实现考核内容标准化。学生可随时用网络登录进行在线测试，拓展了学生的学习时间与空间，实现了个性化、差异化的学习。

另外，技能竞赛的评分标准也给建筑设备监控系统的教学内容改革提供了支撑。竞赛任务书中的评分标准不仅是在知识层面上考核学生的专业知识与技能，同时还考核学生的职业素养。在教学过程中引入技能大赛的评价体系，尽量模拟技能大赛现场，使得各个子项目更具有可操作性。

3.加入行業标准规范，培养学生职业综合素质

职业学校进行教学的主要目标就是促进学生就业，而技能大赛的标准内容都是请各行业、企业技术部门的专家结合本职业工种的实际工作岗位能力需求以及行业标准规范而设置的，更贴近企业的生产实际，涵盖了企业生产实际中的新知识、新工艺，反映出行业对该工种的技能型人才的需求。因此，可以将企业的行业标准规范引入课程教学内容，这对于培养学生的综合职业素质具有非常重要的现实意义。

4.引入竞赛设备用于实训教学

另外，由于建筑设备监控系统是对空调与通风、冷热源、给排水、供配电与照明、电梯等大型机电设备的控制，由于体积庞大，很难把真实的设备搬到课堂。

所以本次中国技能大赛中使用的设备可以方便通过编程控制连接各种传感器及外围设备，使学生可以学习从简单到具有一定复杂度的系统设计，快速开发体验使学生在较短时间内就可以独立开发完成一个完整的“真实工程系统设计”。而且该设备采用智能建筑虚拟仿真技术开发单元，学生利用该软件平台可以开发出各类虚拟仿真对象系统，包括其数学逻辑算法模型和系统结构图形界面，并通过数据采集板卡组与硬件设备进行I/O传输，实现软硬件的交互式监控。配置该平台能够解决大多数学生在校期间缺乏独自编程并监控大型综合机电类设备的条件和机会，为日后的工作积累丰富的实践经验。大赛设备采用西门子品牌的DDC控制器，实现了与国际化企业的无缝对接。

三、“以赛促建”，为教学团队建设提供了平台，促进“双师型”师资队伍建设

本次大赛涉及了楼宇智能化系统的设计、安装、接线、检测、调试、运行与维护等综合实践技能以及职业素养和安全意识。大赛分为理论知识比赛和实操比赛，考核综合布线系统、火灾自动报警及消防联动系统、通信网络和信息网络系统、建筑设备监控系统、安全防范系统的相关理论及防盗报警系统的安装、接线、编程与调试。因此该比赛项目是通信与信息网络系统安装与调试、火灾自动报警及消防联动系统安装与调试、建筑设备监控系统安装与调试、安全防范系统安装与调试等四门课程的综合。因此比赛项目的整个指导和训练过程仅靠一位专业教师是不能完成的，而是需要几门课程的专业教师的互相配合，尤其是有经验的老教师帮扶指导青年老师。在指导整个比赛训练过程中形成教学团队。为使指导教师能够更贴近比赛内容，可以派老师到企业进行顶岗实践以及参加技术培训。在教学团队建设中，要能发挥各个专业教师的专业特长，互相合作、互相学习，从而推动整个教学团队的建设和成长。

总之，指导学生参加技能大赛，可快速提升教师和学生的专业知识和技能水平，能够培养出行业企业真正需要的适合生产一线的高素质、高技能的应用型人才，并促进课程改革。技能竞赛为广大教师与学生提供了一个展示自己专业技能的平台，也给教学提供了明确的方向。在赛后只有把技能大赛与教学更好地结合起来，才能真正做到“以赛促教”“以赛促改”“以赛促建”，使得职业教育能够得到健康的发展。

（作者单位：北京市工贸技师学院）

作者：赵会霞