职业中学英语教学论文

2022-04-20

摘要：立足于职业中学英语教学现状，重点分析了如何使职业中学英语合作、探究学习更具有效性。以期通过努力，找到促进职业中学英语教学质量进一步提升的可靠途径，从而为相关人士提供部分可借鉴的理论依据。今天小编为大家精心挑选了关于《职业中学英语教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

职业中学英语教学论文篇1：

职业中学英语教学中的“五不要”

摘要：本文论述了在职业中学英语教学中要注意教学方法，克服不正确的教学思想、教学行为。树立起正确的指导思想，采取行之有效的教学方式，认真负责地开展英语教学工作。全面完成职业中学阶段的英语教学任务。

关键词：职业中学英语教学五不要

在职业中学就读的学生往往有相当部分人语数外文化成绩不太好，尤其是英语成绩就更不理想，甚至有的学生已失去了学习英语的积极性。这不但影响了职业中学阶段英语教学任务的完成，而且也影响为社会输送合格人才，同时也影响了学生将来的自身发展。作为英语教学者，在教学中应当做到“五不要”。

一、不要有学教英语无所谓的思想。

有些人认为职业中学的学生到职中读书是为了学一门“手艺”，便于将来就业，文化课特别是英语学不学无所谓，学一点英语知识更好，不学也没有多大关系，因而形成学生不肯学、教师也不愿教的局面。殊不知当今社会是信息飞速传递、知识爆炸的时代，目前正面临着与国际社会的全面接轨，如果不懂得基础的英语知识肯定不会是一个合格的劳动者。而且职业中学的学生所学的专业课的内容有很多是与英语密切相关的，如计算机、电子、机械、旅游等。有些学校甚至还聘请外籍老师来教学生的专业课。如某工程学院就聘请了一位印度籍的老师给学生上计算机课，而这位外籍老师只会说英语却不会说汉语，而且这位老师不允许中国的老师事先用汉语给学生讲解他的专业课。试想，如果学生没有一定的英语基础知识，他又怎能听得懂外籍老师讲的课呢？因此我们必须要树立学习英语知识的思想，形成学生努力学、教师认真教的良好的英语学习氛围。

二、不要有“只看课”不教学的行为。

往往职业中学的英语课学生学起来困难，教者教起来就更加吃力。因此在实际课堂教学中有时会出现这种现象：个别教师注重学生不吵不闹不违反纪律就行，而忽视英语知识的传授。这样从外表看似乎没有什么问题，该上的课都上了，学生不缺课，教师也在课堂上，而实质达不到应有的教学目的。作为英语教师一定要制定出切实可行的教学方案，有针对性地认真地开展英语教学工作，真正完成教学任务。

三、不要只“灌输”，不讲究教学效果。

在职中英语教学中，有少数教师不分情况、不顾实际，大量地传授知识点。殊不知有许多学生英语知识基础本来就很薄弱，往往是随记随忘，一听而过，甚至有少数学生根本就听不懂教师讲的是什么，没有掌握应该掌握的知识。在教学实践中，由于学生的英语成绩不好，教师常常利用课余时间给学生补课来提高学生的成绩，一补就是几课，其效果并不理想。有的一册书补了五六遍还是有许多知识不懂。教学者一是要注重基础，讲解能够让学生听得懂且容易记忆的基础知识。二是要注重循序渐进。前面的知识学懂了，再传授新的知识点。例如我们在讲解英语语法中的五种基本句型时，首先要让学生知道英语单词的词性，即noun， verb， pronoun， adjective， adverb， conjunctive， number， article， etc.然后给学生讲解句子的成分。在英语中句子的基本成分有七种：主语、谓语、宾语、表语、补语、定语和状语。其中充当主语的通常为名词、代词以及相当于名词的词，一般放在句首;充当谓语的词常由动词担任，一般放在主语之后;充当宾语的词常由名词或相当于名词的词，放在及物动词或介词之后;补语用来补充主语和宾语的意义，常由名词或形容词担任;表语位于连系动词之后，常由名词、代词、形容词担任;定语常由形容词担任而状语则由副词担任。在同学们理解了句子的基本成分之后，再给他们讲解英语语法中的五种基本句型，即：S+V，S+V+O，S+V+P，S+V+IO+DO，S+V+O+C并且给他们分别讲解这五种句型的区别。如在S+V句型中，谓语动词为不及物动词，不能跟宾语，类似的动词有work， arrive， live， go等；在S+V+P句型中，谓语动词为连系动词，类似的动词有be， look， seem， smell， feel， get， remain， become等；在S+V+O句型中，谓语动词为及物动词，直接跟名词或代词作宾语，类似的动词有study， climb， like， respect， teach等。就像这样一步步地由浅入深的给学生讲解才能达到预期的教学效果。三是要注重分类指导。针对学生的不同的接受能力，有区别的进行讲解。给英语基础好些的学生布置一些有深度的题目如句子翻译和英语作文等，然后再进行个别辅导；而在课堂上要面向大多数，尽量用较浅的语言知识将课文和语法讲透彻，从而争取达到最佳的教学效果。

四、不要主观抽象地进行讲解英语课程。

在职业中学中的有些学生，他们的抽象思维能力并不太强，他们对英语知识的掌握往往要依靠直观形象的帮助。在教学中应该运用形象有趣的手段来提高教学效果。一是多开展英语教学方面的活动，寓教于乐，使他们在欢乐中学到英语知识。如开展竞赛活动，提高他们学习的自信心；设置情景让学生运用所学的英语知识进行交流，检验学生的学习效果；组织一些与英语有关的文艺体育活动，增强学生的学习兴趣。二是在课堂教学中，教师应运用动作、手势、表情等方式来活跃教学气氛，同时也要运用其他学科的知识渗透到英语教学中来增强教学效果。

五、不要对学生求全责备的批评。

学生的每一次作业和每一个回答都希望得到老师的肯定。所谓“人激则志宏”，表明了激励的作用。教师应当坚持使用鼓励的方法。有些职业中学的学生由于基础差，难免在作业中出错，回答提问时答不上来。作为教师千万不能运用“你笨死了，这样简单的问题都不会”等类似的词语来刺激他们。如果这样，他们的积极性会大大受挫，以后就再也不敢开口讲英语了。教师应在学生的努力中找出亮点加以表扬，帮助他们增强学习英语的自信心。

在职业中学的教学中，英语教育也是非常重要的，它关系到为社会输送合格人才的大事。因此，我们决不能忽视职业中学的英语教学。我想只要教学者都树立正确的教学思想，采用正确的教学方法，就能全面完成教学任务。

作者：赵红珍

职业中学英语教学论文篇2：

职业中学英语教学中如何使合作、探究学习更具有效性

摘要：立足于职业中学英语教学现状，重点分析了如何使职业中学英语合作、探究学习更具有效性。以期通过努力，找到促进职业中学英语教学质量进一步提升的可靠途径，从而为相关人士提供部分可借鉴的理论依据。

关键词：职业中学；合作学习；学习习惯；总结性评价

新课标指出在进行英语教学时倡导采用合作、探究式教学，这种教学模式可以让学生更加主动地参与到教学中，成为真正的学习小主人，促使学生掌握知识，锻炼学生的合作意识和探究性思维。因为针对职业中学英语教学中如何使合作、探究学习更具有效性展开分析研究，就具有很强的现实意义和社会意义。

一、培养合作学习习惯和情感态度

人类的主要沟通方式都是通过言语来完成的，言语表达的好坏直接影响情感态度，那么学好言语的表达对英语来说是很重要的。例如，开朗活泼的个性有助于学生积极参加课堂合作学习，在合作探索中寻得更好的学习方法，对提高中职英语教学质量和效率有很大帮助。再如坚强的意志和较强的自信心有助于克服学生学习中的困难，享受学习过程中的成就感，不断提高英语水平。对于一些不善言辞的学生，教师要多多鼓励，促使学生学会独立思考问题，从而养成良好的学习习惯。

二、培养倾听他人意见的良好习惯

在进行合作学习时，一些成绩较好的学生只顾表达自己的观点，忽视他人的意见和建议，这时教师就要进行正确的引导。让学生逐渐养成倾听他人意见的好习惯，在他人发表意见时，发现自己的不足，及时弥补自己的不足之处，实现共同进步。同时还需要在合作中互相尊重，养成良好的倾听习惯，形成较高的英语素质，保证英语水平的不断提高。

三、将形成性和总结性评价相结合

教师在评价各小组的合作学习成果时，要注意将阶段性成绩和总成绩一起加以评价，真正实现新课标的多元化评价。在评价时需要关注学生的综合能力以及学习效果，特别是培养综合能力的过程，只有关注细节，才能真正取得进步，从而真正实现中职英语课堂研究性与合作性学习的有效性。

綜上所述，我们可以看出，在开展合作、探究学习的过程中，职业中学英语教师应该引导学生，多倾听他人的意见，以此养成良好的学习习惯和情感态度，进而提高中职英语教学的有效性。

参考文献：

[1]张玉博.探究式学习法在职业中学英语语法教学中的应用[D].河北师范大学，2013.

[2]陈进丹.浅谈职业中学英语教学中如何激发学生学习兴趣[J].中华教育理论与实践科研论文成果选编第4卷，2010.

编辑温雪莲

作者：顾成刚

职业中学英语教学论文篇3：

合作学习在职业中学英语教学中的效用研究

摘要：合作学习是一种以学生为中心、以小组活动为基础的教学形式。它可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，提高学习成绩，目前很多国家都采用了这种既有创意又有实效的教学方法。把合作学习引入职业中学英语教学是一种新的尝试，其效用如何需要用实践去检验。本文采用实验对比法和问卷调查法来研究合作学习在职业中學英语教学中的效用。

关键词：合作学习职业中学英语教学效用

著名学者王坦先生在《教育研究》中把合作学习定义为：“以异质学习小组为基本形式，系统地利用教学动态因素之间的互动，促进小组内各个小组成员的学习，以团体成绩为评价标准，共同达到教学目标的一种教学策略。”这个定义比较全面地指出了合作学习的小组构建、教学方式、目标达成、评价标准。合作学习能够激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，培养其自主学习能力和创新能力，成为一种有效的、广泛使用的学习方法。把合作学习引入职业中学英语教学中，其效果如何，本文就采用实验法进行研究。

一、研究对象和研究方法

本文以东莞市机电工程学校（原东莞市长安职业高级中学）的100名学生为研究对象。这100名学生分为实验班和对照班，每班50人。两个班的英语成绩几乎相等。对照班采用传统的教学方法，实验班采用合作学习方法。两个班的英语教师由同一名教师担任，实验时间为一个学期。

研究方法主要有实验对比法、问卷调查法和访谈法。

二、研究过程——合作学习的运用策略

（一）选择适当的合作时机

选择运用合作学习的时机十分重要，从大的方面来说，教师要制定出年度英语教学计划，找出适合运用合作学习的单元，新版的职业中学课本增加了很多适合合作学习的内容，比如“对某类服装在不同商场的价格调查”“调查同学们早中晚都吃什么食物”“调查同学们喜欢的球类运动”等等；从小的方面来说，教师在课堂教学过程中要选择好教学时机，比如当遇到比较有深度的问题，当学生对某个问题产生分歧时，或者是学生有合作的需求时，教师选择合作学习方法，让小组成员讨论、互相启发、全班交流，这样就能起到很好的教学效果。

（二）设计科学有效的合作学习任务

合作学习任务的设计也非常重要，一般要选择难易适中，富有挑战性、开放性、探索性的任务，任务的设计要紧扣教材，而且要能够给学生提供合作学习的语言材料。教师要注意对知识的整合，设计出科学的教学目标，并把要求向学生讲清楚，以便学生进行合作学习。

（三）小组的划分和分工

小组的划分也是合作学习的一项重要内容，每个小组都尽可能地有高、中、低不同程度的学习者，成员间要在性格、性别、学习能力和成绩上形成优势互补。在小组成员的职责上要做到分工明确、相互协作，能够最大限度地发挥团队精神。一般一个小组要设置小组长、汇报员、记录员各一名，由小组成员轮流担任。小组长由一些有较强组织能力、责任心强的学生来担任，他们负责根据具体任务对本组成员进行合理分工，有序地组织成员间展开讨论。记录员负责将讨论交流中的重要内容记载下来，汇报员负责归纳总结本组的合作学习情况，在全班交流时进行汇报。这种分组在实施一个学期之后，可以根据实际情况进行重新分组。

（四）合作学习的组织形式

合作学习的组织形式多种多样，比如角色扮演、词语接龙、游戏和竞赛、故事PK、背诵比赛、辩论赛等等，这些内容可长可短，取材广泛，教师也可以适当参与表演，并在表演结束后进行适当的点评。

比如，在职业中学英语教材中，有一篇课文是How to succeed in a job interview？在学习了需要运用到的语言知识和面试技巧后，我设计了一个模拟的人才招聘会，由四个学生扮演面试官，其他学生扮演求职者，这个任务其实有很多具体的工作要做，如招聘广告的设计书写、面试问题的设计、招聘情况的登记、评价标准、招聘结果、应聘者的材料等等，这些都需要小组成员合作完成。这项任务实用性很强，贴近学生的生活，而且涉及的知识面很广，激发了学生极大的兴趣。

三、研究结果

一个学期结束后，我们将实验班和对照班的学习情况进行对比，下面是我们统计后的数据结果。

表1 实验后两个班学生对自己学习

情况的自评

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由上表可以看到，实验班的学生在学习兴趣、学习积极性、学习态度上以及学习进步方面的自评上比对照班的学生分别高出16.2，17.1，10.1，26.6，可见合作学习的确是一种有效的学习方式。

表2 实验后学生的英语成绩对比

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我们看到，在实验后，实验班的学生平均分比对照班的学生高出8.6分，优秀生的人数比对照班多7人，良好生的人数多了4个，没有不及格人数。可见，采用合作学习的方法的确能够提高学生的学习成绩。

四、结语

本文的实验研究再次证实了合作学习是一种行之有效的学习方法，把它引入职业中学英语教学，能够激发学生的学习兴趣，端正学生的学习态度，提高学生的英语学习成绩。在运用合作学习法的时候，要注意方法运用的时机、任务的制定、小组的划分、课堂的组织形式等方面的问题，要最大限度地发挥合作学习法的效用。

参考文献：