职业教育中心数学教学论文

摘要中职数学教师要不断思考和改变，真正做到新时代的传道授业解惑，使课堂教学事半功倍，让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识，从而尽可能充分提高课堂教学的质量。以下是小编精心整理的《职业教育中心数学教学论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

职业教育中心数学教学论文 篇1：

专业多样发展，提升综合能力

摘 要： 职教中心数学教学有重要作用，在具体的教学过程中要开展专业化数学教育，推行数学素养化教育，全面完善职业教育体系。本文分析了职教中心学生的现状，总结了职教中心数学学科的重要性，提出了开展数学有效教学的途径。

关键词： 职教中心 数学教学 教学改革

职业技术教育中心（简称职教中心）承担着教育专业化工作人才的重任，在具体的教学过程中数学学科教学显得更重要，也面临很多实际问题。为了解决这些问题，本文分析了职教中心学生的现状，总结了职教中心数学学科的重要性，提出了数学有效教学的途径。

1.职教中心学生的现状

职教中心的学生往往有着较强的职业技能需求，在教学宗旨方面一般都是以“德育为首，技能为主”的基本目标。但是，学生中存在一些问题：首先，学生的学习方式不同，职教中心有很多学生属于半工半读的形式，影响系统学习的进程，导致很多数学知识无法链接，这对于有着很强逻辑性的数学来讲，无疑大幅度增加了教学难度。其次，职教中心的学生对于数学有恐惧心理，他们普遍基础知识掌握不牢固，基本技能欠缺。数学长期以来就被学生视为“枯燥”、“繁琐”、“艰难”的代名词，个别学生避之不及，表现为一到上课就想睡觉或是无精打采。从学生的表现可以看出，学生对数学知识有着学习难、理解难等多种困惑，在这样的情况下，教师必须尽快找出问题所在，解决问题，让学生掌握必要的数学知识，更好地完成专业知识的学习。

2.职教中心数学学科的重要性

职教中心强调培养高素质劳动者，让学生具有综合职业能力，能在生产、服务、技术和管理第一线工作，在此基础下必须重视数学教学。首先，数学是其他专业知识学习的基础学科，学生的数学能力与数学成绩直接影响专业课学习。例如：《机械制图》教师反映“学生空间想象能力欠缺”；财会专业教师反映“学生计算能力薄弱”。数控专业教师认为，程序编写需要大量应用解析几何、三角函数等数学运算，学生的数学思维能力、分析能力、计算能力直接决定学生的专业能力。其次，数学学科是与专业课链接的关键点，职教中心的教学要求以就业为基本导向，在这样的情况下开展多种专业能力的培养往往能拓宽学生的就业面，让学生在学习过程中获得更多的知识储备，要实现这一目标就必须学好数学知识，灵活运用数学知识，提高数学素养，掌握其他专业知识。因此，教师必须认识到数学学习的关键，寻找方法，通过与专业的有机结合，变革常规课堂教学，突出数学学习的重要性，激发学生学习数学的热情与动力。

3.开展数学有效教学的途径

3.1专业化数学教育

为了更好地发挥数学学科在职教中心教育中的重要作用，在教学过程中必须尽快完善专业化数学教育，让学生充分认识到学习的数学知识是为专业发展做准备的，形成积极的学习动力，从主观的角度转变厌弃数学学科的不良心理。首先，教师要结合数学学科的特点，将数学知识与专业知识有机结合。如：对财经类学生就可以多举例子说明当今经济学的很多内容，特别是计量经济学和数学经济学；对数控操作专业的学生，要让他们尽快学习跟程序编辑有关的数学理论和计算方式，从最基础的知识补起，适当增加数学课程的课时数，让学生脚踏实地地掌握基本知识。其次，数学教师要联合各专业教师，重新编写数学教材。例如：例题、习题应以生活、专业应用为主，切实把课程与生活相联系，形成自己的特色。学生在这样的学习过程中，就会感到数学确实是看得见、摸得着的，把数学融入生活，融入专业，感受到教师提出的数学问题就是自己在操作、工作过程中遇到过的实际问题，进而提高学习兴趣，强化学习效果。另外，教师要让学生走出职教中心，参与实践活动，在工学结合的教育体系下，学生才会感受到数学知识在实际的工作生活中无处不在，只有这样学生才能更好地学习数学知识，同时在解决实际工作问题的过程中，数学知识的记忆更牢固，运用更灵活。

3.2数学素养化教育

职教中心除了要让学生掌握基本知识、基础技能之外，还要重视学生数学素养的形成性教育。所谓数学素养就是让学生具备科学探索数学问题的认知能力，这项认知能力的形成是让学生形成揭示数学本质的能力。虽然职教中心不同于高校教育，对于培养科研人才来讲有所区别，但是仍然要进行科学素养的培养，因为在工作岗位上有创新能力的人才更受企业认可和支持，更容易作出贡献。在教学过程中，教师要重视规律的被揭示过程。例如：如教学“反函数”这一节内容时，教师需要积极引导学生的思维，让他们知道函数是一种特殊的映射，反函数作为一种函数，必须符合函数的定义，从而推导出在定义域和值域间只有一一映射的函数才有反函数。另外，要教会学生阅读，就是培养学生对数学材料的直观判断力，这种判断包括对数学材料的深层次、隐含的内部关系的实质和重点，逐步学会归纳整理，善于抓住重点和围绕重点思考问题的方法。这在课外自学中尤为重要，这种能力形成后就为半工半读的学生提供了全新的学习方式，解决了当前职教中心数学教学面对的难题。

综上所述，职教中心数学教学有重要作用，在教学过程中要开展专业化数学教育，推行数学素养化教育，全面完善职业教育体系。

参考文献：

[1]董成仁，潘光.职业教育的数学教育调查[J].中国职业技术教育，2012，（19）.

[2]庞金斗.积极创建职教中心大力发展职业教育[J].山西教育，2012，（17）.

[3]王东成.靖远职教中心数学教育现状[J].发展，2012，（08）.

作者：张玉君

职业教育中心数学教学论文 篇2：

浅谈中职数学课堂教学的几点创新

摘 要 中职数学教师要不断思考和改变，真正做到新时代的传道授业解惑，使课堂教学事半功倍，让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识，从而尽可能充分提高课堂教学的质量。

关键词 职业教育；数学教学；课堂教学

1 在数学课堂教学中贯穿德育教育、安全教育

定期对学生进行爱国主义教育 天津市经济贸易学校非常重视学生的德育教育，在半个世纪的学校建设发展过程中，学校始终把德育教育放在首位，体现育人为先的教育理念。爱国主义教育是学校德育教育的组成之一，我国数学的发展有着悠久的历史，数学人才辈出，对于数学领域的贡献很大，让学生了解我国数学史，增强自信心和民族自豪感，以督促他们不断进步，养成良好的思想品德素质。比如在二项式系数性质内容教学过程中，教师可以首先将《详解九章算法》一书中记载的杨辉三角的内容向学生进行介绍，以此引出本节课程内容。

在创设情境中渗透德育 在数学教学实践中，为学生创设合理的学习情境，既能提升学生学习的积极性，增强课堂教学氛围的活跃度，也能够在课堂中逐渐渗透德育教育。比如在讲授“椭圆及其标准方程”一节内容时，教师可以先讲述“2013年6月11日，我国‘神舟’十号载人飞船在酒泉卫星发射中心成功发射升空”这一伟大事件，这标志着我国航天科技又一次取得了伟大胜利，再引入所要讲的课题。这样可以帮助学生在对我国科技事业进展进行了解的基础上，吸引学生的注意力，让学生将数学学习置于一个宏观视角中，让学生能够从更远的目标看待数学学习，同时还可以增强他们的爱国意识。

及时关注校园安全时事 安全工作是一切工作的基石，如果安全出了问题，一切工作将归零。天津市经济贸易学校始终把安全工作放在首位，按照国家的政策和文件，进行依法治校。在课堂上，笔者随时关注学生的思想状态，对不安全的行为及时制止和解决，坚持定期的安全教育，把不安全的因素消除在萌芽中，规避一切风险。

2 体现数学教学中的专业特色

文化基础课为专业课服务意识 数学知识在许多学科里有着广泛的应用，如会计基础、统计原理、计算机C语言程序设计、机械基础、电工电子等。这些学科无论从原理还是系统性的讲解，都需要一定的数学基础知识。因而数学在职业学校是必不可少的一门学科，而且必须让学生具有一定的数学基础知识，才有利于以后的学习。职业教育决定数学教学必须具有服务性，因为职业院校的办学宗旨是让学生练技能，培养高素质的劳动者。因此，职业学校的数学教师应重视数学教育与其他专业课的结合，在教学过程中融会贯通，无论是课程准备阶段的重难点及课程目标的设计，还是教学实践，都要以为专业课程服务为宗旨，遵循循序渐进的原则整合课程内容，针对学生专业差异制订相应的教学计划，真正做到数学教学为专业课服务。

数学在各专业学习中的重要性 数学教学不仅可以让学生学到必备的数学基础知识，还可以逐渐培养学生数学的思维方法、分析问题处理问题的能力。数学在各专业课教学中承担着重要责任，数学思想贯穿于各专业课教学过程，并直接影响学生专业课学习效果。也可以说，专业课教学实际上有赖于数学教学，专业课若不能与数学课紧密配合，就难以取得令师生满意的教学效果。如数控指导教师和学生在备战技能大赛的时候，设计图纸中的工件图形就联系到了数学中的抛物线，笔者通过和专业教师的交流，了解到数学知识和专业知识真是密不可分。

教师应从学生在学习与掌握专业技能过程中对数学知识的依赖程度衡量数学教学的重要性。从专业学习和专业技能实践方面来看，数学教学不仅要让学生掌握更多的数学理论知识，而且要让学生学会理论联系实际，将所学数学知识应用在专业实践中，更好地服务于专业需要。由此可见，数学教学在中职教育中是十分必要的。

但是，因为职业院校以培养学生的职业技能为基础，学生的未来就业也更多是以操作为主，所以很多师生会存在基础文化课无用论的错误思想，未能重视起数学教学，未认清数学教学对专业课的影响。加之于很多学生在初中阶段的数学基础较为薄弱，学习兴趣大大降低，造成轻视数学或学数学没用的思想。表面上看，学生就有更多的时间用来学习专业课，实际上并非如此。因此，师生要认清数学课与专业课的关系，认识到数学教学在专业课教学中的重要性，不断提升自己的数学水平，为专业课学习奠定基础。

数学课教学内容应突出专业特色 大多数的数学教师现在用的是传统的数学教学方法进行教学，缺少与专业课的结合。这对于职业学校的学生来说是不适用的。传统的教学方法与专业课、与现实生活结合太少，对于不重视基础课的数学学困生来说，很难调动起他们的积极性。教师应该采用更适合他们的教学方法与课程内容，并与现实生活相结合进行教学。科学的教学内容体系应该是在内容的选取、教学的设计（包括教法和学法、作业形式的创新）等方面都对学生认识和理解数学产生较大影响。例如，学校根据教改要求，对不同专业的班级制订不同的教学计划，恰当选取与各专业相关的数学知识。如会计专业的数学教学计划中包括二元一次不等式和线性规划等一些有助于会计电算化学习的必要数学知识，对学生在学习Excel规划求解时很有帮助。

再如，学校选用作为中等职业教育课程改革国家规划新教材的李广全主编的系列丛书，该书体现了中等职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针。教材突出职业性，选择与生产岗位相关的素材，与职业岗位的数学实际应用相结合，体现数学知识在职业中的应用，创造良好的职业教育氛围，培养学生应用数学知识解决问题的能力。其中职业模块工科类中的三角计算及其应用、坐标变换与参数方程、复数及其应用、逻辑代数初步、算法与程序框图这些数学知识对电子专业的正弦交流电、数字电路，机电专业的机械制图，数控专业的坐标系变换，计算机专业的程序设计等专业知识，解决了其中的数学问题，让学生的专业知识更扎实，同时又激发了对数学的兴趣。

3 培养学生对数学的兴趣

一般说，对一件事产生兴趣，做起来就不会感到疲倦，而且能激发创造性和积极性，从而增强学习效果，反过来又对学习兴趣的提升具有重要作用。兴趣是最好的老师，当学生失去学习数学的兴趣时，就会对数学教学产生厌恶感，影响学习的积极主动性，学习效果也会大打折扣。所以学习兴趣和学习效果是相互影响的，这是广大教师应该不断思考的问题。

在数学教学过程中，教师可结合教学内容创设相应的问题情境，准确把握认知冲突，激发学生的学习热情，使学生思维活动能够在情境的引导下被逐渐激活。如在讲授“等差数列前项和公式”时，笔者首先给学生讲了一个小故事：伟大的数学家高斯在9岁时在很短的时间里计算1+2+3+...+100=？的结果。这小故事引起学生极大的好奇心和探索兴趣，他们很急切地想知道解决问题的方法。

在本节课的练习环节，笔者又给出一道题：“一电影院共有25排座位，第一排有20个座位，从第二排开始，后排比前排多两个座位。问电影院一共有多少个座位？”这样的问题让学生把数学知识和实际生活联系起来，再一次激发他们的兴趣。

再如在讲授概率的计算时，课堂引入了生活中买彩票的问题，学生对中奖的概率产生浓厚的兴趣，迫切想了解计算中奖概率的奥妙。

4 信息化教学艺术

国家大力发展职业教育，对于信息化教学提出明确的要求，不断组织各类信息化的比赛，如教育部每年组织的信息化教学大赛、全国的微课设计大赛等，都体现出国家对教学改革的一些新思想、新措施，以此让广大教师把教学改革重视起来，积极参与，改变落后的教学方法，按照国家对于新时代的教师要求与时俱进。

在教学中，有些课程适用于传统的教学方法，而有些课程知识内容抽象，不适用于传统的教学方法。依靠信息技术的现代数学课堂，可以把教学中的难点直观、具体、形象、生动地进行展示，发挥计算机强大的功能优势，将文字、图形和声音等和数学知识有机地结合起来，设计有效的教学情境，通过悬念设置激发学生思维，以使学生产生强烈的求知欲，让学生更加主动地去探索未知事物，大力开发学生的创造力，从而极大地提高学生的学习兴趣，使学生在不知不觉中、在持续的渴望状态中学习到他们需要的数学知识。

教师对课堂教学中学生难以理解的内容可以进行启发性展示，有利于突破教学难点。如在讲授坐标轴的平移和旋转时，利用图示和视频引出新课题，从学生熟悉的工件实物和实训场景出发，让学生观看车床加工电视塔塔身的视频，利用信息化技术让视频静止在某一刻，然后在视频中插入坐标轴平移的动态过程，让学生对本节课要讲授的新知识有一个感性的认识，很自然地引出新课题，让学生了解数学是来源于实际生产并为实际生产服务。在讲解旋转公式时，将Flash融入繁杂的推导过程，从动态的角度帮助学生理解公式，将抽象的数学知识转化成形象的视觉过程，以此突破教学难点。

5 结语

总之，职教数学教师不但要传授知识，更要根据中职生的实际情况，切实注意培养、激发他们的数学学习动机，调动他们的学习兴趣，从而更好地提高教学效率。

参考文献

[1]李伯黍，燕国材，等.教育心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2000.

[2]郭德俊，雷雳.教育心理学[M].北京：北京警官教育出版社，1998.

[3]邵瑞玲，皮连生.教育心理[M].上海：上海教育出版社，1998.

[4]张浪平.中学数学教学心理学[M].广西：广西师范大学出版社，1989.

作者：封涛

职业教育中心数学教学论文 篇3：

探究听障数学教学中渗透职业教育的重要性

[摘           要]  职业规划能力是学生需具备的综合素质之一，关乎其学习方向及学习态度，只有职业规划科学高效，学生才能明晰自身努力的方向，可以积极开展学习活动，在学习中不断调整职业规划，最终考上理想的院校，从事心仪的职业。在听障数学教学中渗透职业教育内容，可帮助学生学以致用，找到学习方向，提高听障数学教学的有效性。通过探析听障数学教学渗透职业教育的重要性，以期提高听障数学教学的综合质量。

[关    键   词]  听障学生;数学教学;职业教育

相较于普通高中，听障数学教学难度更大，学生需通过教师了解知识及知识以外的现实世界，在教学中渗透职业教育内容可帮助学生找到梦想，为其成功与社会对接奠定基础。然而，当前与听障高中相关职业教育研究成果较少，加之不同听障学校教育目的、条件、环境、生源特点存在差异，未能形成具有导向性的听障高中职业教育体系。基于此，为提高听障数学教学质量，探析数学教学中渗透职业教育重要性、要点、阻力及对策显得尤为重要。

一、在听障数学教学中渗透职业教育的重要性

（一）完善听障数学教学体系

以往数学教师仅关注听障学生数学知识理解及应用情况，确保其可以将知识应用在考试过程中，忽视学生综合素质的有效培育。在立德树人政策影响下教育意义得以扩延，数学教师需在讲授课程内容基础上帮助学生树立职业意识，端正从业态度，找到从业方向，做好职业规划，使听障学生未来更加明朗，凸显数学教学中渗透职业教育的价值。

（二）充实听障数学教学内容

职业种类繁多，任何职业在工作岗位上或多或少都需要應用数学知识，如会计、建筑、采购、业务、保险、房地产开发等，均需运用数学知识解决工作难题，为此渗透职业教育可有效扩展数学教学网络，网罗更多有利于开展育人活动的数学资源，提高数学知识应用性、生活性，使学生可以树立数学应用意识，为提升学生职业素养奠定基础。

（三）提高听障数学教学质量

以职业为背景引入教学内容，相较于传统听障数学教学形式更加具有吸引力，可调动听障学生分析、思考、探索的积极性，使听障学生成为课堂主体。教师从学生感兴趣的职业着手，探析数学与该职业的紧密关联，使学生职业眼界得以开阔，对职业的认识更为深入，为学生选择适合自己的职业并为之努力学习创造有利条件，继而使听障数学育人质量得以提高[1]。

二、在听障数学教学中渗透职业教育的要点

（一）教材为基

根据听障数学学科教学内容筛选职业教育渗透基点，打造校本化教程，有效充实育人内容，使听障数学教学兼具职业性、教育性。例如，教师在进行“可化为一元一次方程的分式方程”教学时可以职业为载体设计例题，渗透职业教育，丰富例题内容，提高教学质量。如题：某公司财会管理工作人员根据公司运营实况制定2020年产值达x万元目标，已知该公司今年产值为50万元，今年产值是2019年与2020年产值总和的20%，根据题意列出方程。教师在根据听障数学教学内容创设例题并组织学生进行分析的基础上渗透“财务管理工作岗位”内涵，使学生明晰财会工作者不仅需负责账目的整合，还需参与管理，用管理视野帮助决策者制定运营方案，使学生对财务工作及相关职业的认识更加深入，达到在教学中渗透职业教育的目的。

（二）学生为主

听障学生数学学习态度、兴趣、能力各异，教师应根据学生对职业的了解及学习实况设计教案，将趣味因素纳入其中，旨在激发学生的求学热情，同时掌握数学知识。例如，教师在进行“变量与函数”教学时可率先询问学生对“生物检测”职业了解多少，在创设问题情境同时吸引学生注意，鼓励学生思考探究，而后创设职业情境引出“变量与函数”内涵。教师解释道：“在食品安全领域生物检测工作极为重要，这关乎消费者的身体健康，应用检测技术可明晰食品中的微生物及营养物质含量，已知1g食品微生物含量为14，当同时检测xg食品时，需花费成本y元，其中变量是什么，常量是什么？”通过创设食品卫生检验问题情境使学生可带着问题自主学习，了解常量、变量，可根据两个数量关系列出函数关系式，继而掌握数学知识，同时对生物检测职业有更为深入的理解，为学生从事该职业创造条件。

（三）能力为核

立德树人政策要求教师在传道授业解惑的基础上，从思想品行、道德观念、情感态度等角度出发给予学生良性指引，使学生可提升综合素养，教育更具现实意义。这就需要听障数学教师关注学生能力，妥善渗透职业教育内容，确保学生有能力胜任各类工作。例如，教师在进行“平行四边形的性质”教学时可鼓励学生自学，同时经总结反馈自学成果，其他学生针对学生学习成果进行补充与纠正，通过自学讨论使学生对“平行四边形的性质”印象更为深刻，其中学生自学及探讨的过程，就是有效培育其分析能力、表达能力、质疑精神、学习能力及相关核心素养的过程，这些能力正是未来学生走上工作岗位需具备的基础素养，在无形中渗透职业教育，提升学生的职业能力，使听障数学教学更加有效[2]。

三、在听障数学教学中渗透职业教育阻力

（一）内容滞后

虽然有些听障数学教师为积极开展教改活动，提升学生综合素养，使学生得以全面发展，为其升入理想大学，从事感兴趣的职业指明方向渗透职业教育，但却存在教育内容与数学教学契合性较差问题，影响听障数学教學成效。

（二）职业规划不积极

部分教师将职业教育以例题、情境等形式为依托面向学生予以渗透，一定程度上赋予教学实用性、趣味性、生本性，却未能引领学生从主体出发进行职业规划，自我职业剖析不够深刻，降低学生对职业的理解质量。

（三）听障数学教学渗透职业教育方法需要革新

为灵活运用育人内容，科学渗透职业教育，教师应丰富教育方法，为输出教学资源创造有利条件，使数学教学打破常规，为提升学生职业素养，高效完成教改任务奠定基础[3]。

四、在听障数学教学中渗透职业教育对策

（一）整编听障数学教学内容

以突出本校育人特色，发挥职业教育优势，完成数学育人任务为导向整编教材，将教学内容与具体职业关联在一起，找准职业教育渗透立足点。例如，教师在进行“函数及其图像”教学时可与“金融财经”领域关联在一起，渗透保险精算师、注册会计师、税务师等职业，同时讲解相关职业对“函数及其图像”知识的应用。在讲解“图形的相似”“平行四边形的性质”等有关几何及立体几何的数学知识时可与“建筑”领域关联在一起，渗透建造师、注册建筑师、评估师等职业，讲解建筑中几何知识的应用。在讲解“一元一次方程”“一元二次方程”等与算法有关的数学知识时可与“编程”领域关联在一起，渗透程序员、计算机工程师等职业，继而通过整编教学内容，使育人方向更为宽广，对职业的介绍更为系统，突出本校教学优势，充分利用教学资源，达到合理渗透职业教育目的[4]。

（二）科学开展职业规划教育活动

虽然数学教师通过教学渗透职业教育，使学生可以了解更多职业及其价值，为学生按照兴趣选择职业创造有利条件。在明确从业方向后，教师应鼓励学生进行职业规划表白，加深学生对职业的理解，有方法的引领学生为从事相关工作蓄能。首先，早期渗透。在教学中提出“职业中的数学人”概念，使学生理清数学与职业的关系，以提高自身职业素养为导向学习数学知识。其次，工作体验。在讲解书本内容基础上鼓励学生走出班级、融入社会、体验工作，如教师可带领学生到当地生产加工制造企业参观，看到数控编程技术在自动化流水线中的应用，操控机械手体验工作乐趣，还可组织学生来到生物检疫中心，参与检疫数据搜集、统计、分析、应用等具体工作，通过体验教学渗透职业教育。最后，重视个人感悟。教师在讲解职业并组织学生进行职业体验的基础上应鼓励学生抒发个人感悟，助其树立职业意识，重视学生感受，根据学生感受调整教学方案，探析学生职业兴趣，以此为由搜集育人素材，继而科学开展职业规划教育活动。

（三）革新听障数学教学渗透职业教育方法

例如，教师在进行“实践与探索”教学时可应用情境教学法，将班级视为企业，学生视为员工，教师是企业领导，在黑板上张贴若干有关企业经营的一次函数图像、反比例函数图像，鼓励学生从工作角度出发探析这些图像信息与企业经营的紧密关联，帮助企业领导（教师）转变经营战略，继而在寓教于乐的环境下达成数学教学目标，有效渗透职业教育，引领学生树立责任心，提升自身观察能力、表达能力、总结等能力，使学生得以不断拔高自身的综合素养，为其应对从业挑战奠定基础。再如，教师在进行“相似的图形”教学时可采用小组合作教学法，根据学生职业素养、学习需求、求学热情度科学组建学习小组，设立自学目标，如“了解相似图形性质”“能够画出相似图形”等，同时鼓励学生应用相似图形知识设计建筑物，在学生自学及实践进程中渗透建筑设计职业，同时培养学生空间思维、协助精神、集体意识，使学生有能力从事自身喜欢的职业，达到提高听障数学教学质量的目的[5]。

综上所述，为提高听障数学教学综合质量，教师应整编听障数学教学内容，为渗透职业教育搭建平台，将数学教育与职业教育融合在一起，为引领学生树立职业意识奠定基础，科学开展职业规划教育活动，有计划、有方向地指引学生做好职业规划，对职业有更加深入的了解，找准学习方向，为学生有效运用数学知识解决从业问题赋能，使学生的综合素养得以提高。教师还需革新听障数学教学渗透职业教育方法，丰富教学模式，多渠道展现职业风采，优化职业教育渗透体系，通过学习与实践提升教师教学的创新能力，旨在解决新时代听障教学难题，达成立德树人目标，推动听障教育活动的良性发展。

参考文献：

[1]李红梅.听障学生职业教育中的个性化就业指导实践[J].课程教育研究（新教师教学），2016（35）：33，51.

[2]佚名.行走在融合教育的路上[J].现代特殊教育，2017（15）.

[3]佚名.尊重 挚爱 感恩 和谐：福建省厦门市特殊教育学校办学成果巡礼[J].现代特殊教育，2018（19）.

[4]李焕秋.浅谈聋校职业高中美术素描静物教学的体会[J].美术教育研究，2016（2）：114-115.

[5]丁惠丽.连云港市特教职高班电焊和钳工专业听障生学习现状的调查报告[J].课程教育研究（新教师教学），2016（8）：281-282.

编辑 赵瑞峰

作者：张璇