现代生物技术制药研究论文

[摘要]近些年随着生物技术制药教改要求的不断提升，生物制药产业也日渐成为发展最快、最为活跃的产业之一，相应的生物制药产业的产业链及市场对生物制药产业人才培养的要求和需求也在不断地出现着新的变化。以下是小编精心整理的《现代生物技术制药研究论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

现代生物技术制药研究论文 篇1：

案例分析和微信公众号信息在教学中的应用沈立明

摘  要：生物技术制药是生物技术领域发展最快的学科之一，是一门应用性强的学科。在给学生讲授《生物技术制药》这门课程时，通过案例分析，能够使授课内容更加生动、形象，激发学生学习兴趣，增强学生对理论知识的掌握和理解。另外一方面，随着微信公众号的兴起，出现了一批优秀的生物医学、生物技术制药相关公众号。它们及时提供了国内外生物医药发展的动态，为生物技术制药等相关学科的研究和教学提供了最新的信息和素材，促进了教学模式的变化。案例分析和微信公众号信息的应用，增强了该门课程的教学效果。

关键词：案例分析;微信公众号;教学;生物技术制药

21世紀，是人类迎来生物经济的时代，生命科学飞速发展，已使以化学为主体的传统药学研究模式迅速向以生命科学与化学相结合的新型模式转变。以分子生物学为代表的现代生物技术的研究与实践虽然只有短短几十年的时间，却对药学学科从新药发现、药物研究、药物生产、药物质量控制和药品临床应用等方面均产生了重要影响。同时，以现代生物技术手段生产的胰岛素、干扰素、白细胞介素、促红细胞生成素以及单克隆抗体等药物为代表的上百种生物技术药物在临床的成功应用，使医药生物技术成为生物技术领域发展最快、效益最高、最有发展前景的一个应用领域[1]。

全球生物技术制药产业的增长迅速。我国政府也日益重视生物技术及生物产业的发展，《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020）》把生物技术作为科技发展的五个战略重点之一。国务院2012年12月发布的《生物产业发展规划》又把生物医药产业列为七大战略新兴产业之一[1]。预示着对生物技术、生物医药人才的迫切需求。面对需求，国内各医药院校、综合性大学生命科学学院等分别开设了《生物技术制药》的课程。然而，与医药院校不同，在给综合性大学生物技术、生物工程、生物科学专业的学生讲授该课程时，具有以下特点：这些专业的学生在生物技术的基本原理、基本理论及基本技能方面已基本掌握，但在医学基础知识方面相对欠缺。因此，在给他们讲授《生物技术制药》课程时，应因材施教，增加医学基础知识的讲解，以及案例分析和应用的讲解，适度减少生物技术相关内容的讲解。从而激发学生学习兴趣，全面理解和掌握生物技术制药的基础知识及应用。

另外，由于生物技术的发展及在制药领域的应用发展迅速，日新月异。新技术，新方法，新热点及新应用层出不穷，要想全面的介绍实属不易。随着微信公众平台的出现，尤其是与生物制药、生物医药、生物技术、药学、临床医学、公共卫生、医学检验、转化医学等相关微信公众号的出现，为跟踪生物技术、生物制药的最新发展及应用提供了基础。结合给生物技术、生物工程、生物科学专业的学生讲授《生物技术制药》课程的经验，本文就案例分析和微信公众号信息在《生物技术制药》教学中的应用谈一些体会。

一、案例分析在《生物技术制药》教学中的应用

（一）案例分析在《生物技术制药》教学中的重要性和必要性

生物技术制药实际上是生物技术在生物制药领域的应用，对生物技术、生物工程和生物科学专业的学生来说，课程设置上，尤其是生物制药所涉及的生物技术，大部分为他们的专业必修课，一部分在其他专业选修课里已有介绍。与医药学院的学生相比，生物技术、生物工程和生物科学专业的学生，医学基础知识，药学、临床与预防医学等方面的知识相对匮乏。因此，在对这三个专业的学生讲授《生物技术制药》这门课程时，更应注重生物技术制药应用方面的讲解，尤其是通过案例分析，结合疾病基础知识的、临床应用和社会热点，激发学生学习兴趣，使讲授内容变得更加生动、容易理解和掌握。

（二）案例的选择

由于案例分析在该门课程的本科教学中扮演着重要角色，目前，国内出现了《生物技术制药》教材案例版[2]，该书借鉴国外PBL（problem-based learning）教学模式，采用以案例导入为主线，提出代表性的案例并进行深入分析和拓展，展示出生物技术制药中代表性的生物技术药物。对目前临床使用的生物技术药物分类阐述，包括生物技术药物的研发和生产、结构、药物基本作用机制、剂型、上市情况、临床应用等[2]。该书为讲授该门课程的教师和学生学习提供了良好的素材，案例的选择可以从该书或者其他教材[1，3，4]选择，亦可从专业杂志、文献等选择。案例的选择应具有知识性、典型性、针对性、启发性和实践性，与时俱进。通过案例提出问题，启发学生思考，激发学生学习兴趣，以提高学生的主动性，培养学生独立思考和积极创新能力[2]。例如，糖尿病是一组以高血糖为特征的代谢性疾病，可导致各种组织，特别是眼、肾、心脏、血管、神经的损害和功能障碍。该病发病率逐渐增加，已成为严重危害健康的常见慢性病之一。利用基因工程生产的胰岛素可用于治疗糖尿病，如该病人同时存在肾功能的损害，会用到促红细胞生成素，也是基因工程药物。因此，在讲解基因工程制药的章节时，可以以糖尿病、胰岛素和促红细胞生成素作为案例进行分析讲解[2]。在讲解疫苗的章节时，强调疫苗应用的重要性，强化疫苗制造工艺流程和质量控制部分的讲解[1-4]。在讲解干细胞技术章节时，因骨髓移植的应用较多，可以骨髓移植为案例讲解[5]，并结合实际讨论脐带血干细胞的冻存[6]、心脏干细胞存疑事件等。在案例选择时，也可酌情拓展，选择一些社会热点问题，如人乳头瘤病毒疫苗的应用与宫颈癌[7]，格列卫代购风波和《我不是药神》[8，9]，阿尔茨海默症药物的研发[10，11]、肠道菌群与健康[12]、肿瘤的细胞治疗[13]等。这些热点问题的提出和讲解，更加容易激发学生的学习兴趣，加深他们对基础知识的学习、理解和掌握。另外，也可选择一些国际发展的热点和趋势，以及国内在生物医药、生物制药领域取得的成就和重要进展等作为案例讲解。

经过实践，在给生物技术、生物工程、生物科学专业的学生讲授《生物技术制药》时，有机切入精选案例，能使课堂教学变得更加生动、有趣，激发了学生的学习兴趣，选课率高，课堂出勤率高，认真听讲的学生多，师生互动增加，获得了良好的教学效果。

二、微信公众号信息在《生物技术制药》教学中的应用

（一）与生物技术制药相关微信公众号的出现与迅速增长

近年来，随着微信平台的出现，涌现出了一批优秀的生物医药、生物制药领域公众号，其特点是快速，内容丰富，易操作和分享。由于生物技术、生物医药、生物技术制药领域发展迅速，十分活跃，新技术、新方法、新应用层出不穷，若想全面、准确地了解和介绍实属不易。而公众号的出现，加速了这些领域最新成果，最新技术，最新应用，最新动态和发展趋势的快速获取、介绍和分享。这些公众号的内容不仅包含国内最新进展，也包括国际最新进展，国际部分内容占比高，且亦做到了即时更新、与时俱进。

由于每个公众号账号主体不同，关注点、信息来源亦不尽相同，具有各自不同的特点，除快速分享外，也起到了对相关信息的梳理和分类的作用。因此，微信公众号的出现，十分有利于辅助《生物技术制药》课程的教学，利于推动教学手段的革新。与生物技术、生物医药、生物制药相关的公众号，其账号主体主要有政府、媒体、企业、国际组织和个人等，如高校、科研院所、医院、疾病预防控制中心、专业组织（如世界卫生组织）和企业，专业杂志或出版社，教师及科研人员等。内容包括生物技术、生物医药、生物技术制药、转化医学等的新技术、新方法、新进展等，也包括一些综述性和新闻性报道、指南、政策法规、产业信息等。有的公众号偏重于技术，有的偏重于某种疾病或行业的某一个方向。

（二）微信公众号信息在教学中的应用

微信及微信公众平臺辅助教学逐渐引起了教育工作者的广泛关注。越来越多的教师尝试把微信公众平台与教学相结合。关于微信及微信平台辅助教学，已有一些探索和报道[14-18]。微信公众平台可以提高学生学习的效率和自主学习的能力，改善教学效果[14-18]。在实施上，我们的实践是建立微信群，将已有公众号的信息经筛选后发送到微信群共享，作为一种辅助教学方式;或暂存在微信文件传输助手以供后续使用。平时浏览公众号时，关注与课程密切相关的内容。在信息筛选时，应注意发布主体的权威性，发布内容的真实性、知识性、学术性和趣味性。优先选择与《生物技术制药》课程内容密切相关的内容，或有文献出处或者杂志报道的内容。亦可拓展至与生物技术或者生物医药相关的公众号或者内容，以拓展学生学习的视野，激发学生学习兴趣，培养学生创新思维，牢固树立专业信心，并从中找到自己感兴趣的专业方向，为进一步深造和就业奠定基础。微信公众号的部分信息，亦可作为案例有机融入课程的讲解。

在信息化时代的今天，微信及微信公众号，十分方便信息的分享和交流。经过实践，教学效果良好，且逐渐显现，在建立课程微信群之初，主要是老师分享，逐渐的部分同学也会分享内容进入群内，或者将相关内容转发朋友圈。有的公众号，学生也进行了关注。当然，微信群的建立除分享公众号信息及其他相关资料和信息外，也可发一些课程相关的事务性通知，方便与同学的交流和答疑等。

三、结束语

对生物技术、生物工程、生物科学专业的学生来说，生物技术制药是一门应用型学科，在为这些专业的学生讲授该门课程时，技术和方法部分适合精讲、提纲挈领。可通过案例分析向他们介绍医学基础知识、临床基础知识、以及药物的研发、生产过程等，使课堂讲授能够更加生动，有利于提高他们学习的兴趣和积极性，加深对基础知识、基本理论的理解和掌握。另外，生物技术制药和生物医药是当今发展最为快速和活跃的领域，利用微信公众号利于快速分享和获取行业最新进展，最新成果的特点，通过微信群向学生推送，能够弥补课堂教学的不足，拓展学生学习视野，激发他们的学习兴趣及创新创业的激情。通过实践，案例分析和微信公众号信息在《生物技术制药》教学中的应用，取得了良好的教学效果。该教学方法也能够为生物医药类相关课程的教学提供一些借鉴。

参考文献：

[1]姚文兵.生物技术制药概论（第3版）[M].中国医药科技出版社，2015.

[2]黄泽波.生物技术制药（案例版）[M].科学出版社，2018.

[3]夏焕章.生物技术制药（第3版）[M].高等教育出版社，2016.

[4]王凤山.生物技术制药（第3版）[M].人民卫生出版社，2016.

[5]刘树淼.探讨干细胞在临床医学中的应用[J].中外健康文摘，2011，08（23）：184-185.

[6]金慧方，郑灿，尹艳丽.脐带血干细胞的基础与临床应用进展[J].中国保健营养，2016，26（28）：186.

[7]毛毅影，钟继生，梁罕超，等.人乳头瘤病毒分型检测与宫颈疫苗在宫颈癌防治中的应用[J].中国实用医刊，2019，46（7）：71-73.

[8]杨悦.我不是药神：过去的故事，未来的思考[J].中国卫生，2018（8）：70-72.

[9]杨沁怡.从《我不是药神》看我国药品专利权过度保护如何破解[J].中国新通信，21（03）：242-243.

[10]郝博济.阿尔茨海默症治疗药物的研发现状和发展趋势[J].医学研究杂志，2012，41（10）：9-12，155.

[11]梁智，范林林，李宏亮，等.阿尔茨海默症的药物治疗现状及新进展[J].西南国防医药，2018（1）：85-87.

[12]张和平.益生菌、肠道菌群与健康[J].科学通报，2019，64（03）：7.

[13]董一唯，蔣华.嵌合抗原受体T细胞治疗面临的挑战与对策[J].肿瘤，2019，39（06）：493-499+507.

[14]李鹏，戴肖松，易淑明，等.微信公众平台在教学中的应用研究现状[J].循证护理，2016，2（2）：73-77.

[15]李希琳，王惠珍.微信及微信公众平台在护理教学中的应用现状[J].护理实践与研究，2016，13（17）：29-31.

[16]郑君芳，贺俊崎.微信平台在生物化学教学中应用价值的探讨[J].继续医学教育，2016（6）：58-59.

[17]吴珂.运用微信公众号建立通识课程教学互动平台探索与实践[J].现代医药卫生，2013，29（17）：2690-2691.

[18]朱婷婷，邵阳，赵强.微信公众平台辅助教学研究[J].中国医学教育技术，2014（6）：44-47.

现代生物技术制药研究论文 篇2：

多媒体技术与生物技术制药教改的融合性

[摘 要] 近些年随着生物技术制药教改要求的不断提升，生物制药产业也日渐成为发展最快、最为活跃的产业之一，相应的生物制药产业的产业链及市场对生物制药产业人才培养的要求和需求也在不断地出现着新的变化。生物制药产业集合高素质、高能力、高实践操作性、高创新精神为一体的药学和生物技术复合型人才的培养，不仅是当前生物技术制药教学技巧提升的目标，同样也是生物技术制药教改中按照学科与时俱进性的要求，以及生物技术制药教改中尝试融入多媒体技术的源头所在。

[关 键 词] 多媒体技术；生物技术制药；教学改革

生物技术制药课程以研究和实践应用发酵工程、酶工程、细胞工程、抗体工程、基因工程等技术研制新药的方法和原理为核心，在有机结合药学和生物技术的过程中，突出课程的更新速度、内容丰富性及广阔的知识面等优势。然而就生物技术制药课程的当前教改状况来看，由于生物技术理论内容和药学内容在各个方面都具有一定的融合性，因此不可避免地会存在生物技术制药课程与其他课程之间存在因知识点交叉而导致知识讲解重叠、知识讲解资料覆盖力度和丰富度不足、学生的课下学习及实践缺乏专业指导等诸多问题。这也是目前生物技术制药课程需要在人本位教学要求的前提下，进行课程现代化教改的主因之一。

一、丰富课程讲解方式，使用多媒体技术具象化知识概念

生物技术基本原理及药学内容等在具体讲解和应用的过程中，极有可能需要使用到互联网及多媒体技术。生物技术制药课程本身属于一门将各类生物技术融合并应用在生物技术制药行业中的综合型课程，因此教师在教学中必须考虑到其知识点的讲解是否在其他科目中已经有所涉及。一般情况下，教师以学生在之前学到的生物技术知识为课程构建的基础，以努力避免不同课程中重复同类内容所导致的学生厌倦心上升及课程时间的浪费。

比如，在生物技术制药课程《抗体工程制药》章节，在讲解的过程中建议教师可复习单克隆抗体制备的基础知识点及流程，以便帮助学生梳理出比较完整的了解和理解抗体制备的专业思维，此种温故知新的方式同样也可使学生及时有效地链接到日后的其他知识点范畴。正因为知识点和流程回忆的过程必须要求学生积极主动地参与进来，因此教师可以课下作业的方式，让学生自行准备与本课程相关的知识点的总结PPT，课上教师可随机要求某个学生回答问题或者解释与本课主体相关的知识点。教师给予的赞许和肯定势必能极大地满足学生的成就感和自信心，进而更为主动地从宏观层面自行设计课程相关的资料构思，并从微观层面配合教师梳理并整合相关知识点。

此外，考虑到基因工程制药中的质控教学需要融合药物化学、药剂学、药物分析等各学科的专业知识，药物质控属于药物分析课程的研究重点，比如研究药物的稳定性、含量，进行药物质检等，其中的药物质量分析和质控自然是核心，由此在基因工程药物的特殊性影响下，可对比化学药物质控与基因工程药物质检的差异，并对应性地讲述，比如使用氨基酸成分分析、二硫键、部分氨基酸序列、肽图分析等方法鉴别和分析基因工程药物。核磁共振谱、质谱、紫外、红外可作为化学药物结构鉴定的辅助，在运用对比实践法并借用互联网中的已有此类视频资源等来辅助使用对比方法后，学生可增加对课程各类抽象知识点的具象化认知。以上几类化学药物结构鉴定方式在各类虚拟型视频的辅助下，可帮助教师免去面对硬件设备不足、实践条件不具备、可用于实践练习的时间较少等问题。

二、理论联系实践，使用多媒体技术拓展课程空间

传统教学中学生死记硬背并被动地接受教师所传授的内容，已经成为影响生物技术制药专业综合型人才培养的主因之一。将启发式教学方式融入教改中，比如教师需要预先精心准备和设计问题，课程中也需要按照课程讲解的实际情况巧问，以便引导学生边学边思考，边思考边推敲，而不是被动的接受灌输。适时的提问模式可灵活贯穿在师生互动的整个过程中。

考虑到生物制药技术专业属于“理论+实践”型课程，因此教师按照教学需要可设置主题型研究内容及作业，比如以培养学生钻研问题和独立思考的能力，将学和教紧密融合起来，就需要针对现实生活中与本学科相关的案例提取出作为课程内外研究和讨论的重点。比如SARS和禽流感的病毒感染过程、治理模式、生产注意事项、开发思路等。多媒体技术的课程融入其实应该以目前教学过程中所需要的具象化演变为契机，利用多媒体特有的声、光、电特性，随时随地传播，信息接受和传递的双面性等，延展课堂模式。比如，使用微信的方式随时分享、交流和讨论课程实践应用中的经验、问题等。

生物技术制药课程本身的强实践性要求，假使使用传统口授教学方式和板书的方式，并不能完整地传达出教师和学生所需的庞大信息量。因此建议在课程教学中增加Flash动画、视频等现代化技术的使用频次。比如，对发酵工程的讲解中，对于常见的各类大型发酵设备可使用图片、视频的方式具体为学生展示外形，使用Flash动画来展示其运作流程。在讲解动物细胞工程的过程中，可为学生展示培养细胞并展示其生长过程的视频，为学生提供具体和直观的认知。此外，相比较我国，国外在生物技术制药方面的研究资源和案例更为丰富，因此可引导学生使用查阅国外电子版课件及资源的方式，来增加课程的生动性，辅助提升学生的学习成效。

除电子信息资源库外，网络中各类电子化课程资源库以及可以直接获得资料和素材的网站、图文并茂的全书光盘，如“药学大辞典”等，电子版教材以及数字图书馆，如万方、维普、知网等都可以被教师、学生在课堂上引用过来，作为课题讨论和研究的辅助。事实上，在多媒体技术的应用过程中，学生也可以自己使用电子书的制作软件，以课题作为分类点，进行知识和研究过程的归类，教师课堂教改时使用的微课也可融入到电子书的制作中。至于动画和教学示意图的设计及创作，由于生物技术制药课程覆盖范围极广，内容和信息极多，为给学生形象的认知，教师可使用Flash、Photoshop、QuickTime等作为制作工具。随着生物技术制药课程教改速度的不断提升，只有集合声、文、图一体化的现代信息多媒体教学模式才能满足生物技术制药课程知识有效传播的需要。

三、在授课过程中使用多媒体技术，提升学生的创新欲望

科研一直是生物技术制药专业研究的重点之一，多媒体技术与生物技术制药专业的融合同样也需要反映在课程与科研过程融合的过程中。专业教师所在的课题组的日常研究实际可以与其授课内容联系起来，因此课题组研究项目时所使用的多媒体课件及相关资源可被教师引入到授课中。以新型生物技术制药章节为例，课程中教师需要讲解和介绍的内容可与教师所在的课题研究小组如咽癌、鼻炎等的临床医疗课题研究项目挂钩，教师详细的描述，对项目中各类问题以及解决方式的介绍以及为学生所进行的相关资源展示等，都会激发起学生的兴趣，学生渴望融入教师实验室参与科研的心情，自然可成为极大提升学生创新欲望和学习热情的动力。

此种引导学生参与课堂教学的课案引入模式，可作为拓展多媒体技术与生物技术制药专业教改融合渠道的借鉴对象。目前，按照生物技术制药专业实践应用要求的不断复杂化，互联网、多媒体技术等发展速度的不断提升，多媒体在生物技术制药专业教改中的融入方式、比例、应用有效性均会不断提升。当然，在此过程中，教师必须坚持“以人为本”的教学理念。

参考文献：

[1]周双林，崔山风，龙正海.高职生物制药技术专业教学改革的探索[J].微生物学通报，2010（3）：433-436.

[2]赵鑫，黄荣林.生物制药技术专业职业教育的教学改革[J].中国当代医药，2011（34）：136-137.

[3]苑广信，王焕琦，杜培革，等.生物技术制药课程网络教学建设的初探[J].中国校外教育，2015（31）：188.

作者：万春杰 熊芸 张秀兰 王凯 张珩

现代生物技术制药研究论文 篇3：

生物技术制药课程网络教学建设的初探

面向校外学生和校内学生的网络教育在高等教育现代化建设中正发挥着越来越重要的作用。通过网络教学，提高教育教学的质量和效益，提高学习者的学习能力和在信息社会中生存和发展的能力。生物技术制药课程是把生物技术与药学专业相融合的一门专业基础课。主要探讨了为适应现代化教育的发展要求，利用生物技术知识面广、内容多、更新快的特点，将生物技术制药课程进行网络教学建设进行初步探讨，希望以此加快高等教学单位教学信息化建设的步伐。

生物技术制药网络教学现代化教育网络对于当今世界越来越重要，网络教学在高等教育现代化建设中也正发挥着越来越重要的作用。通过网络教学，使学生能在数字化的学习环境下提高学习效率，同时还能够促进高校教师教学观念、教学方法方式的变革，这样才能提高高校学生社会文化与价值的层次，提高他们的学习能力和在信息社会中生存和发展的能力。

生物技术（biotechnology）也叫生物工程，是生物学与分子生物学交叉而成而产生的一门新的学科，同时也为当今世界科学的发展产生重大影响的科学领域。生物技术制药课程是把生物技术（包括基因工程，细胞工程，蛋白质工程，酶工程，发酵工程）在药学中的应用相融合的一门专业基础课，其着重研究包括基因工程制药、抗体工程制药、酶工程制药、发酵工程制药在内前沿技术研制新药的原理、方法、技术路线及应用前景等。课程涉及的知识面广、内容多、技术新，而且更新速度快。

网络教学平台建设会成为高校教研教改的一项重要内容，本文主要探讨了为适应现代化教育的发展要求，利用生物技术知识面广、更新快等特点，将生物技术制药课程进行网络课程平台建设同时初步探讨网络建设的必要性，希望以此加快学校信息化建设的步伐。

一、网络教学平台建设的重要性

所谓网络教学，是指通过网络数据库及相关教学软件系统，为教学提供全面支持服务；学生只要在网络存在的环境，就可以进行相关学科的学习甚至考试。网络教学的整体功能支持以及资源环境是网络资源得以体现的前提和必要性，它直接影响到学生能否在其所构建的网络数据环境中顺利的进行学习及测试。构建优秀的网络教学可以消减老师及学生使用时的条件障碍，将更多的精力专注于学习过程中。对网络教学进行实用性、快捷性、功能性评估，可以发现其存在的某些障碍性问题，有利于界面及功能改进，同时改善师生的用户体验效率，从而提高学生学习的效率。

目前，网络技术在生活的各个方面都在不断深入，在教育中更是的应用广泛。传统的教育模式由于教师和学生在空间上的距离，产生了以教师教学为中心学生被动学习的教学模式，这样学习的效果并不好；新的教学模式必须以学生为中心，教师教学方法、教学内容、教学手段等所有的教学资源与活动都必须围绕学生学习来进行优化配置，教师不仅仅是知识的唯一源泉，学生可以通过网络获得知识；但是，也不能抹杀教师的教导作用，教师的任务是指导学生如何从网络获取正确的信息，以及帮助学生解决学习过程中出现的技术性问题，最终培养学生养成一套有效的学习方法和解决实际问题的方法。

二、生物技术制药的特点

1.多学科交叉的综合课程

生物技术制药的发展经历的漫长的时间，从最早的发酵工程、酶工程到本世纪新兴学科蛋白质工程、基因工程，其覆盖面很广，应用更为广泛。生物技术制药通过生物体、生物组织、细胞、体液等，综合利用微生物学、物理化学、药学等科学的基本原理和方法构成进行新型生物药物的制造，对于当代药学专业学生是必备课程。但是，各高校的药学专业开设时间较短，生物技术制药相关课程的设置上相对薄弱，以作者学校为例，仅开设了药学基因组学、药学分子生物学、生物化学、微生物药物学等少数相关课程，还有很多相关学科课程则根本没有涉及。因此，我们需要在教学过程中补充与生物技术制药相关课程的理论知识，这就要求教师在教学过程中既要阐述生物技术相关原理，更要强调制药学的相关内容。因此学生在进行学习的过程中可能分不清重点，同时因为基础薄弱，知识面窄而学习困难。通过网络平台，学生可以学习相关的基础学科，可以温习之前学过的相关学科，从而提高学习生物技术制药课程的兴趣，降低学习难度。

2.课程涉及的知识面广、内容多、技术新，而且更新速度快

由于生物制药技术的急速发展，教学内容不断更新，为了让学生能及时了解本学科的前沿知识，教师应把最新的知识、技术等内容每年都要加入教学中。作者在教学过程中，在以高等教育出版社出版的《生物技术制药》为教材的基础上，查阅文献便于扩展补充新知识。如在网络教学内容中补充了转基因动物制药、海洋生物技术制药、生物技术研发靶向药物、人类基因组学、代谢基因组学和药物基因组学等专题。在网络教学中不断补充前沿知识，让学生拓展知识面，同时也加深了学生对学科重要性的认识，从而调动了学生的学习兴趣并培养了学生的创新能力。

三、生物技术制药课程网络教学平台的建设

1.做好网络课程课件和素材的充分准备。搞好课程网络教学的前提和基础是优秀课件和素材的准备，因此，一方面，要购置一些研制好的生物技术制药课程优秀课件，另一方面，要结合教学实际自行开发研制相关课件。要根据生物技术制药课程内容特点研制、使用视频课件和素材课件。网络课程的主讲教师负责课程的设计和开发工作。另外，网络课程要有一支结构合理的教学梯队及其辅导队伍。鼓励和支持在校研究生从事本科教学和实验辅导工作。

2.以分类指导的方式，对生物技术制药课程教师进行网络教学培训。一方面，对网络课程教师进行思想上的动员，帮助他们树立现代教育理念，转变观念，提高认识，积极研究和运用现代教育技术和手段；另一方面，组织有条件、有积极性的教师进行专门培训，学习相关教学课件的制作和网络教学平台的使用。

3.要合理安排网络课程，充分利用现有网络资源和电脑资源，为准备学习生物技术相关内容的学生创造充足和便利的上网条件。

4.建立网络教学评估考核体系，对生物技术制药教师教学和学生学习都能够有效监控和评估。通过在线测试，以及考试结果来了解学生对学习材料的掌握情况。

5.加大生物技术制药网络课程数据库和网页资源建设。我们可以通过在学校网站主页的相关位置，设置网络连接，使学生只要有网络就可学习、测试，这样就不拘泥于空间和时间的限制。学生在网络教学的同时，也可以通过网络进行相关知识的查询学习，学生的学习空间、时间概念大变，网络教学是立体多维的。

四、展望

21世纪是网络的年代，是信息大爆炸的年代，学生的学习模式应该是自主化的、个性化的，仅仅依靠课堂老师几十学时的教学已经不能完全满足学生学习内容。网络教学作为一个相对完整的支撑环境，需要能够全面、有效地支持网络环境下教师的教和学生的学。本文通过生物技术制药课程进行网络教学的初步探索，希望网络教学模式在各院校各学科广泛开展，适应现代化教育的发展要求，培养更全面的高素质人才。

作者：苑广信 王焕琦 杜培革 安丽萍 韩笑 徐广宇