生活作文指导论文

对小学生来说，作文一直都是语文学习的弱项，很多学生提起作文就会产生畏难情绪，为此我们语文教师一直在积极探索和研究更加科学有效的作文教学指导策略。下面是小编精心推荐的《生活作文指导论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

生活作文指导论文 篇1：

小学阶段生活作文指导策略探究

◆摘  要：《语文课程标准》提出：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。”作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。本文主要探究小学作文的指导策略。

◆关键词：小学阶段;生活作文;指导策略

在小学语文教学中，作文教学是语文教学的重中之重，也是学生语文综合素养的体现。小学作文教学，是引导和训练小学生从写话成段、再到写段成篇的重要过渡，是小学生能否写好作文的关键环节。新课标对于中段学生的作文要求是：能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。基于此，探究有效的作文指导策略，提升学生作文能力是我们教师的重要任务之一。

一、从生活观察中积累作文素材

学生作文的本源是来自生活。作文教学必须引导学生从观察、体验日常生活入手，引导学生认识周围的世界，认识生活，热爱生活，做生活的主人。这是贯穿小学作文教学始终的主线。让学生生活“语文化”，就是让学生深入生活，最大限度地拓展语文学习的空间、时间及学习内容，激发学习语文的兴趣，在学校、家庭、社会、自然生活中养成时时学语文、处处用语文的好习惯，从而提高学生的习作兴趣和水平。生活体验，生活素材收集是写作过程的一个重要的方法。比如以“动物园的小动物们”为题写作时，就需要学生们将动物园中的动物种类、样貌、性格和原本的生活环境等进行具体、细致的描写，再通过将在动物园游览参观之后的感受都真诚地表达出来。对于写作素材的积累，在日常的生活和学校教育之中就应当培养孩子的观察能力，比如，注意观察父母或者朋友的生活习惯和爱好特长等，就能够通过在相关题材的写作过程中加以运用，写出具有真情实感的好作文。只要老师细心引导学生多听、多看，就一定能够使学生通过生活的体验积累丰富的写作素材。

二、从生活体验中把握作文情感

学生只有通过在生活中积极的感受生活的魅力，体会生活的乐趣，才能够写出有思想、有内涵、有真情实感的好文章。教师要经常引导并带领学生参与生活，观察、体验生活，积累有关材料，互相交流所得，记录他们的见闻和感受，使他们在学习中感悟生活，在生活中认识世界，认识自我，表达自己的真情实感。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程;饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性;参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味;考察家乡生态环境的变化，从而懂得保护环境……在实践过程中，引导学生把这一切装进自己的“作文素材库”。比如，学校组织学生进行植树活动，通过亲手种下一棵棵小树苗，学生能够感受小树长成大树的不容易，通过亲手参与树苗栽植使学生能够从内心产生爱护树木的意识，从而形成对于保护环境的自我约束。这种通过亲手植树产生的成就感以及对于保护环境的自我约束能力，也会使学生在日常生活中劝导别人加入到保护环境的行列中来，进而间接地影响到身边的人。以后在此类的作文写作过程中，学生的写作将不仅仅只是写具体的植树过程，还会更深一步的写出保护环境的意愿，从而提升文章的内涵，加深文章的思想深度。

三、将课外经历运用到写作之中

对于小学生而言，由于年纪还比较小，生活经验相对比较缺乏，加之对于学生而言，学习是他们的主要任务，因此学校内的课堂教育对他们来说，就是把课外经验转化为课内写作素材的最佳方式，通过让学生在课堂上感受生活、体验生活，从而将课本知识转化为自身的写作素材。尽管课内的学习是小学生的主要学习场合，但是课堂之外的学习同样不可忽视，因此应当适当地开展课外学习的相关活动。教师要在日常的教学中，引导学生同老师、同学相互分享课外有趣的经历，然后用写作的方式将其记录下来，之后同学之间可以相互交流，互相学习、分享写作经验，分享式的写作方式以及将生活中的趣事口语化地表达出来，有利于锻炼学生的口头和文字表达能力，使学生将从课堂上学到的写作技巧同实际生活经验有效地结合起来，从而提升学生的写作能力。

四、加强生活作文方法的指导

作前指导是学生习作成功的重要保证，教师要充分调动学生的生活积累和语言储存，完成见闻、思想、情感等信息的输出。作前指导夯实表达基本功，用扎实的训练提高写作技巧;二是要打开学生思路，调动生活积累，减少训练作文的“假”的因素，以激发动机，提高兴趣，促进生活作文的良性循环。此外，还要重视写中指导，除了传统的课堂巡视、个别指导外，可以利用现代化教育技术手段，可以采用“现说现录”“现评现改”的“现场教学”新方式。这样可以促进學生有说到写、由感性认识到理性认识，既让学生高效地掌握基本的习作知识与技能，又真切地体会到了作文的轻松快乐，还完整地呈现了作文的过程与方法。

五、结语

作文教学是语文教学的重中之重，也是学生语文综合素养的体现。生活素材是习作的源泉，取之不尽用之不竭，只要我们教师善于引导，将生活与习作相结合，那么我们学生的作文必定能充满情感，稳步前进。对此，教师应当通过培养学生的生活观察能力，使其体验生活中的真情实感，积累丰富的生活写作素材，将课堂教学转变成为生活化的平台，引导学生运用实际的生活经历进行写作。

参考文献

[1]孙文祥.略谈生活化作文教学策略[J].新课程（上），2020（09）.

[2]王丽.动起来就精彩——生活化作文教学法初探[J].作文教学研究，2019（04）.

[3]陈金玉.重视训练，提高学生的习作水平[J].新课程导学，2013（30）.

作者：江雨

生活作文指导论文 篇2：

浅谈家庭生活体验的作文指导策略

对小学生来说，作文一直都是语文学习的弱项，很多学生提起作文就会产生畏难情绪，为此我们语文教师一直在积极探索和研究更加科学有效的作文教学指导策略。我们应从新的教学视角出发，通过对小学生生理和心理特点的准确把握，从孩子的家庭生活体验入手，鼓励学生在丰富的家庭生活体验中认知生活与世界，描述自己的所见所闻，记录自己的所思所想，在健全学生人格、张扬学生个性的同时提高学生的作文水平。

从本质上来说，学生写作的来源就是生活，而小学生生活经历有限，他们写作的主要来源就是家庭生活。对于小学语文教师来说，进行作文教学指导必须首先引导学生学会观察生活、认识生活，做一个生活的有心人，用文字和语言对自己的生活进行细致描绘和分析。这是语文学习和写作的本质，应当贯穿整个教学过程。家庭生活体验是十分难得的写作素材，是小学生情感体验的来源，更是学生创作灵感的起点，对于小学生的语文学习来说具有十分重要的意义，对于写作来说更是具有不可替代的指导作用。下面谈谈家庭生活体验的作文指导策略。

一、从家庭生活中发掘独特的写作角度

对于当前的小学生来说，寻找作文的写作角度一直比较困难。很多时候，小学生的作文已经被严重模式化了，严重缺乏创新性，比如，只要写亲情的作文永远是千篇一律的故事写法，毫无新意可言。家庭生活体验可以帮助学生挖掘更多独特的写作角度，使作文的写作立意和构思能够从更多不同的角度出发，对于同样的话题也能够写出不一样的感受。同样以亲情类的话题作文为例，如果教师培养学生在平时的家庭生活中养成积极观察生活、注重细节的思维习惯，那么在写这类作文的时候学生将能够从更多真实的事件出发，描写更真实的生活情境、心理活动和人物感受，使作文的立意更加新颖，不落俗套。

二、鼓励学生用自己的语言描述和剖析生活体验

小学生正处于最富有创造力和想象力的年龄，有时候他们独特的语言能够让人耳目一新。然而受传统应试教育体制的束缚，学生的语言自由发展一直都受到一定的限制，难以得到自由发挥。比如，在小孩子的眼中月亮像豆角，像弯刀，像一切弯弯的事物，但是在应试教育体制下孩子只知道月亮像小船。在家庭生活的自由氛围中，學生可以完善自己的语言体系，使自己的语言表达能力得到自由发展，从而奠定写作的基础和能力。

比如，在具体的写作课堂中，教师可以根据写作的需要创设生活化的教学情境，使学生可以在这种熟悉的情境中进行交流，通过语言的描述和表达，学生进行自由交流和分享，挖掘生活经验中的写作角度，消除学生的心理障碍，使学生的作文写得充满乐趣。

三、以家庭生活体验来奠定写作的情感基础

小学生的情感生活还不够丰富，导致很多学生在情感的把握上还稍显稚嫩。作为小学语文教师，我们必须尽力帮助孩子去挖掘他们的内心世界，帮助他们发现生活中的情感价值，并将这些情感融入写作中，使文章显得更加有血有肉，而不是流于形式。家庭生活的体验就是学生情感的源泉，不论是去感受大自然、去游乐场、一起做家务还是家人之间发生摩擦，对于学生来说都是十分宝贵的财富，不仅仅奠定了学生写作的情感基础和价值导向，更能够完善学生的人格，促进学生全面发展。

四、培养学生积累家庭生活写作素材的习惯

很多学生反映在写作中遇到的最大问题就是感觉没有东西可写，其实出现这种问题的根本原因在于学生没有足够的生活素材积累。在家庭生活当中，每天都会发生很多事情，这些事情或大或小，点点滴滴共同组成了学生的成长经历和生活体验，它们都是十分重要的写作素材。对于教师来说，一定要重视培养学生的素材积累习惯，鼓励学生观察生活、思考生活、多写多记，比如要求学生每天写日记、周记或者微型作文，通过一天一天的积累使自己的素材更加丰富，在具体的写作中能够运用自如。

作者单位陕西省神木市矿区第一小学

作者：王雪梅

生活作文指导论文 篇3：

基于生活化的小学作文指导策略研究

作文在语文学习中至关重要，既要求学生善于表达，又要求学生具备一定的语文综合素养。提升学生写作能力就要引导学生观察身边事物，在日常生活中勤于观察，发现平淡生活中的亮点，积累写作素材。

随着新教改的推进，教师要优化学生的课堂学习环境，创新教学方法，争取让课堂越来越灵动。

一、小学阶段生活化作文教学存在的问题

小学阶段的教育也存在应试教育的影子，教师忘记了作文要让学生表达真情实感，使得学生在写作时丧失了这种能力。在传统的作文教学中，教师更看重作文分数，认为分数代表写作能力。所以教师的教学重点就放在如何让学生作文获得高分上，于是采用仿写优秀范文，背诵名家名篇，摘抄优美词句等死板的教学方法，有些教师急功近利，为了让学生获得作文高分，甚至总结出作文模板，让学生套作。这样的作文教学大大消减了学生学习的能动性和积极性，对学生作文水平的提高十分不利。

在语文教学中，教师只是生搬硬套要求学生记住一些优美的语句，并让学生把它们用到作文中，使得学生的作文缺少真实性。学生胡编乱造，写出来的文章千篇一律。几年下来，学生根本没几次真实的情感流露，作文风格单一，德育教育更不知从何说起。

二、活化作文教育的策略

1.利用语文的工具性特点，教会学生利用学过的知识表达情感

语文是工具学科，在学习的过程中，学生要具备听、说、读、写四种能力，在教学过程中，听说能力的养成不是一件简单的事。

关于听，教师可以带领学生去感受世间万物，耳遇之而成声，可将学生带到操场感受十多分钟，学生自然愿意甚至期待下一次走到户外。关于说，在回到教室后，教师就可以让学生用流畅的语言说出在户外感受到的声音。关于读，教师可搜集描写声音的优秀作文，让小组朗读或让学生单独朗读，感受优美的语言。关于写，教师不必限制学生使用的语言或表达方式，让学生表达最真实的情感。在学生写完之后，指出问题，给学生一定的鼓励并教会他们一些表达技巧，使语文学科的工具性作用发挥到极致。

2.带领学生感受生活的魅力

教室及宿舍是学生的另一个家，学习生活环境对学生也会产生一定影响。在不损坏公物前提下，教师可以让学生按照他们的意愿将教室改造成理想中的另一个家。

比如，带领学生到花草市场采购鲜花，或在保证安全的前提下去野外采摘，布置成盆景放在教室里;也可以剪裁一些窗花粘贴在窗户上;还可以用便利贴来装饰生活墙，写上有趣的话或想跟大家分享的故事。在这个过程中，教室便成了学生发挥聪明才智的舞台，学生可以发挥想象力，将教师装扮成自己梦想中的样子，这也体现了生活处处皆学问的教育理念。

3.教学生体验生活，结合学生实际实现生活化的语文教育

知识来自我们的日常生活，生活是最好的老师。但这个“老师”过于严苛，容不得我们犯一丁点错误。这就需要教师把这个“社会”缩小在不大不小的教室内，解答学生在生活中遇到的问题，告诉学生应该怎么做。

比如，教师可以设置一些生活化的场景及问题，请学生思考如何解决这些问题。如，创设坐公交车的生活场景，让学生分别扮演公交司机、乘客等。还原下列情景：①公交开动了，有没上车的乘客追着公交跑，此时公交车司机应该怎么办？②有乘客没有零钱，公交司机应该怎么办？乘客应该怎么办？③有老人没有座位，乘客应该怎么办？④有乘客与公交车司机发生争执，其余乘客应该怎么做？让学生据此进行情境表演，丰富生活体验。通过情境表演，学生此时会产生深刻的感触，会有很多想法，教师可就此布置写作任务，让学生自由发挥，表达见解。这样写出的文章才真实，学生也能學以致用。

总之，语文学科作为小学阶段的基础性学科，关系到学生未来的发展。教师在教学过程中要引领学生体验生活，将语文学习与生活相结合，把生活作为语文学习的第二个课堂，从生活中汲取灵感，让生活成为写作永不枯竭的素材库。

作者：魏存贵