小学音乐教学审美教育论文

摘要：小学音乐是一门培养学生艺术细胞的启蒙课，小学生正处于成长阶段，对世间的万物还不了解，因此，在音乐教学中教师要充分利用优秀的音乐课程，培养学生的审美感，对学生的情感教育进行升华，使学生的心灵得到美好的冲击，拥有高尚的道德品质。今天小编给大家找来了《小学音乐教学审美教育论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学音乐教学审美教育论文 篇1：

小学音乐教学中审美教育的渗透

摘要：音乐是一门集思想性和艺术性为一体的学科，具有浓厚的情感色彩，不仅能够陶冶情操、净化心灵，还能调节情绪、磨炼意志。作为基础教育阶段的一门核心课程，是对学生进行审美教育的主要途径。在小学音乐教学中渗透审美教育是贯彻落实素质教育理念、提升音乐教学质量的重要举措。小学阶段的学生年龄小，但可塑性非常强，在这一时期对学生进行审美能力的培养非常关键。为了深入挖掘学生潜能，培养学生认识美、感悟美及创造美的能力，小学音乐教师必须不断优化课堂教学，适时进行审美教育的渗透，提升小学生的审美情趣，培养其良好的音乐素养。

关键词：小学音乐  审美教育  情感

小学音乐是一门培养学生艺术细胞的启蒙课，小学生正处于成长阶段，对世间的万物还不了解，因此，在音乐教学中教师要充分利用优秀的音乐课程，培养学生的审美感，对学生的情感教育进行升华，使学生的心灵得到美好的冲击，拥有高尚的道德品质。本文以多首歌曲为例进行分析，并赏析歌曲中所表达的情感。新课程标准提出小学音乐教学是以培养学生审美情操来提升学生的教养，以音乐课自身所具备的审美优势来熏陶学生的情感，使学生成为一个懂得欣赏美的人。只有心中懂得欣賞美，生活才会变得愉快。音乐中所表现出来的美好场景能够为学生带来美好的情绪，脑海中对于歌曲中的画面充满无尽的遐想，促进人与自然的和谐相处。

一、以特殊的音乐背景，进行审美教育的融入，以激发学生对音乐的学习兴趣

在教《虫儿飞》这首歌曲时，“黑黑的天空低垂，虫儿飞，虫儿飞，虫儿飞，虫儿飞，你在思念谁，天上的星星流泪，地上的玫瑰枯萎，冷风吹，冷风吹，只要有你陪”，首先教师对这首歌的故事背景进行讲述。从歌词来看，《虫儿飞》这首歌是关于爱情的，可以看到歌词中多次重复了一种孤独的忧伤美，黑黑的夜晚是寂静也是凄美的，玫瑰也枯萎，环境如此凄凉，但是虫儿一直飞。用虫儿独自到处飞去寻找一份真挚的爱情来表达虫对爱情的渴望。冷风吹，在这寒冷的夜晚，虫儿孤独地寻找，锲而不舍，这是一幅执着而美妙的画面。这时教师可以将这个画面用多媒体展现出来。其实虫儿在本质上是无情的，但是人是有情的，因此作者将自己的感情寄托在虫儿身上，当虫儿飞的时候便带上了人的主观感情色彩，就有了寻找温暖的含义。歌词多次出现了“天荒地老”的画面（此处以动态视频展现），以表达一种凄凉寂寞的感情色调，与美妙温暖的爱情进行对比。用童声的柔和来表现这首歌的温婉情绪。童声又是轻缓有序地，表达虫儿在寻找爱情时的耐心、细心与用心。同时童声又带有纯真，以表现虫儿对爱情的真挚。整首歌曲都以视频的形式展现出来，当看完之后学生对于这样美好的画面充满无限的遐想。而小动物恰恰是生活中无处不在的。音乐寄托的是人的情感，而人将自身的情感转化到动物身上，利用动物来表达这种情绪。学生在这种方式下进行音乐的学习，在感同身受的同时，又会对生活充满热爱，是一种美的享受。

二、利用音乐之间的对比，对学生进行审美教育，提升学生的赏析能力

小学生正处于成长阶段，对于音乐的学习是很快的。但是他们对于音乐的赏析能力却需要教师进行引导才能正确判断出来，让他们对不同的音乐有正确的认识。下面以《采蘑菇的小姑娘》和《踏雪寻梅》这两首歌为例，进行对比分析歌曲中所表达的内涵。《采蘑菇的小姑娘》这首歌，首先初步听歌的时候可以判断这是一首轻快愉悦的歌曲，里面有小姑娘的朴实童真。然后再仔细品味这首歌的时候，里面有歌词写道“谁不知这山里的蘑菇香，她却不肯尝一尝，盼到赶集的那一天，快快背到集市上，换上一把小镰刀，再加上几块棒棒糖，和那小伙伴一起，把劳动的幸福来分享”。当唱到这句歌词时，可以体会到小姑娘虽然人小却很懂事。不愿意去尝尝采来的蘑菇而是到赶集的时候将蘑菇都卖掉，换来小镰刀，这里说明小姑娘是一个热爱劳动、不被诱惑所吸引的孩子，然后再换棒棒糖和小伙伴一起分享，这里可以看出小姑娘是一个懂得分享快乐、分享自己劳动成果的孩子，是所有学生所要学习的榜样。这首歌教会了学生要热爱劳动，用自己的劳动换取食物，不仅如此，还要懂得分享。这首歌就充分地让学生的情操得以提升，在学习歌曲的同时，对其进行审美教育。《踏雪寻梅》“雪霁天晴朗，腊梅处处香，骑驴坝桥过，铃儿响叮当，响叮当，响叮当，响叮当，响叮当，好花采得瓶供养，伴我书声琴韵，共度好时光”，这首歌的歌词很简短，是一首欣赏冬天自然美景的歌曲。梅花不畏严寒，傲然独立，千百年来有不少诗人歌颂雪梅不畏严寒的精神。《踏雪寻梅》写的是一群少年学生骑着毛驴，不惧怕寒冷，迎着雪去欣赏梅花绽放的盛景。歌曲中完全没有严寒的学生，而是以轻快的语调歌表现出少年们赏梅时内心的愉悦与兴奋。这样的一种场景是一种美的享受。当学生们学习这首歌时可以真真切切地感受到大自然的奇妙与美好，我们应与大自然和谐相处。这两首歌所表现出来情绪是完全不同的，但是听歌的时候都能使身心愉悦。用歌曲来感化学生，让他们细细品味歌曲中的深远意义。体会歌曲中所表现出来的美好景象。

在小学音乐教学中渗透审美教育，具有不可小视的重要作用，它能够在无形中对学生产生潜移默化的影响，将教育思想融入其中，培养学生热爱生活、热爱劳动、热爱大自然中一切美好的情感，使学生的心灵得到洗礼，为学生能够树立正确的人生观、价值观提供重要帮助。因此，在音乐教学中，我们要深入挖掘出音乐歌曲中内在的思想情感教育因素，充分发挥音乐的情感作用，陶冶学生的性情，提高审美趣味，使学生们一个个健康快乐地成长。

参考文献

[1]王耔瑄.让心灵与美共栖——小学音乐教学中审美教育的渗透策略分析[J].北方音乐，2017，37（5）：214.

[2]吴欣雯.让心灵与美共栖——小学音乐教学中审美教育的渗透策略分析[J].启迪与智慧：教育，2020（001）：61-62.

[3]玛丽亚.让心灵与美共栖——小学音乐教学中审美教育的渗透策略[J].参花，2020（18）：129-130.

[4]张静.让心灵与美共舞——小学音乐教学中审美教育的渗透[J].小学生：教学实践，2018（001）：70-70.

[5]宋媛.审美教育在小学音乐教学中的作用探析[J].中华少年，2017（13）：222-223.

作者：凌杉

小学音乐教学审美教育论文 篇2：

浅议小学音乐教学中审美教育的渗透

摘要：小学音乐是一门培养学生艺术细胞的启蒙课，小学生正处于成长阶段，对世间的万物还不了解，因此，在音乐教学中教师要充分利用优秀的音乐课程，培养学生的审美感，对学生的情感教育进行升华，使学生的心灵得到美好的冲击，拥有高尚的道德品质。

关键词 ： 小学音乐  审美教育   激发兴趣

本文以多首歌曲为例进行分析，并赏析歌曲中所表达的情感。新课程标准提出小学音乐的教学是以培养学生审美情操，提升学生的教养。以音乐课自身所具备的审美优势来熏陶学生的情感，使学生成为一个懂得欣赏美的人。只有心中懂得欣赏美，生活才会变得愉快。音乐中所表现出来的美好场景能够为学生带来美好的情绪，脑海中对于歌曲中的画面充满无尽的遐想，促进人与自 然的和谐相处。

一、以特殊的音乐背景，进行审美教育的融入，以激发学生对音乐的学习兴趣

在教《虫儿飞》这首歌曲时，“黑黑的天空低垂，虫儿飞，虫儿飞，虫儿飞，虫儿飞，你在思念谁，天上的星星流泪，地上的玫瑰枯萎，冷风吹，冷风吹，只要有你陪”，首先教师对这首歌的故事背景进行讲述。从歌词来看，《虫儿飞》这首歌是关于爱情的，可以看到歌词中多次重复了一种孤独的忧伤美，黑黑的夜晚是寂静也是凄美的，玫瑰也枯萎，环境如此凄凉，但是虫儿一直飞。用虫儿独自到处飞去寻找一份真挚的爱情来表达虫对爱情的渴望。冷风吹，在这寒冷的夜晚，虫儿孤独地寻找，锲而不舍，这是幅执着而美妙的画面。这时教师可以将这个画面用多媒体展现出来。其实虫儿在本质上是无情的，但是人是有情的，因此作者将自己的感情寄托在虫儿身上，当虫儿飞的时候便带上了人的主观感情色彩，就有了寻找温暖的含义。歌词多次出现了“天荒地老”的画面（此处以动态视频展现），以表达一种凄凉寂寞的感情色调，与美妙温暖的爱情进行对比。用童声的柔和来表现这首歌的温婉情绪。童声又是轻缓有序地，表达虫儿在寻找爱情时的耐心，细心与用心。同时童声又带有纯真，以表现虫儿对爱情的真挚。整首歌曲都以视频的形式展现出来，当看完之后学生对于这样美好的画面充满无限的遐想。而小动物恰恰是生活中无处不在的。

二、利用音乐之间的对比，对学生进行审美教育，提升学生的赏析能力

小学生正处于成长阶段，对于音乐的学习是很快的。但是他们对于音乐的赏析能力却需要教师进行引导才能正确判断出来，让他们对不同的音乐有正确的认识。下面以《采蘑菇的小姑娘》和《踏雪寻梅》这两首歌为例，进行对比分析歌曲中所表达的内涵。《采蘑菇的小姑娘》这首歌，首先初步听歌的时候可以判断这是一首轻快愉悦的歌曲，里面有小姑娘的朴实童真。然后在仔细品味这首歌的时候，里面有歌词写道“谁不知这山里的蘑菇香， 把小镰刀，再加上几块棒棒糖，和那小伙伴一起，把劳动的幸福来分享”。当唱到这句歌词时，可以体会到小姑娘虽然人小却很懂事。不愿意去尝尝采来的蘑菇而是到赶集的時候将蘑菇都卖掉，换来小镰刀这里说明小姑娘是一个热爱劳动不被诱惑所吸引的孩子，然后再换棒棒糖和小伙伴一起分享，这里可以看出小姑娘是个懂得分享快乐分享自己劳动成果的孩子，是所有学生所要学习的榜样。这首歌教会了学生要热爱劳动，用自己的劳动换取食物，不仅如此，还要懂得分享。这首歌就充分地让学生的情操得以提升，在学习歌曲的同时，对其进行审美教育。《踏雪寻梅》“雪霁天晴朗，腊梅处处香，骑驴坝桥过，铃儿叮当，响叮当响

三、放手权利，回归主体。

学生是课堂教学的主体。课堂教学应该实现陶行知先生所倡导的那样，充分解放学生的脑、手、口、眼睛等。让学生的多种感官全方位的参与，才能调动学生的学习积极性，使课堂焕发出生命的活力。音乐课更须如此，例如：在讲乐理知识“力度记号”时，教师不必对每一个记号做详细的讲解与诠释，而是先让学生想想生活中熟悉的与力度有关的声音。如火车由远而近的长鸣声。一方面可让他们自己模仿，另一方面可通过模仿具体感受到声音的强弱变化，这时我们再向学生出示相应的力度记号“渐强”或“渐弱”，由此，学生对知识的认识既深刻又清楚，而无须老师用过多的语言去讲。这样一来，增加了课堂气氛的活跃气息，又能深刻记忆力度记号。让知识既增加了课堂气氛的活跃气息，又能深刻记忆力度记号。让知识在学生积极的主动参与中获得，而不要以太死板的框架去束缚他们，我们要放弃以往音乐课老师唱主角，学生被灌输的旧模式，把主动权交给学生，让学生唱主角，老师来配以相应的讲解与引导，让学生自由愉快学习，学生各方面的素质才能得到最大的发展与发挥

四、探索求知 激发兴趣

兴趣是人们为求获得某种事物的稳定因素，也是人们寻求知识、钻研问题的高效催化剂。苏霍姆林斯指出：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习将会成为学生的沉重负担。”浓厚的学习兴趣是学生进行学习的内在动力和行为保证，是取得理想学习效果的基础和前提。我们在安排教学中每个细节时都应向自己提出“是否有助于增强学生的学习兴趣”的问题，来检验自己的安排正确与否。假使学生们能主动投入学习，收集资料，并用自己的语言向同学们介绍自己选择的音乐，讲述自己对音乐的感受，那么他们对音乐的神秘感、陌生感就会消除，反之兴趣却会高涨。

在课堂上我们不仅是老师，也是学生演员，更是一个出色的导演，指导学生模拟表演，口念节奏，手敲节奏，边念边唱。这是常有的状态，因此要努力和学生一起体验音乐带来的愉悦之感教师既要注重理论教学，又要结合音乐实践进行教学，让学生再通过实践活动掌握璎珞理论知识，提高他们应用能力。在开展音乐教学时，教师要结合学生的兴趣设计活动内容，有效提高学生积极参与性，使他们在积极的探究活动中掌握音乐技能，提高音乐综合能力。

参考文献

[1] 王婷.  郑州市小学校外古筝教学现状调查研究[D]. 河南师范大学 2014

[2] 张云鹏.  浅析乌海市小学音乐教育问题及改善措施[D]. 内蒙古师范大学 2013

[3] 王莹.  上世纪末河南省洛阳市小学音乐教育状况研究[D]. 陕西师范大学 2013

作者：仝俊花

小学音乐教学审美教育论文 篇3：

探析小学音乐教学中审美教育的策略

摘要：音乐是人们表达情感的一种艺术形式，人们通过音乐抒发喜悦、悲愤、苦恼等等，通过音乐课的学习，可以让学生在作品中去体验不同的情感，感受不同的生活。通过音乐课的学习，可以培养学生的审美能力，提高学生的审美水平。

关键词：小学;音乐;审美教育

前言：学习音乐可以陶冶人的情操，提高人的审美。小学音乐的开设能够教会学生学会审美，让学生在学习音乐的同时体会到审美的重要性。小学音乐教学的主要目的就是教会学生学习审美，激起学生对音乐的兴趣，进而提高学生的审美能力和音乐素养。但是在现实生活中，许多小学音乐教师并没有意识到音乐教学的重要性，仍然采用传统的教学模式，没有让学生体会到审美的乐趣，因此，小学音乐教师应当适当的调整自己的教学方式来充分发挥音乐课的作用，培养学生的审美能力和审美水平。

一、小学音乐教学现状

1.课程得不到重视

在小学教学中，一直以来都是语数英占据重要地位。而许多学校由于想提高自己学校的升学率，也会将大部分的时间和精力放在学生文化课上，这也就导致音体美等课程的课时被大大的缩短了。在小升初的考试中，音乐成绩不会被计入到学生的总成绩中，这也使得一部分教师、学生或者是家长对音乐这门课不重视。甚至有的家长认为音乐课是没必要的，一心只想提高学生的文化课成绩。

2.学生消极对待

许多学生认为音乐课就是用来娱乐的，没有认识到音乐课的重要性，对音乐课会产生了错误的认知。因为在音乐课上，学生和教师都会觉得十分放松，而且音乐课课后是不会留有作业的，加之语数英课程的压力，会让学生觉得音乐课就是用来娱乐和放松的，从而导致许多学生对音乐课并不重视，在课堂上不认真听讲，或者是做其他科的作业。学生的上课态度会对教师的教课质量产生很大的影响，许多教师渐渐的也会觉得音乐课可有可无，从而不再认真对待，导致一种恶性循环。

3.忽视音乐课的音乐性

许多教师为了响应教育局的号召，提高学生的核心素养，进行教学创新，将自己的教学重点放在了创新上，对创新产生了误解，想方设法的为课程加入新的元素，但是没有与实际情况相结合，结果适得其反。

比如，有些教师为了进行创新，选择改编歌曲，但是由于没有专业的训练，许多歌曲被改编后会变得不对调，使得音乐失去了其本身的意义。虽然鼓励教师创新，但是创新也要适度，不可过度创新。

二、小学音乐教学中审美教育的策略研究

1.创设美的情境

音乐是一门十分具有艺术气息的课程，它其中蕴含的情感是十分细腻的，因此能够正确领会其中的情感是音乐教学的一个重要目标，所以教师在教学时要充分激发学生的情感，将学生的审美情感激发出来，这样才能够有效地发挥音乐教学的作用。在音乐教学中，教师可以适当的为学生创设合适的情境，展示音乐之美，调动学生的学习兴趣。

比如在学习关于“春天”的音乐课程时，教师可以先让学生思考“春天是什么？”“哪些东西可以代表春天呢？”通过问问题的形式来激起学生的兴趣，然后再给学生播放一些优秀的音乐表演视频，让学生走进春天，带领学生发现自己平时忽视的美丽。对于年级比较高的学生，教师还可以鼓励学会积极展现自己，比如唱歌、演奏等等，为学生营造一个良好的学习情境，活跃课堂氛围，让学生在不同的情境中学会去发现美，逐渐形成自己的审美观。

2.挖掘美的内涵

每一种音乐都有不同的特性，音乐家们通过音乐语言传递着各种各样的情感，因此音乐教师在教学时要带领学生充分挖掘音乐背后的深厚内涵，让学生在学习音乐的同时能够发现美、欣赏美。除此之外，音乐教师对于音乐作品应该产生自己的见解，并主动地与学生交流自己的情感，从而带动学生抒发自己的感想，在潜移默化中对学生进行审美教学。

比如在学习《二泉映月》这首曲子时，教师就可以通过向学生讲解阿炳的经历的方式来让学生对这首曲子的创作背景有一定的了解，然后再讓学生结合阿炳的时代背景来倾听这首歌曲，这样就能够更好的触动学生，让学生更好的体会饥寒交迫下的人们的情感状态。

3.体验美的情感

音乐美有非常多的艺术形象，许多艺术形象的产生都来源于大家对音乐的体会，比如音色、节奏等，它们的婉转悠扬、抑扬顿挫都能够对学生的各个器官产生冲击，让学生与音乐产生共鸣。

比如在学习《送别》时，教师就可以先组织学生举办一次朗诵比赛，让学生来抒发自己对于亲人、友人、抑或是宠物的思念之情，然后再引入本节课，这样就能够让学生更加全身心的投入到课程中，与作品产生强烈的共鸣，让学生体会到音乐作品中的离别美，提升学生的审美能力。

三、总结

人们喜欢通过音乐来表达自己的情感，小学开展音乐课程就是帮助学生丰富自己的情感，通过感受音乐来提高自己的审美能力。小学音乐教师要重视学生审美能力的培养，在教学时积极为学生营造良好的氛围，带领学生挖掘美，体验美，让学生与音乐作品产生共鸣，提高学生的审美能力。

参考文献：

[1]谢菲.小学音乐教学中审美教育的策略探析[J].新课程，2020，（35）：226.

[2]陈金芳.让心灵与美共栖——小学音乐教学中审美教育的渗透策略分析[J].华夏教师，2015，（08）：49.

[3]张平坪，高亮，杨芳，叶伟玲，袁丹虹.素质教育下中小学音乐审美教育的策略研究[A]. 《教师教学能力发展研究》总课题组.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）[C].：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：5.

作者：肖婕