议写作提高认识水平论文

[摘要]教师要强化三维立体训练，引导学生关注读写结合，使学生在经历强制、自愿、自觉的阶段后，能够有效进行课外写作训练，从而实现提高作文水平的目标。[关键词]课外写作训练;高中生作文是高考语文的半壁江山。为提高作文成绩，时下常见的课外写作训练主要有两种：一是摘抄好词好句，二是写日记。今天小编为大家推荐《议写作提高认识水平论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

议写作提高认识水平论文 篇1：

浅谈小学作文评改新尝试

内容摘要:在作文评改中将教师单一改作文的做法改为让学生参与课堂评改,使作文的修改也成为小作者份内的事,让学生之间相互取长补短,真正做到提高认识水平、增强分析能力,激发写作兴趣,具休评改新尝试方法如下:一欣赏法;二评议法;三鼓励法。

关键词:欣赏 评议 鼓励

小学语文教师有一句口头禅:“教作文难呀,改批作文烦。”今天单谈作文批改一事。

每当作文后,同事们便抓紧时间进行批改,一节课头不抬眼不睁也只能批改五六本,两周后方可完成一次习作批改。发给学生们,他们也只看一眼评语或者作文等级便放在一边置之不理。每遇此境同行们苦涩地摇着头说:“老师辛苦了半天,学生们并无大收获呀,费时费力事倍功半。”为改变上述状况,我在作文批改中进行了一些摸索,即将教师单一改作文的做法改为让学生参与课堂评改,使作文的修改也成为小作者分内的事。让学生之间相互取长补短,真正做到提高认识水平,增强分析能力,激发写作兴趣。现就把我的具体评改新尝试介绍如下:

一、欣赏法

在学生完成习作初稿后,老师先将初稿收上来,从中筛选几篇佳作,教师面批面改再让小作者读通顺,在作文评改课上读给同学们欣赏,欣赏完后要学生们议一议、评一评,说说自己最欣赏文章的什么地方,最欣赏写作中的什么方法、特点。

在一堂六年级的作文讲评课上,我让同学们欣赏丁欣同学的《童年趣事》这篇佳作。在交流欣赏体会时,学生们一个个争着发言。有的说丁欣同学能选取典型的人物展示“模特大赛”的有趣场面,重点突出,详略得当。有的说丁欣同学对人物的动作神态描写的非常逼真,栩栩如生,我最喜欢“小弟弟”的表演了,既突出了他的可爱认真,又突出了他天真、淘气以及不甘落后的性格,有的说丁欣能从生活中选取材料文章内容真实、生动,听后如身临其境,我仿佛感觉到自己就是“模特大赛”中的一名观众。有的说文章语言幽默、风趣把儿童活泼的特点表现出来了。有的说文章开头写的好,开门见山直入主题。有的说结尾也与众不同,能从生活中发现总结哲理。学生们品评的头头是道,淋漓尽致,既欣赏了佳作,又锻炼了口头表达能力,写得较差的学生也在欣赏中受到启发,找出自己习作中的不足,使自己的作文水平得到提高。

二、评议法

对于一些写作水平较低的学生来说,要他们应用一些作文的写作技巧他们一时还掌握不了,要他们找出自己文章中的不足也有困难,要他们恰如其分地修改自己的习作也有困难,这部分同学更需要别人的帮助。我有针对性地找出几本较差的文章让同学们进行评议,指出缺陷的地方。学生们指出的毛病都很中恳。有的从选材上进行分析,有的从语言表达上进行分析。有的从表达思想感情上分析。有的从布局谋篇上进行分析……学生们的分析还真透彻。好学生的分析判断能力得到了进一步锻炼,写作差的学生也弄明白了自己写作中的不足,写作中做进一步的完善提高。

三、鼓励法

写作水平较差的学生认为作文课是“头痛课”针对学生的这一思想情绪,我在作文评讲课上注意转变学生的这种作文情绪,让这部分学生从不想写到想写从想写到喜欢写。首先我竭力发现他们身上的闪光点,哪怕是一个好词用的恰当,一个句子写的好我都要进行表扬,让他们充满自信心,鼓起勇气认识到我能写,我会写,我也能写好。

在作文讲评课上我还把全班学生划分为以四人为单位的小组,四人相互传阅每个人的作品,并指出对方写的好词、好句、好段。我看到每个学生的脸上都洋溢着成功的喜悦,因为他们的劳动成果得到了同学们的认可。

像这样的作文评改课,学生自主参与既能展示自己的写作才华,又能吸取别人的写作精华,更能听取别人的修改意见。同时教师也从繁重的作文批改中解脱出来以旺盛的精力参加到师生共同评改作文的双边活动中,这比教师背着学生精批细改效果好得多,真可谓事半功倍。

参考文献:

1、魏书生的《魏书生文选》

2、张晖主编的《新课程的教学改革》北京师范大学2001年出版。

作者：丁洁琼

议写作提高认识水平论文 篇2：

高中生课外写作训练管见

[摘   要]教师要强化三维立体训练，引导学生关注读写结合，使学生在经历强制、自愿、自觉的阶段后，能够有效进行课外写作训练，从而实现提高作文水平的目标。

[关键词]课外写作训练;高中生

作文是高考语文的半壁江山。为提高作文成绩，时下常见的课外写作训练主要有两种：一是摘抄好词好句，二是写日记。笔者以为以上的两种做法，无论是哪一种，其形式都较为单一，在提高学生写作水平方面的作用有限。我们知道，要想写出一篇高水平的习作，就要关注两个方面，其一是遣词造句、谋篇布局，其二是情感和思想表达。摘抄好词好句的训练只能增加学生的词汇量，无法引导学生进行词汇的实际运用。写日记虽然是作文训练形式之一，但是中学生写的日记，往往以记叙文为主，大多记录情感轨迹，缺乏一定的思想性;描写的对象以自己、同学、家人、亲戚为主;涉及的范围难以超出学校和家庭。这样的文章视野狭窄，情绪化倾向明显。

“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”作为一个高中生，国事家事天下事，应事事关心，写文章时不应只是关注个人的情感世界，而应更多地关注社会生活，辩证地看待社会问题，并做出理性的判断。写日记并不能完全满足这方面的要求。养成良好的写作习惯，离不开教师的督促检查。出于对学生隐私的保护，教师又不便天天检查学生的日记。这样，上进心不强的学生就容易放松对自我的要求，从而无法养成良好的写作习惯。

简而言之，摘抄好词好句、写日记并不是好的课外写作训练方式。

笔者开展的课外写作训练以三维立体写作训练为主。这种训练方式简单实用，功效明显。

三维立体写作训练，即在课外阅读的基础上，分别从摘抄、读书心得写作、写作实践三个维度展开的写作训练。从本质上讲，这种方法体现了“以读促写，以写化读”的理念，即通过广泛的阅读，积累词汇、写作技巧，然后又将这些积累运用到写作实践中。经过长期的训练，学生能够形成写作能力，提高写作水平。当写作成为一种常态，成为一种自觉习惯时，它便不再是一种负担，而是一种生活乐趣，甚至能够引起更浓厚的阅读兴趣。如此，便能形成良性循环。“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。”快乐地阅读，在阅读中积累，将积累的知识在写作实践中有效运用。在这一过程中，学生能够收获无限的欢乐。

一、选好阅读书目

该怎样选择书籍，选择的标准又是什么？著名学者、哲学家、散文家张中行在他的《作文杂谈》中提出了“取法乎上”和“博览”的观点。“取法乎上”的意思是选取上乘的作品模仿学习，画虎不成，退而求其次，至少也应该画得像猫，不至于不伦不类。“博览”是要拓宽阅读的范围。阅读的范围广阔了，视野自然也就开阔了，便于实现博采众长的目标。

课外阅读要“宽为限，紧用功”，方能“工夫到，滞塞通”，其理应贯穿高中三年。教师应选好每学期要指导学生阅读的书目，规定完成的期限，并督促检查。表1是笔者对高中课外阅读书目及阅读完成学期的具体安排。

二、具体训练方法

学生准备笔记本。任务分摘抄、读书心得写作、写作实践三部分。教师做好督促检查。具体做法如下。

（一）摘抄

1.抄写生字词，增加词汇量。

2.抄写、识记名言警句。

3.抄写自己喜爱的片段。

4.写文章摘要。

（二）讀书心得写作

文学有三大社会作用——认识作用、教育作用、美感作用。学生在收集写作读书心得的素材时应有效联系这三个作用。

首先，记录认识方面的心得体会。学生通过阅读作品可以开阔视野，提高认识生活的能力。例如，从《欧也妮·葛朗台》《我的叔叔于勒》中，学生可以认识到在资本主义社会中，“资产阶级撕下罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成纯粹的金钱关系”，“人与人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有任何关系了”。

其次，记录教育方面的心得体会。在阅读文学作品的过程中，学生会受到各种信念上、道德上的启示。记录这方面的心得体会，有助于学生净化思想，养成高尚的道德情操。

最后，记录美感方面的心得体会。内容包括由文学作品的美引起了怎样的情绪上的激动、心理上的满足、精神上的愉悦等。

这些心得体会就是写作读书心得的素材。写作读书心得时常用到的方法是“引，议，联，结”四步法。

所谓的“引”，指引入感悟。“议”就是针对感悟阐述自己的观点。“联”体现的是“入乎其内，出乎其外”，将书中所写与社会生活相联系，用书中的内容来解释、解决现实生活中的问题。“结”就是得出结论，形成自己独到的见解，体现自己的情感倾向和价值判断。

（三）写作实践

设计这一任务的目的是让学生养成记录生活的良好习惯。我们知道，若能勤于记录，便能记住生活经验和生存经历。这是一笔不可多得的财富。到了白发飘飘之际，泡一杯清茶，将这些记录置于案头，咀嚼品味，真是一种享受。另外，从实用的角度看，设计这一任务，其实就是开辟了一块写作的试验田。学生将在课内外学到的写作知识在这块田里有意识地运用，以达到熟能生巧的目的，将知识转化为能力。具体要求如下：

1.要求学生坚持每天写作，字数不限。本着“学以致用”的原则，学生要尝试运用在平时的阅读教学中学到的写作技巧。

2.鼓励模仿。写作不开模仿。韩愈、柳宗元主张继承先秦两汉古文传统，李白的诗歌有庾信、鲍照的诗歌的影子，巴金写《家》时受到了《红楼梦》的影响……这样的事例不胜枚举。高中生要想提高写作能力，就要从模仿起步。从仿“形”开始，继而走向仿“神”，收到形神兼备的效果后，再走向创新。

三、实现目标三步走

落实三维立体写作训练，需要经历强制、自愿和自觉三个阶段。只有经历这三个阶段，学生才能养成良好的写作习惯。

（一）强制阶段

高一的第一堂作文课，教师介绍施行这种训练方法的目的、益处、要求等，要求学生准备笔记本及本学期要阅读的书。和学生约法三章，讲清楚完不成任务要受到的处罚。从这堂课开始就意味着进入了强制阶段，持续时间为高一两个学期。教师的任务是向学生推荐阅读书目，做好督促检查。每天早读时间，教师都要检查每个学生的完成情况，如果发现问题，便及时纠正。在这个训练刚开始进行时，学生还能坚持。过不了多少时日，有些学生就会松懈下来。对于这些完不成任务的学生，教师既要开导鼓励，又要采取强制措施。只有双管齐下，才有可能扭转局势。对于那些有抵触情绪的学生，教师要认真分析他们产生抵触情绪的原因，找准症结，有的放矢，因势利导，以解开他们的心结。教师要强制学生在规定的时间内完成任务，对完不成任务的学生要进行适当的处罚。

（二）自愿阶段

一般来说，在高二第一学期，强制阶段的任务基本能完成。教师开始引导学生走入自愿阶段。经历了强制阶段，学生对课外阅读和写作训练均产生了不同程度的兴趣。学生若能在规定的期限内做到自愿阅读、自愿写作，就标志着他们进入了自愿阶段。此时教师要趁热打铁，在督促检查过程中发现的好的读书心得、优秀习作，可在课堂上进行展示，对学生加以表扬鼓励，使学生获得成就感。学生获得了成就感，就会产生自愿完成任务的动力。教师可鼓励学生积极参加校内外的征文大賽，引导学生向报刊投稿。在这一阶段，教师的检查督促还不能停下来，不过检查的频率可改为每周一次或每两周一次。

（三）自觉阶段

进入自觉阶段的标志是学生自由徜徉在中外文学的宝库里，每天不写点东西，就会有种怅然若失的感觉。用一句话总结就是，阅读写作在学生心目中变得如同吃饭穿衣一样重要。一般情况下，如果教师在高一高二阶段的督促检查到位的话，学生在高三第一学期就能够进入自觉阶段。大多数人会认为高三的学生，学习任务繁重，没有时间和精力进行课外写作，即使有时间，也应该用在休息上。笔者认为课外写作和休息并不矛盾，在紧张而又疲惫的学习之余，在笔记本上信手涂鸦，任思绪静静地流淌，也不失为一种很好的休息方式。

曹丕在《典论·论文》中说：“盖文章，经国之大业，不朽之盛事。”高中生有必要发扬滴水穿石的精神，坚持不懈地进行课外写作，以提高作文水平。

（责任编辑    农越华）

作者：朱正云

议写作提高认识水平论文 篇3：

浅议初中语文作文教学的难点与策略

【摘 要】

在学生初中阶段，作文写作一直是语文课中的重点难点，恰恰作文成绩也是一个老师衡量学生语文成绩好坏的重要标准之一。所以，作文写作就成了初中语文教育中具有挑战性的教学任务，需要我们初中语文老师在教学中采取相应的措施和办法，来有效的提高学生们的作文写作水平。以下我针对初中语文写作教学中的难点问题，进行深刻的分析，结合自己多年的教学经验，提出相应的解决办法与策略。

【关键词】

初中语文 作文教学 难点 策略

语文课中作文的教学是十分重要的组成部分之一，同时几乎所有的考试中作文的占分比重也是非常的高，所以加强老师的作文教学。让学生们学好作文写作，有助于提高学生的学习成绩和开拓学生的逻辑思维，同时作文也是与人沟通的重要的交通工具。目前的学校对作文写作的教学上存在不少困扰老师教学的问题，作为老师我们必须提高认识，重视作文写作的问题，采用有效的策略，推动作文教学的全面发展。

一、初中作文教学的难点

在我多年的教学经验总结中，我认为初中语文写作中所存在的难点问题有一下两点，一是学生自身的积累和学习能力。二是老师自身的综合素质与教学技能，详细如下：

1.学生自身积累与学习能力问题

放眼望去，考场上或者是练习中很多的同学都存在着一个普遍的現象，就是不知道写什么，难以下笔。学生之所以满脑子空荡荡的主要问题，一是学生在学习中老师没有培养学生们写作的思维能力，造成学生们在写作的时候，不会打开自己思路。在我认为学生在写作的过程中，只有思路清晰才能够创造出好文章的框架，才能够写出好的文章。二是学生自身日常积累少，自己读书少，自己也是不知道该怎么写。所以在老师的教学中往往不会去注意这些问题，致使有些学生写作的时候满脑子空荡荡的，就算些了，也是毫无神色，和亮点。

2.老师的综合素质与教学技能

在我认为，初中语文老师面临最大的问题，就是有的老师训练的方式方法不好，每一位老师的教学能力不同。有的年迈一点的老师，注重的写作理论与写作技巧的教学，往往忽视了与实践相结合，恰恰大多数同学不能和实际相结合，没有办法很好的去应用，自然学生们的写作水平就不会得到相应的提高。例如：老师让学生们描写你认为很美的一片景色的记叙文，然后老师就会告诉学生要借景抒情，多使用拟人、比喻、等等这样的句子，可是老师这样讲的的话，讲台下的学生根本就没有什么头绪，根本也不能掌握向老师说的，借景抒情、比喻、拟人这样的写作手法。没有得到训练，也没有举例说明，所以老师的教学方法直接影响学生的写作水平。

二、初中语文作文教学难点的对策

1.努力激发学生的语文写作兴趣

现在初中学生大部分都听到要写作文就会头疼，没兴趣。导致写作不主动不积极，常常以消极的态度去面对，自身的态度就不端正。在我认为激发学生的写作兴趣是提高初中作文能力的一个好的切入点。学生只要对写作有了兴趣，自己就会在写作中自然而然的流露真正的感情，才能提高自己的写作能力。那怎样才能提高学生的写作兴趣呢？我觉得，作为教师的我们应该多去观察，多去培养和发现学生的兴趣点，让学生把自己感兴趣的东西，加上真实的感情写在文章里。学生写自己想写的内容，自然自己的状态就不会太消极、太被动。学生就能够通过这样的训练写出好的文章。

2.激发学生想象力，锻炼学生的逻辑思维

在学生写作创作中，培养学生的创新意识，鼓励学生们大胆的去想象。在我认为想象就是打开思维的翅膀。一篇好的作文离不开好的想象力与逻辑性强的思维，只有具有这两点学生们创作出来的作文才会生动，才会丰富多彩。作为老师我们应该做的就是带着学生大胆的想象，同时要激发学生们的创新精神。带领学生从实际的事物出发，配合着自己合理的想象加逻辑性的思维，达到我们我们所期待的创新效果，同时鼓励学生有创新、有创意的方式进行写作。

3.教育得当，消除写作恐惧

在老师教育写作的时候，重要的一点就是消除学生心中对于写作的恐惧。那就需要我们老师在出题写作的时候，降低写作难度，减低难度就是不要让学生写太多的命题作文，在我们传统作文教学中有很多命题作文，例如《我最敬爱的××》《我生命中的××》《我最喜欢的××》等等，这样的题目过于死板，严重的限制了学生的思路与创造性。所以我认为，在我们的作文教育教学中少出一些点命题性的作文，打开学生的思路，让学生们有兴趣的去完成老师的出的题目，降低学生们对写作的恐惧感。

【结 语】

在我们初中作文教学的过程中，所遇到的问题远远不只是以上的几点，还有很多很多大小不一的问题需要我们老师一起去发现解决。我们广大的语文教师应该在教育教学当中积极的去发现问题、反馈问题、并能积极的制定出相的解决问题的方法案。要想提高学生们的作文写作水品，就必须要积极地帮助学生有兴趣的进行写作。还要注意多与学生进行沟通，深入的了解学生在写作的过程中所遇到问题，及时解决。只要我们老师不断地去努力，不断地去研究教育教学的方法，我们初中语文教学的水平一定会得到提高，从而我们每一个语文教师到要做到，观察学生、保持积累、扎根实践，相信每一个孩子都会得到提升。

【参考文献】

【1】杜斌.浅议新时期初中语文作文的有效性教学【J】.中学生导报（教学研究版），2014 （7）

【2】姜新荣.浅议初中语文教学表达能力的培养【J】.读写算（教育教学研究），2014（46）

【3】董萍.浅议小组合作学习与初中语文学科的有效整合【J】.作文成功之路（上旬），2016（4）

【4】张义升.浅议初中语文课堂教学策略【J】.新教育时代电子杂志（教师版），2017（1）

作者：陈夕荣