高三语文写作水平提高方法

高三语文写作水平提高方法（精选10篇）

篇1：高三语文写作水平提高方法

俗话说，得作文者得语文。可见作文分数的高低对语文总成绩的影响有多大。那么有什么方法能够提高自身的写作水平呢?下面给大家分享一些关于提高语文写作水平的方法，希望对大家有所帮助。

提高语文写作水平的方法

1、充分发挥自己的优势。

认识水平高、擅长理性思维的同学可选择议论文，擅长形象思维、会刻画人物的同学可选择微型小说，擅长抒情的同学可选择散文。

2、精写前几段，给评卷老师留下一个好印象。

要精雕细刻，要出彩。比如，可开门见山，直奔主题;可制造悬念，引人入胜;可提出问题，引人注意;或巧用排比、比喻、拟人等修辞手法，或巧述故事，引人入胜，或巧用题记，揭示主旨，或巧用诗文显诗意。写好结尾和过渡段。阅卷老师一般是S型的扫描全文。结尾可画龙点睛，发人深思;或总结全文，照应开头;或虚笔拓展，扩大容量;或精辟议论，深化主旨。

3、要给自己充足的构思时间，不要急于动笔。

“宁停三分，不争一秒”，因为写作是“开弓没有回头箭”的，写到一半，突然发现，呀，把题目理解错了，或没领会好命题的要求。最可怕的是文章写到一半，又想另起炉灶。时间没了，心情也坏了，干着急。建议打草稿，防止“三边工程”(边立项，边设计，边施工)。考场作文不宜见异思迁，边写边改。要贯彻一种构思。一旦构思已定，就不要轻易改变。

4、要力避前松后紧、虎头蛇尾。

有些同学构思、提纲拟好后，开头反复推敲，精雕细琢，后来发现时间不够，于是草草收兵。此外，要谨慎对待修改。今年实行网上评卷，更应慎重。修改一般只着眼于字词方面的，可用米尺比好之后划两横。结构方面不能修改。要保持卷面的整洁美观，要努力做到改动少而效果好。

5、如果偏题或者离题，作文的主要分数就失去了。

为防止跑题，可从如下几点做出努力：一是将材料、引语和话题联系起来思考，不可单看话题;二是看自己确立的观点能否用话题所给材料来证明;三是想一想这则材料当初发在媒体上登载是要达到一个什么效果的。万一跑题了，要考虑逆挽，使文章形成一种欲扬先抑的结构形态。

6、一定要完篇。

熟话说，好文章是风头、猪肚、豹尾。没有豹尾，老鼠尾巴也要有一个，绝不能写半头文。用半篇文章给你评分，怎么会得高分?

7、要重视拟题，特别要注意不能缺题。

不是万不得已，不要以话题做标题。张伟民讲那是一种浪费。拟题是显示你才气的一个好的平台，不能轻易放弃。缺题影响远不止2分。正好给了评卷老师扣分的理由。

8、文章要有一至两个亮点。

如果是记叙文，应该用抓人的情节和生动的描写表现你的真情，记叙文不能没有描写。如果是议论文，就一定要有1--2个典型的论据，就应该有纵横捭阖，很深刻的见解。如果是微型小说一定要有巧妙的构思。这个亮点还可以是一句富有哲理的警句，也可以是一个精彩的比喻，也可以是一个超常的搭配(酽酽的歌喉)。总之，要能使评卷老师精神为之一震。

9、行文中要多次扣题，要一路扣题一路歌。

材料、引语和话题中的相关文字至少在文中出现三次以上。开头三句话内应点题一次，结尾应回扣标题，“回眸一笑百媚生”。中间至少扣题一次。几次扣题事实上也是在不断地提醒自己不要跑题。有球场上叫暂停的效果，可以调整思路和写法。

10、思想要健康。

“思想健康”不是说要你只说冠冕堂皇的话，不是要你刻意拔高，“健康”是针对“病态”、“庸俗”而言的，它的底线是不能欣赏违背法律法规和偏离社会道德的事。恋爱题材是考场作文的禁区，无论考生写得如何缠绵悱恻，真挚动人，因其行为是中学生日常行为规范所不允许的，这类作文自然得不了高分。

11、阅读优秀的作品：这是显而易见的，但立竿见影的方法。如果你不读更多的好作品，你就不知道如何写出更好的作品。优秀的作家都是从阅读别人的佳作开始，接着开始模仿，最后超越他们，形成自己的风格。尽可能的多读名著，在看内容的时候，更要留意文章的问题和写作的技巧。

12、尽可能多的写：每天都写，如果可能话，每天写几次。你写得多了，也就写得好了。学习如何写作和其他的学问道理是一样的，熟能生巧。写写你自己，写写博客，向出版社投稿。只是写，全情投入的写，练得越多，你的写作水平就提升得越快。

13、随时随地记下你的灵感：随身带一本小笔记本(纳博科夫身上装满了小卡片)，当你对你构思的小说，文章，或是小说里的人物有什么灵感的时候，马上记下来。当你听别人谈话时的只言片语而所有顿悟时，或看到一段散文诗或是一句歌词让你很感动时，都可以马上当他们记下来。灵感总是转瞬即逝，你及时的记录下来，便可以成为你写作的素材。我的习惯是，为我的博客要写的文章列一个清单，不断的补充它。

14、专门的写作时间：每天找一个没有任何打扰的时间段作为专门的写作时间，让这成为习惯。对我而言，清晨的时间是最佳的，午饭，傍晚，或者深夜的那段时间也可以。无论你是做什么工作的，把写作当作每天必须完成的任务去做。每天至少写半个小时，当然有一个小时更好。若你同我一样，是一个全职的作家，那么你需要写更多的小时，请你不要担心，这只会让你写得更好。

15、随便涂鸦：面对整张的白纸，整版的白屏，无从开始，肯定恐怖。你会想：我还是看看邮件或是小憩一会了吧!先生，千万别这样。马上开始写，马上打字，你写什么没有关系，只是让我听到你敲键盘的声音吧。只要你开始写了，什么都好办了。像我的话，我喜欢先敲上我的名字和文章的标题，这应该不难吧，然后再慢慢的展开情节，全身心地融入进去…关键是：开始可以随便写写，随便涂鸦，但是尽快开始写正文。

16、集中精神：写作是一件一心一意的事情，在嘈杂的环境或是同时干着别的事情，是不可能写好的。写作需要一个安静的环境，需要一点点柔和的背景音乐。即使是最低要求，你也需要在全屏(没有其他软件得干扰)的条件下，使用WriteRoom，DarkRoom，Writer这些写作软件，不受打扰的写作。关掉邮箱，关点MSN和Gtalk，关掉电话和手机，关掉电视，清理掉书桌上无用的东西。清除与写作无关的一切杂念，现在就是写作的时间，好像把自己放进一个盒子里，在没有任何打扰下进入写作状态。

17、先计划，再写：这好像和“随便涂鸦”有些矛盾，实际上不是这样。在坐下来正式写之前，先做个计划或是脑子里先预演一下，这是非常管用的办法。每天跑步的时候想想要写的东西，或是散步的时间来个头脑风暴;然后把想到的记下来，做一个扼要的提纲;等真正准备好开始写了，可以很快的展开，因为思路和想法都有了。这里，有一个构思小说的三部曲，可以参考这个：SnowflakeMethod.18、创新：你需要模仿名家，这并不意味你要跟他们写得一模一样。你可以试试新的写法，从这里学一点，从那里学一点。渐渐地，你就会有了自己的风格，自己的文体，自己的思路。试试一些不一样的表达，或创造一些与众不同的表达方式，每一方法你都可以尝试，看看它到底怎么样，不好就不用呗。

19、修改：你开始构思你的文字，然后试着写，让故事情节展开，最后你需要回过头再看看你都写了什么。这点很重要，很多写手一旦写好就不想修改，已经费时费力地写好了，还要再花时间修改，实在是一件吃力不讨好的活。但如果你想写得更好，你就要学会如何修改。好的作品是经过反复的推敲和修改而成的，这会让你的作品从平庸中脱颖而出。看看你写的东东，不仅仅是那些拼写和语法错误，还有那些无意义的词，混乱的结构，和让人搞不懂的句子。修改的目标是：更清晰，更直接，更鲜活。

20、简明扼要：这是你在修改的过程中，最重要的一件事情。一句句，一段段的修改，把无关主题的统统都删掉。一个短句比一段冗长的废话更具说服力，大白话比晦涩的专业术语更受欢迎。记得：简单就是力量。

快速提高写作水平的方法

1.兴趣培养

少年儿童对周围世界充满好奇，许多爱好就是在他们的生活中逐渐培养并得以发展的，作文兴趣的培养也是一样。我在每次上作文课开始，先给学生们讲一个有关作文知识的趣味小故事。一次上单幅图看图作文课上，我先讲《转“笔”成趣》的小故事，讲的是：清朝文学家纪昀在给朋友的母亲祝寿时，即兴说了一首诗。第一句是“这个婆娘不是人”，话刚落，所有祝寿人都目瞪口呆，认为纪昀“疯”了。可纪昀转口说出第二句：“天上王母下凡尘”，大家一听，笑了起来。可纪昀紧接着说：“儿孙个个都是贼”，大家又惊讶不已。纪昀则不紧不慢地说出最后一句：“偷得蟠桃寿母亲”，所有人都点头佩服纪昀。听了这个故事，使学生明白了作文不能平铺直叙，要有起有伏，要吸引读者。

另外多引导学生开展些生动有趣的活动，根据学生的爱好组织活动，以此激发学生的作文兴趣。诸如举办“故事会”“观察日记展览会”“新闻发布会”“三分钟演讲”“一分钟名言荟萃比赛”以及各种形式的手抄报等。还可以将班级或年级或学校的优秀文章集中起来，让学生阅读评论自己身边的佳作，均能激发学生兴趣，增加相互竞争的劲头。“你办报的内容好，文字工整，明天我办的更丰富多彩。”无形中你追我赶，主动收集整理素材，为写作积累了丰富的素材，以此对提高学生写作水平肯定有益。

组织学生爱好的活动是增强兴趣，培养观察能力的有效方法。有一篇习作“春天来了”便是有针对性地通过上述活动来安排的。作文前，举行一次“春色词语集锦会”，让学生搜集有关描写春天的词语。会上同学们争先恐后说出100多个有关描写春天的词语。然后，我带大家去春游，让同学们仔细观察，随时等待提问，诸如春天大地该怎样描述;春天的风怎样形容;描写春天的溪水应该用哪些词语;春天的树有哪些变化，用什么词语表达才能恰如其分;春天南来的鸟儿是什么心情……均能启发学生思维兴趣，有了浓厚的兴趣，便为写作提供了良好的前提。

2.观察和分析周围事物

《大纲》指出：“教师要引导学生接触自然，接触社会，指导学生用心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。”有了观察和思考的习惯，作文就有了素材，写出的文章内容就充实。所以教师要善于引导学生观察分析事物，进而增强观察的焦点，写出有深度、内容丰富、生动的佳作。例如：让学生以《可爱的沈阳》为题来作文，很多学生不知如何下笔。教师要求学生仔细观察，找到体现沈阳独特风光的景物。在学生观察取景的过程中，指导学生观察的顺序，如何从远及近、从上到下、由表及里去描写，再启发学生开拓思路，抓住结构特点、抓住时间前后的变化。并提醒学生观察要“钻”进去，不能走马观花。要善于发现事物的特性及其表象，通过各种角度的细致观察，抓住细小特点，回头再行笔写作时，笔下的内容自然生动、充实，与原来大不一样。《美好的南运河》《登电视塔观夜》《可爱的秋锦园》等一些反映沈阳风光的作文产生了。这举一例，《可爱的秋锦园》的片断：“只见这里绿草如茵，像有一层翠绿色的地毯覆盖着地面，各种色彩斑斓的花遍布园内，前面的运河像一条长龙卧伏在那……清清的河水缓缓而流，它不像大海那样汹涌可怕，不像小溪那样活泼可爱，相比之下，它显得格外温文尔雅……偶尔几只小鸟儿在河上忽高忽低地飞着，有时还用翅膀或尾翼轻轻点一下水面，骤然间平静的水面出现一道连一道的涟漪，好看极了。”如此细致入微的描写，读来使人如临其境、如闻其声、如见其景，给人以美的享受。若没有仔细观察的功夫，恐怕难有这种上乘之作。该文被收编到《小学生优秀作文选》中。

3.思考与联想

敏锐的观察力，是兴趣培养的有效手段。然而仅仅停留在观察的水平上，写出的东西未必生动。要使文章充满活力，还要求学生在观察的基础上认真思考，展开丰富的联想。这样才使文章充满生机。联想是灵感的翅膀，丰富的联想，促使灵感得以升华。培养学生辐射性的联想，必然会使学生的灵感得以多方位的启发，从而达到升华提高的目的。作文教学实践中，教师在组织学生观察景物的同时，有意识地启发学生认真思考，展开丰富的联想，并联系课本中的名言佳句去理解，诸如四季的变化，人物动静态表情，动植物的体态形状，风、雪、云、雨的起降过程，及其变化，便能使学生在观察中能抓住事物的关键，掌握要点，并由此及彼，写出富有新意的生动的文章来。一般说来，丰富的联想来源于认真的思考，思考得深且远，联想便越丰富。学生对事物、对生活的观察往往很零星、很表象化。要使他们全面深刻地认识事物、理解生活，写出生动、深刻的文章，就要引导培养学生多思考、多联想。事实上，善于思考和联想，写出的文章与没有经过思考和联想写出的东西相比.味道自是不同a此处仅举两例：一个学生写《雪》一文中描写道：“我很喜欢下雪，是因为有两个重要原因。第一，因为冬天一下雪就可以打雪仗、堆雪人。那快乐的歌声可以把树上的雪震落下来，真有趣!另一个原因是我妈妈有灰尘过敏的哮喘症病，一犯病很痛苦，冬天下雪就把灰尘压住了，妈妈犯病的痛苦便减少了……”文中既写了下雪快乐的一面，又写出减少妈妈痛苦的一面。表现了女儿盼望母亲健康的孝心。联想得贴切，写出的文章便亲切生动多了。

篇2：高三语文写作水平提高方法

有人光说语文提高不易。问及其困难点，则说不清，以作文为甚。有的同学至今还不清楚六至八年级写了多少篇作文，命题作文几篇，半命题几篇；写人记事的几篇；写个人、家庭、学校、社会的类型又有几篇，有老师评语的，没有老师评语的几篇；最得意的作文有几篇；写作中最发怵的是什么，也许不少的同学知之不多，或知之甚少。

连自己作文的“家底”都不清楚，写起作文怎能不惑呢？最近，学生把那些“高束焉、庋藏焉”的作文找出来，根据上述的要求，再看一遍也许有所感悟。同学们需要利用现在时间“亡羊补牢”，不要让作文拖语文的后腿。因此，“知己”方能“不惑”。

二、作文“充电”时方好

进入初三后，学生要摆脱“读画面”（看电视）羁绊，改为读文字，有条件的话读点名著。也许有人认为“远水救不了近火”，那就读点身边的报刊杂志，避免“两耳不闻窗外事”。作文的高下，立意是关键，立意并不是“穿靴戴帽”硬套上的，而是“水到渠成，瓜熟蒂落”。有人说：“文章是语言的艺术。”然而，有的同学作文语言淡而无味，影响了表达。同学们不妨采用“拿来主义”，为我所用，如可以记诵一些名言警句，精彩的开头结尾，以及让人眼睛一亮的片断描写和含有哲理的句子等。中考作文卷阅老师对那些语言流畅，表达方式恰当，有一二处富有哲理，耐人寻味的句子，很重视，可以作为采分点。

三、要识“庐山真面目”——“寻宝”

有立意，没有材料，“巧妇难为无米炊”。有人叹苦经，学校家庭两点一线，无材可选。其实美好的校园生活绝非是“ABC、XYZ”，也是虎虎有生气的，《黑板上的记忆》就会折射出许多亮点。此外，个人经历，兴趣爱好，交朋结友等，每个同学也不是在真空中生活，有不少的“宝藏”，待你发掘。

四、磨刀不误砍柴功

现在是新初三学生“磨刀”最佳的时期。怎样的选材算充实，怎样的选材为空洞，同学们要趁早弄个水落石出。

一般来说，组材的方式，一种为重点记叙一件事，通过这件事来论述文章的中心，这叫单一式；还有一种方式，为选取二三件事，多角度，多侧面地说明题意，这种选材方式，称并列组合式。运用这两种方式，要有清晰的头脑，单一式的组材方式只要把一件选材独特有新意的材料选好，然后具体生动地落笔成文。而运用并列组合式，要注意几件事件之间的联系，文章的重点不在于事情的本身，而在于这几件事之间相互联系的意义，这类文章容易出新意，写出思想感悟。因此，同样一道题目，你可以“一题两写”。

五、要“逼迫”自己作文“热身”

篇3：高三语文写作水平提高方法

从写作角度讲,语文的主要功能是帮助学生借助各种作品中不同的语言与多元的文化,习得语言、悟得文化、提高认识、学会思想;又借助风格多样的文本作品,发展各类学生不同的写作能力。那么,如何让经典文字背后的人文精髓,永驻学生心中,真正内化为学生的写作能力与精神力量呢?

“语文教材无非是例子,凭借这个例子要学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。”(《叶圣陶语文教育论集》) 重读叶老这句话,我又一次获得了极大的启发。

《语文课程标准》中指出:“写作要有真情实感,力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。能根据文章的基本内容和自己的合理想象,进行扩写;能变换文章的文体或表达方式等进行改写。”

写作!拿起笔来写作!多年的尝试让我感受到,对经典教材解读之后指导学生进行多样化写作延伸,能更好地提高学生的写作能力,并且带动他们思考人生,从而滋养精神、健全人格———这是真正写好作文的关键。

一、人物解读式写作,将人文精神深植内心

课文的重要功能之一是记载过去发生的事情,使中学生能够感受历史及其中的价值观。而杰出的历史人物身上那些熠熠生辉的优秀品质,更应该让学生深刻的感受和体悟。

以学习《出师表》为例,看如何运用写作,将这篇文章所承载的历史和价值观设定为语文学习中的主要目标,这篇文章绝不能仅仅上成“翻译课”,一定要让学生借助本课的学习,走进诸葛亮的精神世界。

我给了学生大量的补充材料,包括陆游、杜甫等人对《出师表》的高度评价及诸葛亮的《诫子书》全文和译文。这样做是让学生对诸葛亮的高洁情操有初步认知;并通过对该文的阅读,让学生感悟简洁严谨、智慧理性的文字所蕴含的殷殷教诲。

我给学生提出问题:诸葛亮在民间妇孺皆知、有口皆碑,他何以获得如此高的声誉?他是杰出的政治家、军事家,算不上文学家,但是他的《出师表》及《诫子书》都成为经典之作,千古流传。你是怎样看待孔明的?写出你的认识。

从学生的初稿中能够提炼出如下几点:

1.卓越的才能与智识;

2.忠诚,忠心耿耿;

3.坚韧不拔的意志;

4.鞠躬尽瘁,死而后已的精神;

5.高度的责任心、使命感;

6.知恩图报,忠诚死节;

7.不求闻达,淡泊名利。

课后,我让学生将课前所写的对诸葛亮的看法认识,修正补充,写成一篇题为《我懂你,孔明》的文章,结果佳作涌现,令人感慨。

通过课堂学习与课后的写作,给学生留下的绝不仅仅是文言知识的积累,还有一笔精神财富,某种高尚、珍贵的情愫,已悄然流淌进学生的心灵。

二、思辨式随笔写作,让深刻思想开启智慧

《皇帝的新装》是安徒生的经典作品。这是篇孩子们都很喜欢的童话。学生应该有他们自己的认识与思考,我不想给学生过多的结论,看他们自己会有怎样的思考,能否体会作品深刻的思想内涵。

我提出这样的问题,让学生当堂写出想法与思考:1. 故事中哪一个情节或细节让你印象最深,让你觉得和实际生活相似?2.作家非常高明,只给我们讲了一个故事,那么他想告诉我们什么?

下面是七年级学生的思考和表达:

“难道真的是这样?所谓成长,就是放下了简单,选择了复杂;放下了信任,选择了怀疑;放下了绚烂,选择了平淡;放下了梦境,选择了现实;放下了勇敢,选择了谨慎;放下了真诚,选择了面具。”

“想来真是可怕,在我们成长的同时,儿时的那份天真与烂漫也渐渐散去,像沙滩上留下的一串脚印,海浪扑打上来再退去时,印痕早已斑驳不清了。在我们真正长大成人的那一天,我们是否还能向着天空,无畏无惧地喊出自己最真实的想法?”“成长,在一定境况中也意味着失去童心;谎言,在一定的角度上也是意味着自保;骗局,在一定的程度上来说也助你成长。人情世故把我们圈起,磨去棱角,使我们圆滑,更好的应对生活。或者说,为我们披上了一层‘皮’。”

“《伊索寓言》中说,普罗米修斯创造了人类,又在每个人脖子上挂了两只口袋,分别装着别人和自己的缺点,他把装别人缺点的口袋挂在胸前,把装自己缺点的口袋挂在背后。因此,人们总能看见别人的缺点,而看不见自己的缺点。是的,每个人都不想暴露自己的缺点,就像《皇帝的新装》中那些‘聪明’的大臣们一样。可是,越是藏,越容易被看破。人生不卖后悔药,可是成年人都说了谎,在被小孩子揭穿以后,他们想不想买来一副后悔药来重新改变一下‘残酷’的事实?”

我们要感叹学生的眼睛与慧心!孩子们真的足够智慧,我非常惊喜。谁说过的,要向小孩子学习。当然,学生写得精彩,那还是因为他们站在了巨人的肩膀上———这篇经典童话给予了他们思辨的力量!

车尔尼雪夫斯基有句名言:“思考吧,思考能引人入胜。”语文课如果引领学生沉浸在这种引人入胜的思考的氛围中,并通过写作将之沉淀下来,那是很高的境界。

三、情感共鸣后的续写,引导学生写作走向风格化

高级的阅读和语文教学需要让学生体验作者的情感,产生相应的情感共鸣。在情感的“制高点”上进行续写,力求让学生保持原文写作风格,可以起到潜移默化的训练效果。

比如《最后一课》,课文是在最高潮的部分戛然而止的,我们对文章的学习也是在学生情感进入到最高潮的时候结束的。趁热打铁,我布置了续写,但不要让孩子们在学得兴头正浓的时候扫了他们的兴致,不要有“作业”的痕迹与压力感,我是这么说的:“同学们,课堂上我们对这篇课文的学习就到这里了。从你们两节课的表现,从你们此时的表情、亮亮的眼神,我看到了你们学习得多么投入,看到了你们内心深深的感动。这份感动一定不会随着下课而结束,一定会延续的,对吗?(学生目光闪动,频频点头)课前在同学们自由阅读之后,就有好几个同学对我说,老师,我们特别想知道后来怎么样了。好吧,同学们,让我们的感动与思绪延续,拿起笔,接着课文写下去。老师没有任何要求与限制,你就是小弗朗士,或者你就是都德,你认为后面可能发生怎样的故事,你就怎么写。你认为故事可以结束了、恰到好处了就停笔。我相信,此时的你们都有创作的热情。好吧,那我们开始。”

第二天收上来学生的续写,或长或短,或稍显幼稚,或情节完整,但不论怎样,从每一份续写中我都能强烈感受到学生的真实感情。

以下是一学生作文的开头与结尾部分:

韩麦尔先生头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:“放学了,———你们走吧。”

教室里空气沉重,我听到隐隐的啜泣声,大家心里无比难过。

当我最后一个默默离开教室时,我再一次望向韩麦尔先生,他脸色更加惨白,喉头一颤一颤的,目光定定地注视着教室的一角。他像一尊雕像一样屹立在黑板前!

啊,这可怜的人!这可敬的先生!

回家路上,我一直在想:“今后该怎么办呢?就这样放弃以前觉得讨厌而现在无比留恋的分词、语法吗?我几乎还不会作文呢,难道就这样算了吗?”

……

镇公所的布告牌前,已经聚集了不少人。大家兴奋地相互转告:今天起,阿尔萨斯和洛林的学校恢复法语课!而我,就是新任的法语老师。

我给孩子们讲法国的历史。接着教初级班拼读ba,be,bi,bo,bu。学生和镇上的人都读得那么认真。

……

我的目光望向窗外,温暖的阳光洒满大地,我的眼睛模糊了……“韩麦尔先生,您在哪儿啊?”

突然,教室门口传来苍老而古怪的声音:“ba-be-bi-bo-bu--”

我吃惊得看过去,门外站着一位头发花白、满脸皱纹的老人。我仔细地端详着———啊,韩麦尔先生!

我飞奔过去,我们紧紧拥抱在一起,激动的泪水夺眶而出。

随后,韩麦尔先生颤巍巍地走上讲台,他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字:

“法兰西万岁!”

能写出这样的续文,说明学生的情感已经和作者、作品人物融合在一起,“悲伤着你的悲伤,快乐着你的快乐”,这是多么美好的境界!学生在不经意间保持了原文的风格,笔法虽还显稚嫩,但已经习得了原作精髓。

如果语文教师本身能够有一颗诗意而善感的心灵,内心的情感充盈而深沉,有对课文深厚的情感,有对经典深度解读的能力,那么就会引领学生真正进入教材中经典篇目并深度理解。这时候的写作,用什么样的技巧、方法等等倒在其次了,根据课文的特点,或解读人物,或写随感随笔,或扩写续写,对学生而言,这不再是负担与压力,而是情之所至的自然抒发,这种写作是精神的需要与享受,这是多么美好的境界。

篇4：高三语文写作水平提高方法

关键词： 初中语文    写作水平    提高策略

写作是中学语文教学的主要内容，也是学生打好文字基础，培养起一定的语言能力的重中之重。然而，从初中语文作文教学现状及学生写作基础和能力水平上看，仍然存在诸多不足，其中初中生作文写作教学高耗低效无疑是目前最困扰教师和学生的一大问题。随着新一轮课程改革的推进，语文教师对写作教学相关策略及方法不断进行深刻反思，并积极探索更加有效的途径，在某一方面说，也取得了相当成效，然而，存在于初中语文写作教学中的高耗低效问题始终未能得到彻底解决。对此，探索提高初中作文写作能力的策略和途径显得尤为必要。

一、初中语文写作教学高耗低效现状及其成因分析

当前，高效低耗是困扰初中写作教学的主要问题，要想解决这一问题，就必须从其成因入手，做到找准“症结”，方能“对症下药”。

（一）教师缺乏熟练的写作教辅技巧

写作教学是初中语文学科教学的一大重点，也是一大难点，需要教师花费心思耐心引导，悉心辅导。一般地，教师辅助写作主要包括个别辅导、写前辅导、批改及讲评几个方面。从初中写作教学现状看，不少教师在写作辅导方面仍存在较大不足。比如个别教师在写作教学课堂上，忽视学生个体差异性，采取“一刀切”的教学方式，缺乏个人辅导意识。在布置写作任务时，也只是简单地对写作题目进行介绍，并未深入地解析作文的主题和方向。同时，在作文批改和点评方面，意见笼统，不够具体，且评语不够恰当，容易引起初中语文作文写作高效低耗等问题。以上这些都是由于教师缺乏熟练的写作教辅技巧导致的。

（二）学生存在“畏难”的消极心理

在写作实际教学中，不少教师都能深刻感受到很多学生对作文写作存在很大的畏惧感，个别学生还会“谈文色变”，无从下手。这种缺乏兴趣且畏难的消极心理也是引起初中作文写作教学低效的根源之一。

（三）教學理念缺乏科学性

除了上述两个方面原因之外，教学理念缺乏科学性也是影响初中作文写作教学质量的重要原因。由于受传统应试教育的影响，一些教师“急功近利”，为了让学生在短时间内提高作文写作质量，于是就通过布置大量写作任务让学生练习，以期利用“题海战术”取得短期效果。在这种教学理念引导下的写作教学，只会滋长学生的应付心理，要知道“欲速则不达”，只有树立合理科学的教学理念，才能从根本上改变初中生写作难、写作差的现状。

二、提高初中写作教学质量的策略探析

在明确初中写作现状及其成因之后，我们就必须正视这些问题，根据这些问题，立足教材实际，找出相关解决对策。对此，作者认为可以从以下三个方面入手，提高初中写作教学质量。

（一）积极培养学生写作兴趣

“兴趣是最好的老师”，要想提高初中生写作质量，就必须先激发学生的写作兴趣。初中生具有好胜心强、好奇心重的特点，因此教师在进行有效激趣的过程中，可以通过引导学生有效观察生活，或是通过竞赛方式，让学生在好奇心和好胜心的驱使下，培养起对作文写作的积极性和兴趣。

（二）帮助学生树立起写作的信心

学生写作的信心最初来自于模仿，然后是肯定。教师在进行写作教学时，要善于把握这一特点，有选择性、针对性地引导学生对那些优秀的文章进行模仿，包括对优秀文章中句子和片段的摘录使用等，学生在不断的模仿过程中，会慢慢建立起对写作的信心，此时再辅之以教师的有效指导，便能收到显著效果。

（三）引导学生积累生活素材

知识源于生活。生活不仅是学生写作最好的素材来源地，而且是夯实学生写作基础的重点。教师在指导写作教学的过程中，要带领学生走进生活、观察生活，积累大量生活素材，并将其运用到作文写作当中，这样才能使写出的文章富有生活气息，且能体现出学生的真情实感，达到以情感人、以情动人的目的。

三、结语

教师在初中作文教学过程中，除了需注重教学方式新颖多元之外，还要注重对学生写作兴趣和写作信心的激发与培养，使学生具有人文情怀，并在作文写作中融入自己的真情实感，舒展自己的独特个性，最终达到提高写作水平，拓展写作思路的目的。

参考文献：

[1]朱伟.初中语文“二次作文”教学策略研究——提升初中生写作水平的有效途径[J].中学教学参考，2012，（3）.

篇5：提高写作水平的方法

学会观察是提高写作水平的第一要素。我在多年的教学中，常听一些学生说：“我就怕作文，一拿起笔起来就头疼，总学得没东西可写”。有的干脆说：“我不知道该写什么，从何写起。”有的作文虽然也交上来。为什么造成作文难写呢？总的来说，就是缺少观察，没有真实感，因此无从下笔。如何改变这种现象呢？我认为，首先要学会观察。所以，我指导学生进行写作训练时，非常重视观察，重视写真实内容。因此，每个星期的作文课，我都利用一定的时间带学生走出课堂，进行实地写作，有时在校园里观察校园植物，观察竹子、树木、花草，有时在周末时间到野外参观，进行野外写作，领略秀美的自然风光。经过这样的训练，不但激发了学生写作兴趣，积累丰富的题材，写出真实内容，而且能陶冶道德情操使学生得到美的享受。

二、积累素材，学而致用

在教学中，碰到有不少的学生平时很少看课外书，写作的知识贫之，甚至连句子都写不通顺，写作文时想一句写一句，感到无话可说，无物可写，内容空泛，因此对作文望而生畏。为了能改变害怕作文的现象，平时要多进行阅读，多积累写作素材。

三、多些表扬，少点批评

我们在批改学生作文时，无论写得怎样，都要首先给予肯定和表扬，毕竟都有其闪光点，有好的一面，在表扬之后，委婉指出不足之处，让其知道作文的优点和缺点，这样才能增强自信，提高写作兴趣，乐于多读多写，在作文中，有些学生的作文内容并不太好，但在用词、造句方面有值得学习的地方，我们也要给予表扬和赞美，让其产生写作兴趣，能够勤读多练。如果教师在评学生的作文时，批评的多，表扬的少，那无形中象泼了一盆冷水，使之对写作文的热情倾刻间消失，失去自信，增加了畏惧感，对提高写作水平更加不利。

四、勤写片段，多记日记

篇6：提高英语写作水平的方法

(一)鼓励学生增加词汇量，掌握语法、句法的相关知识

1.积累词汇量，正确使用每个单词

首先应该弄懂每个单词的词义。词汇的意义通常是从外延和内涵两方面入手。英汉词语，有的外延意义一致，内涵意义有别;有的内涵联想一致，外延联想有别;有的外延和内涵联想均有差别。

2. 掌握词的搭配

每一种语言都有一些各自特有的搭配方式。有些学生弄不清楚哪个词该与哪个词搭配，而且语句表达汉语化，如把“打某人的脸”说成“hit somebodys face”(应为“hit somebody in the face”)。这就要求学生在学习英语时对重点词语的固定搭配、习惯用法进行归纳总结，特别是书后词组表中所列的固定搭配要熟记。在学习这些搭配的同时，最好用例句加以说明，给学生感性、直观的认识。例句应尽量贴近学生的生活或结合当时的场景，这样，就能引导学生的学习兴趣，从而积极、正确地使用这些词及其搭配。除此之外，还可以给学生补充一些由这些词组成的俚语，这样不但可以加深对词组固定搭配的记忆，同时又能增加学生学习英语的趣味性，而且还可以提高英语的口语表达能力。例如“iron”有两种词性，三个含义：动词，“熨平衣服”;名词，“铁”和“熨斗”。固定搭配“iron out”也有两个含义，即“熨衣服”和“解决，摆平”。在讲述每个用法和含义的同时，都应给出一个例句，由同学练习翻译。之后，还可给同学补充一个习语，让大家猜猜是什么意思。比如，“an iron fist in a velvet glove”，有的同学就会猜“温柔的铁拳”、“外柔内刚”、“笑面虎”等等含义，在同学的求知欲望被调动起来后，告诉大家这个习语表示“铁拳头”、“铁腕”、“隐藏在美丽外表下的高压手段”。学生在平时的英语学习中对词汇有了初步的认识后，又懂得了如何正确使用词汇，这就为写好作文打下了基础。

3.词汇的词性容易混淆，不同词性的词用法并不相同

汉语的词尾没有表示词性的词缀标记，在形式上汉语词汇的词性难以区分。同一个汉语词汇经常具有不同的句法功能，体现不同的词性。母语为汉语的学生往往把汉语词汇在词性上的这个特点迁移到英语词汇的学习过程中，从而造成词汇应用上的错误。

4. 重视相关的语法、句法知识的学习

除了对词汇的掌握之外，语法知识及句法结构的讲解也很重要。英汉语言结构存在很大差异，很多汉语中的语法知识并不能应用于英语当中，这就要求学生在学习英语语法、句法知识的同时，还要注意与中文语法的比较，尤其注意语法、句法学习中的母语文化负迁移现象。要想克服这种现象，必须努力做到在写作时用英语思维，而不是借助汉语翻译。很多学生在英语写作过程中是先想好中文，然后再把中文翻译成英语，这样不仅浪费了时问，而且对学习英语是极其不利的，因为中文思维有时会限制其对事物、观点等的英文表达效果。学习语法本身不是目的，而用语法组织句子、表达思想才是目的。

(二)提高学生英语写作中所需的手段与技巧

语言是文化的载体，文化是语言的内涵。承载着不同文化的语言之间存在着巨大差异，包括文化背景的差异、表达方式的差异、修辞方法的差异等。这就要求要求学生要掌握英语写作当中所需要的技巧和方法。

中西方的文化差异现象导致了中英文的文化差异。由于语言代表着思维，并受着思维方式的影响与支配，有些使用者习惯性地把英语词汇、短语填进母语的句式，只找出与中文意思对等的词，然后根据自己的思维规则进行排列。

二、采取辅助手段，加强学生作文训练

要朋英语写好作文，光靠课堂上的时间是远远不够的，还要鼓励学生利用业余时间多读、多听、多背、多记、多练、多比较、多分析、多体会、多展示。

(一)多读、多听

日常生活中鼓励学生多拟造英语氛围，如收听英文广播、电视，多读英文报纸、杂志，在收听、阅读这些节目、文章的过程中不断接触真正的英语世界，包括词汇、表达方式、文化、人们的观点等等。这些不仅对学生用英语写作文有很大的帮助，同时也锻炼了学生听说读写译各方面的能力。另外，还应该建议学生阅读英文原版小说，如果学生英语基础相对比较薄弱，可以先从程度比较浅的儿童小说或者世界名著简写本开始。在阅读的过程中，如果能够根据上下文的意思猜出词汇的意思，就尽量不要去查212具书。这里还要强调的是，学生应多使用英英词典或者是英汉双解词典作为lT具书，因为单纯的英汉词典，也就是针对英语词汇找出与之对应的汉语的词典，往往并不准确，英语词汇和汉语词汇有时并不完全是一一对应的关系。学生在听、读英文节目、文章的时候，要求其不要在心里把每句话都译成中文，应该用英语进行思维，先是学习这种英语思维的方式，然后是不断地锻炼，最后是要使用这种思维方式。比如，在收看英文电视节目的时候，有很多访谈类节目，听了主持人提问式的引导之后，应该先假设如果自己是嘉宾，应该如何回答。反过来说，如果嘉宾谈了自己的观点，那么假设自己是主持人，其后要如何继续这一话题，或者引导下一个话题。

(二)多记、多背

多记，就是要求学生在听广播、看电视、读报纸、读杂志、读书之后，不仅仅是听了、、读了，还要求记录下自己认为还不能熟练使用或者没有接触过的词汇、表达方式、表达方法等。由于英汉语言差异现象，导致中英文的表达方法并不完全一致。很多知识在课堂上是不可能完全穷尽的，这就要求我们xF~,1-多积累、多收集。广播、电视、报纸、杂志等正是我们课堂上所学英语知识的延伸和必要的补充。把这些知识记录下来，不仅帮助增强记忆，还可以在以后使用过程中拿出来多比较。

另外就是要求学生多背。多背，可以背课文，背范文，背自己认为好的课外文章。我们都有过这样的经历，在初学中文的时候，写得好的句子、段落、文章等，老师都会要求我们背诵。经过背诵的文章，即使当时并不能完全理解其内涵，但是当我们背得滚瓜烂熟之后，对文章就会有更深层次的领悟，甚至会产生自己的见解。英语作文也一样，背诵是一种非常好的、行之有效的方式之一。这样的句子、段落、文章积累多了，我们作文就会轻松很多，可以信手拈来套用上面的句子，也可以引申其意义，学习其写作手法、写作意境，甚至仿造其写作心情。这样，相信我们的文章会增色不少。

(三)多练

练习可以采用写日记、周记，或者写主题作文的形式，把每天、每周发生的事情，用英语写下来。在写的过程中，可以刻意使用当天课堂上学习过的新词汇、新的语法点、句型、句式、表达方法等，还可以采用写主题作文的方式，把某件事情的经过以及某事、某物的感想、观点用英语写下来。另外，随笔也是一种比较好的练习形式，写的可以是一点心情、一点感悟甚至是事件发生的一个片段或者事物的一个侧面。但需要提醒的是，随笔并不是乱写，仍然要围绕一个中心进行写作，也就是仍然要有主题。再有，还可以采用仿写、写读后感、观后感的办法。在读书、读报之后，对其中精彩的段落进行仿写，模拟其中的精华部分，看看自己是不是也可以这样来写。而读后感、观后感可以是一整个故事的，也可以是对其中段落的，还可以是对其中某个角色的，总之，要围绕一个主题进行写作。

英语写作的练习，不要刻意追求写了多少字，而应注重质量，譬如：我们使用了多少新词，采取了多少种修辞手段，最终有没有说明白我们要表达的事物或者观点，等等。只有不断地进行写作练习，笔耕不辍，才能找到自己的不足和缺点。其实，练习是写作进步的关键。

(四)多比较、多分析、多体会

进行写作练习的目的是要提高写作能力。所以，写作练习之后，要尽量与范文进行比较，看看自己的缺点在哪里，不足在哪里，有没有可能写得更好，要如何才能写得更好。如果比较以后仍然找不到问题和差距所在，可以向老师寻求帮助，请老师批改。找到自己写作的问题之后，要多分析，分析为什么自己会这样写而范文则是那样写，到底范文好在哪里。经过对这些问题的分析之后，如果有必要可以再对此主题进行一次写作练习或者对自己的原文进行修改和补充，在第二次练习中进一步体会弥补自己不足之处的方式、方法。这样，经过不断的比较、分析、体会，写作能力一定会大有长进。

(五)多展示

篇7：快速提高写作水平的方法

然而，情况未可乐观。由于小学生认识、经历的相对狭窄，部分学生对作文无兴趣，写出的文章内容空洞，词汇枯燥，叙述不具体，更有甚者，文章大段抄写，雷同文多。这种状况显然不符合大纲要求，更不利于作文能力的培养。

为什么会出现上述情况?我认为，除了学生综合能力的欠缺之外，学生们缺乏对事物细致的观察能力，对作文兴趣不浓，不能不说是作文能力不高的一个重要原因。

在现实生活中有许多美好的新事物、新人物、新景象，为孩子们在写作上提供了无比丰富的素材。那么如何培养学生将丰富多彩的生活内容展现于笔端，使其写出的东西富于韵味、具体、生动、充满活力?我认为应从培养学生作文兴趣、开展适时活动、锻炼思考想象力等方面着手。

1.兴趣培养

少年儿童对周围世界充满好奇，许多爱好就是在他们的生活中逐渐培养并得以发展的，作文兴趣的培养也是一样。我在每次上作文课开始，先给学生们讲一个有关作文知识的趣味小故事。一次上单幅图看图作文课上，我先讲《转“笔”成趣》的小故事，讲的是：清朝文学家纪昀在给朋友的母亲祝寿时，即兴说了一首诗。第一句是“这个婆娘不是人”，话刚落，所有祝寿人都目瞪口呆，认为纪昀“疯”了。可纪昀转口说出第二句：“天上王母下凡尘”，大家一听，笑了起来。可纪昀紧接着说：“儿孙个个都是贼”，大家又惊讶不已。纪昀则不紧不慢地说出最后一句：“偷得蟠桃寿母亲”，所有人都点头佩服纪昀。听了这个故事，使学生明白了作文不能平铺直叙，要有起有伏，要吸引读者。

另外多引导学生开展些生动有趣的活动，根据学生的爱好组织活动，以此激发学生的作文兴趣。诸如举办“故事会”“观察日记展览会”“新闻发布会”“三分钟演讲”“一分钟名言荟萃比赛”以及各种形式的手抄报等。还可以将班级或年级或学校的优秀文章集中起来，让学生阅读评论自己身边的佳作，均能激发学生兴趣，增加相互竞争的劲头。“你办报的内容好，文字工整，明天我办的更丰富多彩。”无形中你追我赶，主动收集整理素材，为写作积累了丰富的素材，以此对提高学生写作水平肯定有益。

组织学生爱好的活动是增强兴趣，培养观察能力的有效方法。有一篇习作“春天来了”便是有针对性地通过上述活动来安排的。作文前，举行一次“春色词语集锦会”，让学生搜集有关描写春天的词语。会上同学们争先恐后说出100多个有关描写春天的词语。然后，我带大家去春游，让同学们仔细观察，随时等待提问，诸如春天大地该怎样描述;春天的风怎样形容;描写春天的溪水应该用哪些词语;春天的树有哪些变化，用什么词语表达才能恰如其分;春天南来的鸟儿是什么心情……均能启发学生思维兴趣，有了浓厚的兴趣，便为写作提供了良好的前提。

2.观察和分析周围事物

《大纲》指出：“教师要引导学生接触自然，接触社会，指导学生用心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。”有了观察和思考的习惯，作文就有了素材，写出的文章内容就充实。所以教师要善于引导学生观察分析事物，进而增强观察的焦点，写出有深度、内容丰富、生动的佳作。例如：让学生以《可爱的沈阳》为题来作文，很多学生不知如何下笔。教师要求学生仔细观察，找到体现沈阳独特风光的景物。在学生观察取景的过程中，指导学生观察的顺序，如何从远及近、从上到下、由表及里去描写，再启发学生开拓思路，抓住结构特点、抓住时间前后的变化。并提醒学生观察要“钻”进去，不能走马观花。要善于发现事物的特性及其表象，通过各种角度的细致观察，抓住细小特点，回头再行笔写作时，笔下的内容自然生动、充实，与原来大不一样。《美好的南运河》《登电视塔观夜》《可爱的秋锦园》等一些反映沈阳风光的作文产生了。这举一例，《可爱的秋锦园》的片断：“只见这里绿草如茵，像有一层翠绿色的地毯覆盖着地面，各种色彩斑斓的花遍布园内，前面的运河像一条长龙卧伏在那……清清的河水缓缓而流，它不像大海那样汹涌可怕，不像小溪那样活泼可爱，相比之下，它显得格外温文尔雅……偶尔几只小鸟儿在河上忽高忽低地飞着，有时还用翅膀或尾翼轻轻点一下水面，骤然间平静的水面出现一道连一道的涟漪，好看极了。”如此细致入微的描写，读来使人如临其境、如闻其声、如见其景，给人以美的享受。若没有仔细观察的功夫，恐怕难有这种上乘之作。该文被收编到《小学生优秀作文选》中。

3.思考与联想

敏锐的观察力，是兴趣培养的有效手段。然而仅仅停留在观察的水平上，写出的东西未必生动。要使文章充满活力，还要求学生在观察的基础上认真思考，展开丰富的联想。这样才使文章充满生机。联想是灵感的翅膀，丰富的联想，促使灵感得以升华。培养学生辐射性的联想，必然会使学生的灵感得以多方位的启发，从而达到升华提高的目的。作文教学实践中，教师在组织学生观察景物的同时，有意识地启发学生认真思考，展开丰富的联想，并联系课本中的名言佳句去理解，诸如四季的变化，人物动静态表情，动植物的体态形状，风、雪、云、雨的起降过程，及其变化，便能使学生在观察中能抓住事物的关键，掌握要点，并由此及彼，写出富有新意的生动的文章来。一般说来，丰富的联想来源于认真的思考，思考得深且远，联想便越丰富。学生对事物、对生活的观察往往很零星、很表象化。要使他们全面深刻地认识事物、理解生活，写出生动、深刻的文章，就要引导培养学生多思考、多联想。事实上，善于思考和联想，写出的文章与没有经过思考和联想写出的东西相比.味道自是不同a此处仅举两例：一个学生写《雪》一文中描写道：“我很喜欢下雪，是因为有两个重要原因。第一，因为冬天一下雪就可以打雪仗、堆雪人。那快乐的歌声可以把树上的雪震落下来，真有趣!另一个原因是我妈妈有灰尘过敏的哮喘症病，一犯病很痛苦，冬天下雪就把灰尘压住了，妈妈犯病的痛苦便减少了……”文中既写了下雪快乐的一面，又写出减少妈妈痛苦的一面。表现了女儿盼望母亲健康的孝心。联想得贴切，写出的文章便亲切生动多了。

又如，同是写《小金桔》一文，经过联想便引以写出金桔的两方面：一则金桔清香酸甜，一则却也有不足——核多。正反两面的联想，辩证地写出了客观事物的两方面：好与坏。

由此可见，培养学生的思考、联想的习惯是作文训练中必经之环节。

篇8：讲究写作方法提高写作水平

首先, 读摘结合, 积累素材, 让阅读成为学生写作的源头活水。俗话说“巧妇难为无米之炊”, 要提高学生的写作水平, 仅靠课本上的几十篇文章是不够的。为了扩大学生的阅读面, 笔者积极倡导学生大量阅读课外读物, 并坚持有读必摘。就阅读的方法而言, 泛读精读都采用;就摘录的范围而言, 名言警句、俗语谚语、优美句子和段落无所不包括, 并分类整理, 从而构建学生的写作素材体系。这样不但给以往那种流于形式的小作文注入了新的活力, 而且有效地培养了学生自觉地积累素材的习惯, 使学生读有所思、思有所得、得有所记。这样, 日积月累, 学生读得多了, 自然就会“下笔如有神”。

其次, 鼓励学生写真人真事, 让学生抒写真情实感。目前, 由于受应试教育的影响, 相当一部分学生被各种优秀作文所左右, 宁愿花大力气背诵考题中的各种体裁的范文, 也不愿动手写文章。久而久之, 学生对写作文产生了恐惧感。为此, 笔者让学生用自己的笔抒写自己的心灵、自己的情感, 在写作中倾诉心声, 在写作中升华情思, 在写作中净化心灵, 让学生在写作中成长。同时, 笔者用达·芬奇画蛋的故事启发学生留心观察生活, 写真人真事, 让学生逐渐摆脱优秀作文的羁绊, 发掘生活中实实在在的美和丑, 大胆抒写, 无拘无束地表达自己的心声, 放胆“我手写我心, 我笔抒我情”, 使他们在写作中发现、在写作中成长、在写作中享受。

再次, 反复修改, 让学生品尝炼词炼句的乐趣。有的同学总认为大作家都是出口成章, 提笔成文的。其实不然, 我国现代人民艺术家赵树理就曾经对一位向他“取经”的青年说:“文章是改出来的, 而不是写出来的。”誉满全球的大作家托尔斯泰之所以能成为文坛泰斗, 他的名著也是修改出来的。一部《战争与和平》前后修改了十几次, 最后连他自己也不知道哪一句是最后修改的。只有自己写, 自己改, 写作水平才会提高。因此, 在写作课上, 笔者放手让学生自己修改, 同桌互改作文。每节课修改什么都有明确的要求, 如改正错别字、标点、文章层次、文章立意、写作格式等, 逐项对他们进行有针对性的训练。另外, 面对学生作文中存在的文不达意、缺乏典型材料的现象, 笔者先要求学生把握写作的要求, 然后让学生讨论并列写作题纲、打草稿、修改底稿。这样不但学生习作中的错别字减少了, 而且相当一部分学生的作文出现了由短变长, 又由长变短的良好局面, 切实地提高了学生准确生动地运用语言的能力。

最后, 注重评讲, 激发学生的写作兴趣。为了开发学生的智力、培养学生的写作兴趣, 笔者对学生每次写的作文都进行分类讲评。让作文写得比较好的学生朗读自己的文章, 然后笔者充分肯定文章的优点, 并指出不足;对写作水平处于中下游的学生, 笔者总是给他们以鼓励性的评语, 并对他们作文中的“闪光点” (如精炼的词、句) 给予充分肯定, 让他们建立起写作的信心;对个别写作特别困难的学生, 尽量降低评改标准, 只要他们能写出来, 就给予充分的肯定, 让他们也能享受到写作带来的快乐。

篇9：高三语文写作水平提高方法

一、培养学生在观察中积累写作材料，提高写作水平。

文学创作的题材是作家在生活实践中提炼出来的，丰富多彩的自然环境、社会环境与变化万千的社会生活是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉，但客观存在的环境万物与多彩多姿的种种生活特色，只有靠仔细的观察才能发现，即鲁迅先生所说的“如要创作，第一须观察”。因此，从作文的角度看，必须培养学生有目的、有意识的观察习惯，养成处处事事留心观察，仔细观察，抓住事物发展变化规律，从中获取写作的题材，积累写作的材料，并把观察到的所得、所知、所想和各种特征及时用笔记录，随时积累，让材料越来越丰富，越来越厚实，在写作时才能信手拈来。

培养学生观察，教师要侧重方法的指导，通过课内分析讲解、课外观察示范，教会学生由整体到局部的全面观察；把握事物特点的集中观察；由此及彼、由表及里等互相对照发现异同的对比观察；从正面到侧面多角度的观察。从中把握事物特征，发现事物变化及规律，这样积累的材料，既丰富又准确，到写作时，学生就能根据需要选择材料，文章就会内容生动，主旨鲜明。如茅盾的《白杨礼赞》一文，作者通过西北高原的雄伟景色引出白杨树，到写白杨树的外形及其内在气质、精神，从而歌颂西北军民的斗争精神，这样由物到人的有序组织，使文章主题逐步深化，意境深远。

二、培养学生在阅读中积累材料，提高写作水平。

人们仅靠直接观察所获的材料，只是苍海之一粟，要掌握丰富的材料，必须借助间接观察进行补充，主要手段就是阅读大量课外读物内容广博，知识丰富，正是中学生写作中可以广泛摘取和借鉴的素材。所以，课外阅读是中学生获取知识，开拓视野，积累材料的重要渠道，教师要积极引导，鼓励学生开展课外阅读，对名篇佳作以及名言警句、成语典故、歇后语等，要求反复吟诵，熟记熟背。因为中学时期是记忆力发展的最佳时期，学生能在理解的基础上形成长时记忆。同时，在阅读过程中，随时动笔，对好句、好段、所悟所感应做到圈、划、点、批、摘、记，形成读书卡片或笔记。写作时，学生就能引用、模仿或迁移，就能运用自如，笔下生辉，有如神助。

三、培养学生在生活中积累写作材料，提高写作水平。

语文教师应积极组织开展语文课外活动。如诗歌朗诵、演讲比赛、自编小报、社会调查、专题讨论、节日活动。特别是许多课文适合不同的学生登台表演，让学生从中积累真情实感，体验活动开展中人际交往的真、善、美与假、丑、恶，领悟活动过程中人物的举止、神态、言行变化，体会用词、语句的情感色彩，修辞手法，这样在写作中就易抒发真实情感，使文章情文并茂。

四、培养学生通过练笔来积累写作材料，提高写作水平。

观察、阅读、活动三种材料的积累，属无形积累，储存在大脑中，使用时不仅需要再现、梳理、选择，还得考虑材料的文字表达，因此，要提高中学生的作文水平，还要引导学生在材料积累中勤于练笔，积累有形的文字材料，提高运用语言文字表达技能。我国著名教育家叶圣陶说过：“写作的历练在乎多作，应用从阅读中得到的写作知识，认真地作。写作和阅读比较起来，尤其偏于技术方面，凡是技术，没有不需要反复历练的。”“为养成写作的习惯，非多作不可，同时为适应生活的需要，写日记，作读书笔记，作记叙生产经验的文章，作抒发内心情思的文章，凡遇有需要写作的机会，决不放过，这也是而且必须做到的。”这就精辟地阐述了练笔对提高写作水平的重要性。就此，中学语文教师必须结合单元写作目标要求，指导学生进行观察练笔，阅读练笔，活动练笔，循序渐进地培养学生自觉养成动笔墨读书，时时刻刻坚持语句摘抄，写读后感，作小评论，写生活片段、观察日记、活动内容，达到练笔积累材料的目的。

古语说，“观千剑而后识器，操千典而后知音”。说明了积累过程的重要性。因此，我们的作文教学要能培养学生持之以恒与自主探究学习。这样，学生在积累了丰富的写作材料，写作水平定会提高，写作能力自会增强。

篇10：15种提高写作水平的方法

这是显而易见的，但却是立竿见影的方法。如果你不读更多的好作品，你就不知道如何写出更好的作品。优秀的作家都是从阅读别人的佳作开始，接着开始模仿，最后超越他们，形成自己的风格。尽可能的多读著作吧，在看内容的时候，更要留意文章的问题和写作的技巧。

2、尽可能多的写

每天都写，如果可能的话，每天写几次。你写得多了，也就写得好了。学如何写作和其他的学问道理是一样的，熟能生巧。写写你自己，写写博客，向出版社投稿。只是写，全情投入地写，练得越多，你的写作水平就提升得越快。

3、随时随地记下你的灵感

随身带一本小笔记本（纳博科夫身上装满了小卡片），当你对你的构思小说，文章，或是小说里的人物有什么灵感的时候，马上记下来。当你听到别人谈话的只言片语有所顿悟时，看到一段散文诗或是一句歌词让你很感动时，都可以马上当他们记下来。灵感总是转瞬即逝的，你及时记录下来，可以成为你写作的素材。我的习惯是，为我要写的文章列一个清单，不断地补充它。

4、专门的写作时间

每天找一段没有任何打扰的时间作为专门的写作时间，让这成为习惯。对我而言，清晨的时间是最佳的，午饭，傍晚，或者深夜的那段时间也可以。把写作当作每天必须完成的任务去做，每天至少写半个小时，当然有一个小时更好。请不要担心，这只会让你写得更好。

5、随便涂鸦

面对整张的白纸，整版的白屏，无从开始，肯定恐怖。你会想：我还是看看邮件或是小憩一会了吧！千万别这样。马上开始写，马上打字，你写什么没有关系，只是让我听到你敲键盘的声音吧。但只要你开始写了，什么都好办了。像我的话，我喜欢先敲上我的名字和文章的标题，这应该不难吧，然后再慢慢的展开情节，全身心地融入进去……关键是：只是随便写写，随便涂鸦，但要马上开始写。

6、集中精神

写作是一件一心一意的事情，在嘈杂的环境或是同时干别的事情，是不可能写好的。写作需要一个安静的环境，需要一点点柔和的背景音乐。哪怕是最低要求，你需要在没有其他干扰的条件下写作，清理掉书桌上无用的东西。清除与写作无关的一切杂念，现在就是写作的时间，好像把自己放进一个盒子一样，没有任何打扰地进入写作状态。

7、先计划，再写

这好像和“随便涂鸦”有些矛盾，实际上不是这样。在坐下来正式写之前，先做个计划或是脑子里先预演一下情节，这是非常管用的办法。

每天跑步的时候想想要写的东西，或是散步的时间来个头脑风暴；然后把想到的记下来，做一个扼要的提纲；等真正准备好开始写了，可以很快的展开，因为思路和想法都有了。

8、创新

你需要模仿名家，并不意味你要跟他们写得一模一样，你可以试试新的写法，从这里学一点，从那里学一点，渐渐地，你就会有了自己的风格，自己的文体，自己的思路。试试一些不一样的表达，创造一些与众不同的表达方式，每一方法你都可以尝试尝试，看它到底怎么样，不好就不用呗。

9、修改

你开始构思你的文字，然后试着写，让故事情节展开，最后你需要回过头再看看你都写了什么。这点很重要，很多写手一旦写好就不想修改，已经费时费力地写好了，还要再花时间修改，实在是一件吃力不讨好的活。但如果你想写得更好，你就要学会如何修改。

好的作品是经过反复的推敲和修改而成的，这会让你的作品从平庸中脱颖而出。看看你写的东东，不仅仅是那些拼写和语法错误，还有那些无意义的词，混乱的结构，和让人搞不懂的句子。修改的目标是：更清晰，更直接，更鲜活。

10、简明扼要

这是你在修改的过程中，最重要的一件事情。一句句，一段段的修改，把无关主题的统统都删掉。一个短句比一段冗长的废话更具说服力，大白话比晦涩的专业术语更受欢迎。记得：简单就是力量。

11、富于感染力的句子

在短句中使用富有感染力的动词，当然，并没有要求每一句都是这样，你需要变化。但是，多试试能够吸引人的句子。而且，你没有必要等到你要修改的时候再用，你刚开始写的时候就要考虑这个问题。

12、获取别人的反馈

闭门造车不会有任何进步，让别人读读你的文章给你回馈，他们会给你很中肯和有见地的建议。认真听，即使是一些批评，接受它，忠言逆耳，这样让你写得更好。

13、是骡子是马拉出来溜溜

就你而言，你需要让别人读到你的作品。你的作品不是你想谁看谁就看的，所有的人都读你的文章。你要发表你的短篇小说和诗歌，给出版社供稿，如果你已经开始写博客了，恭喜你，这是一个好的开始。

14、采用对话式的文体

很多人写得很正式，但是我发现最好是写得像我们说话一样会更流畅，更通俗。这样一来，读者看起来会更舒服。刚开始这么写并不容易，你需要坚持这么做。也许，会带来另一个问题，为了读起来更口语化，你需要打破一些语法规则。因为如果生搬硬套语法，会让你的文章看起来很不自然。但是如果没有其他原因，不要破坏语法规则。你需要知道你在做什么，为什么这样做。

15、好开头和结尾