现代汉语教学改革分析论文

摘要：现代汉语是高校文科教学体系中一门重要的基础课，但是这门课的教学效果不尽如人意。在现有教材体系和教学方法的前提下，摆脱现代汉语教学尴尬局面的一种途径就是教师调整自己的知识结构，正确处理该课程与相关学科及语言生活之间的对接关系。下面是小编为大家整理的《现代汉语教学改革分析论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

现代汉语教学改革分析论文 篇1：

浅谈大学生母语弱化情况下现代汉语课程教学改革

摘 要：本文主要探讨当前大学生母语意识弱化情况下的现代汉语课程教学改革，首先对当前的现代汉语教学情况进行简要阐述，包括现代汉语教学的发展和大学生母语意识弱化的原因。并对母语危机下的现代汉语教学所处的困境进行细致分析。当前的现代汉语教学体现出课程定位不够清晰、教材质量参差不齐、师资力量不足以及学生的学习目的功利化等特征。最终针对性地提出现代汉语教学的改革措施，例如明确现代汉语教学的基本定位、完善教材等方式。

关键词：母语危机 现代汉语教学 困境 改革

受到经济全球化的影响，世界对汉语的学习热情逐渐提高，我国也加大了汉语的推广力度。但汉语作为母语，在国内的处境却日益尴尬，现代汉语课程的教学也难以发挥作用。在大学现代汉语的教学中，虽然相关部门作出了一定的改进，但有部分问题存在。大学生母语意识弱化已经成为社会关注的重要课题。因此，对该课题进行研究和分析，具有一定的实际意义。

一、母语弱化情况下的现代汉语教学概述

（一）现代汉语教学的发展

自20世纪末期开始，国家相关部门开始重视现代汉语教学在大学教育中的重要作用，并明确要求，尽量让全国范围的高等院校都能够开设大学语文教学。21世纪后，现代汉语教学课程在大学教育中的地位越来越重要，现代汉语的教学范围也逐渐扩大。我国的高等院校的现代汉语教学逐渐呈现出更好的状态。随着经济全球化的发展，我国的国家地位日益上升，汉语也逐渐受到世界各国的重视，吸引了许多外国人加入学校汉语的热潮中。但与国际情况不同的是，汉语教学作为基础教学却在国内频频遭遇尴尬。外语也同样逐渐渗透着日常生活，汉语被错误使用的现象比比皆是。许多大学生的语言运用能力降低，结构错误的网络语言盛行，种种现象使得母语危机诞生，现代汉语教育陷入困境。

（二）母语危机产生的原因

要想解决大学生母语弱化的问题，须先了解母语危机产生的原因。从全球发展的角度看，英语已逐渐成为世界人民进行交流的通用语言，发达国家利用语言文化进行软实力的渗入，汉语等其他语言受到冲击成为必然。此外，科技和信息技术的发展促进了世界人民之间的交流和沟通，英语的优势和吸引力也逐渐体现出来。从国内发展形势的角度看，汉语也受到了一定程度上的破坏。一方面，网络用语诞生并逐渐风靡，各式各样的网络语言破坏了汉语的传统结构和使用规范，给青少年的汉语学习带来了一定的阻碍和错误的引导。另一方面，学生的学习目的越发功利化，忽视语言学习和书法练习，使得青少年的书法普遍较差，错别字等低级错误更是经常出现。

二、母语弱化情况下的现代汉语教学困境

（一）课程定位不够清晰

合理的课程定位是实现高效教学、完成教学目标的基本前提。而关于现代汉语教学的基本定位，是我国学术界一直研究的重要课题。一方面，针对大学语言教育缺失、大学生母语弱化的问题，许多学者强调需有效提升现代汉语教学的水平和效率，尤其是对学生的读写能力需有明显的提升。这一倡导在短时间内确实提高了我国现代汉语教学的效率，学生的语文能力也有所提升。但从长远来看，这种片面强调实用性的语文教学定位，使得大学现代汉语的教学内容单一，甚至仅仅在中学语文教学基础上进行简单的深化和补充，而忽视了现代汉语的研究功能和历史教育功能。从本质上说，现代汉语不仅具有实用性，还具有文学性和母语性等基本特性。

（二）教材质量参差不齐

当前大学的现代汉语教学教材大致呈现两种情况。一是普通的高等院校中的语文教材大多由科任教师编著，这样做的优势是，教师对教材的理解程度更高，教学水平和质量自然也就更高。但是，由于缺乏整体性的指导，母语意识弱化，不同学院的语文教材的侧重点不同，教学的目标也有所差异，这使得学生学到的语文知识点比较片面。二是专业性的大学现代汉语教学仍旧使用传统的、具有代表性的优秀教材，但从目前来看，许多传统的语言教材已难以适应社会发展。市场变化对人才的要求也不同，传统的语文教材难以满足市场的要求，同时也无法适应学生全面发展的需要。教师一般会在教学过程中做出知识点补充，但长此以往，补充的内容冗杂混乱，反而不利于学生理解和学习。

（三）师资力量不足

教师的专业素质和教学水平也是影响现代汉语教学的重要因素，教师的教学方式和教学理念需紧跟时代发展。师资力量不足主要体现在两个方面。一是教师的自身素质和教学水平有待加强，大多高职院校的现代汉语教师的理论知识储备十分丰富，但实践经验和教学水平有待增强。作为一门贴近生活的课程，教学过程中需要有一定的实践经验的教育。但大多教师的专业知识都来自于自己本身学习到的理论知识，对真正的实际技能的有效掌握度并不高。二是教师资源不足。许多学院更注重对学生适应社会能力的培养，而忽视了对现代汉语等基础课程的重视。教师身兼数职是现代汉语教学中存在的普遍现象，担任的课程较多，教师难免有多侧重，汉语教学的教学内容较为基础，自然容易被忽视。

（四）学生的学习目的功利化

一方面，由于社会竞争日益激烈，许多大学生把大学证书当做是进入职场的准入证，重视在大学中的时实践课程和专业性较强的课程的学习。而其中的基础课程，例如现代汉语教学、思想政治教学等课程遭到忽略，学习热情和学习积极性普遍不高。另一方面，现代汉语本身是一项需要长时间投入和积累的课程，难以在短时间内体现出学习成果，导致学生的学习兴趣较低。加之“学以致用”等思想的影响，许多学生逐渐形成语文课程不重要的意识，即在高中时期的语文学习中就没有投入过多的经精力，到了大学，就更加忽视汉语言的学习。此外，许多大学的学习任务较重，而现代现代汉语在其中所占的比例并不大，学生为了完成学业要求，也不得不将更多的注意力放在学分较重的学科上。

三、母语弱化情况下的现代汉语教学改革措施

（一）强调现代汉语教学的基本定位

前文有述，现代汉语教学本质上具有实用性、文学性以及母语性的特性。所以现代汉语的基本定位应是，不仅应体现出汉语言在日常生活中的实用功能，还要能够体现出汉语言的文学审美功能和母语传承功能，因此在明确现代汉语教学的定位过程中，需强调将三者的比重进行平衡。

只有确定现代汉语的基本性质和定位，才能更好地、针对性地进行现代汉语教学的改革。当前大学生普遍存在母语弱化的现象，原因之一即是现代汉语的教学定位不够清晰，使得大学汉语教学过于片面和单一，体现的功能也相对有限，难以真正发挥出现代汉语教学的重要作用。因此，只有强调现代汉语教学的定位，才能更好地开展现代汉语的教学，提升现代汉语课程的教学水平，实现全面性的 功能体现。

（二）完善现代汉语教学的教材建设

现代汉语教材的功能主要有三个，即提高大学生的语言能力、弘扬优秀精神以及培养文学审美能力。优秀的语言教材便于理解，还有利于教师进行教学方案的设计。因此，全面的汉语教材，不仅能够体现现代汉语的文学性和母语性等基本特性，还应能够对提升学生的语言能力、培养语文素养等起到重要的作用。完善汉语教材的建设，可从两个方面入手。一是紧跟时代发展，只有不断的更新和改进的教材，才能更加适应社会的发展、满足学生的学习要求。例如可尝试在教材中适当添加新颖的元素或结构，在贴近时代发展的同时，还能够调动学生的学习积极性，二是以学生为主体的教材设计。将汉语言教学与学生的实际生活有效结合，以学生身边的事物作为切入点，能够更加有效地调动学生的积极性，进而提高学生的母语意识。

（三）现代汉语教学方法的革新

教学方法是提升汉语言教学质量的重要因素，进行教学方法的改革，可从以下两个方面着手。一是参与性的教学方法的实施，提高学生的参与度，促使学生由被动变为主动，能够激发学生的学习积极性。二是探究式的教学方法的实施，该方法强调教学的服务对象是学生的学习效果，鼓励学生自主探索和研究，进而获得更大的学习成就感。三是团队合作式的教学方法的实施，该方法通过学生自主合作的方式进行学习，学生在团队中积极发表观点，并进行资源的共享和交流，使得学习成果的扩散面更大。更符合实际的教学方法，能够有效提升学生的母语意识和对汉语言的重视，更加积极主动地进行汉语言文学的研究和探索。

四、结语

通过明确现代汉语教学的基本定位、完善现代汉语教学的教材建设以及进行教学方法的革新等方式，能够在一定程度上有效提升现代汉语的教学水平。此外，还可通过加强现代汉语教学实践、完善教学评估体系、强调汉语的母语功能等手段，进而改善我国现代汉语教学的尴尬处境，提升学生的母语意识。

参考文献

[1] 徐素萍.浅议建立与现代汉语课程配套的口语语料库的意义[J].长沙大学学报，2012（1）：125-126.

[2] 褚红.大学生母语弱化与现代汉语课程教学改革[J].洛阳理工学院学报：社会科学版，2012（4）：83-85.

[3] 邓红华.应用型本科教育背景下大学生“现代汉语”课程学习现状调查[J].湘南学院学报，2015（1）：95-100.

[4] 邓红华，滕丽.新形势下汉语言类课程教学内容改革探究[J].教育与教学研究，2015（4）：72-75.

作者：曾芳

现代汉语教学改革分析论文 篇2：

现代汉语教学中应处理好的两种对接关系

摘 要：现代汉语是高校文科教学体系中一门重要的基础课，但是这门课的教学效果不尽如人意。在现有教材体系和教学方法的前提下，摆脱现代汉语教学尴尬局面的一种途径就是教师调整自己的知识结构，正确处理该课程与相关学科及语言生活之间的对接关系。

关键词：现代汉语；教学；对接关系

现代汉语是高校文科教学体系中一门重要的基础课，但是这门课的教学效果不尽如人意，甚至不如更为抽象的语言学概论课和更琐碎的古代汉语课。长期以来，人们就这门课程的教学改革进行过多方面的探讨和尝试，如教材编写改革、教学内容改革、教学方法改革等，仁者见仁，智者见智，但是始终没能真正改变这门课的教学现状。学生感到枯燥、难懂、缺乏新鲜感，既不能愉人悦人，也没有应用的价值。如何改变这一现状提高教学效果呢？我们认为在现有的教学体系下，摆脱现代汉语教学尴尬局面的关键因素就在于任教者本身。教师的知识结构、教学理念决定了其对知识的取舍，直接影响到这门课的教学效果。从目前现代汉语的教学来看，教师处理好现代汉语与相关学科及语言生活之间的对接关系也许是解决这个问题的关键所在。

一、与相关的学科之间的对接关系

无论从学科的建立还是发展上来说，任何一门学科都不是孤立存在的。现代汉语与语言学概论、古代汉语、英语等学科之间就存在着密切的关系。因此现代汉语教学中就不可能不涉及这些学科的知识。但是这些学科与现代汉语的关系并不一样，教师在现代汉语教学中应该针对学科之间的不同关系处理好其间的对接问题。

（1）与语言学概论之间的对接关系

一说到现代汉语课程，人们立即会想到语言学概论。这两门课存在着千丝万缕的联系。就二者的关系而言应该是具体与一般的关系。现代汉语是语言学概论的基础，语言学概论是包括现代汉语在内的人类所有语言的理论概括，理论性、抽象性远远高于现代汉语。但是在讲授现代汉语时，有的教师过多地加入了语言学概论的知识，而等讲语言学概论时，学生就觉得不就是现代汉语的重复吗？难以满足学生对新知识的渴求。而有的老

师正好相反，在讲授语言学概论时，由于对人类语言知识了解不多，动不动就拿现代汉语来解释，把语言学概论讲成现代汉语。前一种掩盖了现代汉语的事实，后一种抹杀了人类语言的多样性，两种做法表现不同，但导致了同样的结果：现代汉语即语言学概论，语言学概论即现代汉语。既然两个学科讲授同样的内容，学生何必浪费时间和精力去听呢？难怪学生不听或逃课。但凡从事过现代汉语和语言学概论教学工作的老师都知道，语言学概论和现代汉语的教材本身就有许多重复的地方，如语音的性质、音位，语法的组合，语义（或词义），文字等，所以无论是讲授现代汉语还是语言学概论都必须首先解决这些重复内容该如何安排的问题，处理好二者之间的对接关系。就高校课程安排而言，现代汉语课程在先，语言学概论课程在后。作为一名现代汉语教师，选择好讲授内容后，无论你的语言知识有多丰富，在讲授现代汉语课时都应该凸显现代汉语的特色，一定要明白你所讲的内容只是人类语言抽象理论的一个具体的材料，必须注意处理好与语言学概论之间的分工合作关系，应该给语言学概论课的教学留有充分的空间。

（2）与古代汉语之间的对接关系

古代汉语也是高校文科系的一门基础课，与现代汉语是一脉相承的，二者之间有着继承与发展的关系。我们知道一种语言总要处在不断发展变化的过程中才能适应社会发展的需求，而这种发展变化是一种缓慢的渐变的过程，后一时期的语言总是前一时期语言的继承与发展。对于一种现象而言，也许是在原有现象的基础上发展变化了，也许是原有现象与发展变化共存。而对这些现象的解释，如果没有古今汉语的结合肯定是说不清楚的。可以这样说，讲授现代汉语的老师如果不了解古代汉语的知识，那现代汉语一定是讲不透的。而讲授古代汉语的老师如果不了解现代汉语的知识，那古代汉语就是死的东西。二者都会割裂古今汉语之间的密切关系，导致二学科壁垒分明，不相往来。目前，由于学科分类的细化，讲授现代汉语的教师不了解古代汉语知识，讲授古代汉语的教师也不了解现代汉语的发展的情况比比皆是，致使教学中很多问题不了了之。尤其是许多现代汉语的问题如果离开古代汉语的知识根本无法说清楚。如“不+太”。熟悉现代汉语教材的人都知道，“不”和“太”都被归在副词中，而且“不”是否定性限制副词，“太”是程度性限制副词。二者组合在一起，有时表示减弱程度，有时则不然。要清楚地解释这两种含义及其间的关系，就必须借助“不+太”在古代的使用情况。只有通过历史的使用实际，才能明白不表示减弱程度义的“不+太”在一定的语言环境中发展出表示减弱程度的意义。因此，作为一名现代汉语教师，古代汉语是必须了解而且要服务于现代汉语教学的，只有这样，一些问题才能得到彻底地解决。

（3）与英语之间的对接关系

在目前的社会中，一个孩子从义务教育阶段就开始接受英语教育了，有的孩子甚至在学前教育中就开始了。英语是一把双刃剑，对现代汉语教学既有有利的一面，也有不利的一面。有利的是学生在学习现代汉语时由于英语的参与更能理解现代汉语的特点，不利的是英语的过分关注让学生对自己熟视无睹的母语印象淡化。在现代汉语教学中，我们发现学生把汉语的拼音读成英语的发音，而且上课提问中发现学生的造句也有英语化现象，更有甚者有会用英语解释不会用汉语解释的现象。造成这种现象的原因一是英语教育作为一门第二语言学生关注的太深入，而对作为母语的汉语熟视无睹；二是现代汉语老师在处理英语与现代汉语问题上的不当。我们现在的老师有很多接受的外语教育就是英语，在讲授现代汉语时有时为了更加突出汉语的特点，过多地用英语作比较，或时不时冒出几句英语来解释自己觉得有趣的现象，这无形中更加深了学生对英语的印象。所以如何处理好现代汉语与英语的对接关系，排除英语的干扰成为教师传授现代汉语知识所面临的一个难题。现代汉语的教师为了强调汉语特点使用英语进行比较在所难免，但一定要使自己与学生所学的英语知识为现代汉语服务。

二、与语言生活之间的对接关系

现代汉语课的教学目的不仅要让学生全面掌握现代汉民族共同语的语音、文字、词汇、语法、修辞各方面的系统知识，而且要培养学生理解、分析及运用语言的能力。按照李如龙先生的说法，培养应包括普及和提高两个方面。普及方面就是听说读写“应用”的达标。提高方面就是掌握规范标准，具备示范、评判和批改各种言语作品的能力；了解语言应用中各种变异的规律，具备鉴赏、分析和创造的能力。目前的现代汉语教学主要停留在讲授现代汉语的系统知识阶段，很少能达到培养学生理解、分析及运用语言的能力的高度。张志公先生（1992）曾说过：“讲知识往往是提出个名称术语、下个定义、举个例子拉倒。而这知识对提高口头和书面语言的能力有多大作用呢？不管。学语法，大不了可以分析分析长句子，改改‘病句’，除此之外，它能从积极方面有助于提高听、说、读、写的能力吗？也不管。本来，把那些基础知识、基本理论和训练听、说、读、写能力直接挂起钩是困难的。不止语法，学了音素、音位、元音、辅音、声母、韵母、平、上、去、入，对于提高口语能力起什么作用？学了明喻、隐喻、借喻、夸张、移就等等，对于提高读写能力又有什么作用？谁写文章的时候要先考虑用个什么修辞格？”①张先生一针见血指出只讲系统知识的弊端。这样的讲授带来的后果就是枯燥和无用。其实，这种只讲系统知识与语言的本质也不相符。我们都在说语言是人类社会最重要的交际工具，既然是工具就一定发挥工具的职能。现代汉语教学中要培养学生理解、分析及运用语言的能力，更好地掌握现代汉语的系统知识，就应该处理好与实际语言生活的对接关系。

（1）与文学之间的对接关系

文学是语言的艺术，是语言的运用艺术。可是学生喜欢文学，因为它有故事情节、有动人的人物形象等。对于文科系的学生来讲，这些现象虽然是虚构的，但在学生看来，自己从中了解社会、人生等众多方面的知识，足以满足精神需求。这是文学的功能也是其价值所在。所以学生非常愿意接受这些课程的教学，并且学生在接受其现象时几乎没有人考虑作为基础的语言是如何为故事情节、人物形象等服务的。作为现代汉语教师应该明白文学作品与现代汉语的关系，从文学作品中提取活生生的实例对语言知识进行阐释。如现代汉语语法是教师认为最难教学生认为最难学最没用的一部分，如果能把一些语法现象放在作品中解释也许更有说服力更能引起学生的兴趣，无形之中也让学生认识别文学创作中语言的魅力。如黄伯荣、廖序东《现代汉语》（2008）在讲到副词和名词的关系时说：“名词前面一般能够加上表示物量的数量短语，一般不能加副词。”同时又说：“有几个副词能加在名词前头，但不能单用，如‘园子里净杂草’，在句子中只能做谓语……。还有，近年来在书面中出现一种程度副词修饰名词的现象，例如‘很淑女、很绅士、太传统、非常专业’等。这类名词有一个共同特点，即在此类名词的语义中，都包含一种描述性语义特征……所以并非任何名词都能受程度副词修饰，比如‘很桌子’一般是不能成立的。”如果把这些现象放在作品中解释，学生不但能够领会这种现象的真正含义和作用，而且还可以培养学生从语言角度去鉴赏文学作品的能力。要把一些语言现象放在作品中去解释就需要现代汉语教师阅读大量的文学作品。如果为人师者不打通学科之间的壁垒，很难想象现代汉语课能有起色。因此现代汉语课需要文学作品去注解。

（2）与写作之间的对接关系

“写”就是要具备较强的书面语言表达能力。要求学生的言语作品用字规范，文从字顺，能够简洁准确地表情达意，能够熟练掌握常见语文体式的写作。但是目前我们的现代汉语课显然没有达到要求。我们的学生毕业论文中最基础的语言问题频出如标点符号用错、错别字、语句不通、用词不当等，甚至语言学方面的研究生也不例外。这些现象使我们不得不反思我们的语言课程的教学。我们传授给学生许多知识，但学生不能用于实践，解决实践中的语言文字问题。如果学生接受了现代汉语课的教学，最基础的语言问题还是不断出现，说明我们的教学是失败的。作为一名现代汉语教师，应该关注自己传授的知识与学生写作之间的对接关系，尽可能把传授的相关知识与学生的实际写作联系起来，从学生的写作中解释现代汉语知识，使学生在写作中消化相关的现代汉语知识。

（3）与社会生活之间的对接关系

现代汉语是现代汉民族使用的语言，现代汉语的理论脱胎于现代汉民族的实际应用。在讲授现代汉语时，本应该紧密联系社会语言生活，体现现代汉语的社会价值，提高学生使用语言服务于社会能力。但是目前的现代汉语课却使学生感觉与现实生活离得太远，有点不切实际的味道。不可否认，目前通行的教材没能及时地把握住语言的发展变化，但是这可以理解。可是如果我们在使用教材时，不能紧密联系现实的语言生活，那就是教师的问题。现代社会中人们使用语言纷繁多变，广告设计、商标设计、公司起名、新闻报道、手机短信用语、大学生校园用语、网络用语等都蕴涵着丰富的现代汉语教学资源，在教学过程中，如果我们能将这些现实内容适宜地拿来讲解教材的知识要点，不仅会激发学生产生深厚的兴趣，还将凸显现代课程的社会价值，增强该课程的现实意义。这要求我们的现代汉语教师关注现实社会生活，抓住一切能够解释现代汉语理论的语言事实。只有这样，现代汉语教学才能真正走出经院式理论教学的误区，实现语言的工具职能。

总之，一门课程的教学是通过教师与学生共同完成的，相互之间的配合最为重要。面对现代汉语课程教学的尴尬局面，教师首先应该进行反思与改革，处理好各种对接关系，完善自己的知识结构。

参考文献：

[1]　陈黎明，温欣荣.　新时期以来现代汉语教学改革研究综述[J]　.　河北师范大学学报（教育科学版），2008（9）.

[2]　刁晏斌.　现代汉语的阶段性与现代汉语教学[J].　中国大学教学，2005（3）.

[3]　黄伯荣，廖序东.　现代汉语（增订三版）[M].　北京：高等教育出版社，2002.

[4]　罗昕如.　现代汉语教学应关注现实的语言应用问题[J]　.　湖南学院学报2012（1）.

[5]　孟建安.　高校现代汉语教学的“四性”原则[J].　周口师范学院学报，2004（6）.

[6]　汪国胜.　关于现代教学的几点思考[J]　.　华中师范大学学报（人文社会科学版），2002（1）.

[7]　王俊霞，刘云汉.　现代汉语教学中的几个关系[J]　.　河北师范大学学报（教育科学版），2009（9）.

[8]　宣恒大，卢伟.　多方面结合，提高现代汉语教学效果[J].　淮南师范学院学报，2010（5）.

[9]　章婷.　论教师在现代汉语教学改革中的核心作用[J].　中国成人教育，2007（1）.

[10]　张志公.　掌握语言教学的客观规律[N].　文汇报，1992-6-12.

[11]　张雪涛.　现代汉语教学改革论析[J].　语言文字应用，2005（3）.

[责任编辑：陈立民]

作者：赵变亲　李德龙

现代汉语教学改革分析论文 篇3：

现代汉语语音教学改革思路探讨

由于目前现代汉语语音教学的枯燥乏味与单一性，因而在教学课堂上学生的学习积极性不高，有效地影响了现代汉语语音教学质量。本文根据目前现代汉语语音教学过程中所存在的问题进行分析，并提出其相应的现代汉语语音教学改革措施，从而有效地提高现代汉语语音教学质量。

一、现代汉语语音教学的目标

在互联网信息技术不断发展的环境下，媒介的传播形式以及多媒体在悄然发生着改变，因而对于有声语言方面的要求提出了更高的要求。现代汉语语音教学作为现代汉语教学中的一个重要环节，在教学过程中不仅要了解相关的现代汉语语音系统与具体的分析方法，同时还要培养学生的语音分析能力与语音知识的掌握，以及普通话发音能力的熟练掌握，并使得学生能够具备从事相关语言教学工作的能力。由此可见，在现代汉语语音教学过程中，理论知识的教学与实践教学之间有着非常紧密的联系。

二、现代汉语语音教学的发展现状

从很多高校的现代汉语语音教学的情况来看，学生对于现代汉语语音的理论知识掌握还比较扎实，基本上都能够通过相关的考试测试，但对于普通话的口语水平却表现出层次不齐的水平，对于普通话基础比较好的学生可以顺利地通过考试，但同时也有一部分同学，受到地方方言、性格内向等因素的影响，而影响到现代汉语语音的测试，甚至会影响到学生的未来的就业。从目前我国的现代汉语语音教学质量，能够反映出在现代汉语语音教学过程中所呈现出的薄弱环节，并对所出现的问题进行深入的分析与解决。

三、在现代汉语语音教学中所存在的问题

（一）理论教学与实践教学的脱节。在很多高校的现代汉语语音教学中，往往会对现代汉语课时进行不断的压缩，使得在有限的时间内，老师既要完善现代汉语语音理论知识与语音系统的教学目标，又要对理论教学与实践教学相结合的开展，时间的限制有效地影响到了理论教学与实践教学的有效开展，从而影响到了学生对现代汉语语音的实践，语言的学习是需要一个长期坚持练习的过程，由于实践教学的缺失，导致了很多高校的学生在进行普通话水平测试时不能够顺利通过。

（二）陈旧的现代汉语语音教学手段。随着互联网技术的快速发展，为现代汉语语音教学提供了丰富的教学手段，语音教学作为口耳之学，在学习过程中需要建立在有声语言材料基础之上，通过音像设备来达到辅助教学的效果，通过视、听、说的结合，来有效地提高现代汉语语音教学质量。但很多的高校在具体的教学过程中，没有充分的利用现代教学设备，依然沿用陈旧的教学手段，由于教学手段的单一性，教学课堂的枯燥乏味，使得学生渐渐地失去了对现代汉语语音的学习兴趣。

（三）缺乏可操作性的现代汉语语音教学目标。在教学过程中考核是检查与督促学生进行学习的一个重要手段，而现代汉语语音教学的考核，对于语音的基础理论知识是以笔试为主，但学生的发音与对语音的运用能力是无法用笔试进行准确的测试，学生的普通话口语水平无法从考核的试卷中体现，由于现代汉语语音教学的考核形式，缺乏对语音实践环节的考核，从而导致了老师在现代汉语语音教学过程中出现重理论轻口语的现象。

（四）目前现代汉语语音的课程教材实用性不高。对于同一所高校，由于学生来自不同的地方，其所呈现出的地方方言的语音特点也各自不同，因而在现代汉语语音教学过程中，学生所表现出的语音问题比较复杂，而老师也没有一定的精力根据具体的学生情况，来编写符合于学校特色的现代汉语语音教学材料，因而在具体的教学过程中，往往对学生容易出现的语音错误、纠正方音只是点到为止，而没有进行针对性的现代汉语语音训练，确定更适合的教学要求，在一定程度上影响着高校现代汉语语音教学效果。

（五）现代汉语语音环境有待改善。现代汉语普通话语音的学习，不仅需要在教学课堂上认真地学习，而且还需要通过良好的语言环境配合，由于各个高校都有着其特定的方言，来自不同地方的学生，为了能够通过方言彰显出自己的个性，或者显示出老乡之间的深厚情谊，与同学之间的交流多采用方言，严重地影响到了学生对普通话的练习，因此，对于目前很多高校的现代汉语语音教学环境，还需要进行有效地改善。

四、如何做好现代汉语语音教学的改革

（一）打破传统，创新新的现代漢语语音教学模式。对于传统的现代汉语语音教学，一般都是先通过理论知识的讲解，然后再进行案例的说明。这种传统、单一化的教学模式无法满足于现代汉语语音教学的要求。为了提高学生对现代汉语语音教学的重视，在具体的教学过程中，教师可以通过学生实际生活中的语言案例，提出相应的语言现象与问题，同时与所学的现代汉语语音理论知识相结合，从而对提出的问题进行分析与讲解，并通过具体的实践教学加深学生对理论知识的领悟与掌握。有效地改变传统陈旧的教学模式，为学生营造良好的现代汉语语音实践教学环境，通过实践提高学生对技能的掌握，最终提高学生的语言综合素质。

（二）把现代汉语语音教学与普通话教学相统一。通过把现代汉语语音教学与普通话教学相统一，可以通过语音教学促进对学生语言的训练，从而有效地提高学生口语的表达能力与交流能力。同时把语音教学与普通话水平测试合理地接轨，建立起以教包测、以测促教的教学体系，从而促进学生对普通话语音系统的掌握，提高学生普通话水平测试的通过，最终提高学生的口语水平。在具体的教学过程中，教师可以先引导学生对现代汉语语音的理论与技能目标进行了解，并通过自己语音现状与目标之间差距的认识，对现代汉语语音教学过程中常见的语音错误进行深入地分析，从而提高学生对语音理论与普通话语音系统的理解，并对学生各自不同的发音问题进行针对性的练习，通过结合语境的实践，加强对方法的掌握，有效提高学生普通话发音的水平与能力，并在教学过程中坚持以“学生为主体，教师为主导”的教学理念，有效地激发学生对现代汉语语音学习的积极性与主动性。

例如在陕北方言中，其发音特点是把前鼻韵母ɑn、en、in、un等发成了后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ，例如“人民”就被误读成“rénɡmínɡ”。而陕南方言中刚好呈相反的特点，将后鼻音韵母发成前鼻音韵母，尤其ing、eng两套音表现最为显著，例如：“清净”往往被误读为“亲近”、“英语”被误读为“阴雨”。由于受到方言影响，导致学生在发音时会出现种种偏误，因此，教师在进行现代汉语语音教学过程中，应当根据学生方言的特点、依据普通话声母、韵母的发音部位和发音方法理论，进行针对性的讲解。

（三）有效地把现代教育技术与现代汉语语音教学相结合。落后的教学手段是影响很多高校现代汉语语音教学质量的一个重要原因。随着现代科学技术的不断发展，为高校的现代汉语语音教学提供了丰富的手段，因此，教师在具体的教学过程中，应当充分地利用互联网资源，构建起高质量的课程，通过网络与学生实现资源共享，并在教学过程中有效地运用多媒体技术，丰富现代汉语语音教学内容，提高课堂教学质量，最终提高学生现代汉语语音的综合素质。

（四）现代汉语语音理论教学与实践教学相结合。在现代汉语语音教学过程中，要打破传统的教学目标，注重现代汉语语音理论教学与实践教学相结合，通过构建实践课程，提高学生口头与书面的表达能力，所构建的实践课程既要贴合实际生活，同时通过创建多元化的实践课堂提高学生对现代汉语语音学习的兴趣，并通过对学生的考核促进学生对现代汉语语音教学的重视。

现代汉语语音教学影响着整个现代汉语教学，针对目前现代汉语语音教学过程中面临的问题，对现代汉语语音教学进行改革势在必行。因此，通过对现代汉语语音教学内容与教学手段的改革创新，从而提高现代汉语语音教学质量，促进学生语言水平的提高。

参考文献：

[1]潘世松.基于语言生态伦理的“现代汉语”教学内容的选择[J].教师教育论坛.2016（09）

[2]谢楠，姜兆梓.现代汉语的格及其表现形式[J].外国语（上海外国语大学学报）.2016（05）

[3]王迎春.浅析现代汉语中的一类反义组合[J].宁夏大学学报（人文社会科学版）.2016（05）

[4]本刊讯.《现代汉语取舍句式的多维研究》出版[J].语文研究.2016（04）

[5]靳洪刚.现代语言教学的十大原则[J].世界汉语教学.2011（01）

[6]宋颖.对外汉语语音教学的儿化与轻声问题研究综述[J].科技信息.2011（01）.

曹莹，女，硕士，副教授，硕士生导师，西安文理学院师范学院副院长，研究方向：现代汉语、语文教育。

作者：曹莹