国际贸易结构毕业论文

摘要：随着就业形势的日益严峻，用人单位对国际贸易专业毕业生的要求也越来越高，用人单位需要的是能直接上岗、能在最短的时间内给企业或公司带来效益的实用人才。但是国际贸易专业毕业生的外贸函电运用能力并不是特别理想，其最大的症结在于课堂所学的知识不能直接应用于工作。该文从此症结出发，来探讨外贸函电教学。今天小编为大家精心挑选了关于《国际贸易结构毕业论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

国际贸易结构毕业论文 篇1：

从就业危机谈高校大学生学习教育

经常见诸报端的大学生就业难问题，诸如，几百个大学生争抢一个殡仪馆工作岗位，大学生竞聘农民工岗位工作，研究生面试不谈薪酬等等，体现出在大学生中形成就业危机。如何面对就业危机，也成为高校教育工作者的一个重要任务。

严峻的就业形势

从1999年起高校开始不断扩招，全国高校毕业生数量逐年递增，近五年来高校毕业生人数每年以20%以上的速度增长。而实际面向社会提供的就业岗位每年不足900万个。据劳动部提供的数据， 2004年城镇新增劳动力约1000万，除此之外，还有大量的下岗职工需要再就业，加之高校毕业生，2004年各类新增劳动力超过1300万[1]，每年等待就业的大学生日益增多，导致就业市场形成“卖方市场”的局面 。

另一方面，由于高校人才培养机制与企业需求不匹配，加剧了就业市场的严峻形势。例如，据南京人事局2006年对江苏省高校统计结果显示：“全省技能人才总量只占工勤岗位人数的33％，其中：高技能人才占工勤岗位人数的比例只有4％，技师、高级技师更少，只占0.6％，无论是在总量上还是在结构比例上，均不能满足社会实际需要[2]”。

苛刻的企业招聘及原因探析

面对严峻的就业形势，大学生已经感到就业危机的来临。以2007年9月23日江苏省人事厅组织的“中国江苏国际服务外包专门人才交流会”招聘会为例，下面是对现场摘录的部分参展单位对国际贸易专业毕业生的需求和招聘条件要求，可以看出企业招聘的条件还是苛刻的：

1.伯格（南京）皮件制品有限公司：单证员。

2.徐州矿务集团国际经济贸易公司：国际金融、国际经济法、国际贸易。要求：大学英语六级；本科以上学历；两年以及相关工作经验；能经常出差；善于在压力下工作；有海外工作者经历优先。

3.江苏恒瑞医药股份有限公司：外贸人员。要求：国际贸易以及相关专业；本科以上学历；英语CET-6级（或专业八级），口语好；具备化学医药以及相关专业的学习或工作背景；有较强的协调沟通能力。

4.亚旭电子科技（江苏）有限公司：外贸经理、报关员。

5.江苏中外运有限公司张家港分公司：报检员。

6.常州元朔化工科技有限公司：企管/税务及贸易人员。要求：大专、本科以上，英语说写俱佳，有外贸实务经验。

7.常州君合达克罗涂覆工程技术有限公司：外贸业务员。要求：男性，大专以上，从事国外业务3年以上。

8.江苏依田丝丝绸科技有限公司：国际贸易人员。要求：大专以上，英语四级，听、说、读、写俱佳。

9.江苏中丹集团：国际贸易。要求：男性，本科以上，7年以上工作经验。

10.泰州锋德机电制造有限公司：国际贸易。要求：本科以上，30岁左右，英语4级以上，月薪1200~1500元。

11.益海（泰州）粮油工业有限公司：报关员。要求：证书，英语四级；了解进口法律规章，熟悉报关流程，做过报表者优先。

12.仅一包装设备有限公司：外贸业务员。要求：本科，1年以上相关工作经验；外语表达流利，英语专业或6级以上；与客户交流，沟通能力强。

13.中大集团：外贸专员6名。本科，23周岁以上；英语六级以上；有工作经验（北京2名，盐城4名）。

从招聘中可以看出：国际贸易专业的毕业生去向不限于外贸公司，只要有对外经济活动要求的，就有国际贸易专业的需求，部分生产制造企业比外贸公司对国际贸易毕业生的市场需求更大。由于经济发展，扩展了企业职业需求，社会上诞生了许多新的职业和新型岗位，极大地冲击了传统就业思维模式。所以现在社会上的毕业生发现身边很多同学的工作都是非本专业对口的工作。

用人单位倾向于招聘高学历人才（有的明确要重点院校毕业生）。按照社会传统思维定势：人的工作能力与学历成正比，名校的学生工作能力较强。实际上企业定出此条件是出于节约员工培训成本、提高企业短期收益率、展示企业实力和适应企业发展战略的需要。一般说来，公司声誉和实力与企业招聘条件要求相对应，公司声誉越高，实力越强，招聘的要求条件越高，员工的薪水也越高。这些企业发展的压力比小企业更大，发展的层次也比小企业更高。所以，一个毕业生的梦想越高，对自身的竞争力也要求越高。

目前毕业生就业不仅需要毕业证，还需要社会职业资格证书。在计划经济时代就业市场是买方市场，一个毕业证是“就业的通行证，铁饭碗的保证”；在市场经济时代的就业市场是卖方市场，市场竞争主导就业。毕业证可以用来说明一个人具备一定的专业知识，资格证书则可以说明你具备了必备的工作能力。现今社会，一个本本走天下的时代已经一去不返。

大多数企业招聘倾向于招聘有工作经验的员工，这一条件往往将应届大学生拒之于企业之外，对大学生的打击最大。一个原因是我国大学生培养机制脱离社会，学生实践与工作能力不足的结果，另一个是由于现代大学学风浮躁，相比于精英教育时代，现在频见教授抄袭、作假，怎能让学生坐得住板凳？再者，现在很多企业也急功近利，都想做到聘用的大学生能够马上见效益。而对大学生来说，未来工作单位未必是一成不变的，换工作或许是个人工作能力提高的表现。管理界一贯提倡员工对企业的忠诚，对于个人来讲也只有在工作中坚持对企业的忠诚，才能做好本职工作，才能不断提高工作能力，才能不断提高职业素质与职业能力。但是，市场竞争又促使每个人向更高的目标发展，更换工作单位可以作为个人职业发展的一部分，它是工作者能力提升的表现，也是适应企业对有工作经验者的迫切需求。时代发展本身创造了新的知识和技能，知识更新加快是新时代的特征之一。所以，学生在大学不仅要为打下坚实专业基础努力学习，更重要的是掌握终身学习的本领，为以后在工作中继续学习与提高打下基础。

树立全面学习思想

因此，建议大学生要采取积极、务实的态度去面对就业，既不能好高骛远，又不能悲观失望。就业的关键是要清楚地认识自己，才能为个人职业作出准确定位，才能找到适合自己的岗位。面对如此严峻的就业市场，对大学生来说解决就业危机只有提高自己的就业竞争力，解决该问题的答案只有两个字：“学习”。

首先，大学生应该培养责任感。具备责任感是大学生做好一切的基础，姑且不论高尚的责任感：为国家为人民为“中华之崛起而奋斗”；大学生应该具备最低的责任标准：做一个合格的公民，做一个对社会有用的人，能够对家庭负责，对自己未来负责。暂且不论时代影响，如果是一个真正具备对家庭对自己负责的有责任感的大学生，就能够杜绝“上课迟到早退，课上吃东西聊天，抄袭拖欠作业，考试作弊，不尊敬师长，逃课兼职舍本逐末，语言粗俗着装不当，没有集体意识，缺乏公德心，情侣亲热不顾场合”等等不良陋习，做一个坐得住板凳的大学生。

其次，树立全面学习思想，通过全面学习思想指导人生最重要的成长阶段的学习。全面学习思想犹如茫茫学海中矗立的灯塔，指导大学的学习生活，同时能够避免其受网络等社会环境的不良影响。那么什么是全面学习思想呢？

大学生的学习不同于人生其他阶段的学习，它具有学习选择性和专业性。全面学习思想是指：不仅要学习专业基础知识，而且要学习生活，学习工作，为未来工作进行有选择的学习。通过向社会学习，才能发现真实的自我，才能走出封闭的校园，尽早融入社会，承担应尽的责任，才能根据社会需要发展自己。在这个过程中最重要的是全面学习的能力、培养符合未来社会需要的职业素质和工作素质，它们需要通过不断丰富的学习与实践去挖掘人的潜能与特长，以及通过社会实践的锻炼才能获得[3]。

为了树立全面学习思想，首先需要客观地认识自己。从认识自己的兴趣入手，通过结合专业知识的学习发展自己的特长，树立务实的职业目标，弥补职业素质和职业能力的不足，为未来的工作培养必要的工作气质。简单地说，就是做到有的放矢，为未来工作及早作出准备，并付诸行动，不断充实完善自己。其次，为了社会需求改造自己，为企业“需求”提供“供给”。不能期盼企业怜悯，只有去适应企业要求。在大学阶段除参加英语四、六级考试和计算机职业基础应用能力等级考试以外，可以参加多次单证员、报关员、报检员、会计证等等各行各业的岗位工作能力考试，通过实践与工作能力的提高来提高就业竞争力。既要避免“证到用时方恨少”，又要树立全面学习思想，掌握尽快适应社会的能力，才能适应社会和企业的需要。对于入学起点低的大学生更应该树立全面学习思想，真正提高学习能力，改变就业市场中的弱势地位。

现今在校大学生是我国第二代独生子女，有着比以往时代更深的时代烙印，往往是穷的只剩下钱的一族，是思想危机的一代，是极易堕落的一代。只有建立责任感，树立全面学习思想，客观认识自己，才能承担应尽的责任，在严峻的就业市场中证明自己，发展自己，最终成为社会栋梁，成为社会的建设者。只要采取积极、务实的态度去面对，严峻的就业市场就不是压力。只要大学生从入学之日起就培养责任感，树立全面学习思想，从入学之日起就能够为未来就业做准备，那么就业之门将为这些有准备之人敞开。面对企业对我们的要求，不妨问问自己：我将如何面对企业要求？面对适合的企业，我准备好了吗？

参考资料：

[1] 罗剑丽.我国高校毕业生就业难的经济学分析[Z].内蒙古大学新闻网，2006-02.

[2]2006年江苏省人才资源状况.南京市人事厅统计资料，2007-09-26.http://www.jsppd.gov.cn.

[3] 肖文圣：关于民办高校学生学习教育的有益探索[M].三江学院大学生思想政治教育研究论文选编.南京：南京大学出版社，2007：155-159.

作者：肖文圣

国际贸易结构毕业论文 篇2：

从外贸流程角色定位法浅谈外贸函电课教改

摘要：随着就业形势的日益严峻，用人单位对国际贸易专业毕业生的要求也越来越高，用人单位需要的是能直接上岗、能在最短的时间内给企业或公司带来效益的实用人才。但是国际贸易专业毕业生的外贸函电运用能力并不是特别理想，其最大的症结在于课堂所学的知识不能直接应用于工作。该文从此症结出发，来探讨外贸函电教学。外贸函电教学可分单元和综合两方面进行，从而提高学生外贸函电的写作能力。

关键词：外贸函电；单元授课；综合授课；分角色扮演

1.外贸函电教学中存在的不足

1.1 教学手段落后、教法单一的现状

外贸函电课程是通过介绍英文信函的结构、常用句型、固定的短语表达等来培养学生商务英语信函的写作技巧及用英语处理进出口业务的能力。因此，大多数教师在授课时侧重讲解整篇信函的结构、信函中所用到的词语、常用句型及短语；然后让学生进行句子的汉英互译练习，按教材给定的信函结构来模拟套写信函。多媒体教室授课、PPT课件和黑板板书的相互结合使用，增加了授课的信息量、让学生对课堂内容有了更好的理解和掌握、学生在练习英语听力、口语和写作能力的同时，可以接触到更多的信函范例。但课件形式的单一，并未改变陈旧的函电教学模式，仍强调老师为主，学生为辅的教学手段和教学方法。

1.2 使用的教材不能紧跟实际操作，不能让学生系统的应对有关外贸流程

现在市场上流通的各种外贸函电教材很多，但大多数都是没有实际操作经验的学院派人士编写的，单一按照中国人自己的写作习惯来编写有关教材，内容陈旧、写作方法和语气与新形势严重脱节、且不注重老外的写作习惯。教师和学生几乎都有按照教材范例模拟写作信函的习惯，因此教师和学生也就继承了这些编者的习惯，使学生到了工作单位进行实际应用或与老业务员接触时，感到课本上所学的知识与现实相差太远。我校多年来所使用的函电教材换了又换，但这些教材的章节设置和信函范例的选择大同小异。都是从介绍商务英语信函的写作特点、商务英语信函的结构开始，然后逐一介绍商务关系的建立、询盘和回复、发盘和回复、还盘和回复、订单和订单的确认、包装、运输、付款、保险及投诉与处理。这些内容并不培养学生进行更深层次思考和具体问题具体分析的实践应对能力。

1.3任课教师存在的不足

任课教师未能区别对待开设外贸函电课程的不同系别和专业，不同专业授课时所选用的教材相同、所做的教学课件、课堂教授和处理问题的方法均相同；任课教师英语水平较差，只注重信函结构、信函中所用到词语、常用句型及短语的讲解，不能最在限度的培养学生的听、说、读、写、译的综合能力；任课教师多缺乏实战经验，故只专注于课本和所学知识的讲授，未及时向学生介绍本专业的就业和行业发展前景，致使学生对外贸行业认识的不够透彻，从而产生迷茫感。

2.外贸函电新教学方法的实施

2.1外贸函电新教学方法的实施条件

2.1.1教材和有关教学案例的选用

现今的进出口业务已从传统的面对面谈判、圆桌谈判发展成了利用电子商务平台进行谈判的新的国际贸易交易模式，很多外贸企业都是利用企业B2B网站来洽谈业务的。因此，我们所选用的教材不应再以传统信函为主，而是应注重新形势下对信函写作的要求。教材和有关教学案例的选用的基本要求如下：

（1）教材的选用

教师所选用的教材在信函内容上应有连贯性，应为同一笔或几笔业务；内容一定要新颖，能和国际贸易的发展形势接轨。从商务关系的建立、询盘和回复、发盘和回复、还盘和回复、订单和订单的确认、包装、运输、付款、保险及投诉与处理都应是针对相同的几笔业务，这样可以让学生真正的体会到国际贸易整个交易过程的连贯性和复杂性，让学生在课堂上也能像在外贸企业一样进行较真实的模拟。

（2）教学案例的选用

所选用的教学案例应能实现课堂到职场的衔接，应真实且能培养学生的综合能力。现在的外贸企业都是利用阿里巴巴、中国制造、环球资源等电子商务平台来实现业务的拓展。因此外贸企业的业务员每天可能会收到来自于不同国家的多封电子邮件询盘，这些询盘的写作方法都不相同，询问的问题也不相同，每个业务员的回复也不相同其后的交易结果也不相同。这样的案例对于我们的老师和学生来说是最宝贵的教学案例，可以足不出校就能达到去企业进行学习和实训的机会。

2.1.2普通教室、多媒体教室到实验室的转换

外贸函电课程的授课教室要实现从普通教室、多媒体教室到实验室的转换。实验室要有足够大的场地，配备一定数量的计算机作为教师和学生用机，电脑的座次最好是面对面的，而不是传统的排列方式，这样更便于学生分组和进行外贸流程的角色定位。电脑上应设置有关图像处理软件，便于让学生进行交流过程中的图片的处理。服务器应为局域网，可支持多用户应用系统的运行。该网通过防火墙同校园网、互联网相连，可供学生查阅各大B2B电子商务平台的有关进出口信息，同时还应配有录像机、投影仪、放像机等设备，从而形成一个现代化电子教学环境，让学生在学校和课堂上都能感受外贸企业所具有的氛围。

2.1.3 任课教师的要求

（1）任课教师应通过培训、进修等方式提高自己的英语能力

任课教师可去有关高校进行专业培训和进修，不仅能提高自身的知识造诣，还能学习到其他高校教师的授课方法和学科最前沿的动态；任课教师可去专业的英语培训机构进行英语的强化训练，使我国贸专业的老师在英语方面向专业英语老师靠拢，增强全英授课的信心和底气，使授课灵活多变、游刃有余。

（2）任课教师应提高实战能力

提高教师实战能力的方法有两种：一是任课教师去外贸企业进行顶岗锻炼，真实的接触和熟悉外贸业务的整个流程，实现理论到实践的质的飞跃，增强老师自身的内涵，使其能应变各种突发事件，我系已有三位老师被派往相对应企业进行了锻炼和学习。二是任课教师可利用网络浏览国内各外贸论坛，搜集较为真实的、教材和各类书籍上难于出现的、外贸业务员在操作具体业务时碰到的各种问题、外贸老江湖对其多年经验的总结等，以低沉本提高任课教师的实战经验和能力。

2.2外贸函电新教学方法的实施流程

2.2.1单元授课的实施流程

（1）任课教师根据教学内容和进度安排，对课程内容进行详细讲解，讲解时间应为本单元课时安排的1/3。

详细讲解内容包括：信函的段落结构、段落之间的衔接句型、信函写作中所用的典型词和固定搭配短语、常用句型等；对典型词和固定搭配短语进行商务用法的扩展；对精讲信函进行语法点的总结；对精讲信函进行客观评价；总结每单元常用的表达句型。

（2）任课教师提供背景材料，要求学生阅读背景材料，对背景材料进行讨论和分析，根据课前分配的小组进行角色分配，分角色进行信函模拟写作。

写作完成后利用局域网将写好的信函发送到指定小组的邮箱，各小组之间进行互评，指出模拟信函对教师讲解的句型和固定搭配的应用率的高低、信函结构是否合理、各段落是否要点清晰等，归纳出各自的优点和缺点。这个环节注重培养学生的团队合作和对课堂讲授内容的实际应用，实现教与学、学与用、课堂到职场的有效衔接。

（3）任课教师对各小组的模拟信函给与点评。

通过点评给与表现出色小组肯定，鼓励其再接再厉；指出表现较差小组存在的问题和不足，对其进行弥补和完善。学生定角色模拟和教师点评阶段时间应为每单元课时安排的2/3。

以询盘和回复为例

①.教师对本单元知识点和内容进行详细讲解

②.给定背景材料

③.全体学生对背景材料进行讨论和分析

④.三组学生定位为进口商、三组定位为出口商

⑤.进口商寄送询盘给出口商，要求进口寄送产品价目表和目录

⑥.出口商对询盘进行回复

⑦.学生进行自评

⑧.教师进行点评

⑨. 学生角色进行互换即进出口商互换位置，重复5-8的步骤

2.2.2综合授课的实施流程

外贸函电课程单元与单元教学内容衔接的紧凑性不强。因此，单元教学目标实现后，应通过综合外贸流程的操作对所学单元的分散技能和目标进行巩固和串接，让学生熟悉外贸函电课程与国际贸易的先设和后续课程的关系，掌握外贸业务的基本谈判能力和流程。

这个过程的具体要求如下：（1）综合外贸流程角色分配后的操作时间应为学期末的4-5周的时间；（2）要求教师给定学生综合外贸流程建立商务关系----询盘----发盘----还盘----接受----签约----包装----运输----付款----保险----异议和索赔所需的资料，资料应包括：每个环节信函的结构、常用句型、学生模拟所需的场景和资料；（3）对学生进行角色分配，要求学生用英语信函能独立完整完成一笔进出口业务。此环节将学生分成两组，分别定位为进口商和出口商进行具体的信函写作、并学习处理在各环节出现的突发问题。要求学生在每个环节的每封信函的写作过程中，要收集收到信函的优缺点、自己对给定场景和资料的理解、对对方回信的处理方法。

2.2.3 教师在实施流程中的作用

（1）在单元授课实施流程中的作用

此阶段教师处于主导地位。课堂授课过程需要的教师的循循善诱，增加学生学习的积极性、加强其对知识点的把握力度。学生刚接触外贸函电的学习，要求教师能够详细对单元的知识进行讲解，指出单元的学习目的与要求、指出教学重点和难点、难点的解决方法、单元知识的结构、重点语法和词句、范例、对学生进行合理化的分组、给予学生所需资料、对学生的学习效果进行评价、给予课后的学习帮助。在模拟练习中，需要教师随时给予角色定位后的学生帮助，给予其鼓励和点评，增强学生参与角色定位的兴趣，提高角色分配的效果。

（2）在综合实施流程中的作用

此环节教师主要起到点评和辅助教学的作用。教师应解答学生模拟练习中遇到的问题、随时处理问题避免问题的积累，对每次课学生完成的工作进行修改和点评、在模拟中不断提高综合能力。

3.外贸函电新教学方法实施的教学效果

新教学方法已分别在外语系商务英语专业和国贸专业实施了一个学期，得到了学生一定程度上认可。学生的学习积极性有了显著的提高、英语水平得到巩固和发展、合作能力得到了锻炼、分析问题和解决问题的能力得到了提高、对外贸实务进行了有效的复习和巩固。具体效果如下：

通过新教学方法的实施，让学生在外贸函电学习过程中不断体验进步和成功、帮助学生建立自信，促进学生综合能力的发展，使之成为实现国际贸易专业培养综合性应用型人才的基石。

参考文献

[1] 郁 璐．略论《外贸英语函电》课程教学方法的改进[J]常州信息职业技术学院学报.2006.04

[2] 矫 萍．外贸英语函电课程教学改革探析[J]教育探索.2009.11

[3] 刘莹．探索外贸函电课程的教学改革[J]中国经贸.2008.15

作者：吕红

国际贸易结构毕业论文 篇3：

关于国际贸易实务精品课程建设的思考

摘 要：针对当前新的国际贸易环境下呈现出的贸易特点、我国外贸新形势，以及对国际贸易人才的新要求，联系课程教学实践，提出了对国际贸易实务教学的思考，为相关精品课程的建设提供参考借鉴。

关键词：国际贸易实务；教学改革；精品课程

国际贸易是一门研究国际贸易的产生、发展和贸易利益，揭示其特点与运动规律的学科，《国际贸易实务》既是培养国际贸易从业人员的核心课程，也是其他财经类专业的专业基础课程。培养具有创新精神和实践能力的高级应用型人才是该课程的设立目的。针对国际贸易的不断发展，《国际贸易实务》课程也必须与时俱进，不断地进行改革创新，以顺应当代的国际贸易发展需求。

一、当前国际贸易的新特点

（一）贸易保护主义兴起

全球经济一体化的大背景下，各国之间的国际贸易活动日益频繁，相应地贸易争端、贸易摩擦也有所增加。我国长期以来就一直承受着反倾销案等争端的困扰。2001 年我国加入 WTO 之后，一方面带来了更多的机遇，同时也面临着更大的挑战，外国对华贸易摩擦频频发生。2008 年“金融海啸”之后，美国等发达国家遭受重创，为了恢复本国经济、转移危机，旨在打击发展中国家出口的新贸易保护主义又重新兴起。作为世界第二大经济体的中国，也首当其冲成为了重点打击对象。在“后危机时代”，新贸易保护主义不会立即减弱，为了配合“再工业化”等战略，发达国家经济体对中国相关产品的贸易摩擦还将长期化、常态化。近年来，针对中国的贸易摩擦已经覆盖到整个贸易领域：从低端产业到高端产业、从单个企业到整个行业蔓延，涉及的金额和国家也越来越多。除了传统的“两反一保”（反补贴、反倾销、特别保障）等贸易壁垒，非市场经济地位壁垒、绿色贸易壁垒、特保案等新型贸易保护手段也日益复杂化和多样化。而发展中国家之间、发达国家之间，如欧盟与美国，也存在着日益增多的贸易摩擦、贸易壁垒。在这种大背景下，我国外贸行业受到的国际贸易摩擦不仅数量更多、涉及面更广，而且度也日益加深，应对贸易摩擦也更加困难，对外贸从业人员素质要求也更高。

（二）电子商务对国际贸易的影响

随着物流服务及网络技术的发展，电子商务得到普及，电子商务的服务范围逐步扩大，“海淘”成为一种新的贸易形式。电子商务的兴起为对传统的国际贸易方式带来了巨大的冲击，加快了“无国界经济”的进程。电子商务突破了信息障碍，造就了比价经济模式；突破了时间障碍，造就了实时经济模式；突破了空间障碍，造就了直接经济模式。电子商务的出现，实现了资源的跨国传递及信息共享，从而减小了国际贸易的不确定性和市场发展的盲目性，为现代商业模式带来了巨大的变化，也为跨国公司的竞争带来了契机。

（三）中国外贸结构层次变化

经过改革开放三十多年的发展，我国的产业发展水平有了巨大的跃升，从而带动外贸品质的提升。我国初期出口的商品以初级产品和资源性产品为主。而现今，机电产品、高新技术产品成为了我国外贸的主打产品。在很多资源性产品领域，我国也由出口国成为了进口国。同时，我国的贸易对象也发生了很大变化，不但继续以欧美为主要贸易对象，同时也拓展了与亚非拉等发展中国家的外贸往来。中非进出口贸易总量持续上涨。

（四）政治对国际贸易影响增强

国际贸易活动离不开一定的政治和经济环境。各国的国内各项经济政策和政治因素都会或多或少对国际贸易产生一定的影响。在后危机时代，各国政府为了维护本国的经济利益，频频推出各项政策，设计的范围更广，对国际贸易的影响也更加深远。比如，利用本国的产业调整来引导外贸结构的调整，利用货币和财政政策来影响本币汇率，利用环保等政策来限制国外产品的进口。同时，中东问题、乌克兰问题，以及欧美对俄罗斯的制裁等因素，也将给地区乃至世界性的国际贸易环境带来冲击。

二、当前外贸形势对国际贸易人才的新要求

（一）较强的实践能力

国际贸易活动的本质是人与人之间的跨文化、跨地域的交流，实践性是其基本品质。在国际贸易活动中，报关、结算、多方沟通协调、填写各种报表等都需要良好的实践能力来执行。在当前的贸易纠纷迭起、陌生海外市场不断拓展的行业背景下，及时发现问题、处理问题、解决问题的能力尤为重要，这些都不是单纯的翻书本、查手册能够解决的，而是需要国际贸易从业人员具备极强的实践能力。

（二）较强的市场敏感度和良好的分析能力

由于当前世界经济格局的改变、经济形势的变化、政治的动荡，平稳国际贸易环境被破坏，外贸收益和风险的可预测性下降，需要国际贸易从业人员具备良好的市场敏感度和较强的市场分析能力，密切关注国内外经济形势的变化，并运用所学的经贸知识分析经济形势的变化将会给国际贸易带来的影响，从而为企业的经营活动提供预测和参考。这种情况下，国际贸易从业人员必须对经济地理、相关国家的法律政策、社会文化、经济状况及市场规律有很深的了解。

（三）较强的跨文化交流能力

国际贸易自身的定义就是跨境、跨地区的货品和服务交易，其服务对象的语言、社会文化往往与国内有很大差别。交易的基础是良好的沟通。虽然语言是国际贸易沟通的重要桥梁，但在不同文化语境中，同样的一句话可能代表不同的含义，这就会造成对双方话语的不准确的理解、推论，从而产生冲突和障碍。这就要求国际贸易从业人员能够理解文化差异产生的普遍规律和差异产生的背景，从而对不同的文化产生理解而非排斥，进而有助于与客户之间的相互理解与和谐共处，有利于交流与沟通，促进贸易活动的顺利进行。

三、当前国际贸易实务教学中普遍存在的问题

目前国内很多高校都开设了国际贸易实务课程，毕业生的数量也不少，同时社会对国际贸易专业人才的需求量也在扩大。但是，现实中却出现了国际贸易人才的供需矛盾：一方面，国际贸易相关专业的毕业生就业困难；另一方面，很多外贸企业招不到合适的国际贸易人才。这种结构性的失衡反映了国际贸易专业教学存在着严重的问题，具体反映在《国际贸易实务》课程教学上。

（一）课程定位和培养目标不明确

为了有别于职业学校的“岗位技能型人才”的“低层次”专业定位，很多高校对《国际贸易实务》课程的定位一般都是“培养国际贸易高级专门人才”。但这种定位过于笼统，缺乏明晰，在具体贯彻执行时往往异化为培养“理论人才”，偏重于理论知识的灌输，与其他国际贸易理论课程同质化，失去了本课程的特色和设计目标。最终导致了学生学习了大量的理论知识，却对国际贸易函电、国际贸易单证制作、报关实务等最基本的基础技能缺乏掌握，外贸单位也自然视之为“鸡肋”。同时，由于理论与学生的现实生活相距较远，学生很难快速掌握各项政策和实务背后的含义，容易产生厌学情绪，从而导致教学效果较差。此外，还会使学生树立起课程理论对现实的指导意义和解释功能较差的印象，在以后的国际贸易职业生涯中，“经验主义”大行其道。

（二）重理论轻实践

长期以来在很多高校教学中都存在重理论轻实践的现象[2]：在思想意识上，很多教师觉得讲授理论显得课程层次较高，认为具体操作属于低层次的要求，一般的中专生培训之后就能做，不需要大学生来掌握，所以未能对学生的实践能力培养给予足够的重视，甚至有的高校将国际贸易实务课程作为国际贸易专业的专业选修课看待；在实践操作上由于大部分任课教师都没有国际贸易从业经验，教学过程中他们自然会倾向于自己更为擅长的理论领域。

（三）实验室建设相对缺乏

目前，我国高校实验室建设远远不能满足需要。相比物理、化学、生物等理工科实验室而言，以国际贸易实务为代表的社科类实验室建设尤为落后。不论是教学领导还是教师都没能认识到实验室对国际贸易实务教学的重要作用，在很多人心中“实验室”一词是与国际贸易专业毫不相关的。据调查，到目前为止，很多高校的国际贸易专业根本没有配套的实验室，甚至在有的学校连多媒体教学都不能实现，还是传统的“黑板加书本”的教学方式。在这样的情况下，学生想要更多地掌握实践知识只能是一种奢望。

四、应对策略分析

为实现国际贸易实务人才的培养与行业需求的零对接，也为了高质量地建设好国际贸易实务精品课程，在总结了国际贸易实务教学的新需求和不足的基础上，本文迫切强调“以能为本”的教学理念。在参考了总结很多同行意见的基础上，本文认为国际贸易实务精品课程建设应该着重以下几个方面：

（一）制定好教学方略

为彻底扭转在教学过程中的重理论轻实践的现象，本文认为应当首先编写好国际贸易实务教学方案，并组建《国际贸易实务》教研组。在利用教学方案规范课堂教学的同时，课题组围绕教学方案开展课堂教学方法的改革，逐步推广有利于学生发展的新的教学方式。

（二）建设实验室和实践教学基地

实践教学基地的建设是实践教学活动最重要的基础，直接关系到各个阶段的实习进程和实习效果，应给予高度重视。注重实践教学[6]。通过社会调查、模拟现场教学、参观外贸公司、假期社会实践活动、知识竞赛、学年实习、毕业实习等各类社会实践活动，培养学生运用所学的国际贸易实务知识分析问题、解决问题的能力。创造机会或提供平台鼓励学生参加国际贸易技能大赛、‘挑战杯’竞赛等社会实践活动，提高学生的实践操作及应用能力。

（三）正确处理外语与专业知识之间的关系

国际贸易实务中语言技能的培养与专业知识的传授是相辅相成的，而不是传统意义上相互矛盾的关系。在教学中，教师必须通过专业知识的灌输和专业技能的传授来培养学生在商务环境中利用英语进行交际的能力。单纯地偏重于语言或专业知识，都不能讲学生的专业素养与语言能力有机结合。在具体的教学中，要严格训练学生运用英语来表达商务知识、撰写商务文献的能力，唯有如此才能迅速提高学生的专业英语水平。

五、总结

结合我国的国际贸易发展，总结了新时期新形势下国际贸易从业人员的素质需求，为国际贸易实务教学指明了培养目标。以此为对照，本文反思了国际贸易实务教学中存在的一些不足，并提出了相应的改进建议，为提高国际贸易实务教学水平提供借鉴和参考。

参考文献：

[1]明杰.基于素质教育的国际贸易课程教学改革[J].华东船舶工业学院学报（社会科学版），2002，（1）：89-90.

[2]赵绍全.当前部分高校国际贸易专业教学中存在的若干问题浅析[J]. 北京联合大学学报：自然科学版，2005，19（1）：84-87.

[3]廖明亮.浅析国际贸易教学的现状与对策[J].现代交际：下半月，2014，（8）：184-184.

[4]程达军.《国际贸易实务》 课程双语教学策略[J].浙江工商职业技术学院学报，2005，4（2）：79-81.

[5]周志霞.浅谈信息技术与国际贸易课程的整合[J].潍坊学院学报，2006，6（4）：141-142.

[6]张慧.浅谈如何提高国际贸易教学水平[J].时代金融，2013，（10）.

[7]刘鸿瑞.案例教学在中职国际贸易教学中的应用[J].时代教育，2013，（8）：1.

作者：葛秋颖