经济应用数学课程改革论文

摘要：伴随着我国经济的发展，各地区的教育方式也随之变化，数学和应用数学是当前很多高职院校中比较重要的课程之一，该课程可以提高学生的数学知识水平，并促进高职学生在实践教学中提高数学以及应用数学的整体质量。基于此，本文重点分析了我国高职数学和应用数学教学过程中所存在的问题，并针对问题提出解决对策，期望可以实现高职学生的数学成绩提升。今天小编为大家推荐《经济应用数学课程改革论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

经济应用数学课程改革论文 篇1：

关于数学与应用数学专业应用型人才培养模式的研究

［摘要］应用数学专业是高校重要的基础理论专业之一。该专业具有基础理论性强的特点，但是随着社会的发展和经济的进步，社会对应用型人才的需求日益增加，从而对该专业的人才培养提出了新的要求。基于此，应用数学专业教师应该从应用数学专业的现状入手，结合社会对应用型人才的需求，对应用数学专业下的应用型人才培养模式进行探析。本文根据需要采取主要措施，提出应用数学专业应用型人才培养的新思路，以期对应用数学专业应用型人才培养有一定指导意义。

［关键词］应用数学人才培养课程改革

［

社会的发展与经济的进步，给传统的应用数学专业人才的培养模式带来了冲击。一方面，学校强调对教学基础设施硬件建设进行改善的同时，却忽略了教学质量的保证；另一方面，社会对应用型人才的需求不断提升，使得应试教育危机重重。如何应对这种挑战，成了摆在学校面前的一个重要问题。

一、应用数学专业的现状剖析

高校应用数学专业于20世纪初开始发展起来，应用数学专业所行使的职能主要以教学和科研为主。应用数学专业在以教学促进科研开展、以科研带动教学进步的行程中，已经取得了一定的成绩。和应用数学专业紧密相关的专业是信息与计算科学专业，它们之间存在相互辅助的关系。

在高校教育中，应用数学专业的任务主要是培养具有创新数学能力和解决实际问题能力的人才。我国高校应用数学专业教学的主要侧重点还普遍集中在学生对专业知识的掌握和运用上，离理想教学目标尚有一段距离。由于历史原因，我国数学与应用数学专业长期以来主要以培养师范类学生为主，因为在输出方面大多数学生都是到中小学校去担任教学工作。随着师范类学生需求的饱和，加之社会就业压力的增加，应用数学专业的压力随之提升。此外，随着社会的不断进步和发展，社会对学生的综合素质提出了更多的要求。应用数学专业的学生普遍有着比较充足的专业知识，但在综合人文方面的知识面不够宽，这也导致他们在就业的过程中存在劣势。因此，进行行之有效的课程改革成为应用数学专业焕发生机的出路。寻求适合教学目标和社会需求的应用数学专业下人才培养模式对于高校来说显得尤为必要和重要。

二、社会对应用型人才的需求

根据数学与统计学教学指导委员会在2005年所发表的数学学科专业发展战略研究报告精神，在今后五年及五年之后，我国所需的数学人才学历层次大多达到硕士及以上。此外，报告还指出，以数学和计算机为主要工具的、社会实际所需要的应用型人才的需求量加大，将占到社会总需求的一半。

随着当今社会信息技术的高速发展，信息化和信息技术的发展程度成为一个国家、一个企业综合竞争力的重要标志。高校应用型人才的培养，需要密切关注外部环境和学校自身情况，摸索出符合信息化时代和社会人才需求的人才培养目标。不断调整和改革课程体系，注重体验式教学、多元化教学方法向实际教学的渗入和扩张。融合理论教学与实践教学的精髓，调动起学生学习应用数学的主动性和自觉性，不断培养学生的实操能力和创新精神，最终培养出具有创新能力和综合素质的应用型人才。

三、应用数学专业下应用型人才的培养模式

结合高校教学实际和社会对人才的需求，构建适合实际需求的应用数学专业下人才培养模式势在必行。

（一）制订与时俱进的应用数学专业人才培养目标，积极开展应用型学生的培养工作

首先，高校要制订与时俱进的应用数学专业人才培养目标。传统的应用数学专业教学目标是培养具有良好的数学基础和数学思维能力，牢固掌握数学与应用数学的基本理论、方法和技能，具有应用数学知识、使用相关软件解决实际问题的能力，受到科学研究初步训练的专门人才。然而，过去的传统人才培养目标已经不能适应当今的社会发展需求了。高校要根据院校对应用型人才培养的具体定位，制订该专业人才培养的具体目标。在培养学生动手能力的同时，还要培养学生的实际操作能力和创新能力。在强调让学生掌握应用数学基础知识、基本理论和基本方法的同时，还要注重培养学生运用数学知识和计算机工具解决问题的能力。学校在制订培养目标时，要注意落到实处，例如在培养方案中详细将教学、实验、实习和毕业论文等各个实践环节安排周密、落实妥当。

（二）增强应用数学专业的实践环节，构建以能力培养为重心的教学体系

加强应用数学专业的实践环节教育，要以集中教育实习为主，以分散实习相结合，并注重对学生学习过程的管理，切实提高学生的实践与动手能力。

首先，高校要转变传统观念，要将培养学生实践能力和创新精神作为核心的教育理念。这是学校办学的需要，也是社会发展、时代发展的要求，更是实施素质教育、提高人才培养质量的必经途径。学校要从多视角、宽视角把握实践的内涵，充分认识到实践环节对于能力培养、人才培养的重要性。学校要确立实践教学环节在人才培养中的地位，最终实现提高学生创新精神和实践能力教育改革的方向和思路。

其次，高校要改革实验教学，对学生进行实践能力的综合训练。高校要选择适合应用数学课程内容和数学软件的数学实验教学新模式。此外，还要给予试验教学足够的支持，为师生提供开放的实验室。一方面，学生可以参与教师的科研课题；另一方面，学生还可以在计算机机房对自己建立的数学模型进行求解和验证。

再次，高校要加强第二课堂实践活动教育，开拓实践能力的培养空间。第二课堂实践活动可以通过数学普及协会的合作来开展。通过面向全校的数学建模系列讲座，向学生普及数学建模的知识。学校还可以组织数学建模竞赛，以激发学生学习的兴趣。近年来，高校第二课堂实践活动有所发展，为学生增强创新精神和实践能力做出了一定的贡献。

最后，高校要加强毕业论文环节，培养学生的应用能力。学校设立毕业论文的出发点是使学生进行基本的科研训练，初步了解科研的过程，继而培养其解决实际问题的能力，最终成为应用型人才。在毕业论文立题时，加强论文题目的应用特质。高校在把控应用数学专业毕业论文题目时，应该要求至少有50％的毕业论文选题与实践相结合。在立题后，学校要组织每位学生进行开题答辩。在论文设计环节，学校鼓励学生将毕业论文与实习等实践环节相结合。

（三）加强数学建模能力塑造，培养学生的创新能力

数学建模能力是学习数学知识与应用数学知识的途径，高校加强数学建模能力培养对学生应用型技能开发具有重要的意义。在数学建模中，学生学习数学的过程从被动转为主动，从学习书本上的现成结论、理论转为亲身参与的丰富、生动的思维活动，是一个创新实践的过程。加强数学建模能力塑造，能在激发学生探索欲和兴趣的同时，培养学生的创新精神和实践能力。近年来，随着数学建模教育的快速发展，数学建模教育能够提高学生创新意识和实践能力这一论说已越来越得到人们的认可。

欲加强数学建模课程，需要从几个方面入手：首先，在应用数学基础课程教学中要贯穿数学建模的基本思想方法，为学生接受数学建模奠定基础。其次，在应用数学专业开设《数学建模》、《数学实验》和《运筹学》等系列专业课程。再次，利用全国大学生数学建模竞赛推进学校数学建模课程。通过开展数学建模竞赛，加强学生对实际问题的分析能力、对繁杂数据的处理能力和对复杂方程的数值求解能力。

（四）提高教师综合素质，加强师资队伍建设

在应用数学专业下培养应用型人才，教师作为传道授业解惑的媒介，对此具有重要的作用与责任。应用数学专业教师要具有较高的教学能力、较强的实践指导能力、创新的教育观念和较强的综合素质。建设具有优良素质、合理结构、双师兼备、专兼结合的师资队伍是加强应用数学专业下应用人才培养的关键。学校要高度重视提高教师综合素质，加强师资队伍的建设。具体要做到以下三个方面：

首先，高校要注重选拔和引进学科带头人和学术骨干，利用优待政策吸引人才、留住人才，并给人才创造条件、提供机遇，使人才能够脱颖而出。

其次，学校要加强教师队伍建设的投入力度。通过选拔的形式，让那些有责任心、上进心，以及教学能力突出的青年教师有更多的进步机会。可以通过进修、交流学习的形式进行，增强教师的专业能力和素养。高校要根据培养应用型人才的要求，增加教师与企业的联系，使教师身临其境地了解企业和社会对人才的需求，提高教师的应用能力传授水平。此外，教师还要参与更多的科研项目，以提高自身的科研水平。

再次，学校要加强对教师的考核评价。加强对教师的考核制度建设，加强对教师业务能力考核的同时，加强对见习教师的岗前培训，切实实行岗位竞争的聘用机制，促进教师的竞争意识、上进意识，从而推进教学内容的深化和教学方法的改革，达到提高教师综合素质和人才培养质量的目的。

应用型人才的培养核心是加强学生的素质教育，兼顾基础知识学习的同时，要将知识转化为指导实践的能力。当前，我国教育正处于由人力资源大国向人力资源强国转变的进程中，这就呼唤着应用型人才、创新型人才的培养。各高校更要重视应用型人才的培养，为向社会输出符合实际需求的人才而不断改革课程，逐渐形成符合实际需求的应用数学专业下应用型人才培养模式。

［参考文献］

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［7］柳长青，庞家主，胡优玄. 西部新建地方本科院校金融数学教学模式初探［J］.教育与职业，2010（33）：111-112.

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［9］库在强，刘焕彬．以数学建模活动为载体促进数学课程教学改革［J］．黄冈师范学院学报，2008（3）．

［责任编辑：覃侣冰］

作者：柳长青 罗朝晖

经济应用数学课程改革论文 篇2：

高师院校数学与应用数学专业的教学改革

摘要：伴随着我国经济的发展，各地区的教育方式也随之变化，数学和应用数学是当前很多高职院校中比较重要的课程之一，该课程可以提高学生的数学知识水平，并促进高职学生在实践教学中提高数学以及应用数学的整体质量。基于此，本文重点分析了我国高职数学和应用数学教学过程中所存在的问题，并针对问题提出解决对策，期望可以实现高职学生的数学成绩提升。

关键词：高职数学;应用数学;教学问题;对策

随着新教育课程改革的深入，我国素质教育的观念不断被明确，国家将素质教育的实施以及应用范围作为了一项综合性的工作流程，并强调素质教育的工作根本。在此背景下，国家针对高职院校进行扶持，并将多种专业以及对实践性人才的培养都进行了深入培训。在当前高职院校的数学教学中，需要针对应用数学教学过程中存在的难点进行剖析，并提出解决策略，从而提高高职学生的数学和应用数学的质量提高，优化我国数学行业的教学。

1 高职院校数学和应用数学教学过程中存在的问题

1.1 专业定位的问题

高职教师在进行数学和应用数学教学时，定位不明确是一项比较常见的问题，该问题的出现也是导致了数学教学目的性缺乏的重点。高职数学和应用数学的定位主要包含了方法、理论以及学习目的和原则等;高职学生的应用效果以及知识创新和应用能力等。但是从当前我国高职数学和应用数学教学情况来看，大多数的高职院校教师在数学和应用数学教学中，针对这两者的教学定位不够清晰，针对专业定位没有明确，对数学知识的理论和学生对于数学问题的解决能力没有明确，所以培养出来的优秀人才也缺少了实践能力和解决问题的能力，对自身的工作目标不够明确，影响到数学和应用数学课堂教学的整体质量。

1.2 课堂的教学问题

现目前，我国高职院校的教育体系也逐渐成熟，不论是教学基础设备还是教学资源都是比以前完善很多的，并且也拥有高素质的师资力量。但是因为受到传统教育方式的影响，让很多高职院校的数学教师所采取的教学方式任然是灌输式的，教师在课堂中是主体，学生成为了被动学习，再加上很多教师在课堂中缺少和学生的互动教学，让高职学生无法参与到课堂教学中来，降低了学生对于应用数学的学习兴趣，影响到数学和应用数学的教学质量提升。

1.3 师生结构的问题

在我国高职院校数学和应用数学教学课堂当中，课堂教学氛围相对轻松，自由，这种情况的出现让很多的教师以及学生的课堂随意性比较强，在课堂教学过程中学生做自己想做的事此情况相对严重，教师也没有及时的做出管理，从而影响到了整体的教学质量。高职数学教学在理论知识讲解时，太过片面，并且也没有重视教学方式的创新以及对学生的实践能力的培养[2]。在高职数学和应用数学课堂教学时，教师没有考虑到学生是存在个体差异化的，所以在针对一些基础相对薄弱的学生进行教学时，让很多学生对数学和应用数学知识的学习兴趣降低，长时间下来也会让学生放弃学习数学课程。

2 高职院校数学和应用数学教学改革策略

2.1 教学观念的转变

高职院校需要制定出详细的数学和应用数学的教学目标，然后进行深入分析这两者对于高职学生所学习的专业可能会带来的影响，然后进行适当的优化和调整数学和应用数学的教学观念的转变。因为数学学科自身是具备逻辑性和抽象性以及开放性的，在教学目标的前提背景下，需要以提高学生的综合素质以及实践能力作为基础，与此同时还需要挖掘出高职学生的数学和应用数学的知识学习能力，并实现培养出更多的优秀型人才，教师需要在课堂教学中正确的引导高职学生利用数学知识来解决所遇见的相关问题，然后强化自身对于数学知识的应用以及实践。高职数学教师还需要将自身的传统教育观念进行改变，利用更多的现代化多媒体教学软件来提高自身的教学课堂能力和教学质量;然后根据学生所存在的个体差异性，优化教学方式，为学生的课堂学习营造一个好的学习氛围，让学生可以将自身的学习热情激发出来，促进高职学生对数学和应用数学知识学习能力的提高。

2.2 强化课程教学的实用性

在当前新课改背景下，高职学生是作为课堂学习的主体，为了课题凸显出数学和应用数学的实用性，高职数学教师需要坚持以学生作为主体的教学院长，并提高高职学生参加课堂的相关教学互动，从而提高学生的学习兴趣。简单来说，在目前的教学背景下，高职数学教师需要以正确的方式来引导高职学生去进行住学习，然后通过小组的形式进行课堂知识的讨论，这样可以有效的解决课堂中的数学和应用数学知识点，并起到提高学习成绩的作用。在高职数学和应用数学教学过程中，教师还需要营造一个良好的学习氛围和竞争氛围，将学生分为多个学习小组，并让学生之间起到合作的意识，培养团队性，针对不好解答的数学难题进行小组之间的讨论，这样做有利于学生的数学成绩的提升，以及对数学知识点解答的解决能力的锻炼，完善学生对于数学知识的结构培养[3]。

2.3 创新课堂教学方式

学习兴趣是提高高职学生数学成绩的关键所在，所以需要教师创新课堂教学方式;多样化的教学方式可以提高数学和应用数学教学的课堂有趣性，让学生喜爱这样的有趣教学方式，从而激发出学生对于数学和应用数学知识学习的积极性。在课堂教学过程中，高职数学教师需要结合学生的实际情况来做出调整课堂教学方式，给高职学生创造出更多的教学方式，让其可以体验到多种教学方式下数学和应用数学的知识。比如，教师在讲解数学建模时，可以充分利用多媒体辅助教学软件来根据教材中的内容来进行课件的制作，并将课堂教学内容进行动态化的展示，让学生了解到建模的方式方法以及流程，促进学生对于知识点的掌握，让学生可以明白数学和应用数学知识点也是有着一定的趣味的，激发学生的学习兴趣。

结语

总之，通过上文针对高职数学和应用数学教学过程中所存在的问题进行了深入的剖析，在实际教学过程中的问题相对较多;针对这些问题提出解决对策，可以实现高职数学和应用数学的整体教学质量和学生的学习质量，强化课堂教学实用性和转变教学观念以及利用现代化的教学方式来实现高职数学和应用数学教学的全面化。

参考文献

[1] 韩丽. 高职数学教学中培养学生应用数学意识和能力的途径[J]. 智库时代， 2019， No.216（48）：173-174.

[2] 徐圆洋. 职業高中数学课程教学存在的问题及对策初探[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2019， 013（017）：9.

作者简介：黄子瑜（1999.12——），男，汉，籍贯：湖南省永州市新田县，本科，职称学生，研究方向：数学与应用数学。

作者：黄子瑜

经济应用数学课程改革论文 篇3：

以学科竞赛促进数学与应用数学专业课程改革路径浅述

摘  要：目前，学科竞赛成为学生展开实践活动的重要形式。学科竞赛，即通过竞赛的方法，用实践来发现问题、解决问题，可以激发学生学习专业知识的热情;其具有创造性、探索性、科学性等，还可以激发学生的创作和独立工作的能力。因此，这种形式充分体现了教学过程中以赛促教、以赛促学的教学模式。该文通过以学科竞赛为基础来促进数学与应用数学课程的研究与实践。

关键词：学科竞赛  数学与应用数学  以赛促学  研究

On the Path of Promoting Curriculum Reform of Mathematics and Applied Mathematics by subject Competition

ZHAO  Jiayu

（Changchun College of Electronic Technology， Changchun， Jilin Province， 130114 China）

1  以学科竞赛促进数学与应用数学专业课程的作用

相关的教育研究表明，学生对于数学的喜爱程度是其数学成绩的决定性因素，然而学生对于数学的喜爱往往是有外部社会因素及内部自我思考两种。数学竞赛形式就很巧妙地二者兼顾，并且它还能将二者更加有机地予以融合，从而形成更加强大的学习助推力。

首先，数学竞赛的信用度高。数学竞赛一直以来都是以大型著称，只要是数学竞赛、脑海里就构想出“校级”“省级”“国家级”这样的名头，其能够在一定程度上呈現出学生不同的数学水平，故而一直以来都被各大高校所重视，其含金量一直以来也都被国内学生公认较高。在竞赛前的准备中、竞赛的过程中，和竞赛过后的成绩中，都能够对学生的综合素质、专业水平给予一定的反映，因而会成为各大高校判断学生水平进行决策的依据。并且目前在社会上，数学竞赛在社会上也成为被公认的能够在一定程度上代表学生专业水平的评价标准，所以相关的用人企业在对学生进行招聘时，数学竞赛之类的奖项也成为了加分项目。这也是学生能够对数学产生喜爱的外部社会因素。

其次，提高学生的核心竞争力是大学教育的普遍目标，并且大学生时期正是学生的黄金年龄，这个阶段的大学生争强好胜、不屈不挠、充满幻想的同时，他们又思维活跃，有理想有抱负，极其富有创新精神。数学竞赛就是能够为大学生提供一个能完美施展自我的平台，其可以在这样的“大型舞台”上尽情地展示自己的才能，从而获得成就感和自信心，这样就在很大程度上激发了学生的学习兴趣，让学生由内而外地、真正地喜欢数学。

众所周知，数学就是思维的发散，其就是人们在不断的学习中不断地锻炼思维能力，使人更加具有逻辑性。与此同时，数学的理性思维是其他学科所不能及的，各种各样的数学竞赛就是让学生在一次次的评比中竞赛中，不断地夯实学生的专业知识能力，并且在不断的学习中，提升自己的专业理论知识，让学生能够深刻地体会到数学思维的价值。通过大学生数学建模竞赛，可以让学生利用立体的数学模型将文字的平面的理论知识呈现出来，在这样的过程中，可以提升学生对学生实际问题的解决能力;在数学与应用数学的师范生竞赛中，可以让学生在竞赛的过程中将数学理论知识与教育理论体系进行有机整合，这样一来数学学科竞赛同时兼顾了学术性及教育性，有助于更好地将数学理论投入教育的过程中。

最后，数学竞赛虽然是学生之间数学能力的比拼，其实在一定程度上也是学生不断进行自我反思的过程。在竞赛中，发现自己对于数学知识的理解中哪些没有真正领会，哪些又得心应手，有助于学生在不断的反思中不断地提升自我。并且在竞赛中，也可以通过对其他同学的观察来反思自己的疏漏，通过对身边同学的表现，学生可以取其所长，认真学习，这样不仅可以提升自己的专业能力，还可以增进学生与同学之间的感情。

2  数学与应用数学专业课程现状

2.1 学校缺乏明确的引领和指导

学校的指向是教师教学的方向，所以，学校的态度对教师教学方向上起了绝对性的重要作用。然而，通过大量的文献查找，发现很多高校普遍都对数学竞赛不够重视，并且较少召开有关数学竞赛的培训大会，因而较少设置数学竞赛的相关课程，很少聘请有威望且有经验的教授来校开展数学竞赛讲座等。在此方面，学校对此的不够重视直接影响了相关教师在数学与应用数学专业课程的教学设计，同时也会影响教师对此的情景设计，以至于教师在教学目标上缺少引入数学竞赛的相关元素，学生对此的理解不够深入，从而就很难对教学方式进行改革。

2.2 学生自我要求不高

当今社会，信息技术飞速发展，我国经济水平提高，国家富裕了也使得了人民生活更加舒适。在这个阶段的学生，没有体会过经济上的难处，家长都给予了充足的保障，国家也给予了相关扶持政策，学生能够没有任何的阻碍进行更好的学习。虽然这种安逸的社会环境，让学生能够更好地投入学习，但是在一定程度上也大大降低了学生的自我要求。有些家长对孩子过于宠溺，导致学生养成非常不好的性格，比如行为散漫、意志不够坚定，难以适应飞速发展的社会。并且在一些数学与应用数学专业的高校，其对于学生的招生也不仅仅局限于理科，文理兼收的情况虽然可以扩大招生范围，为一些文科生对此有意向的同学开辟道路，但是同时也降低了数学与应用数学的专业要求，在一定程度上降低了学生的素质水平。在时代的飞速发展下，我国为了能够更加顺应时代的变化，加速提高综合国力水平，对于高等综合性人才的需求程度越来越大，这样就在很大程度上提升了对于人才的综合素质要求。为了能够适应时代的变化，我国各行各业对于专业人才的需求程度也出现了多样化、复杂化、学科交叉化的情况。在对于数学与应用数学专业学生的传统培养下，数学与应用数学专业的人才局限性很高，自身好像只具备一种数学与应用数学的技能，对于其他的技能知识都无从可知，所以数学与应用数学专业人才的知识具有单一性。

2.3 师资问题是关键性问题

通过调查研究可以发现，师资问题是决定教育方式改革的关键因素。然而目前普遍的数学与应用数学专业进行教授的教师的综合素质都不高，年轻教师虽然有很多，但是缺乏实践的经验，对于数学与应用数学的基本专业知识的掌握情况也不够，因为年轻，所以抗挫能力很弱，对于在教学上发现的问题，如果过于严重，教师就自我放弃。年长教师虽然专业知识与实践能力都很强，但是创新意识不够，教学方式单一，教学手段又过于落后，难以接受新兴的教育思想，很难在教学方式上实现创新。并且数学与应用数学专业的特点就是理论性过强，实践性很少，所以在教学上对于学生的动手能力也很难训练。学生的数学与应用数学专业的训练也仅仅是停留于笔试做题上，除此之外也没有其他方式可以进行训练。

3  以学科竞赛促进数学与应用数学专业课程的改革路径

3.1 以赛促进数学与应用数学专业培养模式

要提升学校对数学与应用数学相关竞赛的重视程度，要以全面培养学生为主要目标，以社会需求为操作导向，以培养学生的创新能力为主要核心，大力运用数学竞赛等多种模式提升学生对数学与应用数学的专业理念的探索，在无形中体验到数学与应用数学的的真正价值。教师在教学过程中要利用教学评价机制体系，不断对自己的教学体系进行反思。利用数学学科基础，结合学生的爱好兴趣，再巧妙地利用学生学习特长，将数学与应用数学学科竞赛作为突破口，创设“学科竞赛课程”，从而建立属于“数学与应用数学学科竞赛课程”的教学体系。该学科可以面向各个专业领域的学生開放，广纳贤才。面对同专业学生，竞赛课程可以主要以就业方向为核心内容，围绕学生的就业方向、就业发展开展对学生不同竞赛课程锻炼，让学生能够在未来就业过程中，可以更加加分。面对专业基础薄弱同时又想要竞赛的同学，课程也可以相应地开设基础数学课程，让基础薄弱的学生夯实基础后能够有能力地进行数学竞赛。除此之外，学校也可以开设与数学竞赛相关的各类课程，以此适应学生不同的发展，让学生发挥自身不同的特长。

3.2 以学科竞赛促进教资能力

为了能够大力促进数学与应用数学的教学改革，教资能力是必不可少的。为了提升练习能力水平，首先就是要树立良好的师德师风，教师要不断地提升自己的专业能力，更新教学内容，从而不断地改进自己的教学方法。可以以学科竞赛来提升教资水平，这样就要求教师在教学上把学科竞赛的内容、成果、及实际案例代入课堂，让学生深刻地领会到学科竞赛的魅力所在。教师在教学方法上要注意将讲练及探究相结合;在教学评价上，要让过程与结果相辅相成;在教学手段上，要将传统与现代相融合;教师要起到学生成长路上引路人的作用。其次，学校可以针对学科竞赛成立教师培训队伍，要求指导教师团队要对其竞赛做到示范到位、演示到位及指导到位，对于竞赛要求教师要认真研读，才能对学生的指导对症下药，要结合竞赛的特点，更新教学内容、教学手段，从而真正地实现学生的“学而有法，实践有方向，创新有平台”。让学生的学习成绩、专业技能都能得到显著的提升。通过不同程度的竞赛模式，增强学生的团结协作能力，增强学生的竞争意识、创新意识。

3.3 以赛健全学生的综合素质

学科竞赛可以提升学生的专业技能知识水平，同样也可以在潜移默化中提升学生的综合素质。竞赛的过程中，有失败的失意，也有成功的喜悦，学生在经历竞赛的时候就可以体会到不同滋味的成长。在经历竞赛的失败的时候，可以锻炼学生的抗挫能力，让学生明白成功来之不易，要不断地增强自己的实力才会成功，同时还要让学生明白“人外有人”，提升学生的眼界开拓学生的视野。在经历竞赛的成功时，学生也可以体验到满足的成就感，从而很大程度地提升学生的自信心，让学生能够不断地丰富自己实现超越。并且在竞赛的过程中，也可以提升学生的自学能力，从而提升学生的学习兴趣。还可以让一些竞赛成功的同学，制作一期专门的“竞赛心得”，内容可以包括竞赛过程中的窍门和体会，让一些没有勇气参加竞赛的同学树立其自信、提升其勇气，这样的榜样力量，可以在很大程度上促进良好的竞赛氛围的形成。

4  结语

该文提出以学科竞赛为主来促进数学与应用数学的专业改革，并对此路径进行了系统的剖析。文章先概述了以学科竞赛促进数学与应用数学专业课程的作用，主要概述了学科竞赛能够促进学生对数学与应用数学专业的更深度的认知，能够促进学生逻辑思维的养成，还能够促进学生个性观念的发展，及其良好性格的养成。基于此，该文对目前的数学与应用数学专业课程的现状进行了剖析，发现学校缺乏明确的引领和指导、学生的自我要求不高及师资问题是关键性问题，最后，针对目前的现状提出相应的策略——以赛促进数学与应用数学专业培养模式，以学科竞赛促进教资能力、以赛健全学生的综合素质。综合于此，以期能够深化数学与应用数学的改革。

参考文献

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作者：赵珈玉