苏教版小学语文阅读教学论文

2022-04-22

苏教版小学语文阅读教学论文篇1：

探讨苏教版小学语文阅读教学方法

摘要：小学生的读写基本能力还比较差，尤其是在语言表达和作文写作中不能灵活、恰当地使用句子，所以不能很好的保证语言表达的丰富性和有序性。在小学语文阅读的教学中，教师们应该加强学生句子的训练，去引导学生能够清晰、有逻辑地表达想要表达的，提高小学生的语言运用能力，更好的解决语言表达过于空洞、零散的问题。阅读教学一直是语文教学的重要组成部分，一般的情况下，应该以学生为主体，建立一个丰富的语文课堂，更好的实现对小学生阅读理解能力、理解能力的培养，不断的提高小学生的阅读素养，引导学生去养成一个良好的阅读习惯。

关键词：小学语文;苏教版;阅读教学

小学的语文教小学中，阅读是一个非常关键的部分，对于一些年龄比较小的一二年级学生来说，教师一般都是通过阅读让学生认识更多的字，对于一些年龄比较大的三四五年级的学生来说，一般是通过阅读文章，理解文章的内容，从文章中取得更多的语言文字。现在的语文阅读不仅会给小学生带来一定的压力，还会给教师的工作带来一定的苦难和挑战。促进小学生的语文水平提高，还是需要教师们的努力。

1 通过一定的方式方法，提高学生的阅读兴趣

一般除了课本中的文章以外，教师可以在平常的教学过程中，适当的给学生推荐一些课外书，可以结合课本中的内容，给学生推荐课外书，比如，苏教版的三年级的课本中就有一篇《哪吒闹海》的文章，那么教师就可以推荐学生去看简易版本的《封神榜》，然后可以选择一堂课作为课外阅读的讨论，可以让所有的学生都参与进来，让学生们选择自己喜欢的人物，或者可以让学生讲一小段的故事，让学生尽量的发表自己的观后感和看法等。通过这种方法，不仅可以增加学生的阅读气氛，还可以扩展学生的知识。

小学语文阅读教学中，教师还可以使用设备去教学，使用设备为学生创造一个生动的情境，吸引小学生的注意力，激发小学生阅读课文的欲望。多媒体教学情境的创造可以和教学的额内容联系起来，可以给学生更多的启示，使学生能更好的理解课文，可以充分的发挥多媒体技术辅助教学的作用^[1]。

例如，在苏教版的五年级语文课文中有一篇《林冲棒打洪教头》，那么教师可以在进入教学之前，先放一首好汉歌，吸引学生们的注意力，将课堂的气氛活跃起来，然后，在开始进入讲课。教师也可以播放一些电视剧《水浒传》中和课文相关的内容，让学生对林冲的形象记忆更加的深刻，激发起学生阅读的欲望，然后再让学生阅读课文，让学生在阅读的过程中对林冲的形象更加的深入了解。教师通过多媒体教学的情境，激发学生的阅读兴趣，也能使学生运用多媒体技术对课文中的内容有一定的图像感知，方便学生更好的理解。

2 培养学生阅读的感悟能力

阅读教学中，教师应该引导学生集中注意力阅读，使学生在精读的过程中能够感受到语言的美妙，去思考文章内容的含义，进一步的感受作者的思想和感受。学生在阅读的过程中，教师可以适当的进行指导：

2.1 引导学生进一步对关键词的学习

对于文章中的一些关键词，教师可以让学生自习的进行阅读，慢慢的结合上下文去更好的理解关键词。例如，苏教版的书本中有一篇《水》的文章，有一句“你们真的饿坏了”，老师可以让学生读“饿”这个词，为什么妈妈不说“渴”？向学生适当的提问，引导学生对文章进行更多的理解。

2.2 让学生进行有感情的朗读文章

朗读是阅读教学的一个重要组成部分，是可以培养学生情感态度的一个非常有效的方法。教师可以引导学生在朗读的过程中，根据课文内容加上自己的情感，进行朗读。通过文章可以读出仇恨、喜悦、同情、思念等情绪，让学生加深对文章的感受，培养学生的阅读理解能力和感悟能力^[2]。

2.3 试着让学生去思考文章的思路

教师可以通过阅读和写作相结合的教法，让学生能够模仿课文中的经典片段，对文章中的片段进行仿写。在仿写的过程中，鼓励学生更加深入的了解文章的思路和写法，完成写作和阅读。

3 适当的提出问题、使学生的思维活跃

阅读可以提高小学生的联想能力和逻辑思维能力，也可以使小学生对文章的内容有更多的看法，教师可以使用正确的方法切进行引导。在指导学生的过程中，尽量不打扰学生的自我思考。同时，也是适当的倾听学生的观点，不能盲目就否定他们的观点，盲目的否定学生的观点，会降低学生阅读的兴趣。在素质教育为背景的情况下，教师在课堂中，要积极的培养学生的创新思维能力，尊重他们的意见和观点，使学生能够有更多的发挥空间。在这个基础上，教学的过程中，教师要适当的转变自己的思维和观点。讲授课文的时候，可以适当的进行提问，特别是在分析自然段落时候，可以让学生提出更多的问题以及他们的观点。当学生进行提问的时候，教师应该耐心仔细的回答他们的问题，进一步的鼓励学生通过提问继续思考并且表达出自己的看法^[3]。

例如，苏教版的书本中有《师恩难忘》一篇文章，文章的作者在文中提到了老师之所以难忘的原因，就是老师所讲的每一节课，都会讲一个故事，而作者在听故事的过程中，就会有很多自己的感想和启发，然后才对文学产生了浓厚的兴趣。当教学这篇文章快要结束的时候，老师可以为学生留一个问题：让每个学生详细阐述自己对课文中印象最深的一个句子的理解，让学生在思考的过程中，产生对文章阅读的兴趣。

在苏教版的语文书本中，很多文章的最后，一般都会有让学生进行背诵的内容，有的是一整片的文章背诵，有的是一段内容，还有的不需要背诵。教师也可以在需要背诵的内容上，灵活的让学生对文章进行理解，方便学生进行背诵。比如，可以在班级里面举办背诵大赛，让学生更好的理解文章的涵义，在进行背诵，也可以让学生将文章中的内容通过话剧表演出来，进行记忆。

结束语

小学语文的阅读教育中，教师是可以通过很多的方法，去吸引学生的阅读兴趣，让学生能够与更好的进行阅读。小学生通过学习苏教版的内容，以及教师的指导，能够让小学生的阅读水平得到一定的提高，使教师的教学工作能夠更好的开展以及有趣。

参考文献

[1] 王苏芹. 探讨苏教版小学语文阅读教学方法[J]. 小学时代（教育研究），2015（1）：72-72.

[2] 耿青儿. 苏教版小学语文阅读高效教学探微[J]. 学苑教育，2015（15）：28-29.

[3] 宋玉媛. 苏教版小学语文阅读教学的“四重奏”[J]. 语文天地：小教版，2015（1）：45-46.

作者：龙旅杰

苏教版小学语文阅读教学论文篇2：

浅谈苏教版小学语文阅读教学中的四重奏

【摘要】

在素质教育的新课改背景下，苏教版小学语文提出语文阅读课堂四重奏的教学理念，在图文并茂的语文教材氛围之中，倡导以学生为主体的高质量阅读，通过对小学生的心理和知识特点分析，突破传统的教学课堂方式，逐步提升学生的阅读兴趣和文学素养，对小学生的阅读启蒙产生较为深远的影响，为此，可以对苏教版小学语文阅读课堂进行创新和突破，采用阅读高效课堂的四重奏方式，引领学生进入语文殿堂。

【关键词】

苏教版小学语文阅读四重奏

在小学语文教学的关键时期，培养小学生的阅读能力和阅读习惯是重要的内容，它对于学生的识字、词汇累积和文学知识的浸润有极为重要的意义和作用，通过高效的小学语文阅读课堂教学四重奏教学，可以快速提升小学生的文学理解能力，提高小学生的听说读写能力，奠定扎实的文学基础。

一、引领学生进入自主预习，进行高效课堂的预设布置

在小学语文阅读教学中，教师要抓住教学难点和重点，引导学生进行自主预习。学生进行课文的朗读预习，对于自己不认识的生字或疑难的长句内容要加以标注，教师再根据学生的疑难点进行重点讲解，如在《拉萨的天空》一课中，小学生遇到较为偏僻的生字，使学生在自主预习过程中不能连贯阅读，也影响了对文章内容的深入理解和把握。又如：在苏教版小学语文《雷雨》一课中，由于小学生的社会知识和经验的匮乏限制，对于文章诞生的背景和时代环境不甚熟悉和了解，这就需要教师关注学生的知识点，强化对文章时代背景方面的知识介绍，从而引导学生对《雷雨》课文的充分、全面的理解，对于文章的中心思想也有深入的认知和把握。

同时，还要激发出学生的自主预习兴趣，强化对文章的印象。教师通过引导学生进行自主预习，可以在阅读课堂上保持学生最大的激情和热情，例如：在苏教版小学语文《卧薪尝胆》一课中，通过学生的自主预习，学生明白了越王勾践的故事，了解到越王勾践如何卧薪尝胆、忍辱负重的状态，并主动对这段历史故事进行查询和了解，丰富自己的阅读知识，加强了对文章的印象。

二、师生良性互动的合作学习模式，搭建起高效阅读课堂

在小学语文阅读课堂中，教师要创设出良好的师生互动和生生互动平台，在平等、融洽的气氛中，鼓励学生主动表达自己的想法和意见，教师要鼓励学生对课文内容进行自主的、个性化的理解，关注学生在语言表达过程中的阅读情感理解，从而在互动、合作的学习模式之下，搭建高效的语文阅读课堂。

例如，在苏教版小学语文《皇帝的新装》一课中，学生充满激情地阅读完文章，对于课文中皇帝这个主要人物，表达出自己的理解和感受，并且教师还可以鼓励学生大胆提出自己的问题，提倡学生对皇帝这个人物做出自己客观的评价，在良好的师生互动和生生互动情境下，学生正确领会了文章的主题要旨，并在批判性的教育之中，树立了正确的人生观和价值观。

又如：在《三打白骨精》一课中，教师可以组织学生进行分组讨论与合作，让学生在合作讨论中，理解孙悟空为什么会被师傅一次一次地误解、驱赶，探索文章所要表达的中心思想和內容。在《郑人买履》一课中，可以让学生分组讨论文中人物为什么坚持要拿尺码、而不用自己的脚进行丈量，教师可以启发学生结合生活实际，进行阅读理解和讨论。

三、搭建活跃的阅读课堂舞台形态，有效地进行高效阅读课堂的结构布设

在小学语文阅读课堂中，教师要依照题材内容进行阅读课堂舞台形态的合理、有效搭建，要激发出学生内在的活力，进一步提升阅读课堂上的情感交流和内涵理解，教师可以构建情景教学模式，在直观的画面式教学引领下，搭建活跃而生动的阅读课堂。例如：在《公仪休拒收礼物》一课中，教师可以搭建活跃的场景表演舞台，让学生选取具有代表性的文字，进行简易剧本的改编，学生在观摩和表演的自主参与和体验之中，感受到语文阅读课堂的快乐和情趣，同时也增强了学生的阅读和表达能力。

在《林冲棒打洪教头》一课中，教师可以引领学生进行角色表演，在表演情境中创造出学生熟悉的《水浒传》的场景，并从中领会古代中国人民反抗特权和压迫的强烈意识和信念，培养学生的精神道德修养和文化内涵，培养学生的阅读学习兴趣。

四、注重阅读经验的深度累积和拓展

语文知识需要累积和沉淀，这个过程包括课堂阅读的累积和生活实践的累积，只有在理论与实践相融合的过程中，才能进行语文阅读知识的深入理解和把握，获得较为丰富的知识储备。

例如，在《小松鼠找花生果》一课中，小学生可以让学生理解花生的生长规律，并布设一定的任务，让学生在日常生活实践中留意其他植物的生长规律，观察“绿油油的叶子”、“黄灿灿的小花”，增强对优美词句的感悟，实现有效阅读和知识拓展。又如：在《伊索寓言》的教学过程中，可以提倡学生进入到广阔的知识领域，通过各种渠道了解和接触外国文学，体会中国故事与外国寓言之间的差异，增强文学知识的积累。

总之，苏教版小学语文阅读课堂教学要在新课改之下，运用四重奏的教学创新模式，依据小学生的知识发展规律和特点，进行高效的阅读课堂创建。

【参考文献】

【1】罗剑宠. 小学语文教学改革存在的问题及对策【J】. 现代阅读（教育版），2013（03）

【2】赵华. 浅谈如何优化小学作文教学【J】. 现代阅读（教育版）， 2013（03）

作者：徐鹏坤

苏教版小学语文阅读教学论文篇3：

刍议苏教版小学语文阅读教学方法

摘要：小学语文教育教学除了对学生进行基本的语文知识的教育外，还包括对学生进行能力训练和思想道德教育。新课改以来，小学语文教育教学立足于促进学生的长远发展，从学生的实际能力训练入手，通过对学生开展多样化的教育教学，从而促进学生阅读能力、写作能力、口语交际能力的方面的能力提升，这对于促进学生的长远发展具有现实的意义。本文通过分析现阶段的小学语文阅读教学当中存在的问题，立足于促进小学语文阅读教学质量提升，结合小学语文阅读教学的相关要求，探讨苏教版小学语文阅读教学方法。

关键词：苏教版；小学语文；阅读教学

新课改以来我们的小学语文教育教学从单一的以基础知识为主转向以基础知识和基本能力训练两项为主，这两项教学内容对于促进学生的全面发展具有重要的意义。在现阶段的教育教学当中促进学生的长远发展具有现实的意义。小学语文教学中十分重要的一项是阅读教学，如何能够在小学阶段训练学生的阅读能力，这值得我们思考。

一、现阶段小学语文阅读教学当中存在的问题

我们对大量的小学语文阅读教学课堂的观察以及对于部分小学语文教师和学生进行调研，通过梳理和分析调研材料我们认为现阶段的小学语文阅读教学的总体效果是可以的，但是小学语文阅读教学依然存在一些问题。

1、小学语文阅读教学方法单一

小学语文阅读教学的方法比较单一，主要表现为现阶段的教育教学工作主要局限于促进学生的解题能力的训练，更准确的说是在短文中找到相关语句的能力的训练，而对于其他方面的训练较少，这也就决定了现阶段的小学语文阅读教学的教学方法单一，基本上教师不会用专门的时间来进行阅读教学，通过课本上的课文以及学生练习当中的短文来进行阅读训练。从我们调研的情况来看，学生的实际能力训练有限，学习的积极性不高。基本的教学模式是教师和学生读一遍短文，随后根据课文或者是试卷的问题进行分析。而这种模式造成学生对于阅读的兴趣较低。

2、小学语文阅读教学缺乏对学生的审美能力训练

小学语文阅读教学缺乏对学生的审美能力训练，我们的学生在实际的教育教学不能够仅仅接受解题能力的训练，按照新课标的要求，学生应该学会审美，欣赏文章，通过阅读形成自身的审美能力，这对于学生今后进一步学习形成自身对于文章的独特理解和感受具有非常重要的作用，这也是新课改的要求。但是从我们調研的情况来看我们的学生处于盲目的状态，完全遵循教师的教学思路，而对于文章中的美缺乏鉴赏。

3、阅读教学局限于课堂中

阅读教学局限于课堂中这对于促进学生的全面发展是不利的，我们认为小学语文阅读教学对于促进学生的进一步发展具有非常重要的作用，我们的教育教学不能够局限于课堂上的时间，小学阶段不仅需要训练学生的阅读习惯，也需要训练学生的而阅读能力，这是我们应该思考的问题，如何将阅读教学从课堂上延伸到课外，这是我们的教育教学需要重点训练的地方。

二、小学语文阅读教学的相关要求及特点

按照新课标的要求，小学语文阅读教学的目标不仅仅是让学生学会阅读，通过阅读掌握汉字、词语，还要让学生喜欢阅读，并且能够从阅读中获得一些收获，例如在阅读中学习一些优秀的素质。同时在小学语文阶段要注意训练学生的阅读习惯，这对于促进学生的而进一步发展具有重要的作用。

小学语文阅读教学特点包括阅读内容的较为简单、阅读时间较为自由、阅读的方式单一，而阅读教学则需要从学生的发展的角度进行教学，注重对学生的实际阅读能力的提升，语言审美能力和阅读鉴赏能力的训练，同时形成学生的阅读习惯和阅读兴趣。小学语文阅读从文章的长短和难易程度来看都是相对比较容易，因此学生阅读的难度不大，同时因为小学语文阅读主要集中于书本，因此在阅读的方式也比较单一，而我们从学生的发展的角度进行阅读教学，因此对于学生的阅读训练具有多重目标，对于促进学生的进一步发展具有现实的意义。

三、小学语文阅读教学方法探析

从上述对于现阶段小学语文阅读教学现状的分析以及小学语文阅读教学的基本要求和特点的讨论，我们认为在现阶段的教育教学中我们的教师需要从以下几个方面进行阅读教学。

1、注重学生的自主阅读

小学阶段的阅读教学不能够仅仅局限于课堂上和课本上的阅读，还需要从学生的发展的角度出发进行阅读训练，例如更加注重对学生阅读方法的训练，将学生从课堂上解放出来鼓励学生自主阅读，从学生的阅读内容和阅读方式上入手，鼓励学生从学生的发展的角度出发从学生的实际能力训练入手促进学生的进一步发展。

2、从学生的发展的角度进行阅读教学

从学生的发展的角度出发进行阅读教学，例如苏教版的小学语文教材中经常会出现一些相应的具有较强的可读性和思想性的内容，我们认为这种阅读材料是比较适合学生的额，一方面通过阅读训练学生的审美能力，另一方面促进学生的阅读能力进一步发展，苏教版教材中的文章选取是值得我们肯定的，对于开展阅读教学具有现实的意义。

3、改进现有的阅读考核方式

改进现有的阅读考核方式是促进学生阅读能力提升，实现新课标要求的重要方式，因为考核是教师教学和学习的指向标，我们认为可以通过采用一些新的考核方式，例如通过对学生的自主阅读时间和方式进行考核，通过演讲和写作的方式让学生发表对于某一文章的看法和态度，这些对于促进学生的全面发展具有重要作用。

小学语文阅读教学对于促进学生的进一步发展，但是这建立在我们的教师从学生的发展的角度上进行教学，注重采取科学的教学方法。

参考文献

[1] 陈娥燕.从“阅读”到“悦读”直向“善读”——浅谈对语文自主阅读教学的实践与思考[J].中学时代，2014，20：65.

[2] 蒋娜.突破语文阅读教学的瓶颈——语文自主阅读的新思考[J].现代语文（教学研究版），2008，02：36-37.