学生社会责任感初中历史论文

摘要：初中历史教学对培育学生的世界观、人生观、价值观有重要作用，要在初中生成长的关键时期注重初中历史教学对学生的影响，探索切实有效的课堂教学方式，渗透和培养学生的社会责任感，注重对学生的伦理关怀，更好地提升学生的综合素质。下面是小编整理的《学生社会责任感初中历史论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

学生社会责任感初中历史论文 篇1：

初中历史教学中学生社会责任感的培养探讨

摘 要：从学生社会责任感培养的现状入手，研究了中学生社会责任感的培养和中学历史学科的关系，找出当前高中信息技术教学中出现的问题，探讨了初中历史教学中社会责任感培养的目标和策略，并提出初中历史教学中学生社会责任感的培养策略，以供

参考。

关键词：初中历史教学；社会责任感；策略

一、对初中生社会责任感的现状研究

为了了解初中生社会责任感的现状，调查小组经过为期两周的持续不断的访谈、问卷调查，以及对初中老师的咨询，通过对访谈结果以及问卷数据进行认真的分析，对初中生社会责任感的现状有了详细的了解和認识。其一，理想或者目标相对单一，导致对社会责任感认识不足。初中生没有意识去思考自身作为一个社会人所应该承担的社会责任。另外，家庭教育存在误区和不足，直接影响了初中生社会责任感培养。过分溺爱，导致孩子自立意识和团结协作意识不强；忽视个人品行修养、素质教育，导致综合素质培养长期得不到重视，久而久之，严重影响了孩子健全人格的养成。教育内容和方式方法与学生实际生活脱节，社会责任感培养既脱离了学生的道德水准和理解能力。

二、初中生对社会责任感的认识主要存在以下问题

1.由于没有树立正确的动机，不同的初中生在个人利益和集体利益之间选择时，或在自己个人责任和社会责任之间取舍时，有着不同的抉择。经调查发现，部分学生认为个体利益高于集体利益，将家庭利益的重要性远远排在国家、集体和他人利益之上，这些调查都说明现代初中生以自我为中心，尤其是在个体、家庭、集体以及他人利益方面的价值观取向上表现得尤为明显，也就是说在自身利益遭到破坏时，利益受到侵犯时，他们会首先选择保护自己或者自己家庭的利益。

2.初中生在社会责任感方面缺乏自觉性。通过调查得到的一组数据分析得知，不足三成的学生明确拒绝履行相关社会责任，仅仅有大概四分之一的初中生选择了主动去履行义务，绝大多数采取跟风行为。突出表现为：社会责任意识表现出随波逐流的趋势，履行社会责任开始具有一定的功利色彩。即使某些情况下选择了履行社会责任和义务，但只是为了达到某个特定的预期的回报，没有出自内心的真正动力。

3.社会责任感认知不足，在责任形成方面缺乏责任意识。作为国家的未来接班人，应具备国家兴亡，匹夫有责的责任感，要树立主人翁意识，面对不负责任的行为更不能是默不作声。

二、初中历史教学中社会责任感培养的策略

历史学科是人文社会课程的重要组成部分，在培养和健全社会责任感方面具有得天独厚的优势。教师要提高自身社会责任感，理应自觉担负起培养学生社会责任感的重要使命。

首先，要加强学生的社会责任认知，避免单纯说教，在对学生个体需求了解的基础上要唤起学生内在认知，引导学生将学到的教育转化为内在道德品质。

其次，以历史人物为典范，以历史典型人物如康有为、梁启超、孙中山、毛泽东、周恩来等的优秀品质和学识涵养去引导学生的价值观念、责任情感和社会行为。初中生社会责任感缺失的主要因素是自我认知过于片面。由于正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，学生情感上还不够成熟，容易受外界环境的影响，缺乏足够的判断能力和辨析能力，容易出现偏颇，因此适当地引导尤为重要。历史教师应该选取具有时代先进性，拥有崇高理想、高尚情操和伟大社会责任感的社会贤达指引学生前进的方向。爱国主义教育是历史学科教育中一个永恒的主题，从中国近现代史专题进入世界史专题，需要历史教师引导学生对比中外古今责任的概念和价值取向差异，使学生形成正确的价值取向。再次，激励学生的社会责任意志，学生只有对历史学科的学习和内容产生了持久而又浓厚的兴趣，才有利于历史教学的开展和教与学的相得益彰，才能进一步培养学生的社会行为能力。

通过对初中历史教学中学生社会责任感的培养现状和问题及对应的措施的分析，以期促进初中思想道德教育科学发展，对初中道德教育工作者有一定的借鉴意义。如果说小学是一个人学习生涯的开端，那么初中就是其以后学习和发展的基础，初中社会责任感的培养和教育尤为重要，初中生担负着建设国家的历史重任，养成强烈的社会责任感将有利于推动我国特色现代化建设，而且直接关系着整个社会道德水平的发展，有利于形成良好的社会氛围和风气。因此，充分开发、利用历史课程资源，有利于增强历史与现实的联系，切实加强初中生社会责任感的培养。

参考文献：

[1]秦军朝.初中历史教学中学生社会责任感的培养[J].学周刊，2014（8）：217.

[2]葛爱春.初中《历史与社会》教学中学生学习能力培养探究[J].学周刊，2014（31）：89.

作者简介：刘盈君，女，出生于1973年4月1日，籍贯河北省，毕业于长春师范学院，专科，任教吉林省长春市第九十八中学。教师，从事历史教学，职称：中教一级。

编辑 张珍珍

作者：刘盈君

学生社会责任感初中历史论文 篇2：

初中历史课堂对学生社会责任感的培养

摘 要：初中历史教学对培育学生的世界观、人生观、价值观有重要作用，要在初中生成长的关键时期注重初中历史教学对学生的影响，探索切实有效的课堂教学方式，渗透和培养学生的社会责任感，注重对学生的伦理关怀，更好地提升学生的综合素质。

关键词：初中历史；课堂；社会责任感

初中生处于人生成长的关键时期，要重视对初中生的历史课堂教学，加强对初中生的社会责任感教育，培养学生的健全人格，树立正确的价值导向和积极向上的人生态度，促进初中生健全人格品质的生成。

一、初中历史课堂中培养学生社会责任感的原则分析

1.发展性原则

初中历史课堂中培养学生的社会责任感是一个系统性工程，要立足于学生的实际情况和成长需求，循序渐进、层次化地进行社会责任感的培养，使学生能够树立个人责任意识、家庭责任意识、国家和社会责任意识。

2.渗透性原则

教师要采用润物细无声的课堂教学方式，避免单纯的理论说教和口号式宣传，要充分挖掘、开发和利用历史课程资源，营造良好的教育氛围，采用丰富多样的教育载体和形式，实现对学生的社会责任感的意识渗透和培育。

3.激励性原则

初中历史课堂教学要采用鼓励、引导和启迪的方式，激发学生内在的意识需求，树立社会责任意识，增强社会责任的主动性和自觉性，并使之向稳定的道德品质转变。

二、初中历史课堂教学中学生社會责任感的培养策略分析

1.增强学生的社会责任认知

教师要通过语言说理的方式，对学生进行正面引导和教育，加强学生对社会责任感的充分、深度认知，树立正确高尚的社会责任感，同时，要对学生的个体需求进行全面的了解，避免语言说理教学的“教条式”灌输，要积极唤醒学生的回应，鼓励学生将外在的课堂教化转变为内在稳定的道德品质，并对学生对社会责任的不当认知及错误行为，要给予及时引导和指正，帮助学生改正，自觉抵御错误认知和不良行为。

还可以通过典型示范的方式培育学生的社会责任认知，可以挖掘和利用历史典型人物，让学生体会正确高尚的社会责任价值理念、情感和社会行为，要使典型示范教学具有语言上的煽动性和感染性，对学生产生新颖、有趣的吸引力，从而形成正确的社会责任认知。如：尧舜、周公等古代圣贤可以作为学生模仿的榜样，还可以将生活中的社会贤达作为学生学习的榜样，较好地培养学生的社会责任认知。

2.采用不同载体，激发学生的社会责任情感

在初中历史课堂教学之中，教师可以充分、深度挖掘社会责任感培养资源，呈现出丰富多彩的历史课程资源体系，具体来说可以利用以下教育载体进行教育：（1）历史教科书。教师可以利用历史教科书中的丰富素材培育学生的社会责任感，如：从民族英雄林则徐禁烟斗争中体会维护中华民族的利益和尊严的气度；从康有为、梁启超寻求挽救民族危亡的道路中，感知“天下兴亡，匹夫有责”的精神。（2）图书馆藏。可以通过历史图表、历史小说、历史人物传记、历史刊物等书籍，开阔学生的视野，激发学生的社会责任感。（3）当地历史资源。可以组织学生参观当地历史遗迹、遗址、博物馆、档案馆、爱国主义教育基地，让学生缅怀先烈，获得历史感悟，增强社会责任感意识。（4）时事热点。可以结合国内外的时事热点开展历史教学，使学生将历史与现实问题相链接，较好地培育社会责任感。教师可以让学生观看历史事件的同名电影，如：《辛亥革命》《建国大业》等，将影视作品与历史相结合，培养学生的使命感和社会责任意识。同时，在学习《甲午中日战争》一课时，让学生结合中日关系的热点钓鱼岛问题进行思考，培养学生的爱国意识，增强学生的社会责任感。

3.多渠道培养学生的社会责任行为实践

在初中历史课堂教学之中，教师还要推动学生社会责任感的逐渐稳定和内化，再借由多样化的课内、课外渠道，使学生的社会责任意识外化为社会责任行为。

（1）注重课内探究学习。要建立新型师生关系，合理创设历史教学情境，鼓励学生主动发现、思考、分析和解决问题，培养学生的探究意识和欲望，使历史知识更加形象化、立体化，并且还可以采用分角色扮演的方式，引领学生换位思考，全面、准确地评价历史人物，理解历史人物的内心活动和行为抉择意图。

（2）开展课外实践活动。教师还要注重对学生的社会责任行为的培养，可以开展多样化的课外实践活动，引导和组织学生进行社会调查、志愿服务、公益活动等，指导学生实现社会责任感的知、行统一。

综上所述，初中历史课堂要强化学生对社会责任感的认知，使之内化为学生的稳定性道德品质，通过多样化的历史教学方式和策略，激发学生的探究兴趣和热情，并积极主动地进入到社会实践活动之中，将理论与实际充分链接和结合，增强学生的社会责任感，提升学生的社会实践能力。

参考文献：

[1]杨传帅，郭修军.浅谈初中历史教学中对学生社会责任感的培养[J].中华少年，2017（8）.

[2]陈卫东.初中历史课堂教学中对学生社会责任感的培养[J].中国校外教育，2016（19）.

作者：白彦高娃

学生社会责任感初中历史论文 篇3：

初中历史教学中学生社会责任感的培养

现在的学生多数是家中的独生子女，备受家人的疼爱与宠爱，往往以自我为中心；甚少吃苦，过于依赖，缺乏坚强的意志和社会责任感。而青少年是祖国未来的建设者与接班人，他们的健康成长与民族整体素质、国家前途有着紧密的关系。因此，在教学过程中，教师的职责不仅仅是传授知识，更需要培养学生良好品质与社会责任感。而历史在这方面有着得天独厚的优势，通过了解中国源远流长的历史，唤起学生对历史的自豪感，对祖国的热爱之情。同时，引导学生运用历史眼光思考历史和现实问题，树立对民族与国家的历史使命感与责任感，增强爱国主义情感，学会对自己负责，对他人负责，对社会负责，为社会主义现代化建设贡献自己的一份力量。

一、充分挖掘历史课程资源，培养学生社会责任感

历史课是我们认识历史与社会发展的主要课程。在教学过程中，教师应兼顾知识教育与德育教育、情感教育，充分开发与利用历史教材，挖掘丰富的育人资源，培养学生的社会责任感与历史使命感，学会从自己做起，为社会与他人做贡献。如挖掘历史人物的爱国主义精神，渗透社会责任感教育。胡锦涛总书记在北大的讲话中，把爱国主义精神置于历史坐标上，置于时代视野与发展格局中，指出了现代青年所肩负的使命和责任。因此，在历史教学过程中，教师需要将爱国主义教育与知识教育有机结合起来，培养学生深刻的历史使命感与社会责任感。翻看历史篇章，古往今来，为民族振兴而顽强拼搏、奋发图强的爱国人士不胜枚举。如学习《鸦片战争烽烟》一课时，教师需要引导学生认识到林则徐是中国近代史上著名的民族英雄，是伟大的爱国主义者。他的禁烟运动与鸦片战争期间以及战后其他反侵略斗争坚决捍卫了祖国利益，展现了中华民族的英雄气概。在《甲午中日战争》中，涌现了邓世昌等等爱国英雄，他们不畏强暴、视死如归、英勇作战，体现了崇高的爱国主义精神，这是值得我们敬仰与学习的。

另外，在历史人物教学中，教师既要生动讲述历史人物的英雄事迹，让学生感受其强烈的爱国主义精神与不屈不挠的拼搏精神，也需要引导学生设身处地地思考：倘若自己处于祖国生死存亡的危急关头，是否会像这些英雄人物般挺身而出，融入救国救民的滚滚洪流之中。如此，可陶冶学生情操，升华学生情感，让他们更好地理解历史知识，增强历史使命感与社会责任感。

当然，社会责任感教育并不等同于爱国主义教育。在初中历史教学过程中，教师还需要引导学生学习中华民族的优良传统美德，如“克己复礼”、“仁者爱人”等，认识到从小事做起，投身于知识学习，做有社会责任感的事情，如学习怎样和他人构建良好关系，怎样将所学知识与社会实践相结合等。

二、理论联系实际，培养学生社会责任感

“鉴古而知今，察往而思来”。历史是过去的现实，对现实有着借鉴作用；现实由历史发展而来，带有历史的影子，是未来的历史。从某种角度而言，当前的知识均是历史的，是前人对过去经历、经验、教训的概括与总结，从而揭示出其中的历史规律，给后人以智慧启迪。然而，在现代历史教学中，因为历史事实与学生所处年代相隔甚远，这就给学生带来了理解难度，影响了学生的学习热情。因此，历史教学过程中，教师需要将历史史实与现实热点问题有机结合起来，赋予历史教学以时代感，沟通历史知识与社会生活的联系，让学生学会关注社会生活，树立社会责任感。

如联系社会热点问题，培养学生的社会责任感。随着经济与社会的不断发展，我们的价值观念逐步趋向多元化，不少人开始追求个人利益，过于关注自我，人情冷漠，如“小悦悦”事件等，折射出社会责任感的缺失。因此，在初中历史教学过程中，教师更需要对学生进行社会责任感的教育与培养，将环境恶化、诚信缺失、构建和谐社会、关注民生与食品卫生安全等社会热点问题和书本内容有机结合起来，引导学生深思，谈谈自己的见解，让他们增强环保、与自然和谐相处的责任意识，维护社会公平，抵制不良风气等责任意识。

此外，初中历史教师还可引导学生通过对时事材料的分析，关注社会生活，树立社会责任感。如学习中日关系方面的知识时，教师可选取“钓鱼岛争端与中日邦交”的相关时事材料，引导学生分析探究、思考中日青少年对中日关系的健康发展应持什么样的态度，从而培养学生以史为鉴、牢记历史、维护和平等社会责任意识。

总之，在初中历史教学中，教师肩负着教书与育人的神圣职责，需要以自己的学识与智慧引导学生领略中华民族的灿烂文化与拼搏历史，热爱祖国，心系祖国发展，增强社会责任感；联系现实热点问题，引导学生思考分析，学会关注社会生活，对社会、对他人负责。

参与文献

[1]陈礼斌.论新课程背景下历史教学对学生社会责任感的培养[J].考试周刊，2011（38）.

[2]黄光热.加强历史教学中学生社会责任感的培养[J].教书育人，2012（25）.

（责任编辑庞丹丹）

作者：王维利