院校园林专业教学改革论文

摘要:测量学由于受到现代科学技术发展的影响,出现了很多“新理论、新技术、新仪器”,对传统的测量学教学模式产生了重大的影响。本文通过分析目前高职院校园林专业测量学教学中存在的问题,提出几点教学改革的措施,以达到完善测量学教学体系的目的。下面是小编为大家整理的《院校园林专业教学改革论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

院校园林专业教学改革论文 篇1：

职业技术院校园艺园林专业教学改革研究

园艺园林产业的发展需要具有专业职称、丰富实践经验的全面型人才,需要有吃苦耐劳精神,岗位适应能力强的人才,另外还需要学生有较好综合素质,适应社会的发展。针对现状,职业技术院校在园艺园林专业教学、人才培养方面必须进行改革。

一、加强专业教材建设,进行课程体系改革

除了传统专业课程外,还要开设在工作中应用比较强的课程。如园林工程预算、园林绿化标书预算、常用的园林绿化设计方法以及在园艺园林方面最新的技术成果等,引入美育学、心理学、管理学等内容,完善专业教学计划,增设相关选修课程。

课程体系改革要不断更新教育观念,根据本专业特点实行“一体化教学”体系,把课程分为两大体系:文化科和专业技术课。

“一体化教学”主要是针对专业技术学科。

第一,理论课与实践课紧密结合,理论课和专业课授课都在园艺园林实习基地,上完理论课后接着到场地实习,理论指导实习,实习又能激发学生学习理论的兴趣。

第二,模块化教学,打破课程之间限制,在所有专业老师共同分析研究下把整个专业技术课程分成模块,每一位教师掌握一个模块而不是一门课程,因为不同课程之间可能有相同或相似的内容,如果按以前教学模式可能会出现时间和资源浪费,分模块后就不会出现这种现象并且使所学知识能环环相扣,学生容易理解和掌握。例如在园艺园林专业里面有园林树木学、植物学、苗圃学、花卉栽培课程,在这几门课程里面都有嫁接的相关内容,可以把这几门课程有关嫁接的知识整合在一起构成一个“嫁接技术”模块,这一个模块就把所有嫁接知识掌握,这样学生学起来非常系统,不易忘记。

二、改进教学方法,以实践促理论

1.在教学过程中打破教师的主体地位

教师以引导为主,学生主动去学,在实践的过程中让学生亲自动手、相互交流;掌握技能比较熟练的学生可以示范给其他同学,发挥同学的榜样作用,以提高整个班的学习效率;在教学设备应用上要多样化,除了传统的教科书、挂图外要充分利用专业光碟,专业课件、网上多媒体教学。

2.要重点培养学生分析问题、解决问题的能力

除了讲授基本专业理论, 使学生掌握基本的方法外, 要有目的对学生进行分析问题、解决问题培养, 每一个问题举一反三,使学生掌握知识的本质且能灵活应用。

3.强化实践教学,提高学生动手能力

以理论指导实践,通过实践又提高理论的高度,园艺园林专业的实践要和走上工作岗位后的工作模式相似甚至相同,并且这种实践课时数要占到一定比例,这样学生才能在学校中养成不怕苦、不怕累的精神,为以后走上工作岗位打下坚实基础。

三、充分发挥示范园基地的作用

太平洋农业科技开发公司示范园是我院综合性现代农业科技示范园。内设绿色苗木种质资源圃、草木本花卉示范区、种质基因库、年宵花卉示范区,是学生实习的主要场所,多数的资源圃和示范区建立的前提就是与学生所学模块一一对应,这样学生在掌握起知识来就不会觉得枯燥并且进一步培养了他们学习的兴趣。另外,示范园也为全院师生提供了项目研究和开发的平台;可以和社会企业联系进行苗木出圃、工程承接等,这样就让学生亲身体会到踏上工作岗位时的感受。

四、以专业为基础让学生积极参加社会实践

园艺园林专业学生众多专业社会实践活动之一就是可以把自己的学习成果拿到社会上展示,如花卉栽培专业学生可以参加到花卉市场销售自己养殖花卉的实践,在这个过程中,既锻炼了学生人际交往、语言表达能力又可以增加点经济收入以解囊中羞涩,另外如设计专业学生可以参加社会上各种园艺园林设计投标,以真正提高自己的设计能力。通过专业社会实践及一般社会实践来提高学生综合素质以适应社会发展。

园艺园林专业是朝阳产业,要适应该产业的迅猛发展就要求职业技术院校积极进行教育教学改革研究,这样才能以提高学生综合素质为前提,把他们培养成国家需要的园艺园林专业栋梁之材。

作者：左进哲

院校园林专业教学改革论文 篇2：

高职院校园林专业测量学教学改革的思考与探讨

摘要:测量学由于受到现代科学技术发展的影响,出现了很多“新理论、新技术、新仪器”,对传统的测量学教学模式产生了重大的影响。本文通过分析目前高职院校园林专业测量学教学中存在的问题,提出几点教学改革的措施,以达到完善测量学教学体系的目的。

关键词:高职院校园林专业测量学教学改革

在高职院校园林专业的教学中,测量学是重要的专业基础课,它既是进一步学习相关专业课程的基础,也是从事园林设计、施工等工作必须掌握的技术和方法。目前的测量学教学中一直延续传统的教学模式,虽然做过一些改革,但是并没有取得很好的效果。作为长期从事园林专业测量学教学的教师,应该结合自己实际的教学工作,对测量学教学进行深入的思考和研究,提高教学质量,适应学科发展对教学的要求。

1 高职院校园林专业对测量学教学的要求

高职教育具有职业性和实践性等特点。在组建完整的教学体系时,不仅要考虑到专业本身对教学的要求,而且要结合就业市场的需求,培养园林设计规划、施工建设单位需要的技术型人才。

1.1 测量学教学的基本要求

就学科本身而言,通过课程的设置,应使学生掌握园林测量相应的基本知识、基本理论和基本技能；能够熟练操作常规的测量仪器,了解先进测绘仪器的功能和使用方法；掌握小范围大比例尺地形图的测绘方法；能在园林规划、设计和施工中正确使用地形图和测量信息,能进行一般的施工放样测量等。

1.2 就业市场需求对教学的要求

高职教育以职业为导向,培养市场需要的人才。那么在测量学教学过程中,就要考虑到就业市场对教学的要求。在园林专业每年的招聘中,绝大多数就业单位除了要求学生掌握基本的测量技术外,还要求学生要有承担测量工作并应对、解决各种实际问题的能力；此外,由于国家对规划设计、施工单位实行严格的资质制度,有些用人单位甚至要求学生具有国家承认的从业资格证书。这就要求我们在教学中,不仅要注重学生基本知识、技能的培养,同时要加强学生实际工作能力的培养。

2 传统教学模式存在的问题

2.1 教学内容陈旧,与专业结合不够充分

随着现代科学技术的发展,出现了很多的“新理论、新技术、新仪器”,而目前教学中仍使用传统的测量学教材,教学内容远远落后于测量技术的更新,一些陈旧的知识仍编排在教材中,作为授课内容,而对于“三新”方面的内容却很少涉及。同时,教学内容与园林专业的需求结合不够充分,缺乏园林设计、施工的实际工作内容,使理论与实际需求严重脱节,甚至使学生产生“测量技术对园林专业没有多大作用”这样负面的认识,不利于教学工作的开展。

2.2 教学方法单一

目前,在测量学教学中,教学方法单一,教学手段相对落后,对现代教学手段的应用不足,很多教师仍然采用讲授为主的教学方法,虽然也采取了多媒体教学,但多数也只是把板书变成了电脑显示,没有任何的创新和进步。这样的教学方法在理论知识学习和学生能力的培养中都达不到预期的教学效果,显然不能适应高职教育模式。

2.3 教学实践环节薄弱

测量学是一门实践性很强的学科,因此实践教学是整个教学过程中非常重要的一个环节,而高职院校实践教学环节明显不足。实践教学虽然采用理论教学与实践教学课时1∶1的比例,但相对较短的课时数,使实践教学课时明显不足,导致学生没有充足的时间熟练掌握测量仪器的操作方法,以及测量工作的实施方法。

2.4 教师知识更新缓慢

由于各种因素的存在,高职院校测量学教师缺乏进修学习和参加实践锻炼的机会和渠道,特别是一些青年教师,直接从学校到讲台,严重缺乏实践经验。导致教师自身的知识陈旧,实践经验缺乏,很难全面的掌握新的知识和技术,教学也只能停留在旧的知识的传授上,难以满足高职院校培养高素质实践型人才的需要。

3 教学改革的思路与具体措施

3.1 加快教材建设,更新教学内容

教材在教学过程的地位十分重要,如果内容陈旧,或者与专业结合不充分,都不能满足实际教学的要求。针对这一情况,我们应该加快教材建设的步伐,编写适合于高职院校园林专业学生使用的教材。教材的编写过程中,应根据高职院校教学特点和测量学科的发展趋势,及时的更新教学内容,删除部分陈旧的内容,减少部分内容的授课课时,适当增加“三新”方面的内容；同时,应结合园林专业特点,以实际工作项目的实施为主线,使教材结构更符合生产现状的要求,加大应用型知识在教材中的比重。

3.2 转变思想,改革教学方法

在教学中,为了解决课程内容多,而课时少的矛盾,应该转变思想,改变授课方式,采用多种教学手段,充分激发学生的学习兴趣。授课中,应该变教师单向讲授为学生小组讨论式学习,让学生主动融入到学习过程中去；采用多媒体教学手段,集文字、图片、视频为一体,特别是将一些仪器操作、实际工作过程等制作成视频在教学中应用,使学生对要学习的内容有更直观的认知,教学效果有了很大的提升。

3.3 加强实践教学,注重工学结合

测量学是实践性很强的学科,实践和实习是培养学生动手能力的一个很重要的环节。综合教学和市场需求两方的要求,特别是针对目前我们学校测量课程内容多、课时少的情况来说,应加大实践教学力度。在平时的课堂实践教学中,应以巩固课堂所授理论知识为重点,着重培养学生的专业基本能力,使学生熟练掌握测量仪器的操作和基本的测量方法,并培养学生严谨务实的工作态度；在实习周或顶岗实习阶段,则以培养学生的动手实践能力为主。

“工学结合”是高职院校学生培养的一种很好的模式。在实习周或顶岗实习阶段,可以让学生参与园林绿化单位的园林工程施工测量,将所学的知识应用到生产一线,在实际工作中获取书本上没有的知识,也能获取一定的报酬,降低实习经费的支出。通过工学结合,实践教学效果得到很大提高。

3.4 加快知识更新,提高自身专业素质

作为高职院校的测量学教师,应该在做好教学工作的同时,积极通过各种渠道提高自身的专业修养,掌握“三新”在测量工作中的应用,积累实践工作经验。同类院校的测量教师可以组织教学研讨会议,相互交流教学经验和方法；参加测绘部门举办的培训课程；学校也应该组织教师到生产实践单位进行挂职锻炼,或者承担一定的生产任务,作为教师实践经验的补充。

测量学的教学改革是一个长期的、系统性的工作,需要针对教学中存在的问题,提出正确合理的解决方案,并及时在教学过程中应用,以达到完善教学体系的目的。

参考文献

[1] 吕廷波,等.园林专业《测量学》实践教学改革研究[J].科技信息,2010.

[2] 赵东玲,李爽.浅谈农业院校测量学课程的教学[J].北京测绘,2004.

[3] 郑金兴.园林测量[M].高等教育出版社,2005.

作者：杨小花

院校园林专业教学改革论文 篇3：

浅谈高职院校园林专业植物学课程教学改革

摘 要:植物学基础是高职生物类与种植类专业的一门重要专业基础课,也是一门实践性、应用性非常强的课程。为了使植物学的教学内容、教学方法适应培养高等职业技术应用性专门人才的需要,本文结合高职教育的特点阐述了以能力培养为中心,针对以往我校高职植物学教学工作中存在的不足,以“够用、好用、实用”理念来分别指导内容的选择、教材的设计和实践的安排,并主要对这三个方面进行一些探索,以期为高职院校植物学教学工作提供参考。

关键词:高职 植物学 教学 改革

高职教育的定位是以服务社会为宗旨 以就业为导向,走产学研结合的发展道路。高职院校培养的是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才。然而,受传统教育理念的影响,在教学过程中存在重理论轻技能、重教材轻实验的现象,使学生毕业后不能掌握必需的专业技能,丧失了高职应有的优势和特色,尤其是在专业基础课程上表现更为突出。

植物学是园林技术专业重要的专业基础课,是进一步学好其它专业基础课及专业课的必要条件和基础,加强学生基本的实验技能培养与训练,提高学生动手能力、观察能力、分析问题与解决问题能力及培养学生的创新能力是现今植物学教学的关键之一。为了使植物学的教学内容、教学方法适应培养高等职业技术应用性专门人才的需要,近年来,我们结合学院开展的精品课程建设项目,对本课程教学中遇到的问题进行探索和实践,以满足教学中加强对学生能力培养的要求。

1 以“够用”为前提,指导内容的选择

1.1 对教学核心内容进行选择的必要性

高职园林专业毕业生的主要岗位群是:绿化设计、园林工程施工与监理、绿地养护、花卉苗木种养技术等,每一个岗位都需要植物学的知识和技能。目前的教材普遍比较强调知识的系统性、完整性,教学内容往往面面俱到。然而,这背离了高职教育“够用”的原则。因此,有必要对教学内容进行调整。

1.2 优化授课内容,避免重复教学

植物学课程中许多内容,例如细胞结构、根、茎、叶、花、果实和种子的外部形态等内容与初中、高中的生物学教材都有不同程度的重复,再如,细胞分裂章节的内容,高中时生物教材中有讲解,在遗传育种这门专业课上也将作为重点内容讲授等等。因此,这些内容在课堂上,均一带而过,留些时间让学生自己去温习这些知识点,培养学生的自学能力。

1.3 强化授课内容,避免模棱两可

教学内容的选择还应针对它所服务的后续职业技术课程,为此,课题组老师组织所有专业课老师进行了一次讨论,让专业课老师给基础课老师提要求,划重点。

通过这样的活动,课题组重新对植物学各章节的内容进行了定位。在教学内容上作如下安排:(1)植物解剖是基础,尤其是形成层、木质部、韧皮部等知识不仅在为组织培养、园林植物保护等课程服务,还与实际生产联系紧密,具有较强的应用性;该部分内容要做好有关观察和实验。(2)根、茎、叶的形态特征、生长习性、变态,以及花、果实的形态构造等为观赏树木学、园林树木栽培学、花卉学等后续课程提供重要基础知识,因此,该部分要把主要的概念和基本的植物形态结构弄清楚,但不宜拓展或讲得过深。(3)植物的分类知识,包括分类方法、植物的科学命名以及植物类群和分科简介,主要为花卉生产技术、树木学、盆景与插花等课程服务。在本章中,被子植物主要科的特征及其园林代表植物需要重点掌握,要带领学生通过教学实习反复观察后由感性认识上升到理性认识,要求学生掌握各代表植物的主要特征。总之,对老师和同学反映的重点知识点在教学中予以强化。

2 以“好用”为核心,指导教材的设计

2.1 重视绪论课教学

绪论如一支优美的乐曲,又如一个进入植物世界的向导,如何吸引、引导学生和激发学生的求知欲望,增强课程的魅力,绪论就成为本课程教学中至关重要的一个组成部分。诱发学生对这门课的热情和兴趣,从而主动地去钻研它。而这种求知的欲望,则首先是如何奏响本课程序曲——绪论。为此,在教材中编写时,绪论内容重点突出植物的重要性,以及它与农业和人类之间的密切关系。

2.2 章节内容采用提问引入,联系实际结尾

首先,在具体章节上,借提问的方式导入教学内容;引导学生积极思维,深刻理解和掌握教学内容。如在讲完“双子叶植物根的初生结构”后,出示“双子叶植物茎的初生结构”简图,让学生分析、比较二者之间的异同,然后教师进行归纳、概括,并引出新课。

其次,用联系的方式导出实际运用,例如,在讲了气孔开闭的周期性后,让学生回忆叶面施肥时肥料进入植物体的途径,等到他们回答是通过气孔和角质层时,再提出问题“在农业生产上如何选择叶面施肥的时间?”再如讲解了形成层有关知识之后,让学生思考植物嫁接时为什么要强调对准形成层等。通过这样的教学活动,可使理论与生产结合,达到活学活用的目的。

另外,结合学生好奇心强的特点,把科学史教育引入植物学的教材,将科学结论产生的过程和方法与学生知识学习的过程联系起来。因为,科学史往往具有故事性,其中贯穿了科学家在科学发现过程中的奇闻趣事和科学思维过程的独特方法。教学实践中直接引用那些能体现知识产生、发展、实践等重要阶段的生物史料。突出知识的产生及应用过程,可提高学生学习兴趣。如叶片的学习中就介绍叶绿素晶体结构的发现者——德国化学家威尔斯泰特发明萃取植物色素的方法的过程;在细胞结构学习中,介绍显微镜的发明和发展史,细胞的发现和细胞学说提出过程等等。引入科学史内容,可以自然地将史料融入教学中,在较短的时间里使学生进入到专业知识学习。

2.3 注重体现各章节顺序安排及其之间的联系

由于植物的生长发育需要一个相对较长周期,为了能使学生在植物学学习过程中能完整地感受植物的整个生活史,尤其是体验植物的花、果实、种子生长发育过程,在安排植物学课程章节上,教学内容与我院实习、实训基地生产项目进行相匹配。

另外,大一新生在相当一段时间较难适应大学的授课方式。厚厚的一本书对他们来说一时很难消化,往往只见树木,不见森林,看不到各章节之间的联系。为此,在书本编排时注重各章节的联系,强调知识的迁移。如在讲解第三章中根、茎的次生生长时,会涉及到前面第二章植物组织章节中所学的形成层的知识。那么,我们在根、茎次生生长的内容中就标明形成层的内容见第二章多少页。这不仅可以提醒学生迅速回顾以前的知识,还有助于学生的自学。

3 以“实用”为宗旨,指导学生实践的安排

高职院校的教学目标是培养社会所需要的应用型人才,这是其优势所在。实验、实训教学是实现高职培养目标的主体教学环节之一,也是高职教育办出成效、办出特色的关键。

3.1 实验室内强化学生基本技能的同时注重实用

首先,安排2个学时,着重介绍实验基本技能,包括实验安全知识、实验室常识、玻璃仪器的洗涤、常用仪器的使用(尤其是显微镜的使用)、各种溶液的配置和实验报告书写要点等。使学生认识植物学实验的重要性。这一阶段是科学开展植物学实验前的必不可少的步骤。

其次,根据课程内容安排,在每章节设置相应的实训。实训内容从“验证性实验项目”向“综合性实验项目”转变,强调学生的综合分析问题和解决问题的能力。我们结合自身特点和学生实际情况,加强基础实验,抓好基本实验技能。如在进行植物叶片气孔的形态结构观察时,从实验材料的选择、采集、装片制作及方法步骤的设计等,均由学生独立完成,学生通过亲自参与,进行实验观察,发现问题、解决问题的能力有了提高,有利于培养学生的综合能力和钻研探索的精神。

其中,最为成功的实验是叶脉标本的制作。老师讲解其原理、制作要点之后,让学生根据自己的喜好选择叶片,有些同学选择了橡皮树等树种的叶片,导致实验失败,学生就会主动探究其原因。在同学之间相互交流、相互帮助的基础上,每位同学均能制作出漂亮的叶脉标本。根据具体情况,再指导学生对其作品进行深加工成为各色各样的叶脉书签。书签既可以馈赠亲朋好友,又可以在校内外进行销售,极受其他专业同学及顾客的青睐。类似实验设计不仅让学生掌握了专业知识,还激发了学生对植物学学习的兴趣,以及所在专业的自豪感。

3.2 野外实习强调学生探索能力的同时体现应用

植物学的学科性质决定了野外实习是植物学教学过程中必不可少的重要环节,一直被充分重视。但长期以来,由于受教育观念、区域条件、时间短暂、经费不足和师资水平等诸多因素的影响,植物学野外实习的目的价值取向是单一的,即只要求学生在通过回答已有明确答案的科学问题的基础上验证所学的理论、知识和方法。单一的验证性实习存在着弊端,很不利于形成科学的实践观念和专业科研的能力的提高。植物学野外实习,应该由单一的验证性实习转变为将验证性实习和探索性实习统一起来的研究性实习。为此,实习前明确具体目标,采用任务驱动式教学。具体的做法为:根据每天实习线路的安排,要求学生分别采集单子叶和双子叶植物、常绿和落叶植物、草本、灌木和乔木树种、单叶和复叶、完全叶和不完全叶、不同的花冠类型、不同的果实类型等等,并加以识别,充分发挥学生的积极性和探索性。

另外,我校近几年承担了温州植物资源数据库建设,以及与部分景区、中小学校园植物挂牌等工作,其中的采集标本、记录、压制标本、树木标识牌的设计、制作等工作安排了学生参与。让学生不仅意识到植物学的重要性和应用性,也很好地锻炼了学生的动手能力,获得了良好的效果。

4 结语

目前的职业教育教师自己大多从普通高校毕业,受的都是“知识目标”教育,所以在观念上往往存在“有了知识,就有能力”这样一个误区。若教学中不予以纠正,就会使我们培养的学生在当前越来越严峻的就业形势中处于劣势。因此,高职教学的目标是理论教学实践化,实践教学商品化。以市场为导向,实习相结合,注重产、学、销结合。为此,我们提出以“三用”理念,即够用、好用、实用,指导教学内容的选择、教材的设计和实践的安排。简化教学内容、优化教材设计和强化实训实习,编写了贴近我校高职高专学生实际的植物学教材。通过两年来的试验应用,让学生在植物学课程的学习上更加富有兴趣,充满乐趣！

作者：李秀红 康华靖 余宏傲 陈家龙 曾光辉