康复护理教育论文

【摘要】目的：本文主要分析引导式教育理念护理在脑瘫儿童康复护理中的应用效果。方法：选择我院在2016-2017年接收的60例患儿，随机分为常规护理组和引导护理组两组，每组有30例患儿，常规护理组应用的是常规护理方式，引导护理组在此基础上应用了引导式教育理念护理，随后对比两组患儿的护理有效率。下面是小编为大家整理的《康复护理教育论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

康复护理教育论文 篇1：

康复护理教育现状分析

文献标识码：C

1　护理事业发展与康复护理

中国护理事业发展规划纲要(2005年－2010年)提出：现代医学模式和新的健康观念对护理理念产生了深刻影响，随着医学科学的进步和高新技术在诊疗工作中的运用，临床护理专业技术水平显著提高，护理在急危重症、疑难症病人的救治方面发挥着重要作用。护理工作要贴近病人、贴近临床、贴近社会，提高质量．体现人文关怀。为满足人民群众的健康服务需求，护理工作领域进一步拓展，不断向家庭、社区延伸，发展家庭护理、临终关怀、老年护理、康复护理等多样化的社区护理服务。护理教育体系的多层次(专科护理岗位、护理管理岗位)为提高护士队伍素质奠定了坚实的基础。

作者：王　宁

康复护理教育论文 篇2：

脑瘫儿童康复护理中引导式教育理念护理的应用效果

【摘 要】目的：本文主要分析引导式教育理念护理在脑瘫儿童康复护理中的应用效果。方法：选择我院在2016-2017年接收的60例患儿，随机分为常规护理组和引导护理组两组，每组有30例患儿，常规护理组应用的是常规护理方式，引导护理组在此基础上应用了引导式教育理念护理，随后对比两组患儿的护理有效率。结果：引导护理组患儿的护理有效率要高于常规护理组患儿，P<0.05，认为差异具有统计学意义。结论：引导式教育理念护理在脑瘫儿童康复护理中的应用，具有显著效果，且可以提高患儿的护理有效率。

【关键词】脑瘫儿童；康复护理；引导式教育理念

脑瘫是一种常见的儿童神经内科疾病，患儿主要的临床症状为存在行为障碍、存在认知障碍等，长期以往会对患儿的身体健康程度造成严重影响，而引导式教育这一新型护理方式的应用，能够促进患儿的自主活动。为此，本文选择我院在2016-2017年接收的60例患儿，分析了引导式教育理念护理在脑瘫儿童康复护理中的应用效果。

1 资料及方法

1.1一般资料

选择我院在2016-2017年接收的60例患儿，随机分为常规护理组和引导护理组两组，每组有30例患儿。其中，常规护理组中男性患儿人数为16例，女性患儿人数有14例，患儿年龄均在2.6-7.4岁之间，其中痉挛型患儿有15例，不随意运动型患儿有6例，混合型患儿有9例；引导护理组中男性患儿人数为17例，女性患儿人数有13例，患儿年龄均在2.5-7.1岁之间，其中痉挛型患儿有14例，不随意运动型患儿有6例，混合型患儿有10例。

1.2实验方法

常规护理组应用的是常规护理方式，引导护理组在此基础上应用了引导式教育理念护理，具体如下。

1.2.1心理护理

在对脑瘫患儿进行护理工作的过程中，护理人员需要适当的对患儿进行心理护理，通过鼓励性语言鼓励患儿进行自主活动，此外，还可以通过零食奖励、鼓拥抱、抚摸等行为对患儿进行鼓励[1]。并且，护理人员还需要向患儿家属讲解脑瘫疾病治疗和护理的相关知识，并解答患儿家属的问题，以此来提高患儿家属对患儿疾病的了解程度，进而动员患儿家属帮助患儿树立治疗的信心。

1.2.2语言沟通

大部分的脑瘫患儿存在语言障碍，因此，护理人员需要积极开展和患儿的沟通，以此来激发患儿进行沟通和交流的兴趣。并且在沟通的过程中需要控制好语速，并确保表达的清晰程度，必要的情况下可以适当配合相应的肢体动作，另患儿更好的理解护理人员的意愿[2]。在患儿对护理人员的沟通做出反应时，护理人员需要对患儿进行鼓励，并通过日常接触和游戏的方式来进行和患儿的充分沟通。

1.2.3运动训练

为了帮助患儿尽快恢复运动功能，护理人员可以在护理期间对患儿进行运动训练，通过爬行比赛、看图比赛、找妈妈游戏等，充分的激发患儿活动的兴趣。此外，护理人员可以结合患儿的身体情况和心理素质，为其制定针对性的运动护理方案，以此来帮助患儿早日恢复运动功能。

1.3观察指标

本文选择的观察指标是两组患儿的护理有效率，具体分为显效、有效、无效三种类型。本次实验患儿的护理有效率统计应用的是生活活动障碍积分评估标

准，并按照护理后评分-护理前评分/护理前评分*100%的方式来计算治疗有效率，如果治疗有效率小于30%，认定为无效；如果治疗有效率在30%-50%之间，认定为有效；如果治疗有效率大于50%，认定为显效。

1.4数据处理

本次研究中对数据的统计学处理，均使用SPSS19.2.0软件，其中涉及到的计数资料，以率（%）进行表示，采取卡方检验法。p<0.05，认为差异具有统计学意义。

2 结果

引导护理组患儿的护理有效率为100%，常规护理组患儿的护理有效率为86.67%，引导护理组患儿的护理有效率要高于常规护理组患儿，说明引导式教育理念护理在脑瘫儿童康复护理中的应用，可以提高患儿的护理有效率。p<0.05，认为差异具有统计学意义。详见表1。

3 讨论

小儿脑瘫是一种较为严重的儿童疾病，会对患儿的生活自理能力造成较大的影响，不但会影响患儿的健康成长，还会给患儿家庭造成困难，目前，临床医学上尚未针对小儿脑瘫制定出较为完善的治疗方案，此时，护理工作的进展情况在小儿脑瘫治疗中的重要意义变凸显出来[3]。為此，护理人员开始在脑瘫患儿护理工作中应用引导式教育理念，并开展和患儿的积极沟通，旨在全面推动患儿身体功能的恢复。

引导护理组患儿的护理有效率为100%，常规护理组患儿的护理有效率为86.67%，引导护理组患儿的护理有效率要高于常规护理组患儿，说明引导式教育理念护理在脑瘫儿童康复护理中的应用，具有显著效果，且可以提高患儿的护理有效率。为此，护理人员可以通过引导式教育理念，来激发患儿的兴趣，并调动患儿的学习能力，通过心理护理、语言沟通、运动训练等方式，来帮助患儿早日恢复身体功能和健康程度。

综上所述，在针对脑瘫患儿护理时，护理人员可以应用引导式教育理念，以此来提高患儿的生活质量，改善患者的临床症状[4]。相对其他护理方式而言，引导式教育理念在脑瘫患儿护理工作中的应用，能够以更加丰富的教育方式来引导和教育患儿，并且其引导内容相对丰富。

参考文献

[1]曾敏.脑瘫儿童康复护理中引导式教育理念护理的应用效果[J].中西医结合护理（中英文），2016，204：44-45.

[2]彭小燕，张宗红，李文英.引导式教育理念护理对脑瘫儿康复效果的影响[J].中国城乡企业卫生，2017，3207：109-111.

[3]陈玉芬，李蔷，罗娟子.引导式教育理念在脑瘫儿童康复护理中的应用[J].神经病学与神经康复学杂志，2017，1302：70-73.

[4]娄春燕.小儿脑瘫康复护理干预中引导式教育的应用效果[J].实用临床医学，2017，1811：81-82.

作者：张玲杰

康复护理教育论文 篇3：

综合康复护理结合引导式教育训练在脑性瘫痪患儿中的应用效果及家长满意度

摘要：目的探究综合康复护理结合引导式教育训练在脑性瘫痪患儿中的应用效果及家长满意度。方法以40例脑性瘫痪患儿开展研究，分为参照组（n=20）与研究组（n=20），参照组为常规护理，研究组为综合康复护理结合引导式教育训练，对比护理效果。结果研究组患儿的恢复有效率明显高于参照组，统计学意义存在（P<0.05）。研究组患儿家属满意度高于参照组，P<0.05，统计学意义存在。结论脑性瘫痪患儿应用综合康复护理结合引导式教育训练，有助有提高治疗有效率，得到家长满意评价，护理效果显著。

关键词：脑性瘫痪患儿;综合康复护理;引导式教育训练;满意度;

前言

脑性瘫痪为临床常见疾病，是因婴儿时期发生脑损伤、脑发育缺陷而引发，表现为姿势异常、肢体活动受限，常见诱发因素包括窒息、颅内出血、高胆红素血症、早产、感染、颅内缺氧等，对小儿的生长发育与生命安全产生严重威胁^[1]。Peto等学者创立了引导式教育训练，是结合运动学、心理学、教育学的康复系统。研究指出，脑性瘫痪患儿治疗过程中采用综合康复护理结合引导式教育训练，有效改善康复效果，本文将以40例患儿为对象，探究综合康复护理结合引导式教育训练在脑性瘫痪患儿中的应用效果及家长满意度。

1资料与方法

1.1一般资料

以40例脑性瘫痪患儿患儿开展研究，开始时间为2018年6月，结束时间为2019年6月，采用抽签法进行分组，分为参照组（n=20）与研究组（n=20）。参照组，男患儿为12例，女患儿为8例;年龄是2-11岁，年龄平均值为（6.73±1.65）岁。研究组，男患儿为13例，女患儿为7例;年龄是3-13岁，年龄平均值为（6.34±1.23）歲。两组患儿的年龄、性别等资料对比分析，P>0.05，具有可比性。

1.2 方法

所有患儿均行针灸疗法、物理治疗、感觉统合治疗等。

给予参照组常规护理：对患儿行心理护理、穿脱衣护理、饮食护理等常规护理，并行常规康复训练。

给予研究组综合康复护理结合引导式教育训练：（1）综合评估患儿病情，以正常儿童的发展里程碑实施训练，由低级至高级，由上至下，由远到近，简单至复杂，合理化训练。（2）引导员实施针对性训练，重点训练精细动作，包括手功能训练等，加强日常生活能力训练，包括爬行训练、坐位训练、翻身训练、头部控制训练等。（3）实施分型训练，由引导员给予儿童心理综合管理、医疗治疗、医疗教育。（4）制作训练内容表，指导患儿训练，借用康复训练设备、流行词语、流行古诗等，辅助患儿治疗，播放欢快儿歌，促使患儿训练乐趣增加。（5）积极与患儿交流沟通，采用简单动作，患儿能理解各动作，并积极完成训练目标。训练过程中，给予患儿鼓励，包括语言鼓励、物质鼓励，如给予玩具，提高训练积极性。（6）训练完成以后，由引导员给予患儿肌肉拉伸、肌肉按摩。

1.3 观察指标

对比两组患儿护理效果，应用Ashworth量表评估，分为三个等级，即显效、有效、无效，若上下肢功能有效改善，且肌张力正常，即为显效;若肌张力的等级下降为1级以上，即为有效;不满足以上情况者，即为无效。最后，详细统计患儿家属满意度，使用护理满意度量表综合评估，分为十分满意、比较满意、不 满意个等级。

1.4统计学方法

使用SPSS 20.0对比分析，计数资料、计量资料分别应用X²检验、T检验，差异P<0.05，有统计学意义。

2 结果

2.1 两组患儿治疗效果比较

研究组患儿的恢复有效率明显高于参照组，形成统计学意义（P<0.05）。如表1。

2.2 两组患儿家属满意度比较

研究组患儿家属满意度明显高于参照组，形成统计学意义（P<0.05）。如表2。

3 讨论

脑性瘫痪患儿在临床较为常见，治疗过程漫长，且患儿及家属多伴随焦躁、抑郁等不良情绪，不利于治疗过程顺利进行^[2]。本次研究中，脑性瘫痪患儿实施综合康复护理结合引导式教育训练，对于小儿患者，具有好动、发育不全，应当重点加强心理护理，结合患儿个体差异，转移注意力，避免出现不配合治疗的现象，与患儿家属多进行沟通交流，获取家属的支持与配合^[3]，同时，利用健康知识宣教，确保家属掌握疾病知识，并充分了解患者的疾病进展情况，以便提升疾病认知水平，消除不良情绪，提高治疗依从性，与医师良好配合，共同达到预期的治疗效果;做好患儿的康复护理，不可因患儿所伴随的哭闹等现象对治疗效果产生影响，根据患儿实际情况制定康复方案，确保治疗过程顺利进行^[4]。本次研究结果可见，研究组患儿的恢复有效率明显高于参照组，统计学意义存在（P<0.05）。研究组患儿家属满意度高于参照组，P<0.05，统计学意义存在。

综上所述，脑性瘫痪患儿应用综合康复护理结合引导式教育训练，有助有提高治疗有效率，得到家长满意评价，护理效果显著。

参考文献：

[1] 陈智红，王静. 综合康复护理结合引导式教育训练在脑性瘫痪患儿中的应用效果[J]. 中华现代护理杂志，2021，27（3）：407-409.

[2] 荀静平，林卓婷，李玉秀，等. 引导式教育理念在脑性瘫痪儿童家庭康复训练中的应用效果观察[J]. 实用临床护理学电子杂志，2019，4（28）：187，198.

[3] 张昊葳，张攸龄. 脑性瘫痪患儿家庭康复护理中残疾儿童综合功能评定量表的作用分析[J]. 健康必读，2020（19）：190.

[4] 李玉秀，谢洁珊，何月明，等. 残疾儿童综合功能评定量表在脑性瘫痪患儿家庭康复护理中的应用[J]. 中国康复理论与实践，2017，23（9）：1113-1116.

作者：魏巍　丁燕珊