室内设计原理管理论文

摘要：近年来，基于优越的商业效应，大量新建的大型建筑逐渐占据了城市的中心地段，大型酒店就是其中的一种，大堂作为酒店功能、交通转化的枢纽，对酒店的运用极其重要，对于酒店大堂的设计一直是设计者的难题，本文将从室内设计的原理入手，结合室内设计的要素，对酒店的大堂设计进行分析比较，指出其优缺点，以供设计借鉴。下面是小编整理的《室内设计原理管理论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

室内设计原理管理论文 篇1：

基于互动媒体支撑的“翻转课堂”教学方法

摘 要：文章以《室内设计原理》课程的“翻转课堂”教学实践为例进行论述，探讨了教师在课前准备、课程开展、成绩评估等教学流程中的创新及工作安排，以及互动多媒体贯穿在教学过程中的重要作用。旨在为艺术设计专业教学提供较为前沿的、符合课程特点的、高质量的教学经验积累。

关键词：翻转课堂；室内设计原理；课程教学；互动多媒

检 索：www.artdesign.org.cn

“Flipped classroom” Teaching Method Based on Interactive Media Support

LI Ying-dan（Tianjin University of Finance & Economics Pearl River College，Tianjin 301811，China）

Key words ：flip the classroom； principles of interior design； course teaching； interactive multimedia

Internet ：www.artdesign.org.cn

一、引言

（一）关于“翻转课堂”教学的研究现状

“翻转课堂”的教学方法是使用较为先进的教育技术与媒介传授课程的核心内容，让教室不再只是传统意义上的教学场所和唯一场地，而是成为辅导、指导及同侪互动的地方。其最初源自20世纪90年代哈佛的模型，是越来越多的大学所采纳的教学方法。2000年J.Wesley Baker在第11届大学教学国际会议上提出“翻转课堂”的概念，Jonathan Bergmann等人于2007年尝试用学生在家观看视频，教师在课堂答疑、组织讨论的方式教授化学知识。

（二）“翻转课堂”教学一般包括的内容

1.知识点较为集中的短小教学视频；

2.先进的教学场所和设备（如可汗学院“屏幕+手写”的表达方式）；

3.翻新设计的教学流程；

4.简易操作的搜索检测方式等。

如此的教学模式下，学生可以选择喜欢的学习地点和时段，根据自己的接受水平选择不同的内容，增强学习的能动性，减少挫败感；教师可以对知识点进行科学化的层级分类，对学生进行个别辅导，达到真正意义上的因材施教。另外，传统课堂往往采用“课内学，课外练”的流程形式，将知识的传授阶段放到课内，知识内化阶段放到课外。而翻转课堂则将知识的传授阶段放到课外，内化阶段放到课内，形成“课外学，课内练”的流程形式，在一定程度上提升了教学效果。

二、《室内设计原理》课程介绍

该课程是环境艺术设计专业的核心课程之一，前面衔接《构成原理》《透视原理》《手绘技法》等专业基础课，后续衔接《商业空间设计》《居住空间设计》《办公空间设计》《酒店空间设计》《展示设计》等室内设计专题，可以说在专业人才培养方案中起着承上启下的作用。课程内容包括室内设计的概念、室内空间界面设计及造型原则、室内陈设、室内照明设计、室内设计心理学等章节内容。在课程整体结构中，理论和实践部分的课时比重为4：6，部分教学内容较为抽象。授课对象是大一下学期的学生，对电子设备和媒介软件应用接受能力较强。在传统课堂的教学过程中，学生们对课程热情不高，对知识理解往往有一定的偏差，这对后续课程的开展容易产生不利影响。

三、“翻转课堂”的教学实践

（一）课前准备

在明确课程目标和任务后，教师要考虑教学模式，包括教学策略和流程，对理论和实践教学的内容进行分类策划。有些内容需要面对面教授，有些内容需要时长短小的教学视频，两种情况都需要资料的搜索整理。对于第二种情况可以参考相关的网络精品课程资源，或者加入自己录制的视频，形成教学视频体系。本课程部分内容就参照了清华大学、同济大学等部分国内大学的网络课程作为教学资源。

本课程通过Moodle系统创建课程网络平台。网页界面框架包括课程设计、教学录像、项目设计、自我检测、在线答疑等子菜单。课程设计菜单中包含课程章节、理论知识、实践项目的整体规划构架。教学录像中有章节视频，例如在室内陈设这一章节内容中，就有展示铜丝镶嵌画、陶艺制作过程和工艺的视频。项目设计菜单中包含室内空间风格设计、装饰画制作、陶艺作品、家居展示摆台操作等实战演练课题项目。自我检测菜单中教师整理出一些基础理论问答题供学生查阅检测自身对知识点的掌握情况。在线答疑菜单是师生及时互动的通道，教师既可以回答高重复率、有难度的问题，又可以回答个别学生有特殊想法的问题，提高了教学效率，同时避免在传统课堂中教师对优秀生、活跃生关注度较高的情况出现，给了所有学生一个公平的课堂氛围。在参考资料菜单中加入教师精心筛选的专业资料，这样做能直接提高学生的审美能力，节约了他们查询资料的时间和精力。在相关导航一栏中加入一些和课程主题相关的搜索引擎，如设计网站、企业网站，为后续课中学生调研及收集资料提供专业信息。

在建立电脑网络平台同时，课程还同步开通了互动多媒体移动终端（如手机APP终端），学生既可以通过电脑进入网页平台直接学习，也可以通过移动终端进行随时随地的学习操作。课程移动终端以室内设计课程为公众账号，包含微服务、案例库、学习资料更新、在线测试、学生作业等子菜单，同时加入环球设计、陈列共和、中国室内、建E室内设计装修网等微信公众账号的链接。图1为课程研发的手机APP终端界面。

（二）课程开展

“课堂外（线上）观看教学视频+课堂内（线下）深化、延展、讨论”的“翻转课堂”教学模式。

开通课程网络平台，在教师安排的进度计划范围内，学生选择适合自己的方式和步调进行自主学习。他们被要求做笔记，对所学内容进行概括整理，比如以画图表的方式展示课程章节内容，总结学到的知识点和记录下难点，在课堂上与教师进行沟通。课堂上不再出现教师“满堂灌”的场景，转变成以练习、讨论为主的教学活动，优点是省去教师对非难点的讲述时间，把大部分时间用来解惑，进行师生实时互动，加深学生对学习内容的理解和巩固。还是以室内陈设章节教学流程为例，教师把“不同家居风格的空间摆场”拟定为阶段任务之一，并将工作任务分解成风格选择、色彩搭配、布艺、陈设、灯光、家具等定向任务，形成若干制作和实训环节，建立以工作过程为导向的内容体系。有些内容学生在课下观看视频自主学习，有些内容教师在课堂上进行详尽分析，例如现今比较流行的家居混搭风格、陶器制作时的色彩与温度的关系、纤维壁挂图案制作等知识要点和难点，使学生对课程内容进行内化吸收，让理论知识和技能要素直接切入到项目完成的各个环节中。

课程活动之一是把学生分为若干小组，他们既要各自完成一项室内家居配饰制作，又要经过团体协商、合作在实训室内完成一种空间风格的摆场。后期教师还会安排学生到软装配饰公司（如蓝格调软装设计公司）实地观摩学习设计师实战摆场，并按照客户需求进行摆场实践。积极搭建实习渠道能促进学生与市场的对接，达到课堂和实训一体化，实现工学结合。

需要指出的是，在教学项目的设计上，应该保证学生为主体、教师为主导地位贯穿始终，维系好他们做项目的积极态度。项目的设定不宜太大，采用“低起点、小梯度、多训练、分层次”的教学方法，在实践中循序渐进完成。

（三）课程考评

采用多角度、多层面的学习成果考核方式。成绩不再是教师的主观评价，而转变成师生共评的方式。学生要把作业上传到共享平台，由参与课程的全体师生共同打分。通过观看课程全部作业的展示，学生可以看到同班同学的所有作品，给自己一个定位，侧面激发了学生们的进取心。实践证明，采纳互动终端的教学方法比传统的课堂教学更具有吸引力，为师生交流、学生扩展视野造就了平台。由开始对学习软件使用的好奇心，到深入课堂内容，再到内化吸收所学知识，大部分学生都积极参与了整个教学过程。

笔者在本课程教学实践中，除了尝试了“翻转课堂”的教学方法，还同时探索了商业化教学途径。DIY家居配饰制品为课程阶段性成果，作业要求以实物方式呈现（例如布艺软装、陶艺饰品、铜丝装饰画等），并鼓励学生进行销售。销售渠道包括虚拟网络（例如手机淘宝、闲鱼APP客户端）、校内商业街格子铺实体店、艺术设计学院成立的手工工艺坊工作室等，极大地提高了学生学习的积极性，把自己的作品转换为商品体现创意和手作的价值，他们认为这是一次前所未有的课程体验。从另外一个角度看，这是对个人劳动成果和教学效果的双重考验。（图2）

四、结语

在翻转课堂的课程设计中，教师的水平直接决定了教学效果，事实上是对教师提出更高的职业素质要求。教师在课前需要对课程体系做整体规划，对教学视频录制、互动多媒体应用、学习资源获取、结课成果设计、学生情况评估（包括学习时间安排、学习能力层级、问题预估）、课堂项目活动组织有较高的把控能力，需付出更多的课下时间去梳理课程项目。教师需要揣摩好引导、管理和控制学生情况的度，才能有教学质量上的飞跃。本文参照高质量网络慕课资源和“翻转课堂”前沿成果，加快教学内容、课程体系、教学模式的前沿化对标，期望能够积累“翻转课堂”设计应用的经验，为相关课程开展“互动多媒体+翻转课堂”的综合化教学模式创新提供借鉴，提升艺术设计专业课程的教学质量和效率。

参考文献：

[1]张金磊.“翻转课堂”教学模式的关键因素探析[J].中国远程教育，2013（10）：59-64.

[2]王泽族，蒋园园.活动理论视角下的非正式移动微型学习交互活动设计[J].软件导刊，2013（05）：189 -191.

[3]杨南昌，刘晓艳.学习活动系统中的互动分析——来自学习科学的研究观[J].全球教育展望，2010（01）：27-32.

作者：李迎丹

室内设计原理管理论文 篇2：

酒店大堂装修设计原理比较研究

摘要：近年来，基于优越的商业效应，大量新建的大型建筑逐渐占据了城市的中心地段，大型酒店就是其中的一种，大堂作为酒店功能、交通转化的枢纽，对酒店的运用极其重要，对于酒店大堂的设计一直是设计者的难题，本文将从室内设计的原理入手，结合室内设计的要素，对酒店的大堂设计进行分析比较，指出其优缺点，以供设计借鉴。

关键词：酒店大堂；室内设计原理；形式要素；比较

酒店大堂的设计过程也是对其内部环境以及空间、功能的再造过程，是对酒店建筑风格以及主题氛围的表达。作为酒店结构中功能和结构的中心，大堂是客人对酒店认识的起点和焦点，是对酒店文化认同和感受的开端，所以在对酒店的设计时一定要对酒店的大堂就行重点设计，满足酒店文化展示的功能运用的需要。

一、室内设计原理

室内设计，或称为室内环境设计，是设计系列中主要的组成部分，任务对室内设计的要求，除了需要满足使用要求外，还要满足与建筑物的室内空间与建筑类型的性格相适应的环境气氛等要求，是根据空间的使用性质等运用建筑美学原理和物质技术手段，营造出功能合理、舒适美观要求的内部空间环境。现代化的室内设计主要包括，建筑平面的设计合格空间的组织布局、自然光和照明设施的运用以及相应的布置、植物、摆设的配置等等，从设计构思、装饰材料的管理体制以及施工工艺的选择等，与美学观念和价值观念等紧密联系。

二、酒店大堂设计

作为宾客出入的必经之地和接待空间，酒店的大堂是宾客的第一印象地，更是往来宾客办理手续以及咨询等业务的场所，是连通酒店其他空间的交通枢纽。大堂集空间、陈设、照明、材料等于一体，在空间上要为展示其核心作用，一般要设计的高大开放，作为酒店的主要建筑核心和景观之地。

三、基于室内设计原理的酒店大堂设计比较

本文将运用室内设计形式要素，通过对杭州凯悦酒店和杭州大华饭店的材料、空间和界面三方面的要素的比价分析，进行对酒店大堂的设计的分析比较[1]。

（一）材料上

酒店大堂的设计主要运用的材料有石材、木材玻璃以及涂料、金属、混凝土等，并根据酒店大堂表面加工的不同，运用亚光、磨光、凿毛以及拉丝等加工工艺。通过对杭州凯悦酒店和大华酒店的实地考察发现，两大酒店在选材上主要以运用高档的天然材料为主，比如高级木材、大理石和花岗岩等等，大华饭店没有凯越酒店在用材上那么大气，并且在纹理构造还是材料选择上都不够统一，整体布局没有凯越酒店的效果。

（二）空间上

酒店的设计在空间方面主要表现为墙面、地面、隔断以及立柱、家具、空间扩展等，經过视觉的推理和联想的“完美化”倾向，进而达到三度虚体的效果，以下是对空间元素运用的比较分析：

1、空间上的限定。酒店大堂的空间，一般是由顶、低界面以及侧界面的相互围合组成，根据限定要素的特点不同，组合方式以及虚实关系也会呈现出不同。在酒店大堂的设计中，空间的具体限定手法包括设置、覆盖。围合以及下沉及材料、色素等等手段，造成在空间上的限定。

大华饭店和凯悦酒店在空间限定方面的比较：凯悦酒店大堂的平面设计形状为弧形的横向矩形，这种设计的面宽远大于进深，寓运动感于平稳设计之中，会给宾客带来一种庄重。开阔的感受，而大华饭店在空间上的设计的平面形状则为一个不规则的多边形，纵深大于面宽，且大堂左右两侧的墙体是围合的，所以平面的形状会给人一种活泼、自由随意的感觉，而墙体的围合则给宾客一种收敛感和封闭感。

2、空间的组合。在酒店大堂的设计中，对于空间组合的设计共有两种，分别是穿插式和包容式，前者变现为两个空间在垂直方向或者是水平方向上的相互叠合，两个空间任然保持各自的界限及完整性，形成了相互交错的空间，在两个空间的叠合地带，则往往会形成两个空间之间的共有地带，而大堂设计中，与原有空间不同程度的发生通通关系，也会使得发生空间的共享、主次、以及过渡的情况，而包容式则是用虚拟或实体的限定手段在原有的大空间内限定、围隔出许多小空间，形成小空间之间的相互叠合关系，小空间的会被大体积的空间所包涵，进而形成母子空间[2]。

结合凯越酒店与大华饭店的功能关系与平面设计，在酒店的入口大门方面，做到了大门的组合与不同等级以及经营特点的相关要求；对于总服务台的设计，则设置在酒店大堂比较明显的入口附近，方便宾客进酒店大门就可以看到，而且总服务台的设计要有钥匙存放架、房间状况控制台以及相关资料架和酒店保险箱等基础设施，还要有酒店大堂一角设置大堂副经理的办公桌，以便处理相关业务；在中庭的设计上，要以共享空间为目的，并综合顶棚采光以及公共活动的功能，增加室外的空间感；在娱乐等辅助设施的设置方面，主要有钢琴、小件寄存处、卫生间、书店花店等。

3、空间的序列。常用的处理方式有曲线shi、直线式以及循环式和盘旋式，进行次序上的个体空间环境编排，主要运用的处理手法有重复、对比以及衔接等，组织个体空间与整体空间的统一协调，经过对凯悦酒店和大华饭店的考察，发现前者的空间序列很有秩序感，而后者的空间序列则略显杂乱，不利于单个空间与整体空间的有机统一。

（三）界面上

建筑物的结构构件和围护构件构成了酒店的室内空间，界面就是实体要素的结合，主要包括墙面、隔断以及天花板、地面以及护栏等等，分析如下[3]：

1、墙体、立柱。墙体和立柱实现了对内外空间的隔离和围合，凯悦酒店的柱网结构清晰，并且大堂内的立柱分布均匀，增加了给人运动感的竖向的矩阵柱子，而大华饭店的柱网结构比较混乱，与凯悦酒店有着明显的差异。

2、地面。对于大堂地面的设计及装饰，主要有涂刷类、抹灰类和铺贴类三种做法。地面装饰图案分为网格图案、线式图案以及自由式图案和集中式图案四种，这种图案有着界定区域、路线指示等功能和作用，是大堂的主要组成部分。

结束语：

综上所述，从不同视角和侧重点以室内设计原理为基础对酒店大堂的设计进行分析比较，应从内涵的建设价值观入手，将设计的空间效果作为酒店建筑追求的目标，进行酒店大堂的优化设计。室内设计基本原理是酒店大堂设计的基础，其设计基本原理和形式要素也是各类设计的手法和依据，对建筑的设计有着现实的指导作用。

参考文献：

[1]卢群.运用室内设计原理比较分析酒店大堂设计[J].建筑与文化，2011，12：120-121.

[2]徐伟.超高层综合体酒店大堂设计研究[D].华南理工大学，2012.

[3]李路.城市商务酒店大堂空间艺术与功能研究[D].北方工业大学，2011.

作者简介：

王钢，男，汉族，1968.7.23日，河南省许昌人，致力于工程装饰装修研究，工作于河南丽景实业有限公司。

作者：王钢

室内设计原理管理论文 篇3：

环境设计专业课程体系改革研究

“应用型”是地方本科院校人才培养的本质特征之一，是紧密围绕地方社会经济发展的需要开展应用学科专业建设，为区域地方经济发展培养应用型人才。因此，科学的课程体系、教学质量监控和保障体系建设关系到人才培养质量的成功与否，对人才培养的水平和质量起到很重要的决定作用。

1.加强课程体系、教学质量监控和保障体系建设

在现有的专业培养方案基础上，提出“以学生为主体，以能力为主旨，以职业规格要求为本位”的教学指导思想，以企业需求为根本，以就业为导向，学习借鉴各高校的培养经验，突出专业素质的培养，更新教学内容，重组和优化原有的课程结构；建立科学的教学监控和保障机制，建立有效的教学管理、评估与激励体系，规范教学工作，提高教学管理水平，保障人才培养质量。

2.基于岗位能力分析，加强课程体系建设

在构建以能力为本位的培养方案时，围绕素质目标、知识结构、核心能力培养，形成科学合理的课程体系，明确课程之间的相互关系与配合，合理分配基础课与专业课，理论课与实践课，必修课与选修课之间的比例关系。针对市场人才需求，按照本专业发展的需求建构四个维度的课程体系。这四个维度课程体系内容如下：

（1）通识教育课程。为学生奠定知识基础的课程，包括马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要、大学语文、大学英语、体育与健康教育等课程。

（2）专业教育课程。涉及中国设计史、世界设计史、设计概论、设计素描、设计色彩、二维设计基础、三维设计基础、建筑设计基础、室内设计原理、景观设计原理、室内设计、室内软装设计、景观设计、植物种植与设计、专业写生、毕业设计，其中包括这两个方向都必须学习专业学位课程，即：材料与施工工艺、展示设计、设计透视学、工程制图、计算机辅助设计、手绘造型表现等，以及重点打造专业技能的专业方向课程。在专业方向课程中将重点打造专业核心课程群。

（3）职业教育课程。主要包括设计人员进入职场前后相关的培训；谈单技巧以及项目管理等课程。

（4）创新教育课程。这类课程意在有效促进环境设计专业学生创新理念和创新能力的培养与发展。

3.加强精品课程的建设，发挥示范带动作用

以专业课程为主要对象，从大纲、教材、课程教学资源等方面进行研究，不断加强对课程的改革力度，重视精品开放尤其是精品视频公开课程建设的组织工作，以精品课程为龙头，投入足够经费支持，并建立相关的保障体系，带动课程群中其他课程的建设。本专业目前正在计划建设的校级精品课程有《室内设计原理》、《景观设计原理》、《室内效果图制作》等。所有精品课程相关的教学资料都上网，供教师与学生随时随地的学习访问，真正发挥精品课程的示范作用。

4.建立建全有效的教学质量监控和保障体系

为了保证高质量应用型专业人才的培养，融合基本规范与就业需求制定完整的学科课程体系，建立课程体系质量保障系统，制定课程教学大纲，保障课程体系更新。具体措施为：①组织保障，在学院教学指导委员会的领导下，由专家组负责起草和讨论人才培养方案和课程体系；②程序保障，指定专门教师担任特定课程模块责任人，具体负责课程模块的知识体系和课程规划，并组织协调该课程模块的教学；③反馈制度，重视学生、同行的反馈意见；④建立课程设计信息平台，包括课程体系设计管理、课程教学目标管理、课程知识点输入管理、知识点与课程对应关系管理及课程协同管理等功能；⑤完善课程质量保障系统，包括课程规划、教学过程控制、课程评估、选课规定、企业实习与毕业设计规范、实践教学保障系统和学生创新能力保障系统等。⑥持续跟踪与改善，对教学的每一环节进行跟踪记录，及时发现问题，解决问题。总结经验，吸取教训，在实践中不断完善、不断发展。（如图1）

5.加强实习、实训基地建设

在现有实训条件的基础上，将室内设计以及景观设计两个专业的实训基地建设成融科研、教学、创新活动、技能培训和服务功能于一体的示范性开放性实训基地；加大校企合作力度，与湖南科美景观装饰工程有限公司等共建一批校外实习、实训基地，通过订单式培养使人才培养的规格和质量贴近岗位的要求。

（1）在完善实践环节的基础上，建立针对性较强的实践基地。基于专业基础实践能力、专业单项实践能力、专业综合实践能力、专业实践创新能力四个不同层次能力，形成了一系列有序衔接的实践环节：专业见习、技能实训、职场培训、订单实习。

（2）以解决当前设计人员面临的问题和挑战为目标，合理规划基地实践内容和实训人才培养框架。通过立足于实践企业的核心业务实践，围绕基础层、工作层、高级层、专家层等四个能力层级，根据专业基础、软件操作能力、职位差异能力、核心行为能力、领导力等多个能力纬度，与实践基地共同协商构建完成企业实训人才培养体系和企业实训人才培养框架。

（3）增加实践基地数量的同时，注重提高实践基地水平，有序打造优质实践基地。在现有实践基地的基础上，以每年发展1-2家校外实习基地的速度逐步增加基地数量，进行毕业生就业和“工学交替”办学试点，并争取在五年内建设校级或省级校企合作人才培养示范基地1-2个。

（作者单位：湖南人文科技学院美术系）

作者：严明喜