班主任工作研讨论文

摘要：文章阐释了以湖南省教师教育学会遴选表彰“湖湘优秀班主任”的重要意义，说明了遴选评审的原则与程序，并对广大中小学班主任提出了坚持终身学习、关爱学生、反思提升这三点期待。关键词：“湖湘优秀班主任”；师德师风建设；班主任工作研讨会作者简介：周德义（1955—），男，湖南省教师教育学会会长，教授，本科。今天小编为大家精心挑选了关于《班主任工作研讨论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

班主任工作研讨论文 篇1：

教育是“生命影响生命”的事业

我校的心理健康教育工作是从1996年开始的。在西城区心理教研室的指导下，在向13中、159中、161中等许多兄弟学校学习的过程中，我校的心育工作走过了一段学习、实践、提高的过程。

一、创设良好的心理氛围

中共中央《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中明确要求，学校要“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力”。

我校在贯彻文件精神的过程中特别注重以下几点：第一，心理健康教育是学生心理发展的需要，是培养21世纪人才的需要，是实施素质教育的重要内容；第二，预防胜于治疗，学校心理健康教育应着眼于学生的健康发展：第三，加强心理健康教育，当务之急是转变教育观念，认清心理健康教育的根本目的，坚持学生心理各要素的协调发展。

心理健康教育是情绪调节、情感体验的过程，是心灵的沟通，理念的认同。因此，我校在工作中，坚持将心理健康教育贯穿于学校教育教学的全过程，以课堂教学为主渠道，以活动为载体，充分发挥隐性教育资源的作用。我们的追求是：

第一，通过校长、教师健康的心理品质，营造良好的群体心理氛围，形成良好的人际关系，使学生在和谐向上的校园文化环境中耳濡目染、陶冶情操。

第二，美化校园环境。以积极的心理暗示，帮助学生调适好自己的心情，并在全体师生中大力提倡勤勉、健美、合作、奋进的校风，爱生、敬业、求是、自省的学风，创设良好的人文环境。

第三，指导家长在家庭生活、家庭教育中创造健康的家庭环境，使学生在幸福的家庭中生活，在民主、平等、和睦的家庭环境中陶冶健康的心理品质。与此同时，大力倡导每一位教师在课堂教学中具有心理健康教育的意识，承担心理健康教育的任务，在自身的教学行为中，以高尚的师德风范在课堂创设良好的、和睦的心理氛围。

二、建设高素质的班主任队伍

按照社会心理学的观点，教师的素质高低影响一个社会的人口素质状况和一个人群的性格状况。一个人未来的智力发展，自我的成长、性格的发展乃至事业的成功与生活的幸福，都会不可避免地与其学生时代教师对他的态度相联系。所以，教师的素质成为关键所在，尤其是班主任，对学生的影响更大。因此，要提高学生的素质，班主任首先要具有良好的素质。

1997年初，我校召开了第一届班主任工作研讨会，题目是《班主任自身素质对学生教育的影响》。会上有7位班主任宣读了论文，他们在实践中体会到班主任应具备高尚的道德素质，较强的文化素质，健康的身体素质和心理素质等。在分组讨论会上，大家发言热烈，认识到：班主任要承担比一般教师更重的工作，与学生之间有着最广泛、最频繁和最亲切的关系，他们对学生的影响最大。班主任的思想品格、性格、兴趣和风度都会自觉不自觉地对学生产生这样或那样的影响。因此，班主任要加强自身修养，要用高尚的人格影响学生。这次研讨会对班主任队伍建设起到了非常大的推动作用。

1998年初，我校召开了第二届班主任工作研讨会。我们以《如何加强心理健康教育》为题，引导班主任自省以往的工作，总结经验，发现不足。这次研讨会推动了班主任对心理健康教育理论的学习。图书馆有关心理教育的书籍、杂志、报纸一借而光，大家纷纷从理论的高度来总结自己成功的经验，分析自己失败的原因。一位班主任在发言中说：“为什么我们有些时候工作越认真，管理越严格，效果越差?为什么我们天天在讲提高德育的实效性，而实效却甚微……一个重要的原因在于我们缺乏对‘教育以育人为本’的认识，没有把学生作为一个‘人’来研究、了解与认识。往往对学生居高临下的说教多，而平等的朋友式的交谈少，忽视了学生对理解与尊重的需要。我们往往对所有学生采用一个标准、一个要求、一个方法，忽视了学生的个性差异，没有对不同特点的学生采取不同的方法。我们也往往把学生中出现的问题只看成是纪律问题、品德问题，忽视了纪律问题、品德问题的背后更多的是心理问题。班主任要了解学生、理解学生、尊重学生，在关注学生心理健康时，首先自己要健康。”班主任们自觉地学习心理健康教育的理论知识，自觉地展开心理健康教育的实践，成为我校一道可喜而又迷人的风景。

在日趋浓厚的氛围中，我校于1999年初召开了第三届班主任工作研讨会，题目是《真诚只有用真诚唤起——谈班主任工作艺术》。我们以一事一议的个案分析的形式，对具体问题进行深入探索和广泛讨论，力图推进我校的心理健康教育向更高更深的层次发展。我们欣喜地发现，班主任的观念有了极大的转变，他们提出了这样一些观点：“宽容是一种美丽”、“给学生犯错误的权利”、“在暂时后进的学生心田播下自尊自信的种子”等等。伴随着学生的成长，我们深深感受到了我校班主任的成长，感受到了班主任队伍的成长。

在2000年初，我校召开了第四届班主任工作研讨会，题目是《教育是“生命影响生命”的事业》。这个题目是我们几年来在心理健康教育的实践中，对班主任工作及对教育工作的一种认识，也是对我们教师人格作用的一种认识。这次研讨会，是我校班主任教育观念不断更新的一次展示，也是我校不断探索德育途径与方法的一次交流。会上，几位班主任分别从《打开闭锁的“锁”》、《给学生以阳光》、《帮助每一个学生创造成功的经历》、《尝试——把团体咨询引进班会》、《做学生的同龄朋友》等题目做了发言。

每年一次的班主任工作研讨会，正在成为一个整体化、系统化、科学化的工程。理论与实践相结合，科研与实践相结合，探索创造与自省实践相结合，有效地推进了我校教育教学工作的良性发展。在这个工程中，我校年轻的班主任们不断成长、成熟，做出了很好的业绩。

几年来，我们坚持“请进来，走出去”的方针，大约有10人次的专家学者来到我校进行讲座、座谈、团体辅导，有30人次左右的班主任参加了全国、市、区级的心育培训班、研讨班的学习。跟专家对话、跟科学理论对话，让我们获益匪浅，面向科学、面向社会、面向世界，让我们眼界大开、思路大开。定期地印发学习材料，定期地以年级组为单位展开讨论，定期地总结自省，成为我校踏踏实实工作、不断提高的基础。

三、创造性地开展心育工作

1997年，我校开始了为学生进行心理测试、建立心理档案的尝试。第一批学生个性测试结果出来后，引起了班主任们的一阵兴奋。因为大；数心理测试的结果，与学生平时的表现基本一致。这样一来，激发了班主任对“心理测试”这一科学方

法的兴趣，同时使班主任对学生的认识不再停留在一种表面的感觉，而是有了科学的深层的分析。在心理测试的基础上，班主任选择班内2～3名有典型性的学生建立了心理档案，记录他们在日常学习与生活中、身心发展过程中出现的一些需要帮助的发展性问题，记录学生一些特殊的情绪状态、偏常的行为反应。心理档案的记录使班主任更敏锐地观察和发现了学生的特殊需要，更深入地了解了学生，并能针对每个学生的特点，更有效地实施教育，帮助学生健康成长。

在条件逐渐成熟的情况下，我校于去年10月开设了“心雨屋”。我们本着“真诚、热情、耐心、保密”的原则积极工作。到目前为止，已接待了学生80多人次。他们带着困惑、疑问、忧虑、矛盾、失望等不良情绪，在这里倾诉、减压、排忧。在工作中，我们深深地感到，真诚把爱的门推开了，爱把生活的门推开了。越来越多的同学在没事的时候，也愿意到“心雨屋”来看一看、坐一坐、谈一谈，“心雨屋”正逐渐成为学生们的好朋友。

此外，我校还创办了《心雨》专刊，主要由学生组稿、编辑、印发，介绍有关心理健康的知识，讨论学生们关心的问题。学生们在工作中成长，又感染和影响自己的同学。这种同学互助的形式，使我校的心理健康教育逐渐形成群体教育的趋势。

我校还设立了心雨热线，建立了心雨信箱、心雨专栏、心雨直播室，这些都发挥了重要的作用。

将团体咨询引进班会是从2001年上半年开始的，这是我们在心育工作中进行的又一种尝试。不少班主任已将此项工作列入了工作计划，并根据学生的特点，设计出了系列教育计划，目前正在不断实践、不断总结。

四、构建家长学校工程

在工作中，我们越来越深刻地认识到，心理健康教育是通过学校、家庭、社会三条途径完成的。我们有全校的家长学校，针对普遍性的问题进行指导：有不同年级学生的家长学校，帮助家长了解不同年级学生的心理特点，并进行有针对性的指导，还有特殊学生的家长学校，针对这些学生存在的问题，进行特殊的指导。

指导工作，不仅使家长掌握了心理健康教育的基本知识，规范了教子行为，而且帮助家长在家庭生活、家庭教育中创建健康的家庭环境，以使学生在民主、平等、和睦的家庭教育环境中培养健康的心理品质。

最后，我想用泰戈尔的一首诗来总结我校几年来的心育工作：

播种一种愿望，

收获一种行为，

播种一种行为，

收获一种习惯，

播种一种习惯，

收获一种品德，

播种一种品德，

收获一种命运。

作者：陈　莹　殷洪涛

班主任工作研讨论文 篇2：

大美师德 润泽湖湘

摘 要：文章阐释了以湖南省教师教育学会遴选表彰“湖湘优秀班主任”的重要意义，说明了遴选评审的原则与程序，并对广大中小学班主任提出了坚持终身学习、关爱学生、反思提升这三点期待。

关键词：“湖湘优秀班主任”；师德师风建设；班主任工作研讨会

作者简介：周德义（1955—），男，湖南省教师教育学会会长，教授，本科。

今天，我们相聚在校史悠久、人才辈出的湖南省益阳师范艺术实验学校，隆重举行湖南省首届“湖湘优秀班主任”表彰大会暨第七届班主任工作研讨会，亲临盛大的千人会场，看到大家洋溢着饱满的教育热情，我感到非常高兴！

首先，让我代表湖南省教师教育学会，对荣获湖南省首届“湖湘优秀班主任”的一百名中小学班主任表示热烈的祝贺！对协助办会的益阳市的各位领导和同志们表示衷心感谢！对为广大中小学生健康成长付出了辛勤努力的所有班主任表示衷心感谢！

借助首届“湖湘优秀班主任”表彰大会和论坛开幕式的机会，我想围绕首届“湖湘优秀班主任”遴选表彰谈三层意思。

一、为什么要表彰奖励优秀班主任？

班主任是广大中小学教师队伍中特殊的群体。自捷克教育家夸美纽斯创立班级授课制以来，班级成为学校实施教育教学工作的基本组成单位。班主任是班集体的组织者和指导者，是学校教育计划的实施者，是班级任课教师的协调者，是学校、家庭、社会教育的沟通者。班主任的工作是学校全面贯彻党的教育方针，加强德育工作，实施素质教育，培养社会主义建设者和接班人的中坚力量。班主任工作在学校教育工作中有突出的地位，起着举足轻重的作用。班主任与学生朝夕相处，班级学生的学业成绩、身心健康、生活安全等事无巨细，都与班主任工作息息相关。学生时代遇到几位好老师，尤其是好班主任，真是一生的幸运。从这种意义上，可以说班主任是学校工作中最为重要的角色，怎么表彰奖励德艺双馨的班主任和优秀教师都不为过。

当今时代，受到多元价值取向的影响，社会各界和家长对教育和教师的高期待，加上个别媒体对教育领域负面事件的过分放大与渲染炒作，致使教师总体形象受到影响，有些还严重贬损了教师群像。当然，也不排除极个别教师抵挡不住诱惑，价值取向发生偏离，导致师德滑坡，甚至触犯法律底线。习近平总书记在十九大报告中提出了加强师德师风建设的明确要求。我们认为加强师德师风建设除了强化教师教育与培训，更需要树立、宣传、表彰师德高尚的典型，发挥榜样的示范带动作用，塑造师表形象，促进教师队伍整体素质的全面提升。评选表彰“湖湘优秀班主任”就是要积极响应习总书记的号召，鼓励广大班主任安心从教、热心从教、舒心从教、静心从教，努力做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。

湖南省教师教育学会是全體湖南教师尤其是中小学教师的群众性学术团队，致力于为教师的专业发展服务，依法维护广大教师的合法权益。湖南省班主任工作专业委员会作为本会直属的二级学会，从2011年成立以来，不断加强专业委员会的自身建设，搭建了广大班主任交流分享与展示风采的平台，精心策划组织的班主任工作研讨会成为湖南教育展会的品牌，成为全省广大中小学班主任赞许的心灵盛宴。2017年年初，班主任专业委员会在年度工作计划中提出了以湖南省教师教育学会的名义遴选表彰“湖湘优秀班主任”的设想。经过教师教育学会会长办公会议研究决定，同意以学会的名义组织评选。事实上，通过民间学术团体或机构，开展学校办学水平评估和教师荣誉称号的评选，已经成为世界上的通行做法。诸如“美国年度教师”评选、“Times世界大学排名”以及中国大学排行榜都是由民间学术团体或机构组织评定的。湖南省教师教育学会作为湖南省一级学会，正是基于这样的认识，应该在教师专业发展领域有更大的作为，遴选全省“湖湘优秀班主任”就是一个有益的尝试。

二、如何遴选“湖湘优秀班主任”？

如何遴选湖南省首届“湖湘优秀班主任”，首先必须保证的就是“公平、公正、公开”，而且必须具有比较广泛的代表性和先进性。湖南省首届“湖湘优秀班主任”的遴选，经过了自主申报、学校确认、县（市区）、市（州）教育局推荐、专家评审、网上公示等环节。特别是公示环节，不仅对评审结果进行了公示，还对参评资格进行了公示。公平、公正、公开评选出的首批100名优秀班主任，辐射湖南省80多个县市区和省市直属学校，覆盖学前、小学、初中、高中、特教、职教等基础教育各个领域，关照到城市、农村、公办、民办等不同区域、不同性质学校教师，具有比较广泛的代表性和先进性。

特别令人欣慰的是，即将在本届班主任工作研讨会上发表主旨演讲的20位嘉宾，都是首届“湖湘优秀班主任”的表彰对象，他们对教育事业的热爱与担当、他们对学生的关怀和关爱、他们崇高的师德和美好的心灵、他们精彩的演讲将会让在座的各位有所体认与感悟，让大家分享到教育智慧和班级管理经验。

三、对“湖湘优秀班主任”的期待

习近平总书记在十九大报告中指出：“中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。”就广大中小学班主任教师而言，就是要让学生尽可能享受相对优质的教育。在此，我向各位提三点建议：

一是终身学习。学问之道，一曰虚，唯“虚”方能求实；二曰静，心“静”方能致远；三曰恒，学习贵在持之以“恒”，水滴石穿；四曰用，有“用”方有价值。要认真学习先进教育理论，了解国内外教育改革与发展的经验和做法；不断优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

二是关爱学生。教育是爱的事业。班主任要关爱每一个学生，尊重学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做广大中小学生健康成长的指导者和引路人。

三是反思提升。没有反思的教育是没有长进和意义的教育。中小学班主任教师要注重把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；要研究学生，遵循学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高自身的修养水准和专业能力。

最后，衷心祝愿会议取得圆满成功！祝愿所有与会代表在新的一年里，事业有成，家庭幸福，万事如意！

作者：周德义

班主任工作研讨论文 篇3：

先进理念引领教师专业发展 创新机制促进和谐校园建设

郑州市实验高级中学作为郑州市第一所创新实验学校，不断以先进理念引领教师发展，积极打造学习型团队，大力促进教师专业化发展，使学校成为教师教育和教师专业发展的强大动力源，为促进学校和谐发展提供了有力的支持和坚强的保障。

创新教育教学理念，激发教师职业动力

郑州市实验高级中学由郑州市教育局专家团队共同规划设计，学校起点高、理念新，吸引了一批来自天南海北的教学精英和青年才俊。他们怀揣着教坛耕耘中积累的先进经验和丰富智慧，带着十几年寒窗里的知识积淀和理想追求，加入到实验高中这个优秀的团队中来。这样一批爱岗敬业、乐于奉献、战斗力强的教师队伍是我校的宝贵财富。如何激发骨干教师和青年教师的职业动力，做好价值取向和精神文化的引领，是学校领导班子一直思索和探究的问题，并采取了如下举措：

我校按照“高品质、现代化、实验性、示范性”办学思路，坚持奉行“科研兴校、品牌强校”的发展战略，以提高办学质量为中心，把教育质量作为学校发展的生命线。为此，学校确立了“三为本”的现代化教育理念，即以人为本，建设高素质的教师队伍；以学生的发展为本，对所有的学生负责，对学生的未来负责；以培养学生的创新精神和实践能力为本，为社会主义现代化建设提供人才保障。在这一教育理念的指导下，学校以教师为本，教师以学生为本，在教育教学管理中充分考虑人的因素，注重调动全校师生的积极性、主动性和创造性，在教学中善于发挥教师的主导作用和学生的主体作用，大力推进素质教育。

我校以全体学生的全面发展为宗旨。学校一切工作的出发点和归宿就是学生，就是一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。因此，在教学工作中，要求广大教师要努力开发学生潜能，关注学生的全面发展，突出优秀学生的培养和后进学生的转化工作，树立没有教不好的学生、只有不会教的老师的观念，真正做到真心实意爱学生，真才实学教学生，真知灼见感学生，营造平等、和谐的师生关系。

我校以“全面发展、学有特长”为培养目标。努力培养学生的科学素养和人文素养，增强学生的艺术修养和身心健康，使每个学生学会担当、学会求知、学会创造、学会生活，树立崇高而远大的理想，并以此激励学生奋发进取。

我校深化课堂教学改革，各项课堂教学比赛已形成制度，新的课堂教学评价标准也应运而生。新标准在考察教师教学基本功的基础上，更加注重了学生主体地位的体现和思维的开放，侧重体现教学基本功的扎实性、问题设计的启发性、知识处理的过程性和教学思想的开放性。这为培养学生的创新意识和创造能力提供了舞台。

我校实行教学、科研、考核一体化，确立了“教学出题目，科研做文章”的思想。要求广大教师边实践、边反思、边创造，在教科研工作上逐步实现“四个转变”：从教科研神秘化向大众化转变，从理论科研向实践科研转变，从个体科研向集体科研转变，从纯写教研论文向全面提高教学质量转变。

通过一系列的制度和活动，使学校师德建设有了重大进展，促进了良好教风的形成和和谐师生关系的建立。

注重学习培训，开阔专业视野

我校根据学校实际和发展的需要，要求每位教师制定出个人三年发展规划，为每一位教师的发展指明了方向，引导教师主动学习，自主学习，不断发展。为了强化教师的学习意识，培养良好的学习习惯，我校充分利用各种会议开展丰富多彩的学习活动，使大家树立了教育是学习，教学是学习，管理是学习，交流是学习，学习是工作的意识。我校每学期向全体教职工赠送一本教育专著，鼓励大家利用课余时间学习。在日常工作中开展班主任工作研讨会、干部培训会、备课组长研讨会、教研组长、年级组长工作交流会、师徒结对交流会、毕业班工作研讨会等活动，加强教师之间的合作。

开展校本教研，提高专业能力

我校校本教研工作坚持以课程改革实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以一线教师为研究的主体，研究向学校回归，向教师回归，向教学实践回归，推进学校教育教学工作的可持续发展。在此项工作中，主要开展了以下活动：

课例研究。课例研究大致分三个阶段，第一阶段，常态教学研讨；第二阶段，校本教研观摩会；第三阶段，专家听评课。课例研究活动的顺利开展，不仅为我校的校本教研工作指明了新的方向，而且为我校的课堂教学提供了新的契机，新课改精神正逐步深入人心，教师的课改意识大大增强。

专题研讨。校本教研产生于教学实践，同时也有效地解决了教学中所遇到的实际问题。为使教育教学质量稳步攀升，我校组织年级组、教研组就“教学、德育、家庭与社会”等诸方面的问题进行了深入的研讨，不仅解决了教育教学工作中遇到的问题，而且为老师在教育教学领域中进一步拓展教研能力指明了方向，加速了教师专业化发展的进程。

教学案例。针对教师在教学实践中的困惑，我校专门组织教师编写教学案例并进行研讨，教师对自己的教学或课题研究过程中的成功与不足之处进行解析，寻找教学中存在的问题，分析原因，扬长避短。这种积极的研究模式不断地提高了教师的教研能力和教学水平，促进教师把课程观念转化为实际的教育教学行为，使新课程的实验过程成为教师自身不断成长的过程。

自我反思。注重教师自身的反思性发展是新课改的鲜明特色，近年来逐渐受到推崇。我校通过强调教师对自己的教学实践的反思，立足于对自己的行为表现及其行为依据的回顾、诊断、自我监控和自我调适，达到对不良的行为、方法和策略的优化和改善，提高教学能力和水平，并加深对教学活动规律的认识理解，从而适应不断发展变化着的教育要求。校本教研为教师的专业化发展指明了方向，加速了教师专业化发展的进程。

创新教师合作机制，增强发展合力

教师与教师的交流合作，为教师的发展创造了广阔的空间，加速了教师的专业成长。

我校强调从以往关注教师的个人发展，转向关注教师之间的同伴互助和合作。首先，增强教师的合作意识，强调教师之间同伴互助、相互合作与相互支持，确定同一目标，形成共同价值观。其次，增强团队凝聚力，强调构建教师团队，形成教师教育教学共同体，加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的对话、沟通、协作，共同分享成功经验。我校还尝试群体考核机制，改变以往个体评价方式，采取捆绑式的评价方式，将竞争扩展为团队与团队之间的竞争，用外力来促进教师间的合作。在教师之间，学校实行备课制度改革。在合作教学中，特别强调推广集体备课经验，并逐步加以完善，提倡不同学科之间、校际之间的交流，加强师徒结对工作，加强在校本课程建设中的合作。充分发挥备课组的集体智慧，改革传统的单打独斗教学模式和“以教师为中心”的备课方式，实行教案、学案、考案三位一体的“教学设计”，重点设置了教法设计、问题设计、情境设计、学生探究设计、信息反馈设计、规律总结设计等栏目，加强了教师教学的针对性、时效性和规律性。教师之间相互合作、精诚团结、取长补短、集思广益，是提高教学质量的重要环节。我校建立了一支高效合作的教师队伍，要求“教学内容，互相渗透；教学方法，互相借鉴；教学难度，共同探讨”。

在日常工作中，我校也为教师提供更多的合作机会。在合作中，促进教师之间的互学、互帮。一是广泛结对。学校十分注重教师之间的广泛结对，并由学校将教师组合成对，进行传帮带，有党群结对、骨干与普通教师结对、教师灵活自由结对、临时结对等形式，通过结对加强教师之间的合作。二是开放教学，开放管理。举办教学开放周是学校加强教师交流和合作的重要举措。我校将每月第一周定为教学开放周，届时教师可以到任何班级听课，吸取其他教师的长处和优点，课后共同研讨，找出优点和不足，共同提高。同时，教务处对教师的意见、建议进行收集、整理，有针对性地帮助讲课教师整改。三是举办教师论坛。为了能让交流合作深入发展，让交流合作成为教师工作的一种形式，每学期，我校都会开辟教师论坛，由不同年龄段的十几位教师结合自身研究，围绕不同主题，从不同角度为全体教师作自身教育教学观点的阐述。通过教师之间的交流合作，激发了教师深入钻研业务，不断提高教育教学水平的积极性、主动性，促进了教师的快速成长，一批优秀教师脱颖而出，为学校的发展蓄足了后劲。

打造和谐校园，成就幸福人生

营造和谐的校园氛围，成就教师的幸福人生，精心打造教师的精神家园，是学校管理者义不容辞的责任。

首先，我校注重营造良好的校内人际关系环境。教师与教师之间，教师与领导之间，我们倡导尊重、合作与理解。学校经常组织一些文体活动、谈心活动、教工联谊活动、节日庆祝活动等，这在我校已形成了制度。旨在通过丰富多彩的活动形式，架起沟通教师与教师、教师与领导之间的桥梁，营造良好的人际交往氛围，使人与人之间多一分宽容，多一分理解，多一分信任，从而以良好的心态和积极的精神状态投入到工作中去。

其次，我校切实落实以人为本的理念，关心教职工的工作和生活，为教师的终身发展创造良好的环境。学校为教师装备了卡拉OK室、室内羽毛球、乒乓球馆和多媒体演播厅，形体室、健身房、淋浴室、保健室，让教师在轻松快乐中度过每一天；为教师修建了“书吧”，组织教师举办读书沙龙，让教师从咖啡的浓香和清茶的馨香中感受到学校的贴心关怀。通过构建和谐校园，进一步增强了学校的凝聚力、向心力、创造力，极大地丰富了教职工的业余文化生活，激发了他们的工作热情，目前学校呈现出一派生气勃勃的良好局面。

以人为本，创新教师发展机制，促进学校和谐发展是时代发展的必然。振兴的希望在教育，振兴教育的希望在教师，教师的素质直接影响着学生，影响着民族的未来，提高全体教师素质是构建和谐校园的关键。作为学校领导班子，尤其是校长，要树立科学发展观，发扬团队精神，努力建设师德高尚、业务精良的教师队伍，为构建和谐校园而努力奋斗。

（作者单位：郑州市实验高级中学）

作者：郅广武