小学音乐课堂口风琴教学论文

摘要：器乐教学在音乐教育体系中是学生学习音乐和表现音乐的重要手段。笔者尝试将口风琴与音乐课堂紧密结合，做到唱中有奏、以奏助唱、以奏助赏。使每个孩子能掌握口风琴的基本演奏方法，提高学生的音乐学习兴趣和音乐素养。今天小编为大家精心挑选了关于《小学音乐课堂口风琴教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

小学音乐课堂口风琴教学论文 篇1：

情境教学在小学音乐课堂口风琴教学中的应用

[摘要]音乐教学是小学教学中的重要组成部分，对培养学生的音乐兴趣、提高学生的音乐鉴赏能力及促进学生的健康发展具有十分重要的意义。本文对情境教学在小学音乐课堂口风琴教学中的应用进行了详细的介绍，以期能为小学音乐课堂的器乐教学提供参考。

[关键词]情境教学 小学音乐 口风琴 应用

随着我国教育事业的发展，小学音乐课堂乐器教学越来越受重视，而口风琴具有音质优美、小巧方便等特点，在小学音乐课堂乐器教学中得到了推广应用。但是，当前小学音乐课堂口风琴教学容易方法单一、内容枯燥，导致学生对口风琴学习的兴趣不高，教学效果不理想。如何普及提高小学音乐课堂口风琴教学的课堂效率，是当前小学音乐教学中的一个重要问题。基于此，笔者介绍了情境教学的应用。

一、背景分析

1.课标引领

《音乐课程标准》指出：“器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解，表达和创造能力有着十分重要的作用。”长期的教学实践让我们感觉到，音乐课仅仅学唱歌曲，欣赏乐曲远远满足不了学生们的求知欲望，精通一门小乐器能带给学生们综合能力上质的飞跃。

2.学生方面

随着经济的发展，家长对于学生的艺术素质教育越来越重视。越来越多的家长不惜花重金让孩子学习器乐，从钢琴、电子琴、小提琴、萨克斯等西洋乐器到古筝、笛子等民族乐器。但是在学校作为普及课堂乐器的教学，让每个孩子都学会演奏一门乐器，由于受各种的环境条件以及学生家长“重智育轻美育”观念的制约，学习乐器的孩子毕竟还是极少数的，绝大部分的孩子只能通过观看别人演奏来得到享受，却不能亲自试一试。因此，如何推广普及乐器进课堂的小学音乐课堂乐器教学就显得尤为重要。

二、情景教学在小学音乐课堂口风琴教学中的应用

如何使得枯燥乏味的认识口风琴的键盘音名、唱名、掌握正确的弹奏手型、指法练习及相关的音乐知识变得生动有趣，怎样让学生在课堂学习口风琴也充满快乐感，怎样让学生通过学习吹奏口风琴更加喜欢音乐，是当前贯彻实施教育部乐器进课堂小学音乐教学中的重要问题。笔者认为在口风琴教学中加入情境创设是很有必要的。

所谓情境教学，是指教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习兴趣的场景，这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中，师生在此场景中进行交融的教学活动。这种教学目的是想通过用生动形象的情境，激发学生的情趣和灵感，唤起学生的学习热情，使口风琴教学从枯燥变为兴趣，从呆板变为生动活泼，让学生在兴趣盎然中学习口风琴。

1.通过故事创设情境

口风琴看起来简单，吹奏起来并不容易，虽为键盘乐器，但口风琴与钢琴等键盘乐器有着根本的不同，口风琴不光要运用键盘乐器的指法还要运用呼吸来吹奏，孩子们大多是没有乐器演奏功底的，为了让学生认识七个唱名，顺利地找到弹琴的正确手型，我把“doremifasollasi”比喻成七个小矮人，把正确的手型比喻成白雪公主给小矮人“搭房子”。下面我把教学内容编成一个故事，如下：

案例1：《可爱的小矮人》。

播放童话故事《白雪公主》的片段。

教师：小朋友你们喜欢故事里的谁呢？

学生兴奋异常，讨论热烈：白雪公主，王子，小矮人……

教师：今天老师就带同学们去跟可爱善良的小矮人交朋友。（激发学生认识唱名的欲望）。

教师：7个小矮人邀请我们到他们的家里去做客了。

出示“小矮人”，他们的身上画着唱名。

教师：他们从低到高，分别是“doremifasollasi”。（通过童话故事来认识唱名，使抽象的乐理知识形象化，具体化，更易于学生接受）。

教师：“傍晚，当七个小矮人扛着锄头回来时简直累坏了，真希望赶紧回家休息，请小朋友们给小矮人搭一座房子，注意五根柱子必须垂直，不然房子会倒掉，把住在房子里的小矮人压坏了。”（通过情境“造房子”帮助学生顺利地找到弹琴的正确手型）。

教师：“小矮人要上床睡觉了，每个小矮人一张床，请小朋友看看自己的小矮人有没有睡好。”（请学生找到中央，每个手指依次对牢一个琴键，并做到放松）。

像这样就给孩子创造了一个轻松愉快的童话情境，引导学生顺利完成了比较枯燥的认识唱名和正确手型，为口风琴学习打下了坚实的基础。

2.巧用游戏，营造情境

小学生集中注意力的时间不长，而且不稳定，适当的运用游戏教学，把教学内容设计成趣味游戏题目，想方设法创设情境，不仅使学生在音乐中感受到了美，同时起到了寓教于乐的目的。

案例2：

师：今天我们来玩一个“吹泡泡”的游戏，老师在这里出示几张大小不同泡泡图（出示节奏卡片）谁来把这几张图片上的节奏读出来或者用手拍出来。

师：谁来把这三种大小不同的泡泡排练一下，来演一演泡泡从近到远的情景（提醒力度强弱有什么变化，速度有什么变化？）

生：泡泡飞的速度越来越慢，声音越来越弱。

师：请大家做好准备，要求学生第一次拍手，第二次口风琴吹出SOL表示泡泡的声音。

在这个课例中，学生既巩固了口风琴的吹奏，又在游戏中轻松学习了音乐符号，让他们觉得学习音乐是非常快乐的。

案例3：“鹦鹉学舌”游戏

（1）复习歌曲《闪烁的小星》旋律。

（2）知道轮（唱）奏法意思。利用“鹦鹉学舌”游戏唱法教学：学生唱旋律，老师当鹦鹉来学舌（轮唱），请学生找出此唱法的规律。引出轮（唱）奏法概念。

（3）分组轮唱练习。

（4）同桌合作轮唱练习。

（5）轮奏练习同样利用“鹦鹉学舌”游戏法教学，教师与学生练习后，让学生分组轮奏，然后让他们自由的找伙伴合作练习轮奏。

（6）自选合作伙伴展示轮奏《闪烁的小星》。

这样的趣味游戏教会了学生轮奏的意思与方法，并让学生初步接受了合奏训练，会用口风琴二声部轮奏。

游戏是小朋友的最爱，是启发心智与兴趣、达到身心愉悦的最佳方式。通过口风琴和游戏有机结合，让学生在一个开放、轻松、自由的学习环境中感受学习口风琴的乐趣，建立学习口风琴的自信心，体验学习口风琴的成就感。让快乐在孩子们的指尖中飞扬。

3.巧用“奏”一以奏助赏，帮助学生理解、表现音乐

音乐欣赏是小学音乐教学最主要的领域之一。把口风琴吹奏运用到欣赏教学中，可以充分调动学生的兴趣，积极参与到音乐教学活动中，让他们在愉悦的乐曲中充分感受、理解、表现音乐。

（1）以奏助赏，帮助学生感受音乐

在欣赏教学时，教师应根据学生的音乐基础，选择适合学生吹奏的乐段通过口风琴的吹奏，帮助学生熟悉它，有利于学生对作品的理解，例如：在教授《北京喜讯传边寨》这一欣赏课时，主题一反复出现次数多，速度较快，主题旋律音域较高，学生比较难唱上去，所以笔者就借用口风琴让学生吹一吹主题旋律，更好地帮助学生感受音乐。

（2）以奏助赏，帮助学生理解音乐、表现音乐

利用口风琴让学生对所欣赏的作品进行二度创作加上自己

的东西，通过自己的创作理解加深对音乐作品各方面的理解，从而让学生更好地表现音乐。例如，在欣赏《钟表店》后，可以让学生分组试着创编一首命题为《理发店》的乐曲。让学生发挥自己的聪明智慧，如：高音区模仿的剪刀咔嚓声音，用中音区模仿电吹风的声音，还可以加入一些打击乐器等等，最后以音乐会的形式来完整地表现音乐，让学生更深地理解音乐。

三、结语

綜上所述，器乐学习能够改善音乐教学的效果，帮助学生更好地掌握音乐知识，而口风琴以其独特的优势，在小学音乐教学中得到推广应用。在小学音乐课堂口风琴教学中，教师要合理应用情境教学方式，营造活跃的课堂氛围，提高学生学习兴趣及主动性，从而改善教学效果，促进学生更好地掌握音乐知识。

作者：欧阳富安

小学音乐课堂口风琴教学论文 篇2：

小学音乐课堂中的口风琴教学

摘要：器乐教学在音乐教育体系中是学生学习音乐和表现音乐的重要手段。笔者尝试将口风琴与音乐课堂紧密结合，做到唱中有奏、以奏助唱、以奏助赏。使每个孩子能掌握口风琴的基本演奏方法，提高学生的音乐学习兴趣和音乐素养。

关键词：口风琴；辅助教学；音乐课堂

在以前，小学音乐课堂就是“教师教，学生唱”的教学模式，这种教学模式犹如鹦鹉学舌，严重阻碍了学生的艺术发展，扼杀了学生对音乐的热爱，抹杀了学生的音乐天性。自新课程改革以来，口风琴教学也加人了音乐课堂的行列，让音乐教学模式焕然一新。口风琴具有良好的音准、优美的音色，能够培养学生正确的听力，提高学生的学习兴趣。有了口风琴的加人，学生的积极性与主動性更强了，学生在丰富多彩的音乐活动中感受到了艺术的魅力，享受到了音乐的美。

一、创设音乐情境，激发学生学习兴趣

大教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”同样，激发学生兴趣也是小学音乐中口风琴教学的第一步。口风琴虽然属于比较大众化的乐器，但是想要利用口风琴演奏好一首歌曲，却不是那么简单。其中，键盘的掌握尤为关键，并且具有一定的难度。而只有学生愿意学、主动学习口风琴，才能逐一攻破难点。那么，应该利用什么方法将学生的兴趣点燃呢？笔者认为，可以利用一定的音乐情境，借助一定的辅助手段，将学生带领入境学生。从实践中发现，情境教学法很容易将学生的兴趣最大化点燃、激发。例如，在学习《洋娃娃和小熊跳舞》这一课时，教师以情境调动学生兴趣。首先，音乐教师以富有节奏感的语调编故事，吸引学生注意。故事如下：清晨，树林间的鸟儿欢快地歌唱着。鸟妈妈说：“今天，我们一起出去游玩。”于是，小鸟儿更欢快地哼着歌曲……（鼓励学生自己编故事，注意语调的运用，突出节奏）其次，音乐教师趁兴提问：同学们，你们会为自己编的故事加入合适的节奏吗？（以下请一名同学编故事，音乐教师则利用口风琴即兴为学生加入节奏，吸引学生眼球）师提问：老师加入的节奏好吗？生：好。师：大家想不想学习利用口风琴伴奏？生（满怀期待）：想。最后，随着一声声“想”字下，音乐教师利用多媒体呈现本课《洋娃娃和小熊跳舞》的示范演奏，试图利用直观观看，将学生学习的兴趣彻底激发。在以上案例中，音乐教师融合了多种情境创设的方法，从故事情境到对话情境，再到视频情境，环环相扣，取得了很好的教学效果。

二、利用口风琴教学，可以提高学生的音乐素养

在小学音乐教学中，学生听与教师唱是教学的老方式。自从口风琴出现在小学音乐课堂上之后，大大充实了课堂内容，学生除了听与唱，还可以进行演奏，使音乐课堂教学内容变得丰富多彩。口风琴教学，可以帮助学生直观准确地掌握音乐知识，提高节奏感与旋律感，让学生的视听与演奏能力都有所提升。教师在音乐课堂中，要充分利用口风琴进行教学，让学生通过识谱、学唱、演奏等环节，更加深刻地认识这首歌曲。比如在教学《幽静的山谷》这首歌的时候，我就将口风琴教学融人到课堂之中。我先为学生播放了一遍歌曲，然后又用口风琴演奏了一遍歌曲，让学生欣赏不同风格的音乐。在学唱的过程中，口风琴的演奏还可以调动学生的多种感官，让学生的手、眼、口、耳并用。而且，我还让学生进行口风琴表演，让学生参与活动之中，在口风琴训练中，学生不仅学会这首歌曲，还对自身的音乐素养有了潜移默化的作用。除此之外，教师还可以将口风琴演奏与欣赏教学融合在一起，伴随着学生的听与看，还可以让学生演奏一番。让学生在愉悦的欣赏音乐中，亲身地体验音乐、感受音乐、理解音乐。口风琴的融人，既丰富了音乐的课堂内容，培养了学生的音乐兴趣，又扩大了学生的音乐视野，提高了学生的音乐素养。

三、结合二声部教学，培养学生合作意识

二声部教学本来就具有一定的难度。由于小学生音乐基础较差，在练习二声部歌曲时，很难做到音准、和谐。而将口风琴融入二声部合唱教学中，不仅可以为二声部教学增色，更可以培养学生的合作意识。例如，在学习小学五年级音乐《四小天鹅》这一课时，教师就将二声部教学与口风琴教学结合在一起。由于二声部练习部分较难，因此，在一开始的练习部分，音乐教师利用口风琴协奏二声部；而学生，则利用口风琴吹奏一声部。等学生练习到一定的程度，再交换，再分组练习，直到学生能较好地合作完成这一首曲目。通过合奏，学生的合作意识得到培养，并且增强了音乐的表现能力，让音乐更具感染力。除了结合二声部练习，音乐教师还可以创新口风琴教学方法。例如，在学习苏少版小学三年级音乐《粉刷匠》这一课时，教师就可以将学生分为三大组。一组负责利用口风琴吹奏；一组负责演唱；而剩下的一组则负责表演。利用这个方式，学生加深了对歌曲《粉刷匠》的认识，也能在愉快的环境下完成知识的学习。

四、及时评价课堂，增强学生学习自信心

评价是课堂教学的重要组成部分。为了提高课堂教学有效性，音乐教师必须及时评价课堂教学，增强学生学习自信心。例如，《美丽的星座》这一课进行评价时，可以从学生演奏的和谐度、配合度等方面进行评价，尽量挖掘学生做得好的方面，进行评价，给予学生十分的信心，促进学生主动学习。又如，在口风琴指法练习时，对于表现好的学生，可以让学生上台前示范，让学生过一下老师的“瘾”，并高度赞扬学生，如：指法非常到位，继续保持。这些激励性的评价语言犹如甘露，滋润学生心田，促进学生不断努力练习。又如，在对《东方之珠》进行评价时，可以重点点评学生口风琴演奏方面，如能够准确把握歌曲节奏，利用口风琴吹奏，听起来既美妙又动听。总之，学生学习口风琴的自信心本来就不高，作为音乐教师，必须用激励性语言给学生加油、打气。

口风琴进入音乐课堂，它不仅充实、丰富了音乐课堂教学内容，改变了课堂面貌，大大增强了音乐教学的吸引力；同时也使学生学习音乐的兴趣进一步提高，为其终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定了良好的基础。同样学生共同参与的群体意识与互相尊重的合作精神也得到锻炼和增强。

参考文献：

[1]阳丹华.学生口风琴学习兴趣与成就感的培养[J].中国音乐教育.2009（02）

[2]吴艳.将口风琴运用于小学音乐教学的尝试[J].新课程（小学）.2014（02）

作者：李清桂

小学音乐课堂口风琴教学论文 篇3：

论小学音乐课堂如何开展口风琴教学

摘要：教育讲求德智体美劳全面发展，音乐在人的教育中是一个不可缺少的部分，从小学阶段注重对学生展开音乐修养的培养，有助于促进学生的综合全面成长。在小学音乐课教学过程中使用口风琴这种器乐，能够更好地帮助学生理解和促进对音乐的学习和兴趣的培养。本文主要以小学口风琴教学为主要内容，详细阐述小学音乐课口风琴教学的实践与研究。

关键词：小学音乐;课堂教学;口风琴教学

在小学阶段的音乐教育中，不可避免的要用到乐器，而口风琴在众多乐器中独树一帜，其优点完美契合了小学音乐的基础教育。口风琴特点突出，这一乐器，它既拥有了了键盘类乐器的优点，又吸取了吹奏乐器的特点，成为了一种集两家之长的能吹奏的键盘乐器，口风琴的使用较其他乐器简单，方便携带，故而适合小学生学习。在艺术性上，把口风琴引入课堂，可以为音乐教学丰富内容，提升学生音乐视野，更好的感受音乐的魅力，从而提高学生学习音乐的兴趣。这些优点在促进学生综合音乐素质的培养和激发学生审美能力，欣赏层次以及创造艺术的能力上，有着不可替代的重要作用。可以更好地培养学生音乐学习的自主性，口风琴的演奏没有过高的准入门槛，学生可以自行课下通过互联网教科书等各类渠道，自行进行练习，各类曲目对于口风琴的契合度都比较高。便于更好的学习，深入领略音乐的魅力。

一、巧教学，破难点

我们在教学的过程中要注意以下几点目标，一是要让学生学习乐理知识，能够了解口风琴的构造以及发声方式和发声原理，认识口风琴的音色。二是要培养学生的兴趣，领略口风琴这一平民乐器的魅力，只有对其产生兴趣，才会愿意学习，一丝不苟跟着老师进行口风琴练习。三是要掌握技能，学生必须能够掌握口风琴的执正确指法，可以初步的演奏简单的曲目。这样才能形成学习的良性循环。

教学重点难点也十分明显，目前市场上，口风琴参差不齐，价位比起竖笛和口琴来说较高，那么在课上，学生需要每个人都准备一个口风琴，并及时携带在使用，是需要教师重视的难点。不仅如此，还要注意克服学生们对于“乐器难学”的恐惧，自信是成功的开始，孩子们没有心理障碍的开始学习才能起到事半功倍的效果;教师在教学中需要及时纠正孩子使用注意正确的手形持琴演奏，并且在吹奏时要控制好胸腔。能够吐出均匀的气息，不能猛吹气，会导致学生将气迅速用完，无法后续继续演奏。而且过猛用气吹气也十分容易损伤口风琴的簧片，减少乐器的使用寿命。控制气息对于初学者来说是一难点。十分考验教师的教学素养。

二、善引导，养兴趣

在教学过程中，我们要做好引入，避免学生心生怯意，在开始时可以通过表扬孩子们记得带口风琴上课这一行为，构建教学基础。由老师先演奏一曲让学生聆听，感受音乐。老师也可以和学生分享自己学习口风琴的过程，帮助学生克服恐惧，利于开展接来下的口风琴教学，达成目标。可以给学生介绍了解口风琴的构造和一些基本知识，例如：现在我们所使用的现代口风琴是由德国的Hohner公司在上世纪五十或者六十年代所发明。目前市场上常见的都是此类口风琴，不过也有一种说法称，19世纪在意大利就已出现类似形式的乐器。通过讲故事的方式，不断提升学生的兴趣。

在演奏方式的教学上，个人认为需要按教科书上的要求，学习顺序是从C调的1、2、3开始，逐步加入56，再加入4和7，最后再加入和音及低音。教学中要特别注意使用合理的指法。同时鼓励学生在掌握正确指法的同时，能够让学生独自尝试，编出独创的指法。为了避免课堂的枯燥，可以进行和教学相关的小游戏，老师选择七个学生，分别代表七个音，老师吹奏音符，相应的学生也及时吹奏音符。进行几轮之后，游戏进阶，由老师比手势，学生吹奏相应音符，在老师的帮助下七人演奏一整首简单歌曲。通过游戏鼓励学生克服演奏的恐惧，建立信心。讓学生能够课下自主的去学习练习。时机成熟时，为了让学生感受到口风琴演奏的上限，了解前人演奏口风琴这一简单的乐器能够达到的高度，可以给学生观看一些口风琴大师的演奏视频，明白口风琴不仅阳春白雪，也可以下里巴人。

三、多拓展，促提升

教师也要注意课后的教学拓展。可以适当地组织比赛，在班上小组与小组之间进行，演奏较好的小组再在小组内比拼，选出演奏小能手。学生回家后，可以鼓励孩子们在家中多多练习，直到能够吹奏简单的乐曲。也可以演奏给自己的亲人同学欣赏，有条件的还可以教自己的亲人怎么演奏（注意口风琴为个人用品，不能混用）。学习成果优秀的学生，在可以独立演奏全曲后，由老师拍摄录制演奏视频，存档作为学习纪念。

在21世纪新时代的教育背景下，素质教育进行了不断的深化改革。然而，一个好的孩子，他是懂的欣赏美的，他的生活也会是美的，我们的教学就是为孩子的人生打开一扇明亮的窗户，通过前文的论述，我认为口风琴因为其优点和小学音乐基础教育的需求基本契合，可以更好的提升小学音乐教育中人文素养培育现状，为孩子们美商提升作出贡献。

参考文献

[1]沈燕萍.小学口风琴教学中存在的问题及应对策略[J].吉林教育，2008（5）：70.

[2]张丽娟，卢洪杰.口风琴在小学音乐课堂教学中的结合分析[J].中华少年.2019.

作者：董温荷