课堂教学小学信息技术论文

摘要：随着科技发展，各行业都在发生变革，社会都在往信息化、智能化迈进。教学课堂中引入信息技术能够将全球教育资源进行引入、借鉴，这将对课堂教学带来深远影响。在小学数学教学中，重视借助信息技术手段实施教学能够丰富内容、生动课堂，促成教学质量的提升。本文就小学数学课堂练习中的信息技术应用进行分析。下面小编整理了一些《课堂教学小学信息技术论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

课堂教学小学信息技术论文 篇1：

小学语文课堂教学融合信息技术的策略探究

摘要：信息技术是现代教育的重要工具，当代小学语文教师对信息技术的应用是非常不神圣的，中国教育部门呼吁教育工作者在日常教育中积极运用现代信息技术，鼓励教师多样化教学方法，通过新的教学方法，拓宽课堂知识内容。同时，它也可以实现中国素质教育的现代化。本文探讨了信息技术条件下小学语文课堂教学中普遍存在的问题，结合其现实意义，探讨了小学教育与信息技术的整合策略，旨在为当代小学语文教师提供新的教学思路，使我国现代教学工作得到迅速发展。

关键词：小学语文;课堂教学;信息技术;多媒体

引言

从其实际应用来看，教师应将信息技术与学科的发展深度结合起来，为课程改革做出贡献这是对教师提出的要求抓住小学语文课堂教学的特点，结合实际教学情况，立足于小学生的学习知识，以达到有针对性地应用信息技术的教学方法和在中学多媒体教材中的作用，完成教学和教学的优化有效提高小学语文课堂教学的效率和质量，但是在具体的应用过程中难免会出现一些问题，教师要做好研究工作，通过观察、分析和实践，研究有效的教学方法。

1信息技术融合环境下小学语文课堂教学中常见的问题

1.1传统教学思想根深蒂固

在中国教育体制中，传统的教学理念已经根深蒂固。新课改后，有些教师仍采用传统的教法，即“灌输教育”。他们以教学内容作为日常教学的最终目标，而忽略了教学核心能力的培养。从传统的教学方法来看，教师总是课堂教育的领导者，学生作为被动的受教育者，往往带有一定的“局限”色彩，使得学生的学习兴趣未必能得到提高。

1.2课堂过度依赖信息技术

有些教师能够接受信息技术教学，但不能接受共享多媒体教学控制。针对我国目前的教育现状，信息技术的整合十分必要，但我们也需要重视具体的知识转移，多媒体作为一种教学工具也应发挥辅助作用。若多媒体教学内容过多，就会出现"与主持人竞争"的问题，使学生不必要地注意到这一教学形式，虽然教师在教学中使用了信息技术，但学生却难以以此方式对知识产生兴趣，这不利于小学语文课堂教学效率的提高，不能有效地发挥主导作用。

2信息技术与小学语文课堂教学融合的具体策略

2.1关注教学重点难点，重视学生情感体验

阅读语文课文，不仅是学生对课文意义的理解，更是作者在课文背后的思想感情，也是语文小学阅读的难点和重点。同时，教师应创造一个生动的学习过程，使学生在教学中获得更多的情感体验，包括声音体验和情感体验。举个例子，在《只有一个地球》的教科书中，这篇课文提倡人们应该爱护环境，爱护地球，否则，如果我们失去了地球，人们将被毁灭，以更好地表现这篇课文的思想和情感，老师在课前选修了一门包含很多环境数据的课程，社会环境保护的现状是什么。比如，哪些地区的沙漠化、河流和水源地的环境污染、植被逐渐退化、白色塑料在海里游动等，都以图片的形式出现，老师把这些教材投入教学。经过观察，学生们震惊了，意识到如果人们不注意环保会有什么后果，他们在课堂上表达的意见我对环保有自己的看法，学生们在讨论过程中环保意识更强。语篇与学生之间的情感共鸣有助于学生克服语篇的重点和难点。

2.2运用信息技术辅助课文学习

在小学语文教学中，通常在开始教授新课前，教师会布置预习任务。既然是预习，学生便会面对很多新知识和新问题，从简单的生字、生词到作者介绍，再到相关背景介绍，都需要学生主动学习、了解司。在这一过程中，网络为学生预习提供了很大帮助。通过网络关键词搜索，学生能够开阔视野，锻炼自身收集信息的能力，养成主动学习的习惯。学完课文后，教师会布置一些开放性作业，如要求学生搜集一些与课文主题相关的短文来阅读，或者让学生根据自身知识需求，自行查阅有关资.料，加深对课文的理解。此外，在教学中，教师可以利用多媒体设备再现课文情境，将文字具象化为声色并茂的图片或者视频，帮助学生理解生涩的词语或句子。例如，部编版四年级课文《爬山虎的脚》一课对于学生来说理解起来有一些难度，因为学生生活经验较少，没有见过爬山虎，理解课文的难度相对增大。此时，教师若利用多媒体设备，通过视频、图文相结合的形式还原课文中描述的内容，能使学生直接观察爬山虎的变化过.程，从而加深对文本的理解，这样教学目标也就能够轻.松实现。

2.3运用信息技术丰富教学内容

信息技术的发展导致传统语文课堂上的很多缺点暴露出来。传统语文教学的主要内容基本是教材，以致学生的知识面狭窄，而且教师要在课堂上花费大量时间和精力去做资料整理、抄写和板书工作。这样，一堂课下来，学生都在急着抄写板书，抄写重点词语，思考的时合作学习的时间。 这样的课堂，教师省时省力，提高了教学效率，也提高了学生的学习效率。需要注意的是，利用信息技术丰富教学手段，不代表教师不用备课，不用精心设计教学环节，相反，教师需要更加细心地选取适合的教学内容。网上的教学资料虽然丰富，但良莠不齐，需要教师对其进行判断和选择。信息技术虽然发达，但教学需要严谨，不容一丝偷懒与懈怠。

2.4运用信息技术激发学生兴趣

小学阶段，学生的语文成绩差异不大，因为语文是一门长期积累、厚积薄发的学科，而到了初中甚至高中阶段，学生语文成绩的差异将会比较明显，此时影响学生学习成绩的不再是能力的差距，而是兴趣。对语文感兴趣的学生会坚持阅读、坚持写作，而轻视语文的学生则会在这一学科中失去优势。对语文学习兴趣的培养，是从小学阶段开始的，学生在小学阶段就发现语文世界的.丰富多彩和无穷奥秘，品尝到探索的快乐滋味，才会更加主动地学习，其文学素养才能得到提升。随着年级的增长，学习压力不断增大，学生往往容易忽视对语文的学习，进而影响学习，甚至影响终身发展。因此，激发学生学习语文的兴趣十分重要。信息技术背景下的语文课堂上，教师要从学生的心理特点出发，发挥多媒体技术的优势，通过情境来调动学生的学习积极性。例如，在教学部编版六年级课文《詹天佑》時，教师可以通过动画的形式向学生展示中间凿进法和"人”字形路线的设计原理，让学生快速进入学习状态，激发他们的学习兴趣。

结语

在小学语文课堂教学中，信息技术整合教学法注重提高教学效率，提高课堂教学质量。教师应遵循教学目标，运用有效的教学方法，促进这一目标的实现，充分利用信息技术教学的优势，发挥网络资源的教育价值，使语文教学越走越远。

参考文献

[1]韦家献.融合信息技术的小学语文课堂教学策略探究[J].魅力中国，2020，（11）：93-94.

[2]杨福娟.融合信息技术的小学语文课堂教学策略探究[J].百科论坛电子杂志，2020，（1）：426.

作者：高海峰

课堂教学小学信息技术论文 篇2：

小学数学课堂教学中的信息技术应用分析

摘  要：随着科技发展，各行业都在发生变革，社会都在往信息化、智能化迈进。教学课堂中引入信息技术能够将全球教育资源进行引入、借鉴，这将对课堂教学带来深远影响。在小学数学教学中，重视借助信息技术手段实施教学能够丰富内容、生动课堂，促成教学质量的提升。本文就小学数学课堂练习中的信息技术应用进行分析。

关键词：小学数学;课堂教学;信息化技术应用

科技的发展带来新的变革，信息化已渗透到各行各业，随着2018年《教育信息化2.0行动计划》的发布，标志着教育行业信息化进入新的篇章，教育行业还将与信息化进行深入融合。小学数学是学生学习生涯的基础，通过信息化技术，教师能够优质的教育资源引入课堂，这将对学生的学习产生深远影响。

1.小学数学课堂信息技术应用中存在的问题

数字化进校园已经得到较广泛的落实，在小学数学教学中，我们教师也普遍运用信息技术手段实施教学活动，但是存在一些问题。

（1）机械搬运，缺乏深加工

科技是把双刃剑，信息化在方便教育的同时也伴随着部分问题。网络资源丰富，资源共享，这就意味着拿来主义，从网上下载一些资源，没有经过深加工转化，机械式的下载极易造成教案与教学内容的不符，这必将影响教学质量。因此，在信息化小学数学课堂教育中，教师应对相关资源进行再加工，令其适应教学目標。

（2）过度依赖信息化，学生缺少思考空间

信息化加速了知识的传播，一旦人们缺乏对知识的再加工，将导致人们的知识架构空洞。在小学数学教学过程中，信息化同样带来了知识的加速，但部分教师过度依赖信息化，缺乏与教学内容的实际结合，知识拼凑在一块，这将导致学生缺少了对各知识块的联结，容易造成知识架构空洞。

可见，我们在小学数学课堂教学中，要正确、客观并合理的使用信息技术这一教学的辅助手段，使其在丰富教学内容，提高学生学习兴趣的同时，更具有实效性，通过教师的精心设计，使得信息技术手段能促成有效数学课堂。

2.小学数学课堂教学中的信息技术应用策略

针对问题，加强研究，突出信息技术手段的有效运用;在于解决教学难点中提升教学质量。

（1）优化信息化内容，与课程充分结合，解决教学难点

数学是学科的基础，小学数学更是学生学习的初级阶段，而数学内容由于其特性，课堂教学较之其他学科过于沉闷，另外，小学数学教学过程中存在较多教学难点，教师即使耗费极大心力和时间也无法取得较好的教学效果，加之，小学生由于身心的发展注意力集中时间不长，教学过程中容易分神，而新奇的事物容易引起他们的注意力，信息化技术能够整合资源，将数学知识通过视频、文字、图案等形式进行呈现，将静态教学转变为生动有趣的动态教学，能够将抽象的数学知识转化为直观的图文内容，这将极大的激发学生的学习兴趣，有利于解决教学难点，提升教学质量。例如，苏教版小学数学三年级《7的乘法口诀》一课中，通过信息化技术，将7的乘法表以活动转盘的形式进行呈现，等式左边是固定乘数7，而被乘数1、2、3、4、5、6、7通过转盘的形式进行呈现，等式右边是对应的积，下方同时显示对应的乘法口诀。比如，苏教版小学数学五年级《认识公顷》的教学中，教师可利用多媒体，将1平方厘米，1平方分米，1平方米，1平方公顷所涵盖额占地面积以图片的形式进行逐步呈现，有利于学生直观认识各单位所代表的意思。

（2）积极提升信息化应用水平，为信息化教学锦上添花

同一事物可通过多种形式进行呈现，而不同的呈现形式给人的感受不同。数学知识亦同此理。当前信息化技术的应用使得同一事物能够呈现不同的形态，这取决于设计者的设计思路。因此，在小学数学课堂信息化教学过程中，数学知识信息化的呈现形式取决于教师的信息化应用水平，所以，教师如何利用网络资源，提升自身信息化水平，并将其转化为数学知识学习值得我们关注。而且，网上的资源内容都是根据作者的思路来开展的，教学过程中，作者与教师的思路难以统一，会导致部分内容能用而部分内容需要修改，这时就需要教师具备相应的信息化技术。例如，苏教版二年级《认识图形》教学过程中，通常教师可能通过图片来呈现长方形、正方形等，如果教师具备一定的编程能力、Flash动画制作能力，教师则可根据需要设计一个简单的程序再通过动画的形式进行呈现。另外，目前提炼的简短的微资源深受人们喜爱，能够让人们在较短时间内有针对性的学习。教师应该具备制作相关微课程的能力，针对学生的学习情况，可制作有针对性的微课程帮助学生课后复习。

另外，教师是信息化技术的实施者，而信息化技术产物迭代更新快，当前社会信息化的趋势已无法阻挡，教师还应作为信息化技术的推广者，将信息化技术对学生进行呈现，让其对信息化技术有足够的认知，以适用社会的发展需要。因此，教师对信息化技术有足够的认识，加强学习，并集思广益，建立数据资源库，更好地将教学中的难点内容进行多角度、多维度的解析。

总之，在小学数学教学中，信息化技术已得到广泛应用，虽然应用过程中存在部分问题，但教学过程中信息化技术应用带来的效果是显著的，小学数学课堂练习中的信息化技术应用，有利于解决教学难点，提升教学质量。同时，教学过程中的信息化技术应用是大势所趋，教师应将信息化技术与教学内容进行有机的结合，积极提升自己的信息化应用水平，同时，学校应加大重视程度，多方努力共同实现现代化新型教育模式。

参考文献

[1]刘一娟.信息技术在小学数学课堂教学中的应用探讨[J].中华少年，2018（27）

[2]蒋艳.信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].考试周刊，2018（40）

作者：成梦颖

课堂教学小学信息技术论文 篇3：

小学数学课堂教学应用信息技术的优势

摘 要：信息为教育教学提供了新的手段，丰富了课堂教学的内容，为教育教学提供了科学的依据，改变了学生的学习方式，培養了学生的创新思维，全面提高了学生的综合素质。

关键词：学习兴趣；培养思维；提高学习效率

在数学教学中，充分运用信息技术，将图、文、声、像融为一体，使教学活动更加丰富多彩，特别是课堂教学能激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，使学生掌握恰当的数学学习方法，从而获得最佳的教学效果。本文就小学数学课堂教学中应用运用信息技术的好处谈几点体会。

一、图文并茂，激发学生的学习兴趣

信息技术有利于创设直观和生动的问题情境，有利于帮助学生体验知识的形成过程，能化抽象为直观，变复杂为简单，有助于学生理解数学学科知识。利用多媒体课件教学主旨在于调动学生的学习积极性，促进学生积极主动地探求知识。如：一年级教学“3加几”，做成直观形象的动画，向学生播放森林里有3只猴子在玩耍，又来了2只，教师问：现在一共有几只猴子在玩耍？（5只）你是怎么想的？学生纷纷举手，3只加上又来的2只等于5只。教师又问：为什么用加法？生：把3只和2只合起来。跟着出示又来了3只、4只一共几只？……学生兴趣浓盎然，思维活跃，同时也认识到生活中蕴藏着许多数学问题。又如：学习“平行四边形的面积”，教师问：你能把它转化成我们学过的图形，推导出它的面积公式吗？学生思考回答：沿高剪开，把剪下的三角形拼在右边，拼成一个长方形。师根据学生的回答学生播放平行四边形的剪拼过程。学生的视线紧紧盯着屏幕，被生动的画面完全调动起学习的兴趣，表现出强烈的求知欲，积极主动地投入到学习活动中去了。

二、图文并茂，培养学生的语言思维能力

信息技术能够为学生提供生动的情景和知识的生产过程，能以问题驱动的方式启发学生的思维，引导学生更好地理解、掌握知识，寻找解决问题的途径。教学中运用多媒体课件创设按题意配制的活动场景，帮助学生理解题意，同时让多说题意、多说计算方法，强化训练学生的语言思维。

例如：“5减几”，一年级学生才学习思维和语言表述，借助度多媒体课件的动态演示，让学生清楚直观的看到河里有5只鸭子，游走2只，还剩几只？教师问：还剩几只鸭子，用什么方法计算，为什么？生：从5只里去掉2只，还剩3只，所以用减法。明白题意让学生多说想法和计算方法，使学生逐渐学会思考，形成了语言思维的能力。再如，在教学“统计”时，教学一开始，教师就从多媒体上，把色彩鲜艳的正方形、三角形、圆等图形，在画面上从上往下一个一个地看落，一下子就激起了学生们强烈的学习只趣。而当这些图形堆积在一起出现时，教师就问：“每种图形有几个？共有几个图形？”这时，学生的观察和思维多少有点模糊，教师就及时地通过多媒体，把每种图形分类、演示给学生看，让学生逐一回答，反复多说，帮助学生完成了由模糊到具体、由直观到抽象的思维转化过程，发展了学生的语言思维能力。

三、生动、直观，培养学生空间想象能力

利用信息技术可以制作一些动态课件，不仅能较好地表现事物内在联系和变化规律，而且能以问题驱动的方式启发学习的思维，引导学生更好地理解、掌握知识，发现规律，寻找解决问题的途径并培养学生的空间想象能力。

如教学圆的面积计算，把圆转化成我们学过的图形，（近似的长方形，应用长方形的面积公式推导出圆的面积公式），这一点学生难以理解，他们难以想象出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。这时候运用计算机技术演示，先把一个圆4等份拼成近似长方形，并闪烁显示；再把一个圆分成8等份，16、32等份，并分别进行割补，使学生直观地看出等份的份数越多，拼成的图形越接近长方形，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？让学生观察比较、归纳发现：拼成的长方形的长近似于圆周长的一半，宽近似于圆的半径，因为长方形的面积=长×宽，所以圆的面积公式=πr×r=πr2，从而导出求圆的面积公式。

本节课教师用课件直观地演示出图形的变化和知识的形成过程，帮助学生掌握知识的重点、难点，克服認知障碍。培养学生的思维由直观到抽象转化过程，发展学生的空间想象能力。

四、内容形式多样，提高学习效率

信息技术为数学课堂教学提供多样的学习工具，在学习数学的同时，可以使学生了解这些先进学习工具，知道学习形式的多样性，极大地提高学生学习的效率。如一些耗时，费力的板书，一些叙述不清的情境，都可用多媒体来迅速轻松完成，是本来学生的等待时间都变成了我们的有效学习时间。计算机具有传递信息量大，速度快的特点，可以增大题量，多层次、开放性、实践性的练习。大量训练解题时配上生动的画面，灵活的交互性，使学生把做题当作一中乐趣而乐此不疲。例如：学生在练习时，如果选择了正确答案，显示屏上就会显示并伴随着声音：“好样的！”“你真棒！”这些表扬让学生感觉到成就感；即使算错了得数也没有关系，计算机很友善地建议他“多想想”“你能行”，让学生不灰心，继续努力。这样，既使学生身在“题海”，而依然感觉“海中的世界真精彩！”像填空、判断、选择、连线题型，学生回答正确，计算机马上会表扬你：“棒极了！”或是给你献上一束鲜花，学生看了听了自然高兴，兴趣盎然：如果有学生回答错了，屏幕上显示提示“再想想”并配以音乐，启发学生认真动脑。即时的反馈，使学生能及时了解自己的学习结果，既看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使自我激励。

总之，在教学中，我们应结合数学学科和学生的认知特点，充分发挥计算机技术的优势，有效的利用计算机技术，促进学生主动发展，优化课堂教学。

作者简介：

曾振红，女，大学本科，一级教师。

作者：曾振红