项目管理层安全教育论文

【摘要】现阶段，中职生安全意识缺失，自我保护意识不高，导致校园安全问题频发，成为社会关注的焦点问题，在创建平安校园和社会和谐稳定的今天，切实开展安全教育、普及中职学校安全教育知识、增强学生的法制安全意识。学校是一个公共场合，作为学校自身要抓好学生的安全教育，是当今快速发展的社会要求，也是普及素质教育发展的时代要求。下面是小编精心推荐的《项目管理层安全教育论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

项目管理层安全教育论文 篇1：

浅议提高企业班组安全建设的途径

[摘要]班组是企业最基层的生产组织，是企业实现安全生产的基础，是企业生产经营的最小单位，是生产经营任务的直接完成者，强基层班组安全建设是实现安全管理的关键所在，是企业生产经营和持续发展永恒的主题。基层班组安全建设只有不断创新提高，才能适应生产经营的发展，只有扎扎实实地加强基层班组安全建设，让基层班组充满活力，才能为职工创造一个良好的工作环境，激发他们的工作积极性和创造性，提升企业的竞争力。笔者根据多年工作经验浅议提高企业班组安全建设的途径。

[关键词]企业班组；安全建设；途径

企业的安全生产和经济效益好坏，关键在于班组安全工作的好坏。所以班组安全建设的成效大小，取决于班组安全管理工作水平。因此，企业必须抓好班组班组安全管理建设。

一、加强对各级决策层和管理层的行安全教育

很多责任事故的原因，往往是因为管理层和决策层由于缺乏安全知识的瞎指挥或形式应付不作为，往往是因他们的安全意识淡薄。因此，不管从哪个角度讲，对决策层和管理层进行安全教育比对一般生产员工和普通百姓更为重要。对决策层的安全教育重点，在方针政策、安全法规、标准的教育；重视人的生命价值，树立正确的安全思想，以及强烈的安全事业心和高度的安全责任感的教育；培养安全管理能力。管理层主要是指中层和基层管理部门的领导及其干部，他们起承上启下的作用。他们对安全管理的态度、精力投入程度，以及安全管理能力，对本行业、本单位、本地区的生产、生活安全和公共安全起决定性的作用。对他们进行安全教育，重点要放在安全责任感和安全管理能力上。对职工要强化安全意识，自珍自爱意识，安全技能技巧和各项安全操作规程的不折不扣执行。

二、强化班组安全制度建设

没有规矩不成方圆，安全生产工作必须有章可循，依章管理。建立健全班组安全规章制度，是班组安全建设的重要内容，也是做好企業安全管理工作的根本保证。制定班组安全生产责任制，其目的和作用就是使职工负起安全生产的责任，加大安全生产的约束力，因此，其条款必须明确，约束力要强，便于监督，更重要的是要体现预防为主的安全思想，以保证对事故有效的预防。安全技术操作规程的条款必须全面，表述准确明了、易懂，便于理解和掌握，并要根据生产工艺的改进、设备的更新、生产过程中出现的新问题及时修改、补充，使其起到应有的作用。

三、提高班组安全文化建设

促使全员树立正确的安全意识，最基本、最有效的手段就是宣传教育。但是以往的安全教育大多是“我说你听”，不是大道理满堂灌，就是家长式的训斥。要解决安全教育入心入脑的问题，还应注重情感投入，可采用亲情教育法，如车间会议室看板管理中设立“全家福”栏目，把每个家庭对自己亲人的安全企盼写在照片的下面，时时提醒职工牢记亲人的嘱托；如为职工过生日、兄弟交心等方法，不失时机、潜移默化地向职工宣传安全思想。

四、充分发挥群安员、安检员、青岗员作用

班长要充分发挥本班组群安员、安检员、和青岗员在安全管理中的作用，通过开展“党员示范岗”、“青年监督岗”等活动，发挥党员的模范带头作用和团员的青年生力军作用，调动安检员、群安员、党员、青岗员的积极性，组织“三员”联合检查，加大安全督察力度，形成了既有制度规范约束，又有监督检查作保障的安全管理模式。带动其他职工遵章守纪，按章操作。群监员要对本班组的安全工作进行认真监督，发现隐患，立即报告班长进行处理，并在“三违”登记本上进行登记。还要对于“三违”人员进行帮教。形成班组安全管理工作科学、合理、有效、协调、闭合的运作体系，建立全员、全方位、全过程抓安全的长效机制。

五、抓好班组长培训，提高班组管理水平

班组长在班组的各项管理工作中承担着对组员的安全教育管理责任。如果班组长不具备基本的素质，就很难完成班组管理的各项工作。所以企业应重视班组长素质的全面提高，努力为其创造一切有利条件使他们的能力得到发挥。从另一个角度来看，班组长对组员进行安全教育，其优势在于班组长对组员是最直接的，面对面的教育，比企业教育更具及时性和现实性。因此，要管理好班组，就要切实抓好班组长的培训教育工作，不断提高他们的综合素质和管理水平。

六、加强安全教育，规范班前会制度

班前会是班组安排落实安全生产任务和向职工进行安全安全教育的的一种重要形式。利用班前会抓全员教育，提高安全生产意识组织职工学习安全生产政策和法律法规，教育职工深刻领会安全生产的重要性和严肃性；同时认真落实项目部的安全技术交底制度、安全专项设计、安全技术方案和专项安全措施，保证安全教育普及到施工现场的每一位职工。达到“我懂安全，我要安全，从我做起，保证安全”的目的。对此，要引起高度重视，各管理科室更要发挥作用，检查和督促项目部搞好班前学习。各项目部党政一把手也要认真对待，更要站在安全就是政治、就是稳定、就是效益的高度，精心组织好各自的班前学习，以班前学习促进安全建设。

七、注重交流加强沟通

在班组管理中制定各种规章制度时，应坚持“以人为本”这一核心，各项制度的制定要体现出“人性化、人情味”这一理念，班组长应始终树立“班组的生命在职工之中”这一理念，努力关注每一件事，关心每一名职工，注重交流加强沟通。同时，改善职工的硬件工作环境，定期向职工公开班组的重大决策，及时听取职工的心里话和合理化建议，帮助职工设计职业生涯规划，搭建起创造性起飞的平台。对好的建议要充分肯定或进行奖励，对职工的个人问题“能解决的应立即解决，暂时不能解决的说明原因，不能解决的做好解释工作”。让职工处处感受到班组的尊重、领导的关怀。

总之，班组的安全建设是每个企业都必须要重视的一项工作任务，没有安全便没有效益，加强企业班组安全建设是深化安全生产基层基础工作的一项重要举措，班组要从提高安全生产水平，促进安全生产形势持续稳定好转的高度，深刻认识班组安全建设的重要性和必要性，纳入日常建设，制定工作计划，明确工作任务，落实责任和保障措施，切实做好班组安全建设工作。

作者：杨晓勇

项目管理层安全教育论文 篇2：

中职生安全意识与自我保护能力提升问题探讨

【摘要】现阶段，中职生安全意识缺失，自我保护意识不高，导致校园安全问题频发，成为社会关注的焦点问题，在创建平安校园和社会和谐稳定的今天，切实开展安全教育、普及中职学校安全教育知识、增强学生的法制安全意识。学校是一个公共场合，作为学校自身要抓好学生的安全教育，是当今快速发展的社会要求，也是普及素质教育发展的时代要求。本文将客观分析中职学校安全教育的现有情况，根据现状分析对症下药，总结出优化中职学校安全教育的有效策略，以便全面提升中职生的自我保护能力，为学生的健康成长做准备。

【关键词】安全意识  自我保护能力  提升

【课题项目】本文系武威市教育科学“十三五”规划2019年度课题《农村中职生安全意识与自我保护能力提升的研究》（课题编号：WW[2019]GH202）阶段性研究成果。

每个人的一生成长都会遇到各种各样的问题，中职生也不例外，而有时候，一些意外事故的发生会威胁到中职生的生命安全。一旦出现安全问题，那么将直接影响一个家庭的幸福生活，甚至于会在社会产生一定的动荡。而且，部分中职生很有可能因为不熟悉法律、不熟悉社会规则而触犯法律，从而必须要承担法律严惩的后果。因此，中职学校一定要重视安全教育问题，及时优化学生的法治意识，让学生懂得用法律来捍卫自己的合法权益，以便切实打造一个幸福、和谐的校园环境，也为维护家庭幸福、社会稳定做准备。下面，本文将客观分析中职学校实施安全教育的现状。

一、中职学校安全教育现状

1.学生的来源和自身素质导致学生缺乏主动学习自我保护知识和能力的提高。

中职学校的学生，大多数来源于偏远农村特殊家庭，要么成绩普遍较差，要么家庭情况比较特殊，要么娇生惯养要么父母离异，或者留守儿童，有些甚至是孤儿，这些情况导致了中职学生的安全管理存在很大的难度。中职学生大多数成绩不理想，甚至没有参加中考，有一部分甚至是“控辍保学”在社会混了好几年返校的学生，学生的学习能力、理解能力、自身管理能力均较差，另外，中职学生正处于青春期阶段，学生多数过分自卑自尊或自我，不听从教导，不服从管教，有些学生还可以说是“定时炸弹”，随时可能引爆，这给学校老师对学生的管理带来很多不确定因素。在这时，如果中职生的意志不够坚定，则很有可能会被外界不良因素诱惑，误入歧途，而这就将直接影响中职生的身心健康。

2.中职生安全教育家庭教育缺失、教育不够规范，重视程度不够。

学校对安全教育重视程度不够，是没有真正树立“以人为本，安全第一”的理念，没有将安全教育真正融入学生的生活、课堂、实训、实习之中，虽然学校园里的安全教育形式多样，有课程形式、讲座形式、竞赛形式，但安全知识观念陈旧、方法呆板，内容缺乏系统性和时效性，形式化严重，安全的意识严重不足。学生学习生活环境和实际及学生本人的行为体验少，直接影响了安全教育的效果。而且，由于安全教育存在以理论知识为主的现实问题，并不会经常开展丰富的安全教育体验活动，导致中职生无法通过安全教育活动形成良好的自我保护意识，使得安全教育流于形式。

3.安全教育手段和内容的滞后性，缺少专业的安全教育师资。

安全教育被认为非常规教育或临时性教育，许多学校仍然延续当前的传统教育模式，实际上已经和快速发展的现代教育格格不入，安全教育未列入正式教学计划，学校也没有明确规定安全教育的内容，责任和范畴。安全教育的内容滞后、深度广度不足，实践性也不够强，不能引起学生高度重视，达不到安全教育的意义和目的。中职学校对学生日常安全教育的专职教师也比较少，对安全教育知识达到专而精的教育程度的更是少之又少，安全教育也局限于教室、宿舍和校园，缺乏专业的知识和专业的管理经验。

通过上述分析可以判断，中职学校的安全教育活动迫在眉睫，教师一定要尽可能地丰富安全教育活动，以便切实优化学生的自我保护能力。下面，本文将综合分析培养中职生安全意识与自我保护能力的可行策略。

二、中职生安全意识与自我保护能力提升的应对措施

1.安全教育首先要从国家层面，地方层面出台相关政策法规，加大安全教育的投入，学校把安全教育纳入教学计划，使安全教育规范化。

相关部门要尽快实现立规立法，设立有关于校园安全的法律法规就显得非常重要，进一步明确在安全事件中家长、学校和职能部门之间的相互关系和承担的相关责任和义务，使中职学校安全保证有明确法律界限，使中职学校在法律的轨道上安定有序的正常运行。同时学校也要制定安全教育相关的教学计划和任务，规定考评办法。提高学生对安全教育的重视程度，增强学生学习安全知识的意识和目的。建设专业师资队伍，国家要从软件和硬件方面加大对中职学校的安全教育投入，建立一支能够胜任安全教育教学的专业师资队伍。学校管理层和相关教师也必须学习安全教育知识和应对突发事故的能力和技能，再就是充分发挥中小学安全教育平台的作用，让学生在网络上通过学习相关课程和知识，获得相应的技能，发挥这些沟通工具在安全教育上的作用，创新新的教学方式和方法。教师把安全教育融入到课堂教学和相关的实践活动之中，运用参与式、现场教学、观摩等教学方法，让学生从被动接受变成主动参与，以取得更好的教育效果。

为了全面实施安全教育，笔者专门学习了组织安全教育的教育教学理论知识，还主动向一些积累了丰富安全教育实践经验的教师学习，认真了解了实施安全教育实践过程中可能存在的现实问题，结合本校学生的现实生活进行整体规划，制定安全教育实施方案，以便及时优化校园生活环境，让学生生活在安全、和谐的校园生活之中。另外，笔者也会组织一定的安全教育实践活动，尽量让学生全身心参与到安全教育活动之中。比如，现在每年因为交通事故而失去生命安全的人数越来越多，许多中职生都存在侥幸心理，并不重视交通规则，偶尔会违反交通规则。对此，笔者就组织了一次交通事故模拟演练活动，让学生认真观摩了发生车祸事故的现实场景，且及时引导学生全面学习了交通规则，希望学生能够认真遵守交通規则，一定要约束自我、克制自身，不可让自己置于危险之中。

2.家庭、學校、社会教育三者的有机结合，有了社会、家庭的密切配合，学生的安全事故才能降到最低。

中职学生的安全教育不仅在学校显得尤为重要，而且还要在家庭和社会等多种因素下起到引导和巩固作用，让社会和家长也积极参与到保障学生安全教育的工作中来。家长要多给予中职学生关心和关爱，让他们感受到家庭的温暖和社会给他们的安全感和安全意识，当今社会快速发展，现在中职的学生个性都比较特殊，很难沟通，家长愿意一味满足孩子的任何愿望和要求，家长一定要从孩子的安全角度出发，哪些事情该做，哪些事情要坚决制止，哪些事情要正确引导。孩子出安全方面的意外往往是家长的不在乎，不关心，或者大意，或者在不经意的一瞬间。所以说，家庭和社会安全教育在孩子的安全教育中是不可或缺的一个重要环节，家庭要坚持学校与家庭、社会安全教育有机密切的结合。学校要不断探索和创新学校、家庭、社会三者结合的教育方式，使家庭、社会、学校安全教育相互密切有机的配合，相互推进，形成多元化、立体式的教育模式，不留漏洞，使安全教育时时在学生身边，时时在学生心中。

而且，中职生的安全问题很大程度上也是由家长的纵容、疏忽或者是不良教育方式所造成的。比如，有一些家长并不注意安全用电，要么便用潮湿的双手去触碰开关，要么便会在天干物燥的时节下点燃火柴，甚至还有一些家长偶尔会将酒精放在灶台旁边，也有的家长在用火时因为忘记关火而出现了安全隐患。面对这些现实问题，笔者就及时组织了消防安全教育问题，且及时邀请家长进学校，详细列举了火灾常见的几种原因，播放了消防员救火的记录视频，希望学生与家长都能重视用火安全，从而切实优化家长、学生的安全防范意识。另外，家长在教育孩子的时候，也要懂得以理服人、以德育人，不可坚守“棍棒底下出孝子”的传统理念。比如，本班有一个学生与家长的相处方式一直是以暴力行为为主的，家长经常会斥责学生，情绪激动的时候便会上手打孩子。随着学生的年龄增长，渐渐有了反击的能力，所以孩子偶尔也会反抗家长，与家长“对着干”。对此，笔者就及时介入了家庭教育指导，普及了关于家长暴打孩子的法律知识，让家长明确意识到打孩子并不是一个家庭的事情，我国国家法律已经明确做出了规定，视情节严重情况需承担一定的法律责任。通过笔者的合理介入，有许多家长都开始反思自己的教育方式，犯下“家暴”错误的家长还主动向孩子道歉，主动接受了孩子、学校的监督，表示自己一定会努力改善自己的做事方式。

3.中职学校定期与有关部门密切配合，开展安全演练活动，加强学生安全知识及自救技能的实践，中职学校也要将安全工作与学校教学工作有机结合起来，统一部署和开展。

学生了解应该怎么做还是远远不够的，还要有实际的操作。学生安全事故或者安全意外发生的偶然性和紧迫性要求我们及时作出挽救的措施和反应，这种应急措施和急救方法就要求我们在平时多实践、多思考，当危险来临时我们要沉着应对，将风险和伤害降到最低。例如开展消防知识讲座及消防技能培训、网络交通食品等安全知识讲座。交通部门还应主动为学生面对面传授交通法规和交通意外处置办法，不但使学生增长了有关安全知识和技能，而且使学生的安全教育社会化、一般化、有序化，更进一步看出社会对学生安全的关注和对学生这个群体的爱护。

比如，在交通安全教育过程中，笔者就与交通部门合作，让本班学生成为交通安全的宣传人员，负责向各个街道的来往行人宣传交通知识，还要让学生疏通堵塞的车流、行人。在此过程中，交通部门的工作人员会担任学生的实践指导教练，既要讲解交通规则知识，也要指导学生一同去维护交通安全。通过这一校外实践活动，本班学生均可形成良好的交通安全意识，他们还主动表示自己会向身边的人宣传交通规则，尽可能让更多的人自觉遵守交通规则。另外，为了让学生学会应对突发情况，使其在面对不可抗力因素时懂得保护自己，笔者还与一些具有自然灾害防控经验的志愿者沟通，使其到学校为学生演示如何在各类自然灾害中保护自己的生命健康，由此训练了学生的自我保护能力。

总之，中职学校学生的安全工作繁杂而且无规律，学生的安全更是牵动着每一位家长的心，在家长心目中孩子便是自己的一切，因此，确保中职学生在校期间的安全，将学校安全教育问题放在日常教学工作的首位。通过以上三方面的改进，希望可以从根本上减少或杜绝校园安全事故的发生。通过对学生安全隐患的排查，完善相关管理制度，为在校学生营造一个良好的学习氛围，全校师生都要树立“安全第一”的思想，将学校的安全工作扎扎实实地落到实处，才能保证学校工作的正常开展，才能确保一方平安稳定。

参考文献：

[1]陈亮.新时期高校大学生安全教育浅析[J].教育教学论坛，2016（06）：61-62.

[2]宋娅文.关于新时期高校大学生安全教育的若干思考[J].科教论坛，2016（08）：40.

[3]杨婧.新形势下中职学生安全教育面临的挑战与思考[J].职业教育（中旬刊），2018（08）：59-61.

[4]马秀兰.论“双创”思维在中职学校安全教育中的推广应用[J].青海教育，2018（06）：23-24.

作者：侯爱国 刘善霞

项目管理层安全教育论文 篇3：

论基于ISO9000理念构建大学生安全教育标准化体系

［摘要］ISO9000理念对于各类组织建立完善质量管理体系的实践都具有重要的指导作用。文章引入该理念用于构建大学生安全教育标准化建设，结合ISO9000∶2008标准八项管理原则探索安全教育标准化运作、过程化管理发展的新思路、新途径。

［关键词］ISO9000 管理原则 大学生安全教育 标准化

［作者简介］徐骏（1978- ），女，浙江衢州人，浙江工业大学，讲师，硕士，研究方向为高等教育管理。（浙江 杭州 310032）王兴杰（1965- ），男，浙江遂昌人，浙江工商大学党委副书记，副教授，研究方向为思想政治教育。（浙江 杭州 310014）张伟锋（1982- ），男，浙江嵊州人，浙江工业大学，助理研究员，硕士，研究方向为高等教育管理。（浙江 杭州 310032）

［课题项目］本文系教育部2009年度人文社会科学研究专项课题“大众化教育阶段下高校安全稳定工作标准化”的阶段性研究成果。（项目编号：09JDSZ1008）

［

近年来，我国高等教育发展迅速，高等教育毛入学率从1998年的9.8%上升到2009年的24.4%。在此发展过程中，高教园区不断涌现，校园社会化日趋明显，社会治安环境更加复杂，大学生面临的安全问题也呈现出多样化。面对这样的新形势，大学生安全教育受到了社会各界越来越多的关注。

一、从教育活动三要素角度审视目前大学生安全教育现状

常见的教育活动“三要素”论，即教育者、受教育者、教育影响（或“教育媒介”）。教育者作为施教主体，通常是指教师，但在如今提倡的“全程、全员、全方位”三全教育理念中，施教主体扩展到了广大教职员工，甚至还包括学生群体。受教育者是接受教育的人，即教育实践活动的对象，大学生安全教育的对象自然就是指大学生群体。学生作为受教育者既要接受教育者的改造和塑造，同时也要自我改造和塑造。教育影响（或“教育媒介”）主要是指教育内容、方法、手段和环境，这个要素对应到安全教育中就是如何将安全意识、知识与技能这些信息有效地传递给受教育者，并使这些信息内化成为受教育者的安全素质。

从“三要素”的角度全方位审视当前大学生安全教育，我们就可以更加系统地梳理存在的问题，从而有针对性地寻找突破口。

从教育者的角度来看，施教主体多为保卫干部，最多加上辅导员等学生工作者，结构单一，力量单薄，已无法满足广大师生员工对安全教育日益强烈的需求与诉求。

从受教育者的角度来看，大学生安全意识的现状不容乐观。以2010年笔者参与浙江省12所高校学生危机意识和危机教育现状的调研结果为例，我们发现目前大学生的公共危机意识总体还比较薄弱；对常见公共危机事件的处置细节方面掌握不够全面深入；心理危机应对意识和能力较弱，应对公共危机的心理承受能力有待加强。

从教育影响的角度来看，主要存在以下三方面的问题：一是缺乏与安全教育相适应的教育环境，高校在维护校园安全方面长期以来都是“重管理、轻教育”，即使学校领导层重视了安全教育，并加以实施，但基本上是由保卫部门“一肩挑”，而其他管理部门认为这是保卫部门一家之事。二是教学保障体系尚未建立健全，包括课程的设置、教材和师资的配备、学分的设定、课时的安排等方面。三是教育内容单薄、形式单调、技术落后、学生缺乏学习兴趣、教育实效不强。

二、大学生安全教育标准化体系的构建意义

笔者认为，要真正破解大学生安全教育相对滞后、发展不均的困局，引入ISO9000理念实施安全教育的标准化是一项有益的尝试。通过构建一个标准化体系，针对安全教育工作的各个要素与环节进行全方位的考核和过程化管理，从而全面保证安全教育的质量，达到或超越学生与社会满意的程度。因此，标准化建设对于安全教育的发展与提升具有前瞻性的意义。

1.强化品质管理，推进安全教育可持续发展。根据ISO9000中系统化、规范化的思路，结合教育活动三要素在安全教育的师资规划、课程规划、安全素质培养方案、教学大纲及教材、教育培训质量、学生学习效果评估等方面进行标准制定，用经过可行性论证的标准全面推进品质管理，真正提高安全教育的教学效果，并可通过ISO9000的质量改进方法“PDCA”循环模式，即“计划—实施—检查—处置”循环往复，促进安全教育可持续发展。

2.促使大学生安全教育走上规范化、程序化轨道。ISO9000族标准的核心是建立文件化质量体系。该标准规定了必需的质量要素内容及实施程序。要求管理人员、操作人员和验证人员都必须按文件执行并加以记录。以此类推，大学生安全教育标准化能使学校领导层、管理层以及直接面向学生施教的教师在同一个目标、同一个规范下各司其职，按相应的程序共同做好安全教育，避免了安全教育“零星分散、时有时无、可有可无”的尴尬境地。

3.更好地满足学生与社会对安全教育的要求。ISO9000族标准使产品从原材料到最终服务的全过程都是受控的，契合用户与市场的要求。在安全教育标准化实施过程中，安全教育的“产品”有以下两层含义：一是无形产品——安全知识与技能，二是有形产品——具有安全素质的学生。前者对应的顾客是学生，后者对应的顾客是社会。因此，高校应借鉴ISO9000“以顾客为关注焦点”的原则，充分把握学生及社会对安全教育的诉求，认识到学生需要高校提供实用、准确的安全知识与技能，社会则需要高校为其提供具备良好安全素质的毕业生。标准化体系能将此导向目标融入各项具体的指标中，更好满足学生与社会对安全教育的需求。

三、基于ISO9000管理原则构建大学生安全教育标准化体系

ISO9000∶2008八项质量管理原则是在ISO/TC176总结质量管理实践经验、并结合质量管理专家意见的基础上，用高度概括、易于理解的语言所表达的质量管理的最基本、最通用的一般性规律，是质量管理的理论基础。它是组织的领导者有效地实施质量管理工作必须遵循的原则。笔者认为，这八项原则也同样可以指导大学生安全教育标准化体系的构建。

1.以顾客为关注焦点。ISO9000∶2008标准指出，组织依赖于顾客，因此组织应该理解顾客当前的和未来的需求，从而满足顾客要求并超越其期望。

如前文所述，安全教育的“顾客”有两层含义，一是“直接顾客”——学生，二是“间接顾客”——社会（重点是用人单位）。如果学校培养出了具备良好安全素质的大学生，也就同时满足了学生与社会的双重需求。因此，我们在构建标准体系之前要加强基础调研，深入学生与社会，精准掌握受教育者的诉求，广泛征求师生员工、社会各界对安全教育的意见与建议，梳理大学生安全常识中的薄弱点，找准大学生安全知识学习的兴奋点，并有针对性地制订教育方案、教学大纲和教学计划，改进教育手段，完善教育内容，突破陈旧的教育方法，迎合学生与社会的要求。

2.领导作用。ISO9000∶2008标准指出，领导者将本组织的宗旨、方向和内部环境统一起来，并创造使员工能够充分参与实现组织目标的环境。

安全教育建设与推进的关键是学校领导层对此要给予充分的重视。校领导在安全教育标准化建设中，一是要制定科学的方针目标，即安全教育通过标准化以实现常态化，机制运行顺畅，教育普及率达100%，学生获得基本的安全知识，初步掌握常见安全问题的防范与应对技能，建立正确的安全责任观。二是牵头成立安全教育领导小组，并对标准化体系从宏观层面进行评价与审核。三是在广大师生员工中积极倡导安全文化建设，力促安全教育全员、全程、全方位教育环境的形成。

3.全员参与。ISO9000∶2008标准指出，各级员工是组织生存和发展之本，只有他们的充分参与，才能给组织带来最佳效益。

安全教育应属于素质教育、公共教育与终身教育，与其他专业知识的教育不同，其施教主体，也就是教育队伍的建设应凸显“全员参与”理念。安全教育者主要包括以下几类人员：一是保卫部门、学生工作部门等职能部门的管理人员；二是辅导员、班主任、导师等专兼职学生工作线的人员；三是法学、公共管理学、思想政治教育、心理学、安全工程等相关专业的任课教师；四是其他相关教辅人员、后勤管理人员等。同时，还可效仿心理健康教育运用较为成熟的“朋辈教育”方式，培育学生施教者队伍，让学生来教育学生。因此，标准化体系需要构建不同教育者群体相应的分工与责任体系，使大家明确自己在安全教育组织中的作用与职责。

4.过程方法。ISO9000∶2008标准指出，将相关的资源和活动作为过程进行管理，可以更高效地得到期望的结果。

科学有效的大学生安全教育应贯穿整个大学阶段，这是一个大的全过程教育概念，从这一角度说，需针对不同年级学生的不同特点设计实施不同的教育内容与方式。同时，任何年级的安全教育实施过程又包含了教学目标计划管理、教学实施管理、学生学习与考试管理、教学效果评估反馈管理等小的过程，对这些过程的管理可以借鉴ISO9000中的“PDCA”循环模式。“PDCA”循环是识别过程和改进过程的客观规律，具体指：计划（Plan）—实施（Do）—检查评估（Check）—总结处置（Action），四个环节循环往复，对组织系统进行不断地修正与完善。

在运用“PDCA”循环模式时，我们需注意该模式的两大特点：第一个特点是“大环套小环”，即在PDCA循环的四个阶段中，每个阶段都可有它本身的PDCA循环。例如，除了整个教学过程实施PDAC循环，还要在教学过程的每个管理环节同样实施PDAC循环，如在教学目标计划管理环节中要做好培养计划及教学大纲的拟定（P环节）、试验（D环节）、论证（C环节）、反馈修订（A环节），确保最终出台的目标计划具有科学性和可行性。第二个特点是“循环前进，阶梯上升”，即按照PDCA循环前进的话，能达到一个新的水平，在新的水平上再进行PDCA循环就可以达到一个更高的水平，如此实现持续改进。

5.管理的系统方法。ISO9000∶2008标准指出，针对设定的目标，识别、理解并管理一个由相互关联的过程所组成的体系，有助于提高组织的有效性和效率。

安全教育是一个庞大的系统工程，因此，需要建立一个标准体系作为安全教育规范管理的指南，从而系统有效地建设、发展大学生安全教育。笔者认为，建设标准可以从以下几个方面指标考虑：一是“组织管理”，包括领导体系、工作机制和机构建设等内容。二是“教学管理”，包括教学管理制度、课程设置、课时安排、教材使用、教学方法与改革等内容。三是“队伍管理”，包括教师选配、素质要求、培训机制、课酬待遇、考核评优等内容。四是“保障管理”，包括场地、设施、经费等保障内容。

6.持续改进。ISO9000∶2008标准指出，持续改进总体业绩应当是组织的一个永恒目标。

持续改进就是增强满足要求的能力的循环活动。该项原则认为，改进的对象是产品、过程与体系，对应到安全教育，也就是指教育活动的所有要素的持续改进。因此，就需要将持续改进机制纳入标准化体系中。始终按照PDCA循环模式来持续改进教育绩效；为教师提供持续改进的方法和教育技术的培训；将每个教育要素的持续改进作为教育者的目标；建立指导和跟踪测评持续改进的目标；建立持续改进的奖惩激励机制。

7.基于事实的决策方法。ISO9000﹕2008标准指出，有效决策建立在数据和信息分析的基础上。

大学生安全教育体系有效运行发展的重要保障之一就是用于评价、审核、改进的原始数据和信息要真实、有效。数据和信息主要指大学生安全意识现状、师生与社会对安全教育需求等基础调研取得的数据信息；安全教育考试测评数据信息；学生对安全教育形式、内容及对任课教师的评价信息等。因此，对于调查测评问卷的设计、发放、统计、分析要建立相应的标准，确保整体数据与信息充分正确可靠，分析方法科学有效，同时，在必要时加入对评教内容的核实环节，避免不真实的评价成为最终决策的依据。

8.互利的供方关系。ISO9000∶2008标准指出，组织与供方相互依存，互利的关系可增加双方创造价值的能力。

供方主要指大学生安全教育教育者队伍，组织即为高校，或者说高校安全教育领导组织。在安全教育体系中构建互利的供方关系，主要是指组织与教育者队伍共同制定目标计划共谋教育发展，并具备畅通公开的沟通渠道，快捷有效的资源和经验共享平台，科学合理的聘用、培养、管理和激励机制，促进教育者队伍的不断提升与壮大，最终达到安全教育工作发展与教育者自身发展的双赢。

综上所述，大学生安全教育与ISO9000理念的科学融合，对安全教育实施标准化管理与建设，能突破安全教育相对滞后的困局，有效提高大学生安全素质。这无疑是一项有益的尝试，值得高校对此进行探索与实践，使大学生安全教育与时俱进，跟上高校、社会、时代的快速发展。

［参考文献］

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作者：徐骏 王兴杰 张伟锋