美术鉴赏课分析论文

摘要：在新時代课程改革要求下传统美术鉴赏课堂的教学缺陷日益凸显出来，因此在新课程改革背景下探求创新化的美术鉴赏教学方式成为了当务之急，在美术鉴赏课堂中通过学生感官与视觉细胞的调动。在教学过程中教师应当依据学生现有的认知水平开展与之相对应的教学活动，通过自主探究的教学方式体现出学生课堂的主体性。今天小编为大家精心挑选了关于《美术鉴赏课分析论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

美术鉴赏课分析论文 篇1：

新课程改革下高中美术鉴赏课的教学分析

【摘要】现阶段教育事业的发展进步速度正在不断的加快，对各个课程的实际教育产生了巨大的影响。在进行高中美术课程教学的过程中，教师要将理论知识与学生的实践操作进行有机结合，才能提高整体的教学质量和水平，激发学生对于这一课程的学习兴趣。在进行实际教学的过程中，教师要对原有的教学理念和方式进行改变，要采用新型的教学手段，才能促进教学活动进行更好的发展。教师要根据教学现状，对现有的教学手段进行分析，选用最有效的教学方式开展教学活动。本文就新课程改革下高中美术鉴赏课的教学进行相关的分析和探讨。

【关键词】新课程改革;高中美术鉴赏课;教学;分析探讨

在新课程改革的背景下，高中的美术教师在开展鉴赏课程教育时，应该遵循以人为本的教育理念。要让所有学生都参与到教学活动中，促进学生进行更好的发展。在进行教学的过程中，要培养学生终身鉴赏美术的自觉性，实现发展型的教育。还要激励学生的心灵，要将美术理论知识与生活实际进行有机融合，采用自主合作和探究的教学方式，促进教学活动进行更好的发展。在进行实际教学的过程中，教师不仅要教授学生美术欣赏的方法，还要培养学生的审美思维。

一、新课程改革下高中美术鉴赏课的教学现状

当前在对高中学生进行美术鉴赏课程教育的过程中，很多新生对这项课程的理解还局限于画画等形式上，并不能对美术作品进行更好的欣赏。因为学生对于我国传统的美术作品和外国的一些早期作品兴趣比较低，在参与这项课程的过程中，难以提高自身的积极性。首先学生之间的审美存在一定的差异，在进行作品鉴赏的过程中，无法对其精神内涵进行深层次的领悟。而且很多作品形式比较传统，学生无法对作品的美感进行真正的体会。在鉴赏的过程中，主要是通过图片和资料进行欣赏，学生难以对作品的魅力进行直观的感受。

二、新课程改革下高中美术鉴赏课的教学措施

（一）教师思维模式的转变

在对教学模式进行转变的过程中，美术鉴赏课程内容涉及到的知识面更广，包含了古今中外不同类型的美术作品。这就对教师的专业水平和鉴赏能力提出了更高的要求，教师首先要对各种类型的美术作品，以及相关的知识进行全面的了解，并且具备更强的鉴赏能力，才能满足现代的教学需求。在进行教学活动制定的过程中，要做好备课。高中美术课程的教材内容，不仅包含了古今中外的绘画知识和建筑知识、雕塑知识、工艺美术知识以及中国民间美术知识，而且每个专题都设置了相应的教材内容。这些知识内容存在一定的联系性，但时空的跨越性也比较强。要想在有限的课堂时间内对这些知识内容进行逐一的讲解，存在较大的难度，教师也无法对自身的知识进行全面的分享。因此教师在对课堂活动进行设计的过程中，需要保证活动的制定更加科学合理，并且加强活动的创意性设计。才能对课堂时间进行最大化的利用，从而让学生学习到更多的专业鉴赏知识。

（二）教学主体的转变

在进行教学改革的过程中，对原有的教学形式进行了改变。传统的死记硬背和接受学习以及机械训练的模式，已经不符合当前的教学需求。在进行实际教学时，要引导学生进行主动的参与，并且帮助学生进行问题的探究。要增强学生的动手能力，使得学生在进行信息搜集和处理的过程中，能够获得更好的发展，并且学习到更多的新知识。在进行教学的过程中，还要培养学生交流合作的能力。教师要营造一种轻松愉悦的教学氛围。例如在对麦田上的乌鸦这一作品进行鉴赏的过程中，首先要让学生在课前时间对作品进行观赏。通过了解作者的年代和创作思想，使得学生带对作品进行鉴赏的过程中，能够充分带入自身的情感。要鼓励学生表达自身的想法，在表达的过程中，可以让学生对一些细节处进行更深层次的理解，从而增强学生的鉴赏能力。

（三）师生关系的改变

在进行教学的过程中，要营造一种融洽的師生关系，从而充分展现教师的个人魅力。这样不仅可以调动学生学习的积极性和主动性，而且能够对学生的学习情况进行深入的了解。在进行实际教学时，教师不仅要在课堂上与学生进行积极的沟通和交流，还要通过课下谈话和询问等方式对学生进行关怀，要对学生学习障碍进行有效的疏导。例如在对民间美术的图形和寓意进行讲解时，因为涉及到的传统文化比较多，可以通过课下的引导和课上的指导，帮助学生对这些知识进行更好的理解。在进行知识学习的过程中，可以通过学生之间的讨论以及师生之间的沟通。使得学生能够在现有知识结构的基础上，拓宽自身的鉴赏思维，更好的进行新知识的学习。

结语：综上所述，现阶段美术教师在进行鉴赏教学的过程中，要积极转变自身的思维理念。还要通过教育活动的开展，改变学生的学习观念。在进行教学的过程中，要将学生作为教育的主体。要通过各种方式对学生的潜能进行充分的挖掘，使得学生能够进行自主的发展。教师在进行课堂教学的过程中，要营造一种积极活跃的教学气氛，还要增强教学活动的参与性。确保学生在参与这些活动的过程中，能够学习到更多的理论知识，并且增强自身的实践能力。为学生今后的全面发展奠定良好的基础，促进教育事业进行更好的发展。

【参考文献】

[1]张培杰.“同课异构”模式在高中美术鉴赏教学中的应用[J].美术教育研究，2020（18）：167-168.

[2]方文德.创设情境 问寻真美——对人美版美术鉴赏教材中审美情感场域构建的探识[J].美术教育研究，2020（06）：140-141.

[3]谢小骞.新课改下高中音乐鉴赏教学的创新与实践探讨[J].北方音乐，2020（05）：130+133.

[4]齐颖慧.新课程改革下高中美术鉴赏课的教学方法分析[J].现代阅读（教育版），2013（03）：119.

[5]刘倩.新课程改革下高中美术鉴赏课的教学方法分析[J].美术教育研究，2012（02）：128.

作者单位

（湛江经济技术开发区觉民中学;广东;湛江;524000）

作者：叶华代

美术鉴赏课分析论文 篇2：

自主探究教学方式在高中美术鉴赏课中的应用分析

摘要：在新時代课程改革要求下传统美术鉴赏课堂的教学缺陷日益凸显出来，因此在新课程改革背景下探求创新化的美术鉴赏教学方式成为了当务之急，在美术鉴赏课堂中通过学生感官与视觉细胞的调动。在教学过程中教师应当依据学生现有的认知水平开展与之相对应的教学活动，通过自主探究的教学方式体现出学生课堂的主体性。本篇文章基于高中生美术基础，对自主探究教学方法在高中美术鉴赏课中的应用展开深入的探讨分析，并对此提出相应具体的教学策略。

关键词：自主探究;高中美术;鉴赏教学

引言：美术鉴赏课程的开设能够提升高中生的审美能力与艺术素养，在核心素养背景下对高中美术鉴赏课程的教学研究，让教师逐渐认识到自主探究教学法在高中美术鉴赏课程中的作用，从而更好的挖掘出来美术鉴赏课堂的内在含义与人文素养。

一、现阶段高中美术鉴赏课程的现状分析

（一）学生现状分析

受到传统美术教学与高考压力的影响，我们不难发现高中美术鉴赏课程教学效率低下，学生艺术审美与艺术素养较为低下，缺乏一定的想象思维与创造力，学习上没有主见，教师讲什么学生就听什么十分的被动。学生主要存在以下几点问题：只要是具象作品学生就认为是好作品;不具备欣赏抽象作品与意向作品的能力。缺乏自主学习意识，不能将美术鉴赏能力运用到实际生活当中去;学习目标不明确，学习过程散漫。

（二）教师现状分析

学生艺术审美的提升与高中美术教师的教学有着直接的关系，在以往传统高中美术鉴赏课程教师教学主要存在以下两点问题：

（1）课堂教学活动较为传统，教师多以灌输式教学为主，直接将作品的作家简介、历史告知于学生，忽略了学生自主探究能力与审美素养的培养。课堂氛围枯燥学生兴趣低下，久而久之造成学生审美意识、创新能力、艺术素养的低下。

（2）美术鉴赏课程发挥着其他科目所不能比拟的作用，对学生审美思维与综合能力的提升起着十分积极的作用，但是存在一部分教师忽视美术鉴赏课程的重要性，严重阻碍了高中生美术鉴赏能力的提升。

二、自主探究教学方式在高中美术鉴赏课程中的具体应用策略

（一）遵循自主探究教学原则，确立高中美术鉴赏教学目标

自主探究性教学具有主体性、实践性、问题性的特点，这些特性在高中美术鉴赏课程教学中发挥着重要的作用，在课堂中教师依照自主探究教学特点抛出问题，学生积极探究讨论得出答案。

例如，在学习中国古代山水画相关内容时，这堂课程主要教学目标是：学生能够通过美术作品感受其艺术性，通过自主探究独立思考或是合作探究的形式，挖掘出中国山水画蕴含的深层次的含义，能够感受到作者作画时的心境。在自主探究课程中教师运用多媒体投射出一幅山水画，教师抛出问题，学生自由结成学习小组自主查阅资料，讨论交流，通过学生自己的力量同样能够得出：以山川自然景观为主要描写的中国画，饱含中国人的情思，其所展现出来的意境、格调、气韵带给国人更多的情感。

（二）基于美术作品本身激发探究兴趣提出探究问题

在高中美术鉴赏教学中，我通常会运用到大量的图片来帮助我们的美术教学，所以在美术鉴赏课堂中着重强调美术的视觉性特点，这一特点可以帮助我们进行情境预设，让学生在一个愉快的情境中，激发出学生的探究兴趣。

例如，在欣赏达芬奇的《最后的晚餐》这幅作品时，画中一个长桌耶稣位于中心位置，左右排列的圣徒表现出各不相同的表情和动物，画面本身就具有很强的视觉性。通过观察美术作品大家就会有许多疑问，有的同学更加关注处于中心位置的耶稣，有的同学更加关注表情动作丰富的圣徒。大家的关注点不同，思维方式也就多样，在整个过程中激发了每一位同学的想象力，大家都想知道画家为什么会呈现出这样的作品，基于此基础之上教师可以提出探究问题：为什么耶稣基督的表情淡然自若，为什么圣徒们的表情各不相同等等，此时学生受到画面的感召兴趣十足，立刻就加入到探究讨论活动当中去了。

（三）给予学生充足的探究时间与空间

在高中美术鉴赏课实施探究性学习的过程中，我们倡导自主探究性学习和合作探究性学习。自主探究性学习充分尊重青少年身心发展的差异性，给予每一位同学都有自主探究的时间和空间。

例如，在开展“寻找美术家视线”主题课程时，课下通过师生讨论交流的形式找到了《阿诺芬尼夫妇像》与《高士图》这两幅画作，学生利用课下时间运用自主探究、查询资料的方式，将画作创作时间、主题、色彩、材质、笔触、构图查阅出来，探究是一个由易到难的过程，学生自己查阅到这些基本信息后得不到知识上的满足，这时教师可以引导学生组成若干小组，大家可以共同探究讨论更深层次的问题，如两幅画作的主体思想、人文内涵等，在小组内每个学生都可发表自己的见解，最后成果由ppt的形式展现出来，课堂当中由每小组的代表将其讲述出来，实现资源共享，经过知识的交流碰撞。这一过程中教师只是课堂方向的把控者，其他的环节都是交由学生自主完成，在探究、交流、讨论过程中增强自身的艺术素养。

（四）采用小组合作探究教学的模式

当学生在教师创设的问题情境中情绪被感染，兴趣被激发以后，可以放手：让学生根据已有的知识经验和能力或结合教科书的提示，有时还可布置学生在课前查找一些相关的资料。

例如，在介绍中国陶瓷艺术的时候，将学生按照四人一组的原则分为若干小组，学生根据已有的知识设计模仿中央电视台“鉴宝”栏目。教师将早已准备好的图片资料发到各个小组，学生通过模仿专家组的形式，对教师发放的陶瓷艺术品进行研究，同时教师在讲台上为学生放置一排桌子，营造鉴宝节目的形式，当每小组充分研究好自己手里的陶瓷艺术品后，做到讲台上为将自己的学习成果分享于全班同学，通过各小组的“专家组”进行现场鉴宝，学生即把中国瓷器的发展、特点等灵活运用，又在活动中巩固、激发学生对民族工艺的热爱，同时获得成功体验，增强自信心，升华情感。

结束语：总而言之，在素质教育的新时代下，要注重高中生审美素养、创造性思维的提升，通过自主探究的教学方法发挥学生的主体作用，充分尊重学生的观点看法并将其置于课堂的主体地位，通过学生自主探究、师生互动交流最大限度的提升高中美术鉴赏课程的效率与质量。

参考文献：

[1]贺涛.学生自主课堂实施策略在高中美术鉴赏课的研究[J].中国校外教育，2017（23）：71+83.

[2]杨红.合作探究模式对高中美术鉴赏课的影响研究[J].课程教育研究，2015（24）：27-28.

作者：黄梦可

美术鉴赏课分析论文 篇3：

高中美术鉴赏课教学现状分析

摘 要：从提倡素质教育到3+X高考改革，再到新课程改革，实施和完成高中美术鉴赏教学一直都是在深思和探讨的问题。新时代的高中生，生活在影视、信息、图片、微信等新媒体满天飞的时代，受到“互联网+”、新视觉等的影响，审美鉴赏能力、情操的陶冶、人格的健全等方面亟待提高。正所谓，“磨刀不误砍柴工”，高中美术教师要从学生、学校、教师自身等多方面对当前高中美术鉴赏教学现状与问题进行认真分析，认真总结，才能更好地组织和实施美术教学。

关键词：高中美术；教学现状；分析

面对信息时代，从提倡素质教育到3+X高考改革，再到新课程改革，实施和完成高中美术鉴赏教学一直都是在深思和探讨的问题。新时代的高中生，生活在影视、信息、图片、微信等新媒体满天飞的时代，受到“互联网+”、新视觉等的影响，审美鉴赏能力、情操的陶冶、人格的健全等方面亟待提高。面对高中美术鉴赏的教学大纲，如何通过回归课堂，让他们正确认识网络上的美，鉴赏网络上美，是高中美术教师的责任，也是个棘手的问题。正所谓，“磨刀不误砍柴工”，新时代，高中美术教师要从学生、学校、教师自身等多方面对当前高中美术鉴赏教学现状与问题进行认真分析，认真总结，才能更好地组织和实施美术教学。

一、 高中美术鉴赏教学学生现状分析

虽然世界没有两片一样的树叶，“万里马拉松”都是站在同一起跑线，但传承奥林匹克精神，没有参与，就没有相互了解。只有认真分析掌握、正确对待学生现状，了解学生思想，加强沟通，开展课堂思想互动，积极引导，才能树立正确的学习观、认知观。

学生现状一：高中学生接受的美术基础教育参差不齐

首先，美术基础教育阶段性学习断层或缺失。作为五线城市的县城普通高中学生，学生生源地域差距大，分别来自城区、乡镇和农村，存在部分学生缺失幼儿园阶段美术基础教育。其次，美术基础知识学习参差不齐。存在部分学生只接受小学或初中阶段美术知识学习，甚至部分学生压根就没有接受过美术知识学习，部分学生还可能参加过美术兴趣班、暑期美术培训班等的学习。

学生现状二：高中学生对美术鉴赏课的思想高度不够

高中学生普遍认为高中美术鉴赏课不是高考必考科目，是副课，根本不需要学习。首先，高考形势压力大、学习任务重，高中学生把美术鉴赏课当作休息课、作业课；其次，事不关己，不理不问。部分学生认为高中美术学习可有可无，与自己的学业和生活没有关系，学生上美术鉴赏课的主动性和积极性就不能充分发挥，没有课堂教学气氛，将导致课堂的教学效率低下。

学生现状三：高中学生对美术鉴赏的认识高度不够

首先，高中学生片面地认为美术鉴赏课或是绘画课，停留在初中、甚至是小学的层面，没有理解学习高中美术鉴赏课的意义；其次，高中学生不能从字面上理解欣赏与鉴赏的区别，更不能认识到国家把美术欣赏课改为美术鉴赏课的目的。

学生现状四：高中学生对“美”的理解高度不够

美，包括生活美和艺术美两个最主要形态。首先，高中学生受新媒体的视觉冲击与影响，对艺术美的形式比较感兴趣，针对美术作品美的理解没有兴趣，不能正确理解艺术美。其次，高中学生与生活脱节，不参与社会活动，不能正视生活的美，不能真正体悟到从生活中发现美、追求美、创造美的过程。

二、 高中美术鉴赏教学教师现状分析

作为高中美术教师，也要学会自我分析、找不足、补差距、促进步。

教师现状一：高中美术教师与学生为伍

部分教师存在思想、观点和理解上与学生保持一致，不能正确、理性地对待高中美术鉴赏课。表现为：一是自视高中美术鉴赏为副课，可上或可不上的课；二是顺从学生，不愿意做课堂教学的挑子——一头热。学生不愿意学习美术，上课就认从学生自习或做作业。

教师现状二：高中美术教师教学方法传统单一

部分教师存在教学方法单一，只是采取传统的美术教学方法，向学生照本宣科式地或是简单地PPT介绍教学内容，缺少直观的演示，没有互动，不能调动学生上课的积极性。现代科学技术的发展突飞猛进，现代教育技术手段繁多，要学会运用微课、微视频、翻转课堂、表演等教学方式，调动课堂气氛。

教师现状三：高中美术教师教学内容书本化

部分教师，由于教学方式传统单一，造成教学内容书本化，枯燥乏味。信息时代，教学内容不能只是简单地书本理论知识介绍，还要结合生活，进行深度和广度的知识拓展，运用现代教育多媒体技术，采用图像、影视、动画、VR等形式，图文并茂，增加容易引起学生情感共鸣的知识，提升学生學习积极性、主动性。

教师现状四：高中美术教师自身职业及教学素养偏离

部分教师存在自身问题，一是职业素养偏离，部分教师重心偏移，把更多的精力投入到辅导班中；二是教学立场矛盾、不坚定，有点不知所措；三是思想杂念，不思进取；四是缺失情感教育。

三、 高中美术鉴赏教学学校现状分析

学校因高考形势和招生原因，虽然高呼提倡素质教育，但是依旧不能做到足够重视高中美术鉴赏课等素质教育课。一是不能正确地对待高中美术鉴赏课，把美术鉴赏课视为副课，不能落实美术鉴赏课的教学意义。二是对美术教师的关心、关注度不够，不能一视同仁地对待高中美术课。三学校现代教学设施不完备，不能支持高中美术鉴赏相对依赖采用现代教育技术手段教学模式。四是不重视美术教师的可持续发展，给予高中美术教师的继续教育、外拓学习机会少。

知己知彼，百战不殆。高中美术教学，贵在美术教师的华丽蜕变。一是紧跟新时代，与时俱进，积极进取，利用“互联网+教育”，加强学习，不断地充实自身，提高个人的艺术素养与人格魅力，吸引学生和感染学生。二是静得下心，完成美术教学。只有理清高中美术鉴赏教学现状，找准突破口，解决问题，才能从现代人的全面发展出发，紧跟素质教育和3+X高考的步伐，拥抱新时代，践行新课标，充实课堂内容，完善教学方式。三是担当起责任，完成美育教育。积极构建师生新关系，重塑课堂新生态，树立教师新风尚。

参考文献：

[1]课程标准实验教科书[M].

[2]普通高中《美术鉴赏》[M].人民美术出版社.

作者简介：

武芳，安徽省亳州市，蒙城县第八中学。

作者：武芳