材料成型及控制工程毕业论文

我国高校近年来对本科教学结构调整之后,提倡注重素质教育、加强基础教育、扩展专业面。以培养基础知识雄厚、学科视野开阔、学科创新能力强的市场化复合型人才,体现本科教育发展的新规律。材料成型及控制工程专业实践性较强,实践环节在教学过程中有着举足轻重的作用。下面是小编精心推荐的《材料成型及控制工程毕业论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

材料成型及控制工程毕业论文 篇1：

材料成型及控制工程专业分散式毕业实习探索与实践

摘要：本文结合材料成型及控制工程专业本科生应用型人才培养的需求，分析了传统毕业实习模式存在的问题，并提出了基于校企协同的分散式毕业实习的改革思路，介绍了分散式毕业实习的实施方式，并在材料成型及控制工程专业四届学生当中加以实施，取得了良好效果。该项目的实施深化了校企合作关系，实现了校企协同育人，提高了学生的实践动手能力，对该专业应用型人才的培养具有较好的借鉴意义。

关键词：毕业实习；校企协同；应用型人才

在材料成型及控制工程专业本科应用型人才培养过程中，毕业实习环节是学生理论联系实际、培养动手能力和创新能力的主要途径，亦是本科生人才培养过程中不可或缺的一环[1]。但综合我校和其他高校毕业实习情况来看，传统的毕业实习中存在着难以联系稳定的实习单位、实习模式单一，学生难以得到一对一指导、难以亲自动手参与实践，实习效果欠佳、学生的工程能力难于得到真正的培养等问题。针对这些情况，我校材料成型及控制工程专业提出了基于校企协同的分散式毕业实习创新模式，并从2009级本科生开始实施，通过对校企协同分散式毕业实习模式近四年的探索，为材料成型及控制工程专业毕业实习的改革提供一种新的思路。

一、传统毕业实习模式存在的问题

综合我校和其他高校毕业实习情况，在以往传统的毕业实习模式中，存在以下问题[2，3]：首先，实习单位难于安排。一方面，随着学校招生人数的增多，导致毕业生人数骤增，原有的实习单位难以在短时间内接纳如此多的学生。另一方面，在市场经济体制下，企业日益看重效益，而将实习的学生视为负担，不愿接受学生前来实习。即使有些单位愿意接收毕业实习生，只是因为某些学生已签约该单位，毕业实习有利于尽早培养该批学生工作能力，或是该单位存在用人需求，以此吸引就业。其次，实习时间短，学生难以花时间充分参与生产实践。专业人才培养方案要求学生完成为期四周的毕业实习，然而传统的毕业实习过程只能持续不到两周时间。总结其原因，第一，因为企业担心出现安全事故，不同意学生下车间跟班实习；第二，有些学生尚未找到工作单位，需要应聘或者参加研究生复试等导致毕业实习无法正常开展。同时，过多的毕业生也使实习单位难于安排，而只能尽量缩短毕业实习时间。以上原因导致毕业实习效果欠佳，学生的工程能力难以得到真正的培养。

二、校企协同分散实习模式的构建

基于传统毕业实习模式的局限性，自2009级毕业生起，我们对材料成型及毕业实习进行了改革，采用校企协同分散实习的模式，确保毕业实习满足既定时间，学生可亲自动手参与实践过程，培养其工程能力。

（一）校企协同分散实习模式的思路

不同于传统的毕业实习模式，校企协同分散实习由学校和多家企业联系，并将每班同学分散成若干小组，每个小组分配至一家企业，并由企业分派实习领队，负责指导学生的现场实习操作和解答学生在生产实践中的各种疑问，在四周的实习期内确保每名学生亲自参与实践，充分掌握生产流程。在实习过程中表现优异的學生，可对口实习单位完成就业。同传统实习模式相比，校企协同分散实习具有以下优点：第一，将学生分散至多家企业，减少企业方压力，确保每位同学能亲自参与实践过程。第二，在每个小组由企业分派实习领队，可帮助每一位学生理解生产过程中的问题与注意事项。第三，将毕业实习与就业结合，既缓解了学生的就业压力，也为工厂提供了优秀人才。

（二）校企协同分散实习模式的实施

校企协同分散实习模式由校方、企业方共同合作，通过学生的积极参与达成既定培养目的。为保证达到良好效果，我们主要在分散实习模式实施预备、分散实习过程管理以及分散实习反馈和后续改进等三个方面做了如下工作：

1.分散实习模式实施预备。为了保证学生在分散式毕业实习过程中能得到实际锻炼，学生在分散实习前必须掌握相关知识以及基础能力。为达到这个目标，我们在“双师”素质和“双师”结构师资队伍的培养、校外实习实训基地建设、理实一体化课程改革等几个方面进行了改革。

在师资队伍培养方面，加强与企业的合作，定期选派专业教师到合作企业和校外实训基地研修学习，培养教师的实践能力；除此以外，引进和聘用了10名具有丰富实践经验的校外兼职教师，担任实训教学，从而建成一支学历、职称、年龄结构合理、素质优良、业务精湛、教学科研水平高的优秀教学团队。双师队伍的培养是学生工程能力培养以及分散式毕业实习良好效果取得的基础保证。

在校外实习实训基地建设方面，与多个企业有深度合作，拥有多个实习实践教学基地，目前主要的专业实习实训基地包括湖北全力机械集团股份有限公司、湖北三环铸造有限公司、东风汽车有限公司商用车车身厂、武汉延陵汽车零部件有限责任公司、湖北省齐星汽车车身股份有限公司、骏腾发自动焊接装备有限公司、东风精密铸造有限公司、河北北方铸业有限公司、河北志维新材料科技有限公司、株洲九方装备有限公司等。这些实践教学基地能完全满足专业学生实践教学环节的需要，并为分散式毕业实习提供了众多的实习基地，并解决了企业无法一次性接纳过多实习生的困境。

在理实一体化课程改革方面，改革并修订材料成型及控制工程专业教学计划，重点建设设计类和实践类的专业核心课程，将《铸造工艺及装备设计》、《铸造造型材料》、《焊接结构生产》等铸造和焊接专业的核心课程建设成理实一体化课程集群。以《铸造工艺及装备设计》理实一体化课程为例，该课程将完全面向企业现场工艺设计，教学过程中，摒弃原来的以讲授理论知识为主，“教师讲，学生听”的单一教学方法，学生接触实践环节机会少，学生的学习是被动的，缺少对工程能力的训练。理实一体化课程的实施，不仅使学生掌握了毕业实习的基础知识和基本技能，而且使学生在分散式实习过程中能够在企业工程师的指导下完成相关设计任务，从而实现学校、企业、学生三方受益、共同发展的目的，也对该分散式实习模式的长久发展具有重要意义。

2.分散实习过程管理。为切实提高毕业实习的质量，我们也对毕业实习全过程进行了有效管理。在实习动员工作、强化实习过程的管理、建立完善的实习考核评价体系等方面出台一套相对完整、操作性很强的实习规程。同时在此模式下，规定了校方、企业和学生的相关责任。校方的责任如下：（1）做好实习动员工作，令学生理解实习的重要性，调动其积极性。（2）分派带队教师，完成实习过程中的巡视指导任务。（3）实习完成后验收实习报告（4）安排优秀学生与企业进行双向选择，指导就业；企业方的责任如下：（1）安排食宿，对学生进行实习安全培训，分发实习相关安全防护用具；（2）分派学生的实习领队，在实习过程中进行指导工作；（3）负责评价学生的实习工作，批改实习报告；（4）为优秀学生提供就业机会，实施双向选择。学生的责任如下：（1）在实习领队的指导下，认真完成实习过程并撰写实习报告。（2）在实习过程中表现优异者，可与企业联系实行对口就业。（3）分散实习反馈和后续改进。学生毕业实习结束后，需要取得实习单位的鉴定表并由实习单位带队工程师给出成绩，同时要对实习过程进行全面总结，写出心得体会，答辩前上交学院。总结应围绕具体项目的整个开发过程，将企业的标准、规范和工艺要求等融入其中，对所涉及到的专业理论知识以及实践课所学内容进行回炉再学习，加深专业知识以及动手能力的培养；除此以外还应了解工厂的管理模式、懂得产品如何适应市场等，将理论学习和实践学习真正的融入到面对企业的应用中。

三、校企协同分散毕业实习模式的实践及效果

至今为止，本模式已用于我校材料成型及控制工程专业09级至12级近四届学生的毕业实习，并取得了良好效果。经企业反映，同传统实习模式相比，本模式使学生能更加熟悉地掌握生产工艺细节，避免走马观花式的“参观旅游”，使学生在实际操作中锻炼工程能力。同时通过本项目的实施，进一步深化了校企合作关系，企业由单一的用人单位角色转变为工程人才培養的直接参与者和最终使用者，实现了校企协同育人，使材料成型及控制工程专业应用型人才培养目标更加明确，人才培养方案更具有针对性。自本项目实施以来，共有在近四届毕业生，一次就业率达95%以上，除一部分学生直接在毕业实习单位就业以外，绝大多数毕业生都工作在其他大中型企业，用人单位普遍认为本专业的毕业生基本功扎实，实践动手能力强，能很快地融入到团队中去。

除此以外，经过本项目的实施，本专业也培养了一批具有丰富企业实践经验的“双师”素质和“双师”结构的教师团队，60%的专职教师具有在企业工作一年以上的工作经验。“双师”教师团队的建立无疑对分散式毕业实习的进一步推进和展开具有重要意义。

四、结束语

毕业实习是材料成型及控制工程专业重要的实践教学内容，是培养学生工程实践能力和创新意识必不可少的重要环节，也是培养应用型人才的重要途径。近几年来，我们针对传统毕业实习模式中存在的问题进行探索，通过基于校企协同分散式毕业实习的模式改革，培养了学生的工程实践能力，为其成为具有在生产一线从事实际工作所需的知识、能力、素质的工程应用型人才奠定了良好基础。本文总结了分散式毕业实习模式的改革内容和实施效果，为今后的深入探索提供了思路。

参考文献：

[1]陈小虎，刘化君，曲华昌，应用型人才培养模式及其定位研究[J].中国大学教学，2004，（5）.

[2]刘琪，张光胜，冒国兵.关于强化材料成型及控制工程专业生产实习教学的探讨[J].中国现代教育装备，2009，（7）.

[3]李润霞，常云龙，袁晓光，李荣德.材料成型及控制工程专业新型生产实习模式的探讨[J].中国电力教育，2009，（21）.

作者：王辉虎　龙威　黄晋

材料成型及控制工程毕业论文 篇2：

材料成型及控制工程专业动态实践教学的探索

我国高校近年来对本科教学结构调整之后,提倡注重素质教育、加强基础教育、扩展专业面。以培养基础知识雄厚、学科视野开阔、学科创新能力强的市场化复合型人才,体现本科教育发展的新规律。材料成型及控制工程专业实践性较强,实践环节在教学过程中有着举足轻重的作用。

1 材料成型专业实践教学现状分析

1.1 材料成型及控制工程专业的人才培养目标

材料成型及控制工程专业的人才培养目标是培养专业基础知识扎实、实践能力强、适应面宽的应用型创新人才。由于材料成型及控制工程专业是实践性较强的专业,通过实践教学可以使学生理论与实践密切结合,达到验证和巩固理论知识,训练学生观察、思考和操作的能力,对培养本专业应用型创新人才极为重要。

1.2 材料成型及控制工程专业实践教学的现状

实践教学是实现高等工科专业培养目标的重要环节,同时也是工科院校教学研究的重要组成部分。尤其在提高学生综合实践能力与创新精神方面,具有不可替代的作用。学生的实践能力与创新精神是统一的。学生的实践能力达到怎样的水平,他的创新精神就会达到相应的高度。

实践教学环节是培养学生综合素质和解决实际问题的能力、促进学生知识向能力转化的重要环节。由于材料成型及控制工程专业实践教学主要从属于专业理论教学,实践教学效果未能真正实现从知识传授型向创新应用型、工程实践型的转变。

2 材料成型及控制工程专业动态实践教学

2.1 动态实践教学的基本概念

实践教学目标的准确定位使实践教学改革的方向更清晰[3～5]。实践教学不仅是对理论教学的验证、补充和拓展,而且还是培养学生严谨求实的科学态度、深入细致的科研作风、创新思维能力、解决实际问题能力的重要途径。

动态实践教学中的“动态”意味着综合与开放,即动态实践教学由综合性实践教学和开放性实践教学两部分组成。综合性实践教学应该体现实践教学的多样化,即实践教学内容的多样化、实践教学途径的多样化。开放性实践教学应该体现实践教学的立体化,即实践教学领域的层次性、实践教学强度的阶段性。

动态实践教学是一个框架体系,通过综合性实践教学和开放性实践教学的相互协调,相互补充,弥补各种具体实践教学的不足,以提高专业实践教学效果。

2.2 材料成型及控制工程专业动态实践教学主要内容

2.2.1 材料成型及控制工程专业动态实践教学结构

材料成型及控制工程专业动态实践教学由材料成型及控制工程专业综合性实践教学和材料成型及控制工程专业开放性实践教学两部分组成。材料成型及控制工程专业综合性实践教学包括材料成型及控制工程专业实践教学内容的多样化和材料成型及控制工程专业实践教学途径的多样化。材料成型及控制工程专业开放性实践教学包括材料成型及控制工程专业实践教学领域的层次性和材料成型及控制工程专业实践教学强度的阶段性。

材料成型及控制工程专业动态实践教学的原则应为:以“材料工程教育”思想为指导,坚持以学生为核心、教师为主导,坚持传授专业理论知识、培养专业实践能力、提高职业素质协调发展,着力培养学生的材料工程意识、专业应用能力和创新精神。

2.2.2 材料成型及控制工程专业实践教学内容多样化

材料成型及控制工程专业实践教学内容的多样化核心是专业实践知识的多样化。专业实践知识的多样化培养目标为学生具有扎实的专业基础知识。实现培养目标的方法为课内知识与课外知识的统一。

专业知识课程是为学生今后走向工作岗位奠定专业知识基础而开设的,应从满足生产企业的需求和培养学生的个性发展两方面来考虑。

在教学内容和要求上,要考虑学生的自身素质水平和知识接受能力,合理把握教学内容的深度、难度和实用性,从而更充分地调动起学生的学习积极性,真正地做到学以致用。

立足生产实践全过程,注意专业基础知识内容的整体性和相关性,妥善处理课内知识与课外知识、专业基础课与专业课、专业必修课与专业选修课、理论知识与实践知识、主干学科与相邻学科等方面的关系。

在专业理论课教学过程中,整合课内课外资源,优化专业相关教学内容,应用先进的教学方法和教学手段,提高教学质量,使学生拥有扎实的专业基础知识。强化学生对专业知识和技能知识的学习与掌握,目的是培养学生的专业实践能力和解决实际问题能力。

2.2.3 材料成型及控制工程专业实践教学途径多样化

材料成型及控制工程专业实践教学途径的多样化核心是学习方式的多样化。学习方式的多样化培养目标为学生具有自主学习,善于学习的能力。实现培养目标的方法为集中学习与分散学习的统一。

实践教学不仅仅局限在认识实习、生产实习、毕业实习等常规模式，应当努力拓展实践教学外延。既要有教学计划内的集中学习——强制性实践教学安排,又要引导学生分散学习——课堂外的自主学习、自由实践。

在课程设置上,要更多地考虑和尊重学生个人的就业取向,适度拓宽专业口径,引导学生喜爱专业,善于进行集中学习与分散学习,尽可能地为学生多方面的能力发展提供更好的条件,为学生选择就业方向提供更多的机会和方便。

2.2.4 材料成型及控制工程专业实践教学领域层次性

材料成型及控制工程专业实践教学领域的层次性核心是知与行的层次性。知与行的层次性培养目标为学生具有较强的实践能力。实现培养目标的方法为专业理论与专业实践的统一。实验室在专业理论与专业实践结合的过程中发挥着基础性作用。

专业理论与专业实践应该在同一个层次上,即,学生对专业理论知识掌握到怎样的程度,专业实践也应该达到相应的程度。实践教学的外延是非常丰富的,除了常规的模拟生产环境、案例实践教学等方式以外,还可以引导学生从事一些专业相关实践活动。让学生运用所学的专业理论知识去解决生产实践问题,以此弥补教学计划内实践教学的不足。

专业理论并非枯燥的文本,专业实践无处不在。在实践中消化理论,使学生对专业知识产生亲切感,对生产设备产生熟悉感,从而提高了学生的学习兴趣,调动了学生学习的主动性和积极性,增强了学生专业学习的灵活性和创造性,提高专业实践教学效果。

根据专业特点,依照专业所应具备的能力结构要求进行的专业综合能力训练,为学生构建专业能力平台。加强实验操作技能的训练,加深对基本理论的认识和理解,目的是培养学生求真务实的科学态度、严谨细致的作风,锻炼分析问题和解决问题的能力。

2.2.5 材料成型及控制工程专业实践教学强度阶段性

材料成型及控制工程专业实践教学强度的阶段性核心是专业训练的阶段性。专业训练的阶段性培养目标为学生适应面宽,满足社会需求。实现培养目标的方法为校内训练与校外训练的统一。实训基地在专业训练过程中发挥着前沿性作用。

由于专业实践教学的目标不仅要求学生具备应用型技术人才所需的专业知识和技能,更要求学生具备良好的职业道德和素养,职业素质教育要贯穿于校内训练与校外训练的整个过程中。

校内训练是整个实验、实践教学的重要组成部分,具有教学过程容易控制、教学成本低、实习效果易于保证等优点。校外训练是学生专业实践能力和创新能力培养的重要途径,是工程教学体系的一个重要组成部分,学生可以在校内训练与校外训练的实践过程中,发现问题、分析问题,甚至可以创造性地应用书本中所学到的知识和技能解决生产实际问题,使专业实践和生产实际更好的结合。

随着学生知识的积累,实践教学模式的强度应加强。既要循序渐进,使学生实现自我发展、自我超越,又保证在教师和学生的承受能力范围之内,发挥学生的创新性,使学生的专业理论知识得到巩固和升华,突出学生个性发展,提高学生创新能力。

3 结语

(1)动态实践教学由综合性实践教学和开放性实践教学两部分组成。综合性实践教学应该体现实践教学的多样化。开放性实践教学应该体现实践教学的立体化。

(2)动态实践教学是一个框架体系,通过综合性实践教学和开放性实践教学的相互协调,相互补充,弥补各种具体实践教学的不足,以提高实践教学效果。

(3)材料成型及控制工程专业动态实践教学由材料成型及控制工程专业综合性实践教学和材料成型及控制工程专业开放性实践教学两部分组成。

(4)材料成型及控制工程专业动态实践教学的原则应为:以“材料工程教育”思想为指导,坚持以学生为核心、教师为主导,坚持传授专业理论知识、培养专业实践能力、提高职业素质协调发展,着力培养学生的材料工程意识、专业应用能力和创新精神。

(5)材料成型及控制工程专业综合性实践教学包括材料成型及控制工程专业实践教学内容的多样化和材料成型及控制工程专业实践教学途径的多样化。材料成型及控制工程专业实践教学内容的多样化核心是专业实践知识的多样化。材料成型及控制工程专业实践教学途径的多样化核心是学习方式的多样化。

(6)材料成型及控制工程专业开放性实践教学包括材料成型及控制工程专业实践教学领域的层次性和材料成型及控制工程专业实践教学强度的阶段性。材料成型及控制工程专业实践教学领域的层次性核心是知与行的层次性。材料成型及控制工程专业实践教学强度的阶段性核心是专业训练的阶段性。

参考文献

[1] 晏利君.浅谈《材料成型及控制工程》专业实践教学[J].科技创新导报,2009(26):131.

[2] 刘德波,张保丰.材料成型及控制工程专业实践教学体系研究[J].实验科学与技术,2011,9(2):131～132.

[3] 顾佩华.从CDIO到EIP-CDIO汕头大学工程教育与人才培养模式探索[J].高等工程教育研究,2008(1):12～20．

[4] 姜桂荣,李大龙,赵炳利,等.工程图学CDIO立体动态教学平台的探索[J].教学研究,2008,31(6):539～541.

[5] 董邦俊,杨光庆.多元、立体性动态法学实践教学模式及其实施手段研究[J].江西科技师范学院学报,2010(6):24～29.

作者：范钧 王雷刚

材料成型及控制工程毕业论文 篇3：

浅谈材料成型与控制工程专业创新实验

【摘 要】材料成型及控制工程是材料科学与机械工程专业的交叉学科，主要研究材料在成型过程中相关工艺因素对微观结构、宏观性能和外观形状的影响。当前许多院校的材料成型及控制工程专业都有着较为悠久的发展历史，为适应新时期社会环境的需求，材料成型及控制工程也采取了一系列实践创新建设策略，构建实践创新建设新模式。本文对当前材料成型及控制工程实践创新现状展开分析，进一步探讨实践创新建设新模式。

【关键词】材料成型及控制工程；实践创新；现状；新模式

引言

在传统的教育模式中，更加注重的是对学生基础知识、理论知识的培养，而在实践技术上却相对薄弱，这种教育模式十分不利于当前社会发展的需要。为此，需要对材料成型及控制工程进行实践创新建设，采取更为有效的教育新模式，培养更多技术型、应用复合型人才。

1、培养材料成型及控制工程专业学生创新实验能力的必要性

创新是科技进步和社会发展的强大动力，随着我国21世纪知识经济的快速发展和产业结构调整步伐的加快，对社会成员的创新能力提出了更高的要求。与其他专业一样，目前材料成型及控制工程专业的本科毕业生的主要去向有两个，即步入社会参加工作和继续攻读硕士研究生。其中，大部分毕业生选择直接参加工作，以近几年西南石油大学材料成型及控制工程专业的应届本科毕业生为例，毕业后参加工作的学生比例为75%左右。对于在完成本科阶段学习后直接参加工作的学生而言，离开学校便要立刻适应材科加工领域的快速发展并迅速掌握现代材料成型新技术，这要求他们在本科阶段就必须具备一定的创新精神和创新能力。此外，即便少部分学生在毕业后未从事材料成型及控制工程专业的技术工作，他们在处理日常事务、从事生产管理等方面仍需要具备一定的创新意识和创新能力，否则便难以主动高效地完成所承担的工作任务。对于攻读硕士学位的学生而言，创新能力培养更是放在了一个相对重要的位置，而且目前我国对材料加工领域创新人才的培养也主要是在硕士研究生阶段进行的。但是，硕士研究生在第一个学年内仍然被要求完成较多的理论课程，在第二个学年内则需要开展大量的科学研究工作并至少撰写一篇有一定质量的学术期刊论文，而在第三个学年内就需要花较多精力在找工作和写硕士学位论文上。如果再加上一些创新能力训练，对于硕士研究生而言任务会显得较为繁重，难以达到理想效果。因此，如果对于材料成型及控制工程的学生，在本科学习阶段进行一定的创新能力培养，无论对于今后直接步入职业生涯，还是选择继续深造，都具有非常积极的意义。

2、材料成型及控制工程实践创新现状

（1）基础研究项目较为缺乏。在当前的材料成型及控制工程教学中，更加倾向于应用课题的教学，而在一些对国家帮助较大、较为先进的基础研究项目上却显得较为缺乏，究其原因主要在于许多基础研究项目开展涉及到一些保密规定，开展起来受限较多。同时许多的基础研究项目在难度上较大，对学生的理论知识和实践经验都要求较高，这在一定程度上也限制了基础研究项目的开展。（2）实践创新较为缺乏。在当前材料成型及控制工程教学中，强调对学生进行“宽口径”教育，但是在这种教育模式下，更加侧重于对学生理论知识的讲解，学生学习到较多的基础理论知识，但是却不能与实践联系起来，使得许多学生在毕业之后无法适应当前社会的需求。（3）缺乏国际化创新目光。当前在针对材料成型及控制工程的创新中，主要将创新的目光集中在国内，以国内的发展趋势来做出教育上的创新，使得许多教育新模式并不能够适应经济全球化的需要，影响到该专业在国际上的竞争力。

3、培养材料成型及控制工程专业学生创新实验能力的可行性

3.1从重视实验做起，激发学生兴趣

创新的动力源泉主要来自于学生对知识的好奇心和求知欲。这也是学生的优点之一，材料成型与控制专业知识对他们来说都是新鲜的、从未接触过的，自然在学习的时候就会激发他们的求知欲，从而就会认真学习。而作为一名材料成型与控制专业的教师，必须要积极去培养学生的兴趣和好奇心。在讲述材料成型与控制知识点时，可以先从开展实验课程开始。根据调查与研究显示，实验课程会更加吸引学生的注意力。在实验过程中，教师可以加强学生对教学知识点的探讨，通过对实验原理和知识点进一步讲述和解释，鼓励学生主动参与到实验的操作中和课程体验中来，以激发学生对材料成型与控制课程的兴趣。因此，在课程教学中老师应着重于培养学生对材料成型与控制课的兴趣，以培养学生的创新能力为核心理念，所有的教学活动都应围绕着学生为主体来开展教育。在此过程中，首先就是要贯彻新的教育理念，摒弃传统的一味的由教师讲述知识的模式，建立以学生为本的教育体系，鼓励学生积极探索，围绕知识点开展实验活动，提高学生对材料成型与控制课程的兴趣。学生体验之后再对其原理知识进行分析讲解。让学生充分感受到材料成型与控制知识的趣味性和实用性，在学习材料成型与控制课知识的同时探索体验到材料成型与控制的奥秘，为学生创新能力发展打下坚实基础。

3.2加强管理制度的建设。管理制度的建设是保障

学生创新能力培养的前提条件，各个高校应根据自身实际情况出发，努力为师生营造出培养创新能力的良好条件。目前许多高校通过开展学科竞赛和大学生创新项目来提高学生的创新能力，但是相关管理制度还有待完善。例如，在开展学科竞赛和大学生创新项目过程中，需要占用教师和学生的大量精力，一些学校仅仅注重对师生的物质奖励，而忽略了精神奖励。另外，很多高校在开展学科竞赛和大学生创新项目过程中，未能关注各个部门之间的相互配合，存在“各自为政、互不沟通、彼此争功”的情况，造成学生盲目参赛或疲于参赛（项目）的情况，使教师和学生产生一些不良的抵触情绪。因此，加强制度建设，充分激发学生的创新积极性是非常关键的。

3.3通过材料成型与控制实验提升学生的创新能力

材料成型与控制实验不同于学生的生活经历和家庭气氛。作为一名材料成型与控制教师，需要鼓励学生培养他们的创造力，从学生的性格出发，例如，对于观察事物注意力比较集中的学生，可以有意识的培养他们的观察能力。针对反应能力差的学生，可以更多的发散他们的思维能力，因材施教。教师在设计实验问题时需要从最简单的实验问题出发，强调阶段性的设计，并且教师也必须能够通过添加指导来解决问题。有的学生能够以不同的方式设计问题，他们具有较强的思维能力，并且有能力解决问题，他们会根据设计问题的深度从不同的角度思考问题、解决问题。同时，在进行实验时，可以通过分组，根据学生的学习状况将学生分成一个实验组，以学习能力强的学生为组长，组长分配学习、实验任务，共同完成实验，以此提高每个学生的创新能力。通过小组材料成型与控制实验教学使每个学生达到创新能力的培养。我们的目标是培养每个学生的动手能力，并通过材料成型与控制实验达到培养学生创新能力的目的。

结束语

为了满足当前社会发展的需要，针对材料成型及控制工程专业的教育，应当注重实践创新建设发展，采取更为有效的实践创新建设新模式，加强对当前改革创新中不足之处的改进，从而推动我国经济的快速发展。

參考文献：

[1]商兴国.材料成型及控制工程专业创新与实践[J].教育教学论坛，2016（07）：124-125.

[2]付士军.材料成型及控制工程专业应用创新研究[J].科技视界，2014（07）：22+62.

[3]沈洪雷，尹飞鸿.材料成型及控制工程专业创新[J].常州工学院学报，2014，27（01）：90-93.

（作者单位：上汽通用（沈阳）北盛汽车有限公司）

作者：赵华添 祝诗业