化学青春期性心理论文

性教育在道德教育中具有重要意义，是21世纪人类共同关注的话题。面对学生身心发展的需要，面对高校高素质人才培养的需要，面对我国性教育的现状，高校的性教育已成为亟待解决的课题。一、高校性教育的重要性、必要性和迫切性“性”是关于人自身的一门科学，了解自身是个体走向健康、完善人格的必修课。下面是小编整理的《化学青春期性心理论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

化学青春期性心理论文 篇1：

人教版七年级下册生物学教科书中可渗透“心本教育”的章节分析

摘 要 目前学校过多的注重知识教育，对学生进行终生生存发展所需要的品质和技能的培养相对较少，而生物学科在渗透“心本教育”方面，有独特的优势。本文就以《人教版生物七年级下册》为例，根据“心本教育”思想，对可在初中生物学教学中渗透“心本教育”思想的章节进行了探讨并给出一些建议。

关键词 心本教育 生命教育 生物学教学

1 引言

狭义的心本教育可以理解为对个体进行心理品质的教育，可以表示为：心本教育=心品教育。广义的心本教育是一种教育思想理念，包括教育的价值观、教育的目的观、教学观、人才观等。心本教育是对人性的教育，是以心理学科为辅助，注重对学生终生生存发展所需的心理品质与能力的培养。人的品质包括人的生活能力品质、道德品质、心理品质和文化品质等。下面就以人教版生物七年级下册为例，就常见的社会现象，从生命教育、道德教育、心理健康教育以及爱护环境这四个方面对可在初中生物学教学中渗透“心本教育”思想的章节进行探讨并提出建议，内容涵盖心理调节、增加抗压能力、与人相处和适应社会。

2 人教版七年级下册生物学教科书中可渗透“心本教育”的章节分析

2.1 生命教育，尊重父母

精神病学者麦宁格认为，心理健康是人们对于环境及相互之间具有最高效率及快乐的适应状况。部分学生因为抗压能力低、不能适应环境、无法处理好同学之间的关系等因素选择轻生。初中生物教师可以根据教材对学生进行生命教育，涉及的内容见表1。

“人的生殖”一节涉及男女生殖系统、胚胎的形成以及生殖过程等内容，教师根据母亲十月怀胎的辛苦教育学生尊重父母，同时珍惜生命。通过对“呼吸道对空气的处理”“发生在肺内的气体交换”两节的处理，让学生明白呼吸道的结构和作用，学习肺部的结构以及气体在肺部的交换机制。人体呼吸是靠精细的组织完成，极其脆弱，容易受到外界环境的伤害，引导学生要懂得爱惜身体。“输送血液的泵——心脏”内容涉及了人体心脏的基本结构以及它的运血机制。“人体对外界环境的感知”一节主要介绍了人体对外部世界的感官器官——眼球。两节都与人体的结构有关，教师可以教育学生懂得爱惜自己，适当运动和合理用眼，懂得保护自己，珍惜身体。“神经系统的组成”和“神经调节的基本方式”两节涉及神经系统的组成及其调节机制，教师在讲解神经系统的调节机制时，可以加入残疾人或植物人的生活视频，也可以结合史铁生身体残疾却积极生活最终成为伟大作家的事例来鼓励学生热爱生活，珍惜健康的身体。

2.2 道德教育

当今社会出现很多食品安全问题，如三鹿奶粉事件、地沟油事件。社会道德出现滑坡，要加强社会道德建设，必须从学生做起。人教版七年级下册中可以用于道德教育课程见表2。“合理营养与食品安全”一节涉及食品安全知识，教师可以在此节加强食品健康教育，课上播放与食品安全事故相关的视频，让学生收集资料并进行课堂展示。教师要指出食品安全事故是不法分子导致的，要求学生加强自身的道德修养。“输血与血型”处于第四章第四节，主要介绍了血型和血液含量。教师可以教育学生关爱他人的生命，倡导学生积极献血，从而让学生懂得关爱他人，提升学生的道德。

2.3 青春期性心理健康教育

七年级生物下册涉及心理健康教育的章节有“人的生殖”和“青春期”。初中是人生中的关键期，即青春期，这段时期中，人的生理发育十分迅速，但心理发展的速度相对缓慢，心理水平处于从幼稚向成熟发展的过渡期。因此青春期的大多学生身心处于非平衡状态，容易引起心理发展上的种种矛盾。在高考的指挥棒下，家长和学校只注重学生的学业成绩，在心理健康教育方面的关注较为薄弱。生物教师可以根据课堂加入心理健康教育，内容见表3。

2.4 环境教育

当今世界，尤其是发展中国家，其经济发展是以破坏环境为代价。生态系统遭到破坏，城市环境恶劣，不少市民随地吐痰、乱扔垃圾，不爱护环境。因此教师在教学时要加入环境教育，涉及环境教育的内容见表4。

“分析人类活动对生态环境的影响”“探究环境污染对生物的影响”处于教材的最后章节，体现了人类和环境之间的关系。人类人口增长很快，19世纪初的世界人口总数达到了10亿，到1930年增加到20亿，到2005年达到65亿，2011年已突破70亿。人类对环境的资源的索取增多，同时对环境的破坏加大。教师可以分析人类活动对生态环境的影响，对学生进行环境教育。在教学过程中，教师加入人类破坏环境的事例，做成幻灯片流动放映，激发学生的感情，加强对学生的环境教育，保护环境。

3 建议

在当今教育特点的大背景下，学校、教师、家长过分强调学生的学业成绩，对学生心理发展变化的关注较少，较少关注学生生存发展所需技能与品质的教育。教师在构建学生的知识体系的同时，应更多的加入心理品质的教育。

3.1 强调教师“以人为本”的教育思想

“心本教育”与初中生物课程相结合强调了课堂教学“以人为本”“从心出发”的教学思想。教师要完成“心本教育”的渗透就必须要有“教师为主导，学生为主体”的教育思想，强调自身的人文主义情怀，真正理解学生、关心学生、深入了解学生，这从一定程度上加强了对教师的要求。

3.2 培养学生与人和谐相处和适应社会的能力

教育的对象是人，教育目标是培养社会化的人。狄德罗认同培根的唯物主义反映论和实验科学方法论，并指出“学习和研究知识必須要有正确的方法”。“心本教育”的思想就是培养社会化的人。对学生社会化的培养，教师可结合自身教育经验采取灵活的方式进行教学，培养与学生终生生存和发展相关的品质和能力。

3.3 培养学生抗压、心理调节能力

生物是门自然学科，但又与人文学科相融合。心理学知识的运用加强了生物学科在教育上的作用。生物教师不仅仅是传授知识，更多的是对学生能力的培养。“心本教育”与生物学科的结合，起到了培养学生抗压能力、心理调节能力的作用。

3.4 提升学生思想道德水平

道德教育是教育的核心，只有有良好道德的人才能为社会的进步做出贡献。心本教育强调对学生心理品质的教育，注重教育对社会的作用，教师可以根据生物学科知识，加强学生对道德的规范，促进道德教育的内化。

参考文献：

[1] 吴发科.心本教育[M].广州：暨南大学出版社，2011，9.

[2] 陈家麟.学校心理健康——原理与操作[M].北京：教育科学出版社，2002.

[3] 林崇德.发展心理学[M].北京：人民教育出版社，1995：352-356.

[4] 课程教材研究所.生物学七年级下册[M].北京：人民教育出版社，2012，10.

[5] 郑长龙，梁慧梅.科学方法教育思想的由来及发展[J].化学教育，1998（6）：46-48.

作者：蒋合涛 程敏 罗充 陈玲 付喻

化学青春期性心理论文 篇2：

高校性教育中的问题与对策研究

性教育在道德教育中具有重要意义，是21世纪人类共同关注的话题。面对学生身心发展的需要，面对高校高素质人才培养的需要，面对我国性教育的现状，高校的性教育已成为亟待解决的课题。

一、高校性教育的重要性、必要性和迫切性

“性”是关于人自身的一门科学，了解自身是个体走向健康、完善人格的必修课。性健康要从性教育开始，性教育是大学生素质教育的重要组成部分。

大学生正步入成人早期，发展亲密关系、将“性”纳入生命是成年期个体心理发展的任务之一。目前， 91.5%的大学生希望得到异性关爱，已谈过和正谈恋爱的占41.9%；[1]高校心理咨询中，情感问题困惑最多，[2]迫切需要正确的指导。而学生的性知识主要来源于书籍和媒体，通过教师获取的仅占1.6%；90.9% 的学生认为在大学开展性教育是必要的；[1] “44.5%的学生认为，现在所处环境没有给予他们任何形式的性教育。”[3]面对学生未婚堕胎、不文明恋爱等问题，引发我们反思教育中的缺憾——学校性教育远远落后于学生的身心需要和社会文化的开放性。

大学阶段是个体世界观、人生观、价值观形成的关键时期，性健康不仅关系学生的身心健康和生命质量，还关系子孙后代、民族素质和社会文明程度。性教育在现阶段的中国，更有着特别的重要性、必要性和迫切性。高校性教育应引起高度重视，根据学生身心发展的规律，承担起性教育的责任。

二、高校性教育存在的问题及原因

目前高校普遍存在性教育缺失。无论从课程设置、教育内容与形式、还是教育质量与效果都不能适应时代和学生身心发展的需求。主要表现在以下几个方面：

1.课程设置缺失。目前，只有极少数学校开设性教育课程，有些高校心理健康课关于性教育的部分很少甚至就像许多中学的心理卫生课一样，让学生自学，失去了良好的教育时机。

2.性教育内容单一、深度不足。目前高校性教育的内容集中在生理性知识和青春期性心理发展上。其实，性教育应该包含人一生的性心理发展及其与人的生涯、人格、社会伦理的联系与发展。着重由两性亲密关系的发展和指引，培养学生良好的自尊和以社会道德所接受的态度行为获取幸福感的修为，是一个很宽泛的关乎生命、人生价值和爱的诠释。教育内容的广度深度不足使学生不能理解性对于人生命发展的意义，也不能从根本上改变对性狭隘、错误的认知。

3.性教育形式少，效果不佳。开展性教育的高校大多采用课程教学、讲座、报纸期刊等宣讲方法，形式较单调，学生参与程度很有限。缺少适应学生心理特点，生动活泼、寓教于乐的教育方式，教育效果不佳。

4.师资水平有限，教育质量不高。从事性教育的教师基本上是心理健康课和品德修养课的授课教师，由于较少经过专门培训，对于性教育的重要性、内涵与本质及教育尺度把握等方面问题较多，教育质量不高。

导致这些问题的原因，主要是受中国传统性文化性观念、对人性教育认识不足、国外性教育失败教训以及青少年不成熟心理特点的影响，高校教育者顾虑性教育会促使更多的学生谈恋爱，影响身心健康和人生发展。故对大学生性教育采取回避的态度，更缺乏有针对性的教育引导。

三、高校性教育对策研究

当前高校应该充分发挥学校的基本职能和优势，尊重人性和教育规律，开展适时适度的性教育。

1.从教育主渠道入手，开设专门课程。根据目前性教育的现状，先从普及性健康意识和知识入手，充分利用教学主渠道，开设专门课程。同时，健全性教育系统的功能，有传道授业的环节，也有答疑解惑的环节，设置心理咨询机构为学生提供及时的心理援助。

2.以教育内容为重点，开展高层次的性教育。可从以下几方面拓展教育内容的深度和广度：（1）与生命教育相结合。“性”包涵生物学、心理学、社会学、人类学和文化学等多个层面，是我们生命和完整人格发展不可分割的组成部分。性教育与生命教育相结合，与学生探讨自杀、堕胎等议题，澄清生命观，预防校园危机事件的发生。引导学生认识生命、尊重生命、欣赏生命、关怀生命及思考生命方向， 觉察生命的终极意义与价值。学习充实生命内涵的方法，以积极的态度面对痛苦，并能藉挫折而成长， 提升生命的质量，活出生命的意义。（2）与生涯教育相结合。性教育是一种人生的全面教育。生涯是个体不同时期的不同角色的组合，反映个体生活状态和方式，彰显个体独特的生命意义。性问题往往发展成人的生活方式问题，性教育与生涯教育相结合，使学生学习如何成为自己的性别角色，如何承担生涯中的各种角色并从其相互关系中获得满足感；让学生认识由职业生涯带出的生活方式及敬业乐业的重要，能够确立人生目标、在职业生活中获得生命的成长和意义。（3）与爱的能力培养相结合。人的性需要除了生理性需要，更重要的是社会性需要，即满足爱与自我发展需要等。爱是性的本质，能使人产生有益身心健康的幸福感。大学生普遍缺少爱的能力，性教育与爱的能力培养相结合，教育学生了解生活有意义、有幸福感必须与人群和环境维持良好的互动，需要学习去爱；对人际关系有较深的认识，使情感健康发展，能在亲子、同伴、两性关系中获得满足感；排解困惑，培养正确的婚恋观，促进学业和人生发展。（4）与婚姻、亲职教育相结合。性教育和人类的生命繁衍是分不开的，负责任的性教育必与婚姻相连。家庭性教育潜移默化影响个体成年期的性观念、性行为和人格发展。婚姻生活和做父母是需要学习的，家长未受过任何养成教育，对子女的性教育往往跟不上时代。性教育与婚姻、亲职教育相结合，学做称职的父母，善待、教化新生命；学习建设幸福和谐的婚姻、亲子关系，培养责任感，为将来结婚、分娩等人生发展性危机做好心理准备。（5）与性道德教育相结合。性健康对社会文明与进步具有无法取代的作用。国外性教育的前车之鉴警示我们性教育必须与性道德教育相结合，优化性心理的同时提升性修养。帮助学生了解成熟性生理、性心理、性行为道德价值方面的知识，作为决策的重要依据，减少非理性行为；学习免受生理和心理的性伤害和侵犯的能力，减少因“性”而产生的种种社会问题。性教育是个体对自己的性行为负责任的教育。[4]（6）与良好自尊培养相结合。美国研究者总结了近20年性教育的经验教训，认识到人格教育是性教育的核心。[5]大学时期，是塑造个体健康人格的关键阶段。性教育应与培养良好自尊相结合，培养学生的人格力量，以负责任的态度对待性。良好的自尊首先要对自己的身体，包括容貌、身材、性别的接纳，这都和性有关。引导学生了解自己的独特性，获得自我价值感，在人际关系中自尊、自爱、自信，有利于学生建立健康的贞操观。（7）与人文精神培养相结合。性教育是人性化教育的重要组成部分。人性化教育是以人的生存发展、自由和幸福为目的，尊重人性，促进个人与社会价值实现的教育，核心是涵养人文精神。[6]引导学生了解社会正义的内涵，发现社会关怀的途径，关注生命发展，学习尊敬和对他人负责。而了解和珍爱自己的身体，学习从两性关系中获得幸福和满足本身就是一种人文关怀。充满人文精神的氛围，有利于陶冶学生高尚的情操，形成正确的婚恋观。

3.教育形式多样化。除教学、讲座等形式外，学校应开展受学生欢迎的丰富多彩的性教育活动，关键是能够及时引导和把握正确导向。建议在教育初期，教育活动要由专业教师进行指导。另外，要从校园人文氛围建设的层面渗透性教育，文明和谐的校园环境是一个长期积淀的过程。

4.师资队伍专业化。由经过专业培训的教师讲授专门课程，指导学校的性教育活动。重视师资队伍专业化的培养，给予学生正确的高质量的生动的性教育，才能取得良好的教育效果。

性教育于现代文明的意义，比任何时代都大。性教育是一项长期的系统工程，应从小开始，贯穿一生。当代青少年性心理发展提前而学校性教育滞后，高等教育有责任补上这堂人生的必修课。高校性教育要根据学生的心理特点因势利导，循序渐进，讲求方法和效果，适时适度的开展。

参考文献：

[1]郭贤坤，等.大学生性心理与性行为调查[J].健康心理学杂志，2002（1）：290.

[2]李江雪，等.2809例来访者的咨询记录分析[J].中国健康心理学杂志，2006（3）：344.

[3]王泽和，等.论大学生的性心理问题及教育对策[J].江西教育科研，2006（9）：34.

[4]晏涵文.性、两性关系与性教育[M].台湾：心理出版社，2004.

[5]蔺桂瑞，等.性心理与人才发展[M].北京：世界图书出版公司，2001.

[6]苑文英，等.高校人性教育中的性教育[J].河北职工医学院学报，2006（9）：66.

作者：蔡　颖

化学青春期性心理论文 篇3：

心理因素会导致性生活疼痛吗？

本栏目撰稿人马晓年，主任医师，医学硕士。

自1993年起连续3次获美国性学委员会颁发的性治疗学家资格证书，是内地唯一获此殊荣的医生。目前任中国婚姻家庭研究会理事、中国性学会常务理事、中国性学会性医学专业委员会主任委员和北京性健康教育研究会副会长。20年来已主编、共同编写和翻译50多种专业和科普书籍，发表了50多篇论文和综述等，发表了2000多篇科普文章。

寻求常规妇科检查的妇女中所表述的最常见的性问题是性交疼痛，可占40%。到50岁以后，主诉性交疼痛的妇女人数还会更多，达60%左右，性交疼痛的程度也更加严重，性交疼痛发生的频率也更高，几乎在3～4次性交中，就有1次伴有性交疼痛。但其中作为第一主诉的只有4%而已，大多数病人认为插入疼痛是造成她们性交不适的主要原因。插入疼痛主要是由器质性因素引起的，病人多能指出疼痛的特定的解剖部位，若她不能定位或定位不准确的话，则可能是心理因素所致。例如，如果病人说“从他一挨我到完事，都疼”，那多数是心理问题，不过，这时仍应该详细体检，以排除器质性问题。

性交疼痛的常见原因包括以下因素：感染（滴虫、支原体等）；膀胱炎等泌尿系统问题；雌激素匮乏；心理抑制和畏惧；化学刺激（灌洗、用药、除臭剂）；糖尿病等器质性原因；神经系统疾患。

对性交插入疼痛潜在原因的准确诊断是基于病人的躯体评价，它不仅决定任何器质性原因，而且在心身疾患比较明显时，也需要排除器质性因素。如果在评价性交疼痛的原因时，未能考虑到病人的人格结构、未能对盆腔进行认真体检，那么很可能造成误诊。询问病史时应问清什么地方疼，什么时候疼（是否在所有性交体位中都疼，是否在性交全过程中都疼，还是性交一段时间后才疼），疼痛性质如何（钝痛或锐痛）。由于大多数疼痛存在器质性原因，所以采集心理和性病史应在体检之后进行。也要了解发生性问题时病人的生活和夫妻关系的影响，以便及早与病人的伴侣讨论一下他们存在的问题，是很有帮助的。

评价插入疼痛时，若是原发性疼痛，应排除会阴或阴道的先天性畸形、处女膜阻塞、尿道疾患、阴蒂粘连。若是持续性继发性疼痛，应排除慢性会阴阴道感染、萎缩性会阴阴道炎、手术后瘢痕、尿道问题（如糜烂、外翻、肉阜、憩室、炎症）、阴蒂粘连；若是境遇性继发性疼痛，应排除急性会阴阴道感染、前庭大腺或尿道旁腺感染、变态反应、局部刺激、创伤。

除器质性病理改变后，还要对心理因素加以确认。如病人是否存在焦虑、抑郁、恐惧或人格障碍；关于插入的幻想；夫妻关系问题；可能影响家庭交流和相互关系的经济或社会方面的困难。

心理因素造成插入疼痛的表现包括：阴道入口周围的肌肉痉挛（阴道痉挛）；用力内收双腿；当试图性交时躲开男子的阴茎或体检时脱开医生的手指。这种不随意肌肉痉挛是心身疾患的典型躯体反应，当然十分严重的情况还是罕见的，大多数情况下只是造成插入失败。

阴道痉挛常常是性交疼痛的后果，因为它可以是对反复的性交疼痛的一种保护性反应。阴道痉挛也可以造成性交疼痛，二者可以互为因果。

阴道痉挛的常见原因包括：儿童期或青春期性心理抑制，造成性知识的缺乏；男方性功能障碍，如果女方把男方的阳痿看作是对她不感兴趣，把男子的早泄看作是对她的性满足缺乏关心，她就会不由自主地从性活动中退缩；约占50%患病妇女具有先前性创伤史、先前具有同性恋历史的妇女开始参加异性性活动和器质性原因。

女性高潮障碍是否都与妇科疾患有关？答案是否定的，多数与此无关。性功能障碍妇女常见的心身疾患包括：非特异性的、反复的白带增多；经常变换位置的反复的盆腔疼痛；经常性月经不规律；外阴搔痒和烧灼感。

所有这些都是能抑制愉快性活动的主诉，必须了解性历史并给以咨询，才能恢复妇女对自尊的感觉，使她们能享受性交流。

常常与性功能障碍相伴随的妇科疾患包括：子宫内膜异位症是常见的，因为它可以引起疼痛，特别是当损伤发生在子宫与骶骨区域时；常常错误地把癌症看作是对过去性行为的一种报复，而治疗本身也可能妨碍完全恢复到正常的性活动；膀胱膨出、直肠脱垂、子宫脱垂将使阴道的容纳变小，性唤起双方的感觉受到影响；盆腔感染性疾患及上生殖道发生的粘连等，引起继发于性活动的深部性交疼痛。

任何这些问题都需要通过锻炼、药物治疗或手术治疗加以解决。功能性的卵巢肿瘤，一般不会引起女性性功能障碍。

在哺乳期和更年期雌激素的下降会直接引起一系列生理变化，它们反映在：阴道上皮的周期性变化减少；阴道分泌物减少；阴道pH值升高；性唤起时阴道润滑受抑制。

与性交疼痛或其他性功能障碍有关的医源性问题包括：对婴幼儿和儿童进行妇科检查时造成的损伤；子宫切除后阴道保留过短；未能意识到厚韧处女膜的存在；过分热心于在因膀胱膨出或直肠膨出时的阴道整形术。

一个典型的不育妇女和具有性交疼痛或无高潮的妇女会主诉：经前期综合征；严重痛经；性欲低下。这些妇女往往对她们的初潮和青春期身体变化感到畏惧和恐慌，也从未接受过咨询和适当的治疗。

阴道炎则往往与不育、无高潮无关。

心理治疗的目的是让患者相信她可以学会其他的行为方式。在器质性问题已经得到解决而疼痛却依然存在时，心理治疗往往是十分必要的。如果病人拒绝承认她的问题是心理因素造成的，心理治疗则无效，说明病因存在于深层的心理冲突。不论她是否接受心理治疗，医生要告诉她，她的生殖器是正常的，她的这种情况是很常见的。阴道痉挛就像角膜反射一样，是由于预期的疼痛而引起的。

心理治疗和去条件反射训练对心理性疼痛是有效的。当夫妻关系融洽，也不存在严重心理障碍时，其预后是很好的。

编辑/张玉春

作者：马晓年