摘要：在教育改革不断深化的过程中，传统古筝教学模式已经无法满足当前教育事业的发展需求，迫切的需要转变古筝教学模式。本研究主要介绍了SPOC教学模式，分析了我国高师古筝教学的现状，对高师古筝SPOC教学模式的应用进行论述，以期更好地改善高师古筝教学效率。今天小编为大家推荐《大学古筝技能课堂教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
大学古筝技能课堂教学论文 篇1：
“古筝热”背景下高校古筝教育路径研究
摘 要：在“古筝热”背景下高校古筝教育面临着一些困境，阻碍了古筝教育的进一步发展，表现为古筝老师教学实力一般，教学效果差、古筝教学课本缺乏创新，缺乏高层次教材、高校古筝学习风气不正，学术造假严重，为了改变这样的现状，保证古筝教育能够健康发展，需要从加强古筝老师的专业学习，建立高素质教学团队、强化古筝学习学风建设，改善校园学习环境、不断完善古筝老师管理体系，取消资格证书终身制三个方面进行。
关键词：“古筝热”;高校;教育
从上个世纪80年代开始，流行音乐、钢琴演奏迅速发展并占领了大片的市场，给传统民族音乐带来了非常大的打击，使得许多传统民族音乐慢慢地淡出历史舞台，然而古筝却并没有因此而衰败，反而因为自身的独特优势而广为流传。古筝乐器具有方正得体的造型，能够弹奏出旋律优美的乐章、模仿其他乐器的声音，同时也能更好地传达出民族艺术欢快、和谐的内涵，受到了社会许多人群的喜爱，并在当时的社会环境中引起了一股“古筝热”。现阶段，古筝广泛流传于全球各地，并在全球范围内掀起了强烈的古筝热潮。在“古筝热”的背景下如何加强高校古筝教育成为迫在眉睫的问题，古筝教育改革必须要紧随时代潮流，在传统元素中不断进行创新，促使古筝演奏具有更大的影响力，此外，加强古筝教育也能够促进音乐学的进一步发展，推动社会文明的进步。本文研究了现阶段高校古筝教学面临的困境，结合“古筝热”浪潮促进高校古筝教育改革的逐步完善。
一、“古筝热”概述
古筝作为我国古老的民族乐器，具有非常悠久的发展历史，最早可以追溯到公元前548～481年的春秋战国时期，并在现代的陕西、甘肃等地区广为流传，在历史发展中具有重大的影响力[1]。然而，随着西方小提琴以及钢琴等现代化乐器传入中国，给传统的民族乐器造成了非常大的影响，许多民族乐器也因此逐渐没落，而古筝作为传统民族乐器中的一种，不仅没有随着其他乐器没落，反而迎来了自身的鼎盛时期，并形成了较强的“古箏热”。在整体社会大环境的作用下，许多人们对古筝产生了极大的兴趣，为了迎合这样的浪潮，很多高等院校纷纷加强对古筝教育专业的教学改革，吸引更多的学生参与到古筝学习中，此外许多培训机构也抓住了社会潮流的尾巴，为许多业余古筝学习者提供培训学习，与此同时也出现了许许多多的古筝等级考试、比赛以及表演等活动，将古筝学习又推向了新的高潮，在世界范围内产生了深远的影响。近几年来，学习古筝的人数逐年上升，我国已有大约535万人进行古筝学习，其学习人数已经超过了小提琴学习者，在全球各地如美国、加拿大、英国以及法国等国家亦具有超过百万的古筝学习者，由此可见，“古筝热”已经冲破国门向世界舞台进军[2]。
二、“古筝热”背景下高校古筝教育面临的困境
在“古筝热”浪潮的带动下，社会中存在多种形式的古筝教学，具有代表性的有以高等院校为代表的学校教育、各种古筝培训机构以及民间师傅传授等。高校教育是古筝人才培养的重要基地，培养出了许多优秀的、技术高超的古筝人才，然而，随着现代社会环境的变化，高校在开展古筝教育时面临着一些困境，阻碍了古筝教学的进一步发展，主要表现在以下几个方面。
（一）古筝老师教学实力一般，教学效果差
在“古筝热”背景下，涌现出了大批的古筝教学者，为古筝的进一步推广奠定了良好的基础，然而这些老师普遍存在教学水平一般、演奏水平不高的问题，造成实际教学效果较差。许多老师具有多年的古筝演奏基础和实践经验，也能够很好地根据课堂教学内容进行灵活应变，但是这些老师不能够很好地应用现代化教学方式和思维，自己也没有接受过专业的培训，一些老师属于临时抱佛脚从其他专业转过来的[3]。例如，一些老师本来是教“扬琴”或者“二胡”等乐器的，在“古筝热”的推动下，为了获得更高的经济收入，就临时学习古筝进行古筝教学，这样的老师仅仅能够达到弹准音符的层次，要达到教学水平还相差甚远。
（二）古筝教学课本缺乏创新，缺乏高层次教材
高校在开展古筝教学时，教学活动的开展主要围绕专业课进行，老师在开展教学活动时，主要讲授课本理论知识，而现阶段高校古筝教材比较单一，并且教材内容相对陈旧，学生通过课本教材只能学习到古筝演奏的基础知识和技能，而随着学生学习活动的不断深入，必须要逐步进入高级别的古筝教学中，而这种时候缺乏高层次的教材，阻碍了高校古筝教学的进一步发展。此外，近年来也有许多新的古筝教材出版，但是大多还是以古筝基础学习为主，对于高层次的理论指导教材依旧没有。
（三）高校古筝学习风气不正，学术造假严重
风气不正是现代高校古筝教学中普遍存在的问题，目前许多古筝学习者缺乏良好的钻研精神，学习积极性不高，学术造假严重，造成校园内部不良风气横行。学术造假问题频出主要是由于道德问题以及体制问题引起。
首先，一些高校学生道德观念不强，许多学生急功近利，会铤而走险去追求更大的利益，使得校园内部出现许多造假事件。
其次，高校的教学体制也不合理，学位获取方式缺乏灵活性，考核标准也不科学，造成许多学生为了获得更高的成就不得不进行学术造假[4]。
三、“古筝热”背景下高校古筝教育改革路径
（一）加强古筝老师的专业学习，建立高素质教学团队
古筝老师是高校开展古筝教学的重要人物，老师的古筝水平以及教学能力直接影响到古筝教学效果，所以必须要加强古筝老师的专业学习，不断提高古筝老师的个人素养。
首先，要督促老师不断地进行理论知识学习，不断弥补自身的不足。老师在学习过程中，不单单是学习古筝教学与演奏方面的理论知识，同时还要进行教育学、心理学等知识的学习，这些辅助课程能够有效地帮助老师提高教学效果，也能够更好地调动学生的学习积极性。
其次，要注重老师的道德素养培养。老师的道德素养在教学开展中具有重要作用，必须要为老师建立明确的师德标准，要求老师严于律己，以高标准约束自己，将最高超的艺术造诣和心得无私地传授给学生[5]。
最后，老师要建立活到老学到老的心态，不断加强自身的古筝教学素养。在现代社会快速发展的背景下，出现了越来越多新式的古筝弹奏方法，老师只有持续不断地进行学习，才能够适应社会发展，灵活运用新教学模式和理念开展教学，提高学生的学习积极性，改善古筝课堂教学效果，为培养出更多的优秀古筝人才奠定基础。
（二）强化古筝学习学风建设，改善校园学习环境
强化古筝学习学风建设是确保古筝教育朝向正确方向发展的前提保障，也能够促使校园学习环境的不断优化[6]。首先，加强学风建设必须要鼓励学术研究，掀起学术研究之风。一方面要求古筝专业的研究生对大学期间学习的所有古筝课程以及其他课程知识进行归纳和整合，并就每一部分内容书写一份心得论文，在了解许多学科的部分理论知识后，根据自己的特长和爱好确定好研究方向，进而使得学生在毕业时可以提交一份完美、有创意的学术论文。另一方面，要求古筝专业的博士生结合导师的意见和建议，认真翻阅大量的书籍并借鉴前人成就，编辑出一部有思想、有内涵的学术专著。其次，坚决抵制学术不端行为。高等院校要鼓励学生进行自我创新，加强学生独立思想的培养，要求学生严格执行学术规范相关要求，秉承学术诚信的思想，坚决不做出践踏学术尊严的行为，积极举报和反抗学术抄袭、学术造假事件，确保每个学生都能嚴格遵守学生规范。最后，取消古筝专业对论文发表的强制规定。这样的规定能够有效地治愈学术不端行为，不再强制要求学生在毕业时必须要提交一份毕业论文，学生可以根据自身的研发成果进行自由的安排，当产生了新思想、新成果时，需要在第一时间进行发表，而对于一些没有产生成果的学生，可以暂缓发表论文，也允许这部分学生正常毕业。
（三）不断完善古筝老师管理体系，取消资格证书终身制
为了更好地促进高校古筝教学改革的落实，创建科学的古筝老师资格考试以及认证制度非常有必要，也是完善古筝老师管理体系的重点内容。高校教育部门、文化部门以及古筝协会通过对古筝老师的文化水平、从事教育事业时间等方面进行考核，决定是否颁发资格证书，对于一些大学本科古筝专业毕业的老师，并具有两年以上教学经验的老师可以在首次直接获得资格证书，对于一些大学专科学历、古筝专业老师，并且具有五年以上教学经验的老师也可以在首次直接获得资格证书。此外，为了避免一些获得证书的老师丧失上进心，取消资格证书终身制，老师需要在证书到期后重新考取，促进老师不断地进行自我完善和学习[7]。
四、结语
古筝作为我国传统民族乐器中的一种，能够在西方乐器的冲击下屹立不倒，并引起了“古筝热”必然有着自身的优势，高校在开展古筝教育中，必须要加强古筝老师的专业学习、强化古筝学习学风建设以及完善古筝老师管理体系，为高校古筝教育的进一步发展奠定基础。
参考文献：
[1]陆晶.新世纪四川古筝艺术的创新与探索——以教育和艺术实践为线索[J].四川戏剧，2018（11）：148-151.
[2]张璟.实施古筝演奏教育，感受民族音乐魅力——评《古筝艺术理论与实践》[J].中国教育学刊，2018（12）：147.
[3]刘娜.文人音乐精神在古筝演奏与教学中的美学价值——以《谿山琴况》、《乐记》为例[J].艺术研究，2017（04）：124-126.
[4]冯婷婷.音乐教育教学研究之——中国传统乐器“古筝”演奏技法的发展在音乐教学中的运用[J].戏剧之家，2016（1）：197-198.
[5]沙里晶.古筝普及教育在建设和谐社会中的积极作用——兼谈开展非专业古筝师资培训的建议[J].音乐创作，2013（8）：186-187.
[6]王莉萍.高师古筝集体课教学改革研究——以广西艺术学院音乐学院音乐教育专业为例[J].艺术研究，2013（1）：106-107.
[7]陈萍.民乐考级对古筝教育的影响及对策[J].长春大学学报，2011，21（11）：122-124+130.
（责任编辑：李凌峰）
作者：徐小凤
大学古筝技能课堂教学论文 篇2：
高师古筝SPOC教学模式研究
摘要：在教育改革不断深化的过程中，传统古筝教学模式已经无法满足当前教育事业的发展需求，迫切的需要转变古筝教学模式。本研究主要介绍了SPOC教学模式，分析了我国高师古筝教学的现状，对高师古筝SPOC教学模式的应用进行论述，以期更好地改善高师古筝教学效率。
关键词：高师古筝 SPOC教学模式 教学质量
在教学理念不断更新和科学技术不断发展的过程中，形成了全新的SPOC教学概念，在教育界得到了广泛认可，促进了教育的进一步改革。在高师古筝教育领域中运用SPOC教学模式具有非常重要的意义，不仅弥补了传统教学模式的不足，改善了古筝教学环境，同时也提高了古筝教学效率，达到了古筝人才培养目标。
一、SPOC教学模式
由阿曼德·福克斯教授提出的Small Private Online Course简称为SPOC，指的是小规模限制性在线课程，其同慕课（MOOC）理论有一定的联系。从本质上看，慕课和高校课堂教学共同组成了SPOC，有一定的人数限制，针对的目标主要为在校学生。SPOC教学理念完全摆脱了传统教学模式的约束，成为高校教学改革的一大发展趋势。在高师古筝教学过程中，应用SPOC教学模式更加贴合高等教育的实际需要，弥补了传统课堂教学模式的不足，通过将线上和线下教学相整合的方式，有效促进了教学相长，有助于高等教育人才培养目标的达成。
在教学过程中发挥SPOC教学模式的优势，拓宽了学生的学习路径，让学生可以通过线上、线下课堂获取知识，教师只是起到教学引导者的角色，让学生成为课前预习、课堂教学和课后练习的主体，围绕学生开展教学活动，将学生“学”设计成为教学设计的核心。在SPOC教学模式之下，有助于更好的改善教学质量，迎合教育事业的发展需求，对人才培养目标、高校办学目标的实现均有重要意义，SPOC教学模式示意图详见下图所示：
二、我国高师古筝教学现状分析
作为我国传统民族乐器，古筝孕育着浓厚的历史文化、民族特色，对弘扬传统民族文化非常有益。近年来，开设古筝专业课程的高等师范学院越来越多，将古筝课程作为选修课、必修课进行学习，培育古筝教学人才非常重要。
但是在实际教学过程中，能够发现当前高师古筝教学存在一定的问题：首先，没有考虑到学生的差异。每位学生对古筝的掌握状况存在较大的差异，一些学生可能从未接触过古筝，或只是简单的了解古筝乐器，对古筝发展史和理论体系缺少认知。再加上学生的学习能力也有所不同，如果单纯采用统一的教学模式，不考虑学生的审美、文化基础等因素，必然达不到理想的效果;其次，教学模式过于落后。传统课堂传授式的教学模式已经无法满足教育形势的发展需要，教师在课堂讲解的过程中，学生只是被动的接受知识，学习的积极性不高，没有发挥学生主体性的作用。初期学习古筝课程时，需要按照基本功训练、艺术审美能力提升、艺术个性的发挥步骤来落实教学工作，但是课堂教学模式限制了学生审美水平、艺术性的挖掘和培训，无法兼顾到每位学生的学习需求，长此以往会大大降低学生学习古筝的兴趣;再次，设定教学目标不够明确。当下高师院校在开展古筝教学的过程中，大部分沿用了音樂院校的授课模式，但是因为各个院校的实际状况不同，教师资源配备状况以及院校人才培养目标存在差异，所以不能确保生搬硬套的教学目标完全符合高师院校，不利于古筝教学人才的培养;然后，教学内容不够多样化。高师在开展古筝教学课程中，过分强调了演奏技巧、艺术能力的培养，没有针对艺术内涵、乐器艺术进行探究，单一化的教学内容导致学生综合能力不强、缺少文化内涵，致使其能力达不到从事古筝教学事业的要求;最后;高师古筝教学所采用的教学方式比较单一化。高师院校在古筝课堂教学也限制于理论知识的教授，抽象化的知识不利于学生学习和掌握，而且面临大量的学生，高师院校在古筝教学设施配备方面存在明显的不足，没有注意到学生从事的是社会教育事业，没有将针对性的培训、练习机会提供给学生。
三、高师古筝SPOC教学模式的应用
（一）提高教学针对性，激发学生学习古筝的兴趣
作为高师院校的一门重要课程，古筝课程教学具有特殊性，可以结合学生学习能力、接受状况等因素，将学生划分为小组的形式，通过SPOC教学模式开展针对性的古筝教学工作。教师在课程开展之前，可以让学生围绕教学主题，通过网上、线下查阅书籍的方式搜索相关资料，提前预习课程，同时也要负责在课堂中对古筝理论知识进行讲解，组织和引导学生对所学的知识进行讨论和展示，让学生在课下巩固所学的知识。其中在开展课堂教学工作时，教师要完全摒弃传统的教学模式，教师讲解让学生进行模仿学习，可以发挥SPOC教学模式的优势。教师可以围绕教学内容设计教学视频，在课堂中播放给学生，辅以适当的课堂教学引导，让学生在课下也能够反复进行网络观看和学习，便于学生及时解决不懂的知识。通过网络视频教学、教师课堂讲解相结合的方式，可以巩固学生的基础，方便教师针对学生开展针对性的辅导，提高学生的学习成就感。这样循序渐进，就能够提升学生的学习兴趣，让学生的综合素质得到提升，逐步提升学生的古筝教学能力。
（二）避免教学内容重复，扩充学习量和学习内容
将SPOC教学模式应用到高师古筝教学中，能够结合学生数量对教学内容进行设置和安排。在传统教学模式之下会将学生划分为不同的小组，反复针对古筝的手型、坐姿等演奏方法内容进行教授，就会出现严重的教学内容重复的问题，浪费了教学资源，并且教学效率也不高。所以可以在有限的古筝教学时间内借助SPOC教学模式，开展慕课教学或翻转课堂教学，由教师搜索相关古筝教学资料，制作教学软件，融合古筝理论知识、演奏技巧等多种内容，同时还可以结合学生的层次水平差异，提供扩展知识，包括：古筝发展史、流派风格以及创作等多方面的内容。所设计的在线课程应支持学生下载，让学生一方面学到古筝理论知识，另一方面还可以具备高水平的演奏技巧。教师可以在课下搜集学生在学习过程中所遇到的问题，在课堂中进行详解和分析，帮助学生解决学习问题，让学生养成良好的学习习惯。在SPOC教学模式之下，古筝教师能够更加科学的对教学内容进行安排，不仅可以使学习量扩大，还能充实学习内容，避免对于基础知识不断进行重复性的教学，避免教学资源浪费状况的发生。
（三）强化学习交流，提升学习主动性
教学方式的运用直接影响着教学效果，所以在提高古筝教学质量的过程中，就尽可能采用多样化的教学方式，提高学生的主观能动性，让学生主动参与到学习古筝知识的活动中。将SPOC教学模式应用到古筝教学中，教师可以应用文字、视频、音频等等多种形式的教学资源优势，转变教学风格，让学生获得全新的体验，提高学生的学习主动性。教师在课堂教学工作落实过程中，可以进行启发式教学、探究式教学，让学生成为课堂的主体，在创设的良好教学情境中，让学生之间、师生之间积极进行沟通和交流，适当减少课堂问答和纠错所占的比重，让学生在轻松的环境中学习古筝知识，改善教学效率。在教师所创建的翻转课堂中，教师可以利用网络实时将知识推送给学生，并在课堂中展示多样化的古筝教学视频资源。学生在课下也可以通过视频对课堂中所学的知识进行温习、巩固，同时还可以与学生、教师进行网络沟通，在良好的学习交流过程中，能够让学生切实的掌握古筝知识，而不是一知半解。学生在课下提前预习古筝教学视频，也可以更好的跟上教师的讲解进度，能够培养学生主动探究知识的良好学习习惯，加深学生的学习印象。通过强化学习交流的方式，能够更好的让学生学习古筝知识，拉近学生和教师、学生和学生的距离，让学生在知识碰撞的过程中牢固掌握知识。
（四）增强教学实践性，激发学生的创造力
SPOC教学模式不同于传统教学模式，不再单单将重点放在课堂讲解中，而是适当提高了学生参与实践训练的机会，让学生及时将所学到的知识运用到实践练习过程中。古筝教学对于学生的技能有着较高的要求，所以必须要给予充足锻炼的机会，弥补有限课堂教学的不足，让学生积累古筝教学经验。教室可以开展慕课或翻转课堂，在学生学习古筝理论知识的前提下，让学生利用课下时间不断学习和掌握古筝弹奏技巧，在反复观摩古筝示范性演奏视频中练习、锻炼古筝弹奏方式，学生能够显著提升古筝教学能力。教师也要给予学生更多练习的机会，让学生的古筝教学水平得到增强，为更好的从事教学工作提供坚实的保障。
以往教学模式下口传心授主要是提高高师学生古筝教学能力的主要方式，但是取得的效果不尽理想，而且需要耗费师资力量，还要反复进行指导和纠错，这样不利于学生学习习惯的养成。长此以往学生还会形成较强的依赖感，无法发挥自身的想象力和创造力。高师古筝教学不仅要求学生掌握古筝弹奏方式，也要具有艺术鉴赏能力，同时可以将自身情感融入到古筝演奏中，具有一定的文化内涵。借助SPOC教学模式，教师应在开展慕课教学的过程中，培养学生的自主思考能力，鼓励学生表达对于古筝的见解和看法，在了解古筝内涵的基础上，打造独特的风格。借助网络载体，学生能够自主发表看法和观点，在思想碰撞的过程中，能够激发学生的灵感，让学生具备良好的艺术创作力，这对古筝教学能力的提升也有很大的帮助。尤其处在当前信息化社会背景下，随着古筝学习人数的不断增多，高师要充分发挥SPOC教学模式的优势，借助慕课加快古筝教学改革，迎合时代发展需求，改善古筝整体的教学质量。
四、高师古筝SPOC教学模式
当前高师古筝SPOC教学模式的应用还不够成熟，还需要综合分析各方面的因素，不断做出调整和完善，從而真正在高师古筝教学中将SPOC教学模式的优势充分展现出来，推动高师古筝教育事业的进一步发展。
（一）对学校及教师提出的需求
在SPOC教学模式之下，开展古筝教学工作的过程中，要求高师院校必须要结合实际状况对教学设施进行进一步的完善，增加对古筝教学的资金投入，并强化对古筝教学的管理力度。高师院校可以借助先进的教学视频技术、教学设施，构建起良好的网络教学环境，为古筝教学工作的有序开展提供保障。
此外，高师院校的教师也要不断增强自我能力，灵活运用慕课开展教学活动，在掌握专业知识的基础上，灵活运用网络视频制作技术。教师在对教学视频进行制作的过程中，要合理设置教学内容，提高教学案例数字化处理能力、音频技术运用能力、视觉表达技术应用能力等。在课堂教学中也要灵活运用多种教学方式，发散学生的思维，培养学生的古筝艺术素养。
（二）对网络环境及学习条件的需求
高师在实践运用古筝SPOC教学模式的过程中，考虑到慕课还对网络环境有着较高的要求，所以还需要发挥网络教学平台、社交工具的作用，便于学生获取古筝知识，方面教师、学生之间的互动。基于目前的网络环境下，还要保证满足网络接入方式、网速，确保可以借助终端设备学习古筝知识。在可靠的学习条件、良好的网络环境之下，能够使高师古筝教学水平得到显著提升。
五、结语
作为培养古筝教育人才的主要场所，高师承担着重要的职责，要想培育出综合素质高、专业能力强的古筝教师队伍，需要从根本上提升高师古筝教学质量。将SPOC教学模式应用到高师古筝教学中已经成为必然的趋势，运用全新的教学理念能够提高教学针对性、扩充学习量和学习内容、强化学习交流、增强教学实践性，对提高学生学习古筝的积极性、培育优秀古筝教育人才都有重要意义，还能使高师古筝教学迎合教育事业发展需求。
参考文献：
[1]王朋娇，段婷婷，蔡宇南，等.基于SPOC的翻转课堂教学设计模式在开放大学中的应用研究[J].中国电化教育，2015（12）：79-86.
[2]杨媛.互联网时代下关于高校古筝教学现存问题及完善对策探究[J].北方音乐，2019（13）：145+147.
[3]田红.“互联网+古筝”教学模式的利弊分析及优化策略[J].艺术评鉴，2019（08）：117-118+125.
[4]黄光芳，吴洪艳，金义富.泛在学习环境下SPOC有效教学的实践与研究[J].电化教育研究，2016（05）：50-57.
[5]欧阳晓臻.基于SPOC的翻转课堂教学模式在中职学校的应用研究[D].西安：陕西师范大学，2018年.
[6]钟晓红.新媒体视野下艺术院校古筝课教学模式现状分析及改革研究[J].教育现代化，2018（52）：87-89.
作者：成燕
大学古筝技能课堂教学论文 篇3：
综合性大学古筝教学现存问题分析及完善对策分析
摘要：随着人们对传统文化重视程度的提高，作为一种备受青睐的古典乐器，古筝艺术越发得到社会的广泛认可和接受。古筝以音色优美、音域宽广、演奏技巧多变，演奏效果超群等优点获得更大的发展和推广空间。虽然目前综合性大学古筝课开展得如火如荼，但随着高校古筝教学模式的不断发展变化，也有一些问题有待完善及优化更新。本文就综合性大学古筝教学现存问题进行探讨，并提出具体的解决对策。
关键词：古筝教学 现存问题 完善对策 分析
古筝，作为中国传统乐器中不可或缺的重要成员，其外形典雅美观、构成灵巧稳健、发出的声音悦耳动听，是很多乐器喜好者喜闻乐见的一种古典乐器。在高校中开展古筝课，对培养学生古典艺术、塑造学生个性、丰富学生知识、提升学生涵养、陶冶学生情操，打造文化素养高、审美能力强、创新能力超群的新时期艺术型人才尤为重要，同时也能深入挖掘与弘扬中国传统的民族文化。但目前许多综合性高校的古筝教学存在一些问题，亟待解决。
一、大学古筝教学中存在的问题
（一）学生古筝学习基础较为薄弱
当前古筝课在综合性大学艺术专业中一般以专业必修课和非专业选修课的形式开设，加之部分高校对古筝选修课略有轻视，在古筝师资力量建设方面难免资金投入不足，而很多报考综合性大学古筝专业的学生基本功薄弱，上选修课的非专业学生不了解古筝乐器，学习兴趣较低。另外，综合性大学学生文化课压力过大，练琴时间不足，也是学生古筝学习以及教师古筝教学的难点。针对学生基础薄弱，学习注意力不集中，学习积极性低的现状，很多教师需要對症下药，不断提升自身素养，循序渐进地对学生进行正规、严格、专业的古筝教育，指导学生的古筝学习，培养学生的内在品质。
（二）学生兴趣低、集体协作意识差
古筝演奏有个人独奏形态，还有一种集体合奏形态。当前高校古筝教学中，由于受传统应试教育的影响，教师教学理念与教学方法老套、陈旧，很难激发学生的兴趣与积极性，教师虽然投入了很多精力和时间进行系统授课，但教学效果却不尽如人意。一对一的教学模式一定程度上也造就了学生古筝水平的参差不齐，学生之间缺乏有效的学习与情感沟通，一旦有需要进行集体演奏，学生集体意识欠缺，且独立性不强的弊端就暴露出来，在演奏时难免手忙脚乱，演奏效果自然很差。
（三）古筝教学重技巧轻实践教学
古筝艺术是高校艺术专业开设的一门重要课程，很多教师在进行授课时将更多精力放在知识与技能的传授上，例如指法练习、演奏技巧等，却忽视为学生提供个性化的演出平台，加强对学生的实战练习。很多学生往往只了解基本的古筝知识，对其深刻内涵不够了解，加之实践演出较少，以致学生一旦进行实践演奏，站上舞台立刻就会陷入紧张不安、手忙脚乱的窘境，这严重阻碍着学生独立自主能力的培养与形成。也影响着学生舞台音乐表演基本素质的提高。
二、完善与改进古筝教学问题的对策
（一）打造古筝水平高的专业化师资团队
古筝艺术相对于其他门艺术学科而言，学习的难度系数更大，学生必须由专业素质高的优秀古筝教师进行教育与督导，才能高效学习古筝艺术，在掌握基础古筝知识的同时，深刻挖掘古筝的艺术内涵，提高演奏技巧，演奏出具有丰富表现力的古筝乐曲。因此，高校必须全面提升古筝教师素质，打造专业水平高，教学技能强的优秀师资团队。古筝最能细致入微地描摹与刻画人物的内心情感，将中国古典文化意蕴展示得淋漓尽致。首先，教师要以身作则，在教授学生基本的古筝知识与技巧时，也要基于古筝乐器的特性，让自己和学生共同融入到古筝乐器所营造的优美意境和充沛情感中。其次，学校要加强对古筝教师的系统培训，不断更新教师的教学观念，鼓励教师之间的交流与借鉴，使其在不断探索求知、交流合作中提升自身素养。
（二）基于学生的学习兴趣优化教学模式
兴趣在学生的古筝学习中扮演着很重要的角色，教师要充分尊重学生的课堂主体性地位，尊重、理解学生，包容、关心学生，基于学生的学习需要与学习兴趣展开古筝教学，不断改进教学方法和手段，为学生创设一个良好的古筝学习环境，激发学生积极主动参与课堂教学，并提升学生的团队协作意识，培养学生良好的古筝表演心理素质。毋庸置疑，一对一的古筝教学模式已经不能满足新时期学生古筝学习的多样化需求，因此，必须运用多元化的教学方法点燃学生的学习激情，提高其积极主动性。例如，开展几个学生共同上课的小组课形式，在课堂上进行交流和讨论，互相学习。另外也可以在古筝教学中引入情境教学法、合作探究教学法、代入式教学法、多媒体教学法等。如在《渔舟唱晚》的古筝演奏中，教师可以运用多媒体视频、图画等为学生营造一种与演奏内容、意蕴契合的场景，激发学生的无穷想象，提高学习热情。
（三）注重实践，增加古筝实践课的比重
高校要科学、合理安排古筝教法课和古筝实践课，把握好二者的比重，既要凸显教法课的重要性，又不能忽视古筝实践课，针对目前很多高校存在的重技巧轻实践的问题，要加以重视并找到解决策略。主要应该做到以下两点：一是高校要意识到古筝实践课对学生综合素质提升的重要性，不断增加古筝实践课比重，科学设置古筝排练课，为学生提供尽可能多的排练机会，培养学生独立演奏与集体演奏的能力，促进学生在演奏中把握好平衡感和协调感，充分展示古筝的艺术魅力。二是要尽可能为古筝学生争取上台演出的机会。让学生不仅能掌握系统的技术演奏，同时也能感受到现场演出的热烈气氛，同时也有利于学生在实践演出中改进自身缺点与不足，提升古筝演奏水平。
综上所述，当前综合性大学古筝教学中存在着教师素质良莠不齐，学生学习兴趣低、基本功薄弱，集体协作意识差，重古筝技巧学习轻古筝实践教学等问题，这些问题成为大学古筝教学质量提升的重要障碍。因此，古筝教师必须充分发挥自身的主观能动性，不断完成古筝教学目标，基于学生的学习兴趣与爱好，与时俱进、开拓创新，积极探索出更加科学高效的教学方法推动学生古筝综合素质的提升，为学生古筝艺术终身学习奠定基础。
参考文献：
[1]杨妍，赵雪晖.古筝教学现存问题及完善对策[J].延边教育学院学报，2013，（01）.
[2]娅茹.古筝教学难点解析和改进[J].大众文艺，2014，（03）.
[3]王肖肖.高校古筝教学中存在的问题及对策分析[J].音乐时空，2014，（13）.
作者：李月晴