舞台艺术播音主持论文

摘要：在现在播音主持的工作中，已经不仅仅是单纯的播报稿件，以往播音主持人會将准备好的文字稿件用自己的声音传递给大家。在此过程中，需要播音主持人以他们属于自己的独特的语言处理技巧来获得受众的认可。可想而知，播音主持人语言表达技巧的精进就显得非常重要。本文以此为研究方向，希望能够为相关研究提供一定的理论参考。下面是小编精心推荐的《舞台艺术播音主持论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

舞台艺术播音主持论文 篇1：

非播音主持专业背景下播音主持课程教学初探

摘 要：随着传媒行业的兴起，许多综合性大学纷纷下设传媒学院，但有些大学的传媒学院并未开设播音主持专业，而只保留了播音主持的课程。本文首先对非播音主持专业背景下依然要开设播音主持课程的原因进行了分析；然后对非播音主持专业里的播音主持课程的教与学所存在的问题进行了归纳，如：教学内容不懂取舍，大小课比例安排略显失控，作业布置与评估缺乏科学标准，部分学生缺乏清晰学习目标，掌握不好学习方法等；最后从教与学两个方面，提出了具体解决办法。

关键词：非播音主持专业；播音主持课程；教与学

一、非播音主持专业背景下开设播音主持课程的原因

随着传媒行业的兴起，许多综合性大学纷纷下设传媒学院，但是有些大学的传媒学院并未开设播音主持专业，而只保留了播音主持的课程。下面我们具体分析这种做法的原因。

1.不开设播音主持专业的原因

（1）播音主持专业就业难。根据不完全统计，我们每年有2～3万播音主持专业的毕业生走向社会，但媒体能提供的播音主持相关岗位不过几百个[1]。播音主持专业的毕业生们要么转向了媒体的编辑、后期制作、摄像等其他岗位，要么彻底的改行离开了播音主持专业。如果他们毕业之后没有从事本学科领域内的工作.那么播音主持专业的专业性如何体现，这个专业未来将如何立足和发展？在官方及民间的一些难就业专业的统计中，播音主持专业也屡屡见榜，专业开设收到一定程度的冲击。

（2）播音主持专业师资匮乏。播音主持人才本来就凤毛麟角，从事播音主持教学的科班出身的教师更是少之又少，很大一部分老师都是临近学科的。我国拥有播音主持专业博士点的仅中国传媒大学一所高校，能为高校播音主持教学提供具有一定教学和理论研究能力的机构少之又少。没有强大的师资后盾，开设高质量的播音主持专业谈何容易？

2.保留播音主持课程的原因

（1）播音主持技能在传媒行业运用广泛。当今社会是一个新媒体、自媒体和融媒体交互的时代，播音主持技能可施展的空间和舞台更多，播音主持不再是少数人的专利。例如，目前火热流行的网络直播、自电台等等，就广泛运用到了播音主持技能。良莠不齐的水平层次更凸显出了播音主持相关课程开设的重要性。

（2）播音主持课程对学生各方面能力的干预是十分积极的。播音主持的相关课程可以为学生提供良好的语言能力和沟通能力训练，这些课程致力于将学生培养成为各个行业都需要的，具有沟通、表达与协调能力的口语传播专业人才。具备杰出沟通能力的口语传播人才各行各业都欢迎。服务业、企事业单位、政府部门其实都对这样的人才求贤若渴。

（3）播音主持课程能使整个传媒学科课程设置丰富化和合理化。在没有开设播音主持专业的传媒学院里，学生除了传媒学科的课程外，语言类的课程基本只有普通话、现代汉语、古代汉语等，不过这些语言类的课程大多理论性较强，普通话实践性较强，但偏重语音标准，训练层面比较单一。适当开设播音主持课程，能够综合调用前期所学的语言学知识和普通话技能，并且将训练层面全面打开，丰富了学生的知识结构；同时，如前所述，播音主持技能在当今社会运用广泛，开设相关课程也是颇为合理的。

二、非播音主持专业背景下播音主持课程的教与学所存在的问题

应该来说，出于对上述原因的考虑，非播音主持专业背景下播音主持课程的教与学的思路和方法应该是很清晰的。然而，我们发现在实际的教学实践中，无论是老师教，还是学生学，却都存在诸多问题。

1.“教”中存在的问题

（1）教学内容不懂取舍。大部分非播音主持专业学生学习播音主持并不是为了当专业的播音员或主持人，而是为了毕业后更好地从事自己的工作。对非播音主持专业的学生进行播音主持教学如果将所有的专业内容不加取舍就全盘教授，就只能让学生走马观花、不知所云，况且，即使是播音主持专业的学生，也不是在校期间都能全面消化所学内容。

（2）大小课比例安排略显失控。具体体现为：理论大课过多或一股脑弄成没有理论基础的联欢会式小课教学。理论大课过多会让学生失去实践锻炼的机会；而理论讲解不足或没有理论大课则会使小课教学沦为噱头，热闹之后，学生实无所得。

（3）作业布置与评估缺乏科学标准。很多时候，我们在布置作业时是比较随意的，包括对作业形式、作业次数等缺乏设计感，更缺乏针对非专业学生在该课程作业方面的批改和评估标准

2.“学”中存在的问题

（1）缺乏清晰学习目标。非播音主持专业的播音主持课堂中，学生最容易产生迷茫，认为自己以后又不当播音员、主持人，为什么要辛辛苦苦学这门呢？这个迷茫如果不能有效驱散，学生在学习的整个过程当中，都将会非常消极被动。

（2）有些同学目标是清晰的，但是由于没掌握学习方法，在学习过程存在畏难情绪。

（3）个别同学存在自我放弃的“旁观者”心态。

三、具体解决办法

针对上述非播音主持专业背景下播音主持课程的教与学存在的诸多问题，我们尝试用以下办法加以解决。

1.充分了解学生需求和前期相关课程内容

我们可以对学生学习需求做一个全面摸底，从而在教学中做到因材施教，对症下药。而对于大多数学生而言，我们的非播音主持专业的播音主持课程的教学核心是基本技能教学。播音主持课的基本技能教学就是要让学生能够声音清晰自然、内容条理清楚地播读稿件和进行无稿表达[2]。

同时，我们也十分有必要在了解的过程中，充分反思一下传媒学科课程设置细节的合理性，比如普通话、汉语通识、非编软件学习以及播音主持课的安排顺序等等。

2.教学重难点通盘考虑，将难点分散到其他相关学科中

非播音主持专业背景下播音主持的课程一般会将播音主持专业的几大专业可能合揉到一个学期的一门课程中。在一个学期要讲完专业学生四年学完的内容，肯定是不可能的，而且讲得太多，难点过于拥挤，进度过于加快，会让这门课程的教学难易度失调。但是有些知识点不讲又有碍正常教学。这时，不妨将一些难点通篇考虑，分散至其他相关学科中。比如，在普通话教学中，就不仅仅要讲语音的基本知识，而且也可以提前讲解一些播音发声的基础知识。

3.坚持大课为小课服务、小课是对大课的深入和巩固的原则，避免出现两张皮的脱节现象

进度上，可以采取大小课间隔法，不要先把大课上完再上小课，或者干脆将大课压缩至泛泛而谈的程度。没有理论指导的小课，会将课程变成一种联欢会，学生只顾自娱自乐却无多大进步和收获。

同时，还要重视小课的点评。以理论开始，以理论结束，让学生形成理性分析自己播音主持表现的习惯。

4.作业布置也和课堂教学密切相关，并制定规范的评估标准

在制定非播音主持专业背景下播音主持课程的教学大纲时，也应该特别注意到这门艺术类课程的评估标准。这个评估标准不仅应该有考试评估标准，还应该涵盖平时的作业评估标准。

现在的新媒体时代，老师们经常会让学生利用微信公众号、微博、自电台、映客等新兴平台提交作业，形式固然与时俱进，但是这也增加了作业评估的难度。

在评估标准方面，我们建议可以采用教师教材所提出的“官方标准”和网络平台点击率所代表的“受众标准”相结合的方法，这样也可以提高学生的积极性和参与度，并且最重要的是“受众标准”也会让学生深深体会到播音主持艺术最真实的初衷。

除此之外，还可以有另外一种方法：“对学生的作业质量的评价我们更倾向于由一线的播音员、主持人（实践导师）来进行点评，适时了解一线的人才需求，充实丰富教学环节与内容。[1]”

5.上好第一节课，帮助学生树立正确的学习目标

第一节课的课堂上，学生是怀揣着各式各样的心态走进教室的，教师应该把握宝贵的第一课，帮助各种心态的学生找准自己的学习目标。

有播音主持发展潜能或兴趣的学生，要帮助他们认识到自己的优势所在，学习目标可以确立为——以专业的高度要求自己，掌握正确的播音主持基本技能。

无播音主持发展潜能或兴趣的学生，要鼓励他们以播音主持课程为契机，努力提升自己的普通话口语表达技能、人际沟通水平以及仪容仪表的优雅美观度。

6.多采用通俗易懂、深入浅出、可视化强的形象化教学方法，将专业术语解释透彻，多方面打消学生的畏难情绪

比如，胸腹联合式呼吸法，就可以请利用歌曲欣赏与视唱的方式让学生明白。

7.采用小组教学的方法，尽量让不同性格、不同擅长点的每一位同学都有其适应的“小组职责岗位”

小组沟通的理论来源于西方口语传播学， 小组沟通的目的是小组成员的才智、能动性在组内得以发挥， 以利于小组共同目标的圆满完成[3]。

比如：课程开始不久就可以采用自我介绍、表格调查等摸底方式，弄清楚每位同学的特点，然后采取自愿分组和教师调控的方法，将全班同学分成若干分工合理的小组，每组5到6位学生，今后的课堂任务将采用个人单独任务和小组分工任务相结合的方式。每次任务必须上交明确的人员职责安排表。通过这种方法帮助消灭一小部分学生“旁观者心态”。

四、结 语

非播音主持专业背景下开设播音主持课程是十分必要的，然而在此过程中的教与学确实都存在一些亟待解决的问题，作为课堂中的主导，教师应该领先一步对这些问题进行积极的思考，并尝试有效解决，这样才可以带领学生进入一个优质高效的课堂。以上是我们对非播音主持专业背景下播音主持课程的教与学的初步探索，欢迎各位同仁参与交流并指正。

参考文献：

[1] 谭力.口语传播视野下播音主持专业基础技能课教学的优化与实践——以钦州学院为例[J].理论观察，2013（10）.

[2] 戴朝阳.浅论非播音主持专业的播音主持课教学[J].现代语文（教学研究版），2009（1）.

[3] 冯夏.口语传播学视域下播音主持专业教学创新研究[J].新闻研究导刊，2016（12）.

[责任编辑：传馨]

作者：廖婷婷?

舞台艺术播音主持论文 篇2：

浅谈主持语言表达技巧

摘 要：在现在播音主持的工作中，已经不仅仅是单纯的播报稿件，以往播音主持人會将准备好的文字稿件用自己的声音传递给大家。在此过程中，需要播音主持人以他们属于自己的独特的语言处理技巧来获得受众的认可。可想而知，播音主持人语言表达技巧的精进就显得非常重要。本文以此为研究方向，希望能够为相关研究提供一定的理论参考。

关键词：播音主持；语言表达；技巧；运用

1、播音主持语言表达技巧的重要性

广播电视节目的重要任务在于快速、准确、客观地向公众传递各种新闻信息。在此过程中，播音主持语言是广播电视传递信息的重要形式之一，如果语言存在一定的缺陷，势必会影响整个节目的播出质量及收听率。在许多节目中，播音主持人往往凭借自己良好的语言表达能力，能够很好地串联整个节目，并控制好节目现场气氛及渲染效果，进而提升节目的品牌价值和社会影响力。整体来看，播音主持语言表达技巧至关重要。

1.1 语言是广播电视节目内容的重要载体

在整个广播电视节目中，语言是脱离不开且十分重要的一个重要元素，节目中播音员或主持人通过有声语言来介绍、组织、串联、评说节目，甚至可以通过语言表达调动受众的收听、收视兴趣、注意力等，从而能够让节目内容传播更加通俗化、趣味化。可见，播音主持在节目中表达自己的观点见解、与受众进行思想或情感的交流沟通等都需要使用到语言。

1.2 语言表达是传播节目目的的关键因素

播音主持的语言运作能力，包括语言使用是否得体、言辞内容是否精准、语句是否优美等，这都会影响节目的播出质量，而且在整个节目串联中都需要使用到语言，这关系节目整体的播出效果，影响收视收听率。由此可见，播音主持语言功力的重要作用。

1.3 语言表达能够体现出播音主持的人格魅力和文化底蕴

语言不仅仅只是电视广播节目向公众传递的一种表现形式，它还是播音主持工作者文化底蕴和人格魅力的体现，语言是思想的直接体现，在播音主持工作中，播音主持工作者可以利用自己的语言魅力让受众与节目有效连接，而且其语言表达效果能够直接展示相应的知识功底、思想道德和性格特征等。

总之，对于播音主持工作者来说，语言可以让他们在节目中较好地传递信息、表达观点，实现节目与受众的良性交流。对此，播音主持人只有不断完善自己的语言水平，才能真正提升节目品质，展现节目的真正魅力。

2 当前播音主持语言表达技巧存在的问题

2.1普通话使用不规范

在传统思想中，国内播音主持人应具备标准且流利的普通话，这是播音工作的基本要求。但是，在实际工作当中，很多播音主持带有浓重的口音，如东北腔、港台腔等标志都极为明显，甚至一些小的地方广播电台会选择使用地方语言进行节目录制。除此之外，播报方式也发生了许多改变，曲解了生动、幽默的本意，过多地将播音的内容变得生活化、口语化。

2.2 基本功不扎实，言语运用不当第一，经常出现常识性错误

现在许多播音主持容易出现词语运用不当、语法错误、言辞粗糙等问题，尤其是一些对于语言素质要求较高的现场直播节目，一旦主持人语言功底差，很容易弄巧成拙，闹出笑话来。第二，内容空洞、废话连篇。广播电视节目的播出都是有严格的时间限制的，每一档节目都需要在规定时间内播放完毕，但是部分播音主持人在节目录制过程中不仅言语空洞、废话连篇，更是严重耽误了节目进度，打乱原本整个节目的规划安排。第三，表现欲过强，无法正确把握语言运用的“度”。播音主持人在工作中需要形成具有自身特点的主持方式，但是部分主持人将提升自身主持方式理解为过度地表现自己、证明自己的存在，这样会导致喧宾夺主，同样也会引起观众的反感，不仅不能提升在受众心中的地位，反而会降低节目收视率。

2.3幽默感把握不当

幽默是一种出众的智慧，如果能够在电视广播中有效运用幽默，能够给受众带来无穷的欢乐，并在事业上占领先机。然而，在现实播音主持工作当中，部分主持人员对幽默的理解有限，将幽默过度地理解为以滑稽取笑他人，从而直接导致尴尬的播出氛围。

3 播音主持语言表达技巧

3.1保证播音主持语言规范化、风格亲民化

从某种意义上来讲，播音主持的语言需要以生活为基础，凝练出更为标准化、规范化、亲民化的播出语言。具体来说，要做到以下几点。第一，注重语言标准化。在播音主持过程中，需要首先以我国播音主持行业的语言要求为标准，并按照现代汉语对于普通话的标准定义进行语法规范，避免语言的口语化、地方化，以为广大受众真正起到导向性及示范性作用。现阶段，仍然有部分播音主持认为在主持中随意运用生活语言可以增强节目的幽默感，缩短节目与受众之间的距离，然而却过分运用“随意” 二字，出现诸如发音不标准、不清晰、读音不准、语法结构性错误等问题，这是对节目的不尊重，也是对节目受众的不负责。对此，播音主持人应对社会舆论起到积极的引导作用，各地方电台也应对主持人的标准和用词做好规范，制定相应的标准，严格规范相关语言的使用。第二，词汇及修辞合理化。播音主持应提升语言的表现力，注重对词汇进行全新的解读及延伸，以增强播音语言词汇的深度与高度。在此期间，播音主持人要合理运用修辞手法，借助比喻手法、影射手法、暗喻手法、双关手法等掌握好语言的播出尺度，充分调动受众的情感、想象与共鸣。第三，语言风格亲民化。在人们喜好的广播电台节目中，语言风格亲民化是一个关键要素，其不仅要求播音主持人加强与受众的沟通，敏锐地洞察节目受众的需求，从而制定出符合大家需要的电台节目。还应提升主持人自身的知识储备和文化修养，了解节目所需的风土人情，使语言运用既要通俗易懂也要规范标准，以满足节目受众差异化、个性化的收听收视需求，并提升节目的社会文化韵味，提升节目的亲民性。第四，提升语言文化底蕴。播音主持是一项综合性艺术，要求主持人员具备深厚的社会文化积淀和大量的经验积累，对敏感文化具有非常强的洞察力和语言凝聚力，能够做出科学的、前瞻性的思考分析，以提高节目整体的深度和品位。对此，播音主持人需要注重语言上的遣词造句，不仅要通俗易懂，更需要言之有物，提升语言文化内涵和文化底蕴，将节目作品融入深厚的社会文化气息，并在语言表达中增强主持人的语言文化感染力，在言谈举止中提升整个节目的深度。

3.2注重培养文化内涵

播音主持人需要秉持中华民族优秀的传统文化，充分掌握语言表达技巧，全面强化自身知识基础，充分展现出自己的文化内涵，而非故弄玄虚、卖弄学问。事实上，播音主持的语言文化气息是在长期文化学习中积累而来，并非死记硬背节目通稿就能获得。为此，播音主持人要广泛涉猎各种文化经典著作，以丰富自身文化修养和文化内涵，提高自己的思想境界，并通过自己的人格魅力来感染受众。

3.3形成个性化的主持风格

当前广播电台节目繁多，要想获得较多的节目受众，就必须要能够在众多节目中脱颖而出。现如今，我国观众已经开始对许多传统节目的新鲜感逐步下降，收视、收听率高的多是具有鲜明主持风格的节目，如浙江卫视《中国好声音》中，华少以“中国好舌头”为节目打下了个性化烙印，湖南卫视《快乐大本营》和《天天向上》推出的團队主持“快乐家族”和“天天兄弟”也是由于主持人个性化语言风格而备受观众喜爱。事实上，播音主持个性化是主持人内在修养的外在表现，是主持人言语风格、生活经历、个人修养的综合体现。不同主持风格会给节目打下个性化的烙印，像赵忠祥的沉稳厚重、董卿的端庄大气、汪涵的风趣睿智、王小丫的热情爽朗等。但需要注意的是，我们提倡的个性化播音主持语言，并不是插科打诨、怪腔怪调、吐字含混，而是讲求灵动丰富、张弛有度，在节目中融入更多个人特色和个人理解。对此，播音主持人应根据自己的实际状况，着重凝聚自己的个性化主持风格，以让受众将节目烙下主持人个性化的印记，从而吸引大批忠实粉丝和受众群体。

3.4注重合理定位，使用幽默语言合理定位是播音主持人获取魅力语的前提，也是留住节目受众的“钥匙”。播音主持人需要根据节目的播出情况、节目受众定位、收听收看习惯等设定主持定位。以私家车 107 为例，该广播节目的收听受众群体在 20～45 岁，多具有较高收入，而且对于新事物的接受能力较强，喜欢个性化、时尚化、创意化的内容。这样的节目就需要一个能够像朋友一样可以跟听众互动的主持人形象，播出形式多为音乐、时事新闻、脱口秀等内容。因此，播音主持人需要与时俱进，不断调整自己的知识结构、丰富语言内涵，并给予自己一个合理的定位，运用多种技巧驾驭语言以赢得更多节目受众。在此期间，语言运用相对较为关键，通过较为幽默的语言，可以使广播电视节目更加丰富多彩，而且不同定位的节目对于“幽默”都会有不同的理解，且尺度、着力点都会有所不同，需要主持人利用自己丰富的主持经验进行尺度把控，在欢笑中拉近受众与节目的距离。

4、完美的结束语

成功的结束语，或是在火爆动情中将晚会推上高潮；或是营造出一种余音绕梁的艺术氛围，给观众以回味无穷的心理感受。一是以继往开来的方式结束。比如：走过往昔，奋斗的汗水刚刚拭去。回首征程，胜利的笑容正在蔓延。携手今宵，高歌这一路荣耀感动。展望明朝，伙伴们，让我们携手同行。这当中既包含了对本地区以往取得成就的赞美称颂，又寄托着对美好明天的良好祝愿，这样的结尾，怎能不使人心潮起伏，豪情倍增？二是在深情赞美的气氛中结束。如：“有位著名的作家这样说过：在所有的称呼中，有两个最闪光、最动听的称呼——一个是母亲，一个是教师。我们的老师就是这样以敬业奉献为荣，以教书育人为本。他们一根教鞭，两袖清风，三尺讲台，四季耕耘，执着从教几十年痴情不改，忠诚于党的教育事业这一神圣使命，他们培养的学生，有的当上了工程师，有的成为了科学家，有的走上了各级领导岗位，而他们自己仍然是一名默默无闻的普通教师……”这段串联词从人们最为崇尚的教师的职业特点讲起，字里行间，充溢着赞美颂扬，每每听到这样的语句，一种对人民教师的敬仰之情会油然而生。三是以希冀憧憬的方式结束。如：“催征的战鼓已经响起，眼前是一片崭新的天地；时代在召唤，未来在昭示；面对挑战，跨越世纪；时不我待，只争朝夕；让我们投身建功立业的大舞台，让壮丽的凯歌奏响在辽阔草原！”这样的结尾，似催征，如号角，很能鼓舞士气，激发力量，使每个人如鼓满风的帆等待起航，从而使晚会在高潮中落下帷幕。

结语

如今我国广播电视节目众多，运用语言的方式也很多，播音主持在语言运用上不仅要讲求字正腔圆、语法标准，更需要针对节目的播出状况灵活运用自身才学。例如，谈话类主持需要能够见微知著，能够将情感把握得更加细致；娱乐类主持应幽默诙谐、妙语连珠；新闻类主持应具有渊博的科学文化知识和敏锐的社会洞察力等。风格各异的播音主持人在语言上都需要有各自的特色与个性，在保证语言规范化、风格亲民化的基础上，注重培养自己的文化内涵和个性化主持风格，并要从全局角度注重对节目的合理定位，再融会有魅力的有声语言将思想内容传播到受众者的心里，从而真正提升节目效果。总体来说，作为一名优秀的播音员，要有恰到好处的分寸感，对于任何一门艺术都是必要的，主持就是一门有分寸的艺术。要准确把握主持的分寸，需要找准自己的定位。正确认识主持的作用和地位，其次是真正能够在主持过程中起到传达内容的作用，同时也希望更多优秀播音员的出现。

作者：陈志强

舞台艺术播音主持论文 篇3：

简析电台播音主持语言表达问题及对策

摘 要：语言是电台广播的重要组成部分，在电台广播中，播音主持的语言表达能力对电台节目的质量、收听率有很大的影响。因此，加强播音主持语言表达能力的培养有十分重要的作用。目前，电台的播音主持在语言表达方面存在一定的问题，这对电台节目的发展造成一定的影响。因此，要认真分析电台播音主持语言表达的问题，并制定合理的对策，从而提高电台播音主持语言表达能力，促进电台节目的发展。

关键词：电台；播音主持；语言表达；问题；对策

收听电台广播是人们提高精神文化素养的重要手段。因此，电台广播在语言表达方面有很高的要求，电台广播的主要目的是快速向人们传递信息，丰富人们的生活，在录制电台节目中，播音员、主持人是整个节目的掌控者，播音主持的语言表达技巧对节目的收听率有很大的影响，只有不断提高播音主持的语言表达能力才能促进节目的收听率。

1 播音主持语言表达技巧的重要性

在电台广播节目中，主持人、播音员是整个节目的掌控者，如果他们的语言表达技巧不过硬，必然会降低节目的质量，降低节目的收听率，尤其是在近几年，随着经济的快速发展和科技的不断进步，电台广播节目越来越多，播音主持的语言表达能力成为提高节目品质的重要影响因素。在节目中，播音员、主持人的主要任务是传递信息、陈述观点、与听众进行交流互动，从而提高节目的社会影响力，播音员、主持人语言运用的恰当与否，直接影响节目的质量。目前，在电台广播中，很多节目是以语言为主体的，播音员、主持人在节目中，必须组织、协调语言将自己的想要表达的内容呈现出来，播音员、主持人只有掌握良好的语言表达技巧，才能完美地将节目内容陈述给听众。

2 播音主持语言表达存在的问题

2.1 普通话不标准

普通话是我们的母语，也是世界上最优美的语言之一，在广大人民群众的心目中，人们往往会认为播音员、主持人的普通话是最标准的，因为，他们在播音主持过程中能说出一口流利的普通话，并且他们用词准确、发音标准。因此，在潜意识中，人们要想成为一名合格的播音主持，必须保证普通话的标准。但在实际工作中，并不是所有电台节目的播音员、主持人的普通话达到了标准，有的播音员、主持人的普通话中带有方言的感觉，这就对节目的收听率造成一定的影响。

2.2 文字表述能力差

目前，很多播音员、主持人的基本功不扎实，文字表述能力比较差，在主持节目过程中，经常出现一些常识性错误，播音员、主持人对语言、语音、语法的掌握度不足。电台广播是一种线性传播，播音员、主持人要在规定的时间内尽量多的传播信息，从而让听众获取更多的有用信息，但在实际工作中，很多播音主持人员不能做到这点，这主持节目时，经常说很多和节目无关的内容，有时候播音员说了很长时间，也没有将想要说的内容表达出来。

播音员、主持人在主持节目时，要注意幽默语的运用，在一些节目中适当地加入一些幽默，能有效地活跃节目的气氛，提高节目的收听率，但过度引用或者滥用幽默语，就会将节目变得无味。

3 提高播音主持语言表达式技巧的策略

3.1 规范语言用语

随着传媒行业的快速发展，我国的播音主持行业也得到了快速的发展，与此同时，越来越多的人参与到播音主持中，这就导致播音员、主持人的综合素质参差不齐，播音主持人员在节目中经常出现发音不标准、语句不流畅、用词不当点呢过现象。因此，必须加强播音主持语言规范化管理，只有保证播音主持语言的规范、标准、准确，才能保证节目的顺利进行，才能提高节目的收听率。

3.2 提高播音主持的文学气质

播音主持人员如果对我国的传统文化理解不深刻，就不可能当好主持人。因此，播音员、主持人要认识到提高文学气质的重要性。文学气质是一个抽象的概念，在电台节目中，播音员、主持人只有具备较高的文学气质，才能将自己的文化见解利用语言表达出来，才有可能受到听众的欢迎。但播音主持人员在节目中不能过于咬文嚼字，故意卖弄学问，这样会引起听众的反感，播音主持人员要根据听众的心理需求，将电台广播的人文关怀体现出来，逐渐将信息传递和文化传播结合起来。因此，播音主持人员要广泛阅读各种文学经典，不断提高自身的文学气质，在节目中提高对观众的吸引力。

3.3 培养播音主持的情感表达技巧

语言是表达人类情感的重要途径，电台广播节目覆盖了国内大部分人群。因此，只有播音员、主持人在节目中，用真诚的情感进行表达，才能引起听众的共鸣。所以，播音主持人员要不断提高自身的情感表达技巧。在日常生活中，播音主持人员要不断丰富自身的情感世界，不同年龄段的播音主持人员语言风格各不相同，但播音主持人员在进行情感表达时，一定要注意实际效果，要和听众形成共鸣，从而拉近和听众的距离。

3.4 培养直播节目的语言表达技巧

在进行节目直播时，对播音主持人员的语言表达技巧要求更高，在录制节目过程中，如果播音主持人员语言表达方面出现的错误，还可以进行适当的修正，但在节目直播过程中，播音主持人出现语言表达错误，将会对节目质量造成很大的影响。因此，要不断培养播音主持人员的在直播节目中的语言表达技巧。在进行直播节目时，播音主持人员要根据现场环境，合理的组织语言，确保信息及时、准确的传递给听众，播音主持人员要根据自己的理解，对节目的整个过程进行协调掌控，尤其是在访谈、体育、新闻等直播节目中，播音主持人员要善于随机应变，运用合理的语言处理各种突发情况，从而保证节目的顺利进行。

3.5 合理的运用幽默

合理恰当的幽默能有效地调节节目气氛，增加节目的趣味性。电台广播是从听众的角度出发，通过各种形式的节目将听众内心的愉悦感引发出来，一个合格的播音主持人员要学会合理的运用幽默，制造幽默，只有这样才能使得节目更加动人，更加受人欢迎。众所周知，亲和力是人与人交往不可缺少的黏合剂，只有良好的亲和力才能保证人与人的关系更加融洽，对于播音主持人员而言，不断提高自身的亲和力，能使得播音主持人员更加容易被听众接受，从而增加播音主持人员的社会影响力。

4 总结

一个好的播音员、主持人要想在播音主持上有长久的发展，必须不断提高自身的语言表达技巧，规范自己的语言，提高自身的文学气质，增强情感表达技巧，提高直播节目语言表达技巧，合理的运用幽默，提高自身的亲和力，从而努力提高电台节目的质量，促进电台广播的发展。

参考文献：

[1] 赵成文.探讨播音主持语言表达存在的问题及其对策[J].大舞台，2011（05）：155.

[2] 杨箐如.电视播音主持语言表现力探析[J].中国报业，2012（16）：105-106.

[3] 刘妮娜.谈文艺节目播音主持的语言美感[J].赤峰学院学报（科学教育版），2011（11）：142-143.

[4] 战迪.试析当今语境下播音主持语言艺术的特征[J].中国电视，2011（11）：227-228.

[5] 刘青.播音主持语言评价问题研究[J].中外企业家，2014（02）：170-171.

作者：王榛