小学语文古诗词论文

今天小编为大家推荐《小学语文古诗词论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。古诗词是中华文化的精华，沉淀了太多的民族精神、民族智慧，富含人生哲理、理想追求、社会时事、时代气息，是中华民族延续千年的精神食粮，也是后辈人了解历史先人真实生活的重要渠道。小学语文教材中编入了很多经典古诗词，学习这些古诗词会对小学生产生潜移默化的影响，实现对其语文素养的培养。

第一篇：小学语文古诗词论文

小学语文古诗词人文教育探讨

人文教育作为素质教育的关键元素，是小学阶段非常重要的教学目标。小学阶段的教育工作中，素质教育的主要目标是培养学生正确的人生观、价值观，使学生在学习基础性知识的同时，逐渐形成完善的人格体系。本文主要针对小学语文古诗词教学中开展人文教育的主要方式和措施进行分析。

一、通过古诗词背景教学，促进人文教育

在小学古诗词教学中开展人文教育是实施素质教育的重要手段。中国历史的发展为现代教育带来了较强的辅助作用，古诗词作为历史的珍贵遗产，不仅丰富了现代教育内容，同时能有效培养和发展现代学生的核心素养，使学生能通过古诗词学习感受其中的思想感情，进而达到提升综合素质的教育目标。结合古诗词教学中人文教育的渗透，教师可依据小学生喜欢剖析未知的特征，对古诗词的历史背景进行认真分析，引导学生充分了解古诗词背景知识，一方面促使学生通过其背景元素受到人文教育的熏陶，另一方面可以帮助学生通过古诗词背景进一步理解古诗词的内容以及学习重点，从而提升学生的综合素养。

例如，在《静夜思》的教学中，其中夜晚情境的描写，表现了诗人李白的思乡之情。在本课教学过程中，教师可以将本首诗的背景元素与学生进行沟通，引导学生通过诗词背景深切感受其中所表达的情境与思想感情，继而培养学生的人文精神。教师不仅可以通过当时的时间背景、社会背景为学生展示故事的情境，向学生讲解诗人李白的生平经历，帮助学生对诗人进行多角度分析和探究，从而促使学生从古诗词的多方面背景元素感受其中的人文精神及教育内容。

二、通过古诗词朗读鉴赏，促进人文教育

在小学语文教学中，教师可利用古诗词的教学开展人文教育，可通过古诗词朗读鉴赏教学，引导学生感受文化情感，提升人文教育成果。古诗词的句型通常比较简短，但其中却蕴含着十分深刻的内涵与多元化的写作手法，深度学习并理解其中的思想感情是促进强化人文教育效果的有效方式。而深度教学则可以通过加强朗读与鉴赏的教学方式对学生进行引导，使学生通过不同的朗读方法和深度鉴赏，感受古诗词中的人文情怀，进而达到既定的教育目标。

例如，《枫桥夜泊》一课中主要表现了诗人忧国忧民、人生求索的愁绪。在本课教学过程中，语文教师可以引导学生通过多种朗读方式鉴赏分析本首诗词，从而促使学生进一步感受其中的人文情怀，达到多元化教学目标。首先，教师可以利用领读的方式引导学生进行朗读赏析，这种方式的运用可以帮助学生准确找到古诗词中的断句方法，从而为发掘其中的思想感情与人文情怀打好基础。另外，教师可以引导学生以自主阅读的方式进行学习和探究，通过不断的朗读分析感受其中的思想感情。在此过程中，教师要引导学生注重朗读赏析的方法，以准确的发音、合理的停顿方式、合适的朗读速度以及正确的语气和语调表达古诗词的内涵。在不断地朗读和赏析过程中，学生的自主学习能力得到了有效发展，同时可以深度感受作者所表达的思想感情，从而达到人文教育的发展目标。

三、通过创新教学方法，促进人文教育

古诗词教学中，教学方法的运用非常重要。适宜学生身心发展特点的教学方法是促使语文古诗词教学达到事半功倍效果的有效措施。在现代教育模式的发展背景下，创新且科学的教学方法层出不穷，为教学改革起到了极强的促进作用。语文教师可以将多元化的创新教学方法运用至小学语文古诗词教学中，引导学生通过不同的学习方式感受古诗词中的人文精神，同时以新颖的教学方式提升学生的学习积极性和学习兴趣，进而达到较强的教学效果。

首先，语文教师可以利用创设情境的教学方式，引导学生在古诗词教学中通过感受意境提升学生学习效果。语文教师利用多媒体信息技术为学生创设相关教学情境，充分激发学生的学习兴趣，使学生深入學习情境，感受人文精神。其次，语文教师可以利用任务教学的方式对学生进行引导，为学生布置与教学目标和教学重点相关的学习任务，充分调动学生的探究能力和自主学习意识，使学生通过合作学习等模式对教师布置的学习任务进行探究分析。这种教学模式的运用具有多方面的优势，不仅可以提升学生的学习积极性，同时在其自主探究过程中可以深度感受古诗词中的人文精神元素。另外，教师可以利用现代信息技术对学生进行教学。多媒体教学设备和教学方法的运用对于学生而言具有较强的趣味性和生动性，是学生十分感兴趣的学习方式。语文教师可以充分利用多媒体教学模式，感受古诗词教学中的人文精神，使学生在愉快的学习氛围中主动探究人文精神元素，进而发展学生的综合素质能力。

例如，《春望》一诗表达了热爱国家、眷恋家人的美好情感。在本课的教学中，语文教师可以利用多媒体信息设备，通过动态视频展现生动的古诗词情境，使学生真实地看到唐朝首都被叛军占领，感受诗人目睹破碎衰败的祖国时的黯然神伤，从古诗中深切地体会诗人所表达的爱国思乡之情。多媒体信息技术的运用，可以将古诗词中抽象的语言以更加直观的状态呈现，同时帮助学生进一步了解与现实生活中不同的古代社会。因此，将多元化的教学方法运用到小学语文古诗词教学工作中，不仅可以提升人文教育效果，同时还可以强化学生的理解能力。

四、通过古诗词拓展与积累，促进人文教育

教师要多种方式拓展古诗词教学，开展人文教育工作。在开展基础的教材内容教学的同时，还可以通过拓展古诗词教学对学生进行培养，使学生在拓展知识中感受人文精神元素的同时，加强课外资料的学习和积累，从而提升教学效果，发展学生综合素养。

首先，语文教师可以教材内容为核心，为学生设计拓展古诗词教学内容，充分激发学生对古诗词学习的热情，同时帮助学生进一步夯实学习基础，达到事半功倍的教学效果。

例如，《游子吟》一课的教学。诗中的思想感情主要是歌颂母爱，即以思想和行动结合的方式表达伟大的母爱。语文教师可以拓展课外教学内容，利用多元化的古诗词教学内容，引导学生感受不同的古诗词和不同诗人表达母爱的方式。如《送母回乡》《慈乌夜啼》等古诗词均是以母爱之情为中心思想，非常适合小学阶段学生阅读学习，教师引导学生学习此类古诗词，感受其中的人文情怀，是提升人文教育效果、坚实语文基础教学质量的有效方式。

另外，拓展类教学内容可以根据人文教育目标单独进行教学，对此，语文教师可以利用互联网等教学辅助工具，为学生搜集多元化的人文教育古诗词，充分拓展古诗词教学内容，使学生不仅可以通过学习丰富的古诗词内容，深度感受其中蕴含的人文精神，同时能帮助学生奠定更扎实的古诗词基础，为将来的文言文学习和传统文化学习打下坚实基础。因此，将古诗词教学进行合理拓展与延伸，是促进发展学生人文精神，培养学生语文综合水平与核心素养的关键措施。

通过丰富古诗词内容、优化古诗词教学方法、拓展延伸性教学措施对学生展开综合性的教学引导，使学生在古诗词学习过程中不仅可以感受古人的文学素养，同时可以感受其中所表达的人文精神。此外，此教学模式的运用可以充分发展学生的自主意识，使学生在自主学习和探究中发掘分析古诗词中的人文精神和中心思想，从而促进人文教育的良好发展。

（作者单位：甘肃省天水市新华门小学）

（责任编辑  来静）

作者：韩博

第二篇：小学古诗词语文素养培养

古诗词是中华文化的精华，沉淀了太多的民族精神、民族智慧，富含人生哲理、理想追求、社会时事、时代气息，是中华民族延续千年的精神食粮，也是后辈人了解历史先人真实生活的重要渠道。小学语文教材中编入了很多经典古诗词，学习这些古诗词会对小学生产生潜移默化的影响，实现对其语文素养的培养。本文从小学语文教材中的古诗词入手，分析并探讨小学语文教学中古诗词素养的具体培养方式，希望可以为提高小学古诗词教学水平提供一些参考。

新课程推进过程中，小学语文的教学改革始终颇受关注，究其原因，语文学科的教学内容兼具工具性和人文性，人文性的培养程度直接决定语文教学的水平，决定学生的综合素质。古诗词是小学语文教材中撑起语文教育人文性的重要支柱，古诗词中蕴含了丰富的文化内涵，向人们传递正确的价值观、审美情趣、理想追求，能够使学生获得不同的精神体验、情感体验，用简短的文字、语言充分激发学生的想象力，提升小学生的综合素养。

一、小学语文教材中古诗词

在古诗词部分，课程标准对小学生提出了背诵、了解、赏析的明确要求，以最新部编版小学教材为例，必背古诗文共计135篇，其中古诗词114篇，古文21篇。课程标准要求必背的古诗词都是经典的、脍炙人口的，是古代优秀文学大家的代表作品，而且这些古诗词往往具有语言流畅、表达鲜明、情操高尚、内涵丰富、适合小学生诵读等特点，并对应小学生的年级，由易到难排列。除了课程标准要求的必背古诗词外，小学语文教材中还纳入了一些供学生朗读、欣赏的优秀诗词，帮助小学生进一步培养对传统文化的情感，丰富小学生的文学知识，提高小学生的文学素养。

二、小学生古诗词素养

提到小学生的古诗词素养，人们的第一个反应是“腹有诗书气自华”，然而，这样的素养并不是能简单培养出来的，学生需要阅读、背诵、理解、剖析大量的古诗词，才能将古诗词的文化之美融入到思想中。古诗词的优美并不仅仅体现在字词、修辞、结构上，还体现在声音、平仄、意象等方面，与国画、国风音乐有千丝万缕的联系。因此，小学语文古诗词教学中不应当剥除古诗词的音乐性和画面感单纯教学，这样很容易引发学生的厌倦心理。目前，学生群体中十分普遍的“一怕古诗文，二怕写作文，三怕周树人”是小学语文教学失败的体现，必须引起教学管理部门、教师的重视和反思，做好古诗词教学的优化和改革，提高小学生学习古诗词的质量和效率，加强对小学生古诗词素养的培养，帮助小学生领悟古诗词的文字之美、意象之美、文学之美。

三、小学古诗词语文素养的具体培养方式

1.带领小学生吟诵古诗词

古诗词最初就是配合音乐产生的，存在固定的平仄关系，有特殊的韵律，是诗人抒发情感之作。因此，在古诗词教学中，教师要注意带领小学生吟诵古诗词，帮助小学生投入情感，加深小学生对传统文化之美的领悟。古诗词吟诵能够培养小学生的语感，语感对小学生十分重要，是小学生在不动用理性思维的前提下大致识别语言内涵、情绪、思想、正确、谬误的最便捷通道，有利于小学生感受古诗词的内容。吟诵能帮助小学生捕捉到古诗词的画面感，训练小学生的思维能力、现象能力，也能在一定程度上帮助小学生完成对古诗词的记忆和背诵。反复地吟诵能使小学生对古诗词形成一种简单的肌肉记忆，为小学生逐渐品味古诗词内涵奠定基础。因此，教师要定期组织小学生吟诵古诗词，比如每節课的前5分钟，每周一三五的早自习，每周五最后一节课，都可以用来组织小学生吟诵古诗词。

2.指导小学生正确的吟诵古诗词的方法

古诗词的吟诵也是有一定方法的，并不是简单的大声朗读即可。教师要教给小学生几种适合不同古诗词的吟诵方法，首先是高声诵读，要求小学生将古诗词的每一个字、词都读准确，有节奏、清晰地朗读。这样的吟诵方法非常适合一些情绪明朗的古诗词，比如诗仙李白的《望庐山瀑布》“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”李白的诗多采用宏大的意象来抒发情感，对读诗人的情感冲击力非常强，这样的诗词非常适合小学生高声诵读，并且读出抑扬顿挫，感受诗人对庐山瀑布雄伟壮观的慨叹，感受诗人博大的胸怀;宋朝诗人李清照的《夏日绝句》“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东”，这首诗中渗透着诗人对西楚霸王人生经历的慨叹，虽然没有激烈的用词，却表达着一种深深的感慨，小学生在高声吟诵过程中更能够体会这样的情感。其次是低声缓慢诵读，要求小学生低声、慢速诵读古诗词，在低沉的声音环境内体会古诗词包含的情绪，读出抑扬顿挫，读出作者的情感。这样的吟诵方式非常适合一些情绪略有低沉的古诗词，比如唐朝诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”，诗人在诗中表达的是一种思乡的情绪，在这样的心境中情绪必然低落，低声缓慢的诵读更适合这首诗。学生在低声诵读时也更容易贴近和体会诗人的心情，对“倍思亲”的情感产生共鸣;李白的《夜宿山寺》“不敢高声语，恐惊天上人。”诗仙李白在诗中通常表达一些明亮的情感和色彩，他的诗更多适合高声吟诵，但这首诗中诗人用“不敢”“恐惊”来衬托山寺的安静，反而适合低声缓慢诵读，借此来感受诗人想要表达的心境。然后是反刍式吟诵，教师在组织学生吟诵古诗词时不仅要回顾一些学过的内容，还要让小学生提前接触一些尚未学过的古诗词，面对这些古诗词，教师只需要求学生记牢字词的读音、字形，即使不能理解也要先熟读。

3.引导学生用写作、绘画的方式表达对古诗词的理解

我国古诗词之所以显得隽永、内敛、意味悠长，主要是因为字词运用得十分简练，诗人、词人用最简单的文字表达了最深厚的情绪和思想，因此，每一首古诗词都能够扩展，教师可以鼓励、引导学生用写作、绘画等方式来表达自己对古诗词的理解。学生可以扩写古诗词所描述的内容，写自己认为的古诗词的故事，描写古诗词中描写的景物，也可以为古诗词所描写的场景绘画，为古诗词配上自己认为合适的小图像、小卡片。这样的方式能够拉近学生与古诗词的距离，增加学生的文学沉淀，加深对古诗词的理解，使学生对古诗词的积累更深厚。比如唐朝诗人王之涣的《登鹳雀楼》“白日依山尽，黄河入海流”，学生可以根据自己的理解绘出浮现在脑海中的景象，黄河蜿蜒流淌，一轮红日慢慢朝着山后落下，落日余晖洒在江面上，波光粼粼。以图画解读古诗词，拉近了与古诗词的距离，增强学生对古诗词的理解和记忆。

结语：小学语文教材中收集的古诗词都非常经典、脍炙人口，能够有效激发学生对语文学习的兴趣，对我国传统文化的喜爱，帮助小学生逐步积累文化底蕴，丰富学生的心灵和精神世界。古诗词作为我国优秀传统文化中的瑰宝，充分展示了中华文字之美、语言之美、情感之美，也为学生的人格建立健全、三观树立奠定了基础，提供了重要的养分。

作者：郑锦萍

第三篇：探讨小学语文古诗词人文教育

摘要：古诗词教学是小学语文的组成部分，在小学语文的学习中占據重要地位。古诗词是我国的传统文化，并且蕴含浓厚的文化底蕴，受到很多青年人和教师的喜爱。对学生进行古诗词的学习与培养，不仅可以传承传统文化，同时也能大大的培养学生的想象力和创造力，让学生可以更加了解文人骚客的真实情感。语文教师在进行古诗词的教学中，不仅要提高学生对于古诗词的文字理解能力，同时也要渗透人文教育，充分地借助于古诗词教育资源，促进学生的综合发展。

关键词：小学语文;古诗词;人文教育

前言

古代一代文人的思想意识，在古诗词中完好的呈现。从古诗词中的情景意识可以分析出当时的年代、经济以及风俗等文化，这样学生学习起古诗词来也不会很费力。作为新时代的语文教师，为了更好的把传统文化传递给学生，在小学语文教学中就必须要做好古诗词人文教育，强化学生对于传统文化的理解，对学生日后的成长有很大的帮助。

1.了解背景知识，感受人文教学

小学的语文教学中，古诗词的学习必须要符合学生的学习特点，同时结合学生的实际学习情况开展教学活动。小学生还处于一个认知的初级阶段，理解能力和思维能力都比较弱。尤其是低年级的小学生，在学习古诗词的过程中，对于作者所蕴含的真实情感也不能完全理解。小学生往往会用肢体语言来表达自己的所思所想，他们所理解的语言都比较简单，而且富有童趣，这一特点完全不符合小学生古诗词的学习氛围。为了可以让小学生更好的激发其中的学习热情，教师就必须要借助于古诗词学习的背景知识来进行教授，以故事情节的方式来吸引学生的注意力，让学生在听故事的过程中感受人文教育。教师在进行古诗词教学过程中，可以从作者的写作背景及创作情感进行介绍，让古诗词复杂的语言变得更为具体，这样学生学习起来也比较容易。教师给学生讲解背景故事，实际是给学生营造一种良好的学习氛围，并且将学生的情感带入到特定的语言环境中，将古诗词创作的过程与经历融合在一起，这样学生也才能更加透彻的理解古诗词背后的含义。比如在学习《永遇乐京口北固亭怀》古诗时，教师就可以适当的给学生讲解一下关于作者辛弃疾的背景故事。辛弃疾的作风主要以较刚柔并进为主，在诗词中较多的描述英雄人物。学生对辛弃疾有更多的了解，那么对他的古诗风格也才会更加明朗，学习起来也就更为透彻。另外教师在讲解古诗背景故事的过程中，也可以让学生自行去收拾一些相类似的诗人或者是古诗词，可以拿到课堂上一起探讨，采用这种方法不仅可以提高学习效率，同时也让学生对于即将学习的内容进行自我预习，提高学生的学习能力。背景故事的了解可以从侧面的理解作者的创作背景，这样对于古诗词也才会有更深层次的理解，学习起来也会融入到自己的真实情感，对于古诗词的学习也就更为有利。同时教师从创作背景出发，也能更大的激发学生的学习乐趣和学习热情，这样对于古诗词的学习也就更为高效。

2.古诗朗读，培养学生的古诗情怀

古诗词朗读的方式也可以熏陶学生的人文情感，学生在朗读的过程中充分的体验作者的真实情感，并且加深对古诗词的印象。在传统文化的古诗词学习中，主要是以老师讲授为主，老师直接灌溉式的方法影响了学生的自主发挥。这一种教学模式导致学生的主动性比较低，自主学习能力也较差。对此，在当前的古诗词学习过程中，教师要给予学生更多的自我发展空间，让小学生可以选择自己喜欢的方式进行古诗词的学习。可以适当的指导学生大声进行古诗词朗读。有兴趣的学生还可以对古诗词进行吟唱或者吟诵。小学生在朗读的过程中，不仅可以激发自身对于古诗词意境的理解，同时也能更加透彻的了解作者的真实情感。另外为了更多的加深学生对古诗词的印象，让学生可以体验到古诗词的魅力，教师还可以适当的设计一些活动来让学生以古文的方式进行交流和沟通，这样就可以将古诗词变得更为普遍化，学生学习起来也就更为顺畅。比如教师可以在在古诗词的学习中举办古诗词朗读以及团队朗读的活动。这类活动不仅可以让学生在获取更多的知识，同时也能结交到朋友，感受到古诗词的快乐与魅力。采用这一类的方式就可以从小培养学生对古诗词的学习兴趣，那么在日后的学习过程中，学生也不会有极大的反抗力，对于古诗词的学习也会有更大的学习兴趣和学习动力。总之在古诗词的学习过程中，必须要采取合适的方式来提高学生的学习兴趣，这样也才能保证高效的学习效率。

3.结束语

古诗词的学习是传统文化的一种传递方式，从小培养学生对古诗词的学习乐趣，那么对学生日后的成长有很大的帮助。对于学生对象的不一样，教师在选择教学方式的过程中，也必须要结合学生的实际学习特点，让学生可以对于古诗词有更多的了解，同时也要将复杂的古诗词转化为简单的语言，这样学生学习起来也才不会费力。

参考文献

[1]徐秀华. 探讨小学语文古诗词人文教育[J]. 中国培训， 2015， 000（12X）：285-285.

[2]卢连霞. 新课标下小学语文古诗词人文教育探讨[J]. 读与写（教育教学刊）， 2017（09）：162.

作者：范红艳