第一篇：研修课教学反思范文
远程研修磨课总结反思
我们磨课的主题是Module9 Unit1 Are you feeling bored?。随着磨课环节的逐步完成，本次磨课活动，按照“三次备课两次打磨”的要求，我们组的成员一起制定并完善了磨课计划，组织开展了教学专题研讨活动，集中解决教学问题，有效促进打磨计划的顺利实施。刑老师认真完成了三次备课(基于个人经验、基于同伴互助、基于教学反思)的教案;两次打磨后，进行了上课，课后全组教师认真参与研课打磨、观课评课等活动;主要有两点收获，其一学会如何上好一节课的重要策略，其二明白怎样才可以使自己尽快成长起来。
首先谈谈上好一节课的主要策略，我认为应把握好以下三方面： 1.一节课要有自己的亮点。亮点就是教学中新颖的、独特的、成功之处，它可能是一个好的教学方法、一个恰到好处的例题、一道创造性的习题，或是一个挑战性问题的设计……凡是能让教师感到激动、感到得意之处的，都是值得反思的亮点。
2.学习的内容要有层次性，可由基础题到扩展题，进而体现练习题的一定深度，但切记教学内容太多，应该把常错的地方和易错的地方作为作为本课的重点，才能体现教学设计目标更明确，才能达到高效的课堂。
3.课堂气氛要活跃，教师要充分调动学生的积极性，体现以学生为主体，教师为主导的教学原则，我突然感觉到做好教师真难，且有“三难”，一难要备好课，此备课非彼备课，并不是写篇教案草草了事，而是研读教材和教参，分析学情，并观看相关教学录像，尤其名师的视频;二难要写好教学反思、教学随笔、教学论文、课题研究、教育故事等等，只要和教学相关的点点滴滴都可以随时记录，自然而然就会厚积薄发，才能孰能生巧;三难就是终身学习，当今社会信息更新速度超快，教师要不断学习，年年有创新。
总之，我们深刻体会到磨课的过程，是与文本对话的过程;是对课程标准重新解读的过程;是与同事交流的过程;是分析学情的过程;是综合运用教育心理学的过程;是综合运用教学理论的过程;是联系社会生活实际的过程;是利用现代化信息技术的过程;是课程整合的过程;是教法学法的最优化选择的过程。就在这一次次的“磨”中，我们全组老师渐渐成长了，教研水平得到了提高。远程研修不是我们学习的终点，而是我们不断学习的过程。
第二篇：上好课——教学策略(小学) 研修日志
通过本次继续教育培训学习完了上好课——教学策略(小学版)这门课程，让我受益匪浅。使我对小学美术的教育有了更进一步的感悟。
课程改革的深入实施可以说既解放了教师，又解放了学生，更解放了课堂。因此，我们欣喜地发现，课改后的美术课堂内容丰富了，形式生动了，气氛活跃了，学生在课堂上充满活力，教师在教学中饱含激情。一堂堂带着课改新理念的研究课精彩纷呈，一节节设计巧妙的公开课夹带着孩子们的欢笑和兴奋，在声声的赞美中获得“成功”。好一派“热闹”的景象。
新美术课堂为了体现素质教育的要求，以课堂的综合性、多样性来提高学生学习活动的兴趣，注重课程与学生生活经验紧密联系，让学生在多种学科的氛围内、积极的情感体验中提高创造力。在利用教材的基础上，许多美术课教学融和了音乐、舞蹈、语文等学科内容，拓展了美术课堂的空间。
新的美术课堂应是知识内容与学生生活经验的结合，教师在教学中要充分利用这些生活经验调动学生对美术的探究与感悟。
我在上《寻找春天的色彩》这一课时，首先播放课件让学生到大自然中去寻找春天的颜色，当学生说出各自眼中的姹紫嫣红的春天时，然后适时引导：“这样美丽的春天你想把它留住吗?怎样留住它?”学生情绪高涨，议论纷纷!“我想用画笔把它画下来!”“我想用照相机把它拍下来!”“我想唱一首赞美春天的歌，用歌声留住春
天!”“老师，我们可以用录像机把春天的美景拍下来，什么时候想看春天只要播放录像带就可以了!”“我想把春天的美景图贴在墙上，这样春天就一直住在我的房间里了!”“我们可以把春天的美景用文字写下来!”“老师，我们可以把美丽的春天储存在电脑里!”
从这一片段的教学中我们可以看出，孩子们运用了自己的生活经验，从日常生活中的唱歌、拍照片、拍录像联系到怎样留住美丽的春天，既激发了他们对春天、对生活的热爱之情，又使新课程资源在与学生生活经验的整合中得以发展。
新的美术课堂，教师不把自己局限在三尺讲台上，而是饱含情感，充满激情，与学生一起投入到艺术的情景之中。
按照新课程标准的要求，教师将和学生一道打破课堂的宁静，经常走下讲台，走出教室，利用学生生活中的美术教学资源，与学生共同观察、讨论、感受和体验。在课堂中教师和学生之间，学生和学生之间的信息及时交流，建立起平等和谐的、互动共生的师生关系。在《我喜欢的交通工具》一课中，教师设计制作了一个样图游戏环节，让学生根据自己的需要选择合适的几何图形拼出交通工具，要求与众不同，最后，学生都拼出了不同交通工具，学生对所学的内容十分感兴趣。在《帮小鸟找家》一课中，让学生想象：假如我们生活的世界没有树会是什么样子?学生们经过回忆、联想后的回答：没有树，小鸟就没有家了，我们呼吸的空气就不新鲜了，良田就会变成沙漠„„然后，组织学生表演短刷《帮小鸟找家》，孩子们的想象力与表演能力得到了充分的发挥，同时培养了学生独立解决问题的能力，让孩子
关心生存的环境，培养他们的责任感。
学生在课堂中积极主动，敢于发言，勇于探索，课堂气氛活路，在轻松、愉快的环境中学习，课堂真正动了起来。
但是在“热闹”过后，我们也应该静观、反思，并且认识到：广大中小学美术教师在参与课程改革实践的同时，经常不经意地偏离理性和真实的课堂教学轨道，出现一些看似“热闹”而忽略成效的教学现象，这些现象必须引起我们的高度重视和认真思考。
课程改革所倡导的理想美术课堂应该既体现教师对学生的充分尊重，又体现教师对课堂的有效控制。学生在美术课堂上应该是自由而不散漫，受约束而不呆板，只有两者有机结合，才有可能创造出一个理想的美术课堂。
美术课与其他文化课相比，本身就较为轻松活泼，学生在美术课堂上也更容易放松自己，当然这对教学的顺利进行也是有好处的，问题的关键就在于一个“度”的把握。美术教师需要为学生营造一个轻松愉悦的课堂环境，但是更需要对美术课堂进行有效控制，尤其是当某一个学生的行为影响到其他学生的学习时，我们就必须以多数学生的利益为出发点，对该学生施以必要的约束，从而有效控制美术课堂的教学秩序，满足更多学生的利益。
课堂是完成教学任务的主要场所，教学必须有令人舒畅的课堂环境。试想一下，“一锅粥”的美术课堂能给学生带来什么美的享受，学生的审美体验从何谈起?因此，必要的课堂秩序能使教学任务得以顺利完成，能切实提高美术课堂教学的效率，能使美术课堂有序而引
人入胜，并从根本上保证美术课堂的魅力，给学生带来真正的自由快乐，这也正体现了“面向全体”的原则。
第三篇：教学评价反思方法研修笔记
实验中学 李红梅 教师在要有一定的教学理论和经验，学科专业知识基础上，还要及时，经常地对相应的课堂教学方法来进行反思。如选择了哪些教学方法进行教学?教学过程是否合理，是否达到预期的目标?如何营造宽松、民主、平等、和谐的课堂气氛。因此，反思自己的教学方法是否能够体现自己的教学理念，是否能够落实教学目标是我们英语教师应该认真反思的又一重要内容。由此可见，英语教学反思应有如下几点方法：
1、加强理论学习，促进理论提升
理论学习完全凭经验，没有理论支持的教学反思，只能是低水平上的反思，只有在适当的理论支持下的教学反思，才能促进教师的专业发展，在进行教学反思之前，需要进行有关理论的学习，例如：教学反思的有关理论和专业发展的有关理论，这种理论的学习其实不仅仅在进行反思之前，在教学反思整个过程中都要进行相关理论的学习。笔者认为，对教学理论的认识和态度是制约主动深入学习的主要原因。教师应树立并实践终身教育和学习的理论，广泛培养自己的学习动力、学习毅力和学习能力。
2、写英语教学反思日记
写好英语教学反思日记能为反思性的教学提供最真实和原始的材料。反思日记是教师将自己的课堂实践的某些方面连同自己体会和感受诉诸于笔端，从而实现自我监控的最直接、最简易的方式。写反思日记，可以使教师系统地回顾和分析自己的教学观点和行为，发现其中存在问题，并提出对相关问题的研究方案，并为更新观念、改进教学实践指明教学的方向。例如：对象分析，教材分析，教学组织包括提问设计、组织形式、反馈策略及总体评价，教学效果、特色和改进方案。教学反思日记常见只有几种：(1)、点评式，即在教案各个栏目相应的地方针对实施教学的实际情况简单地加以批注、批述;(2)、提纲式，即比较全面地评价教学中的成败得失;(3)、专项式，抓住教学过程中存在的最突出问题，进行实事求是的分析与总结，加以深入的反思;(4)、随笔式，即把教学实践中最典型最有探讨性的事件集中起来对其进行较为深入的分析、研究、整理和提炼，写出自己的认识、感想和体会，形成完整的篇章。
3、教学反思应与教科研相结合，促进反思的超越。
教学实践是教学案例、教学理论取之不竭的源泉。教学反思来自于教学实践，又服务于课堂教学，是教学科研的重点。教师要把教学反思和教学案例、课题研究结合起来，这样使课堂教学更具有科学性和艺术性，更好地构建符合时代要求的课堂教学方式。如做好教学后记与反思随笔。教师除了完成教学任务外，应及时回顾和总结每一节课的心得体会，写好教学后记，以便重新审视自己教学行为。教学后记包括：
① 记录学生困惑，建立教学备忘录
课堂教学反馈、课后练习、阶段性测试等都能暴露出教学存在的问题。教师对存在的问题应仔细分析原因，究竟是教师启发不当，还是教师未讲清楚，是超出学生的理解能力范围，或者还是学生学习马虎?教学反思最重要的是寻
找问题的症结，然后采取措施，调整教学方式。比如在阶段性测试后，让学生统计每个大题的得分率，记录学生对自己的学习的反思。学生明确自己的薄弱之处，从而学习更有针对性，做到有的放矢。
② 根据课堂教学动态，撰写反思小结
反思随笔可以写出做法或教学的不足，记录教师对教学灵感的思考，还可以写课堂上遇到棘手问题的处理办法。写反思随笔有助于培养教师的问题意识，提高教学科研的主动性和积极性。课堂教学过程中，如何使课堂教学更富有实效性, 也是经常困扰我们的问题。因此，教师要在课后及时记录课堂教学情况，从课堂结构、教学方法、语言表达、板书设计、学生情况、教学效果等各方面，客观、公正评价自己的得失。
4、听取学生意见，拓宽反思渠道
听取学生意见，从学生的眼中看待自己，可以使教师更好地认识和分析自己的教学。解决这个问题的途径有两个：①、一般可以采取匿名征求意见的方法;②、需要教师努力创造一种平等和信任的师生关系及课堂氛围，从而使学生产生安全感，这可以取用课堂调查表的方法，如：教学方法的选择，身体语言的运用，突出事件的处理，学习兴趣等等。
5、课堂教学现场录像、录音
对教师的课堂教育进行实录，不仅可以为教师提供详细的教学活动纪录，捕捉教学过程中的每一个细节，而且教师可以作为观摩者审视自己的教学，有助于提高教育技能，改善教学行为。
6、跟同事协作和交流
与同事协作和交流是英语教师反思教学的一面镜子。例如：开放自己的课堂，邀请其他老师听课、评课、听自己的说课或者听其他老师的课。这样，通过同事的对话、讨论、深入探索，扩展知识，使教师有较地思考，使教师把实践经验上升为理论。
第四篇：研修带给我的教学反思
一、面向全体同学
1、创设各种情景，鼓励同学大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、为同学提供自主学习和直接交流的机会，以和充沛表示和自我发展的一个空间。
3、鼓励同学通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
二、激发学习兴趣，发展民主、和谐的教学气氛。
同学只有对自身、对英语和其文化有积极的情态，才能坚持英语学习的动力并取得成果，情态是学好英语的重要因素，因此我努力发明宽松民主、和谐的教学空间，做到：
1、尊重每个同学，积极鼓励他们在学习中的尝试，维护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，发明各种合作学习的活动，促进同学互相学习，互相协助，发展合作精神。
3、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和同学一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和协助，做到教学相关。
三、进行有效的评价。
评价可以使同学认识自我，树立自信，有助于反思和调整自身的学习过程，如有口头评价、等级评价、同学之间互相评价等方法，充沛发觉同学的进步，鼓励同学自我反思，自我提高。
第五篇：初中数学教学网络研修反思
在参加培训的这段时间，我不断的对自己的教学思想和行为进行反思，并用新课程的理念，
对实践中的教学方法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，希望能和同仁一起探讨。
一、数学教学不只是一门技术还是一门创造性的艺术
1.数学知识的建构过程是“再创造”的过程。数学是高度抽象概括的理论，是逻辑建构的产物，所以数学学习需要学习者自身的认识和建构。按照认知学习理论，数学学习是在学习者原有数学认知结构基础上，通过新旧知识之间的“同化”或“顺应”，形成新的数学认知结构的过程。由于这种“同化”或“顺应”的工作最终必须由每个学习者相对独立地完成，因此，建构活动在很大程度上应当说是一种再创造的过程。
2.数学学习是创造性的思维活动。数学具有逻辑的严谨性，当它以尽可能完美的形式表现出来并呈现在学生面前时，已略去了它发现的曲折过程。学生看到的只是概念、公式、法则以及由它们组成的演绎体系，而看不到这些知识的发生发展过程，这给学生数学学习的“再发现”带来困难。所以数学学习中的“再创造”较之其他学科要求要高，数学学习是一种创造性的思维活动。
二、数学教学艺术的特点
1、创造性、创造性是数学课堂教学艺术的生命力。数学教师只有寻找最优的教学活动方式，组成最优的教学结构，建立协调一致的教学方法群，去开拓教学效果最优化的局面，才能达到最理想的教学效果，使之具有艺术魅力。数学课堂教学艺术的创造性表现在教师对教学原则、方法的选择、运用和独特组合上;表现在教师善于捕捉教学中各种因素的细微变化，迅速机敏地采取恰当的措施，如巧妙地利用一些突发事件，或者创设新的情境把教学引向深入，或巧妙地化消极因素为积极因素，使课堂教学收到意想不到的效果等。
2、形象性、 由于数学内容的高度抽象性和数学学习的“再创造”要求比其他学科高，致使数学教学中必须强调形象性。要求数学教师不仅要注意严密的逻辑性，而且要善于运用生动、鲜明、具体的形象，通过直观性语言和感性化材料的辅助来展开数学问题的思维活动。数学教学艺术的形象性，主要表现在教师运用生动形象的语言，借助于比喻、类比、模拟、描绘等艺术手法，给学生以感性认识，使学生形成生动的表象或产生丰富的联想，从而掌握难以理解的抽象概念、公式和定理;表现在教师根据教学任务和学生的年龄特征，恰当地选择各种直观教具和教学手段，通过观察实物、实验、模型、挂图，以及电化手段等，使学生认识客观事物的特点和规律。
3、情感性、教学过程既是传授知识、培养能力的过程，又是情感交流的过程。教学艺术的情感性首先表现在教师对学生、对所教学科的爱，这种爱是一种巨大的情感力量，它可以溶化学生心中的“冰块”，点燃学生智慧的火花，成为沟通师生感情的桥梁，是教师搞好教学的原动力。其次表现在教师在教学过程中善于发挥情感的作用，创设愉快、和谐、轻松的学习氛围，提高课堂教学效率。再次表现在教师在教学过程中善于创造条件，使每个学生都有获得成功的机会，都能品尝学习取得进步的欢乐。
三、经验和理智的结合
我个人认为是最重要的，经验每个人都有，但不一定都是理智的教学，只有将两点一起结合起来才会做到更好的教学。对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。
1. 对数学概念的反思——学会数学的思考
对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。
2.对学数学的反思
要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。
3.对教数学的反思
我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。