语文学习动力范文

第一篇：语文学习动力范文

学习动力

学习动力是激发学习兴趣的源泉，是维持好的学习状态的基础，是调动自身学习积极性、主动性的前提。但从大学生学习状况现状中我们可以发现，当前大学生中不同程度的存在着学习动力不足的问题。而动力不足存在诸多方面的原因，主要表现在以下几个方面：

第一，缺少对学习应有的兴趣。素质教育虽然已经提倡了多年，但学生依然受应试教育的束缚。在进入大学前，学生在社会、家庭和学校的压力下被动学习，学生对学习没有兴趣可言。第二，大学前后学习模式的巨大差异，部分学生学习适应困难。入学前，我们接受的是填鸭式教育，但大学注重的是培养学生的学习能力。这样一来，很多学生难以及时调整方法，无法掌握学习内容，对学习失去信心。第

三、就业的困扰。我们经常接触大学毕业生还没有高中学历的同学挣钱多，这种现象，会使部分大学生认为自己在大学中并没有掌握实用的知识，埋怨学校没有教会他们更多适应市场所播要的技巧和能力，因此极易产生茫然、不知所措的消极情绪。

大学生是社会主义现代化建设事业未来的接班人，如果没有踏实的理论基础，必然不能扮演好建设者的角色。因此，如何提高学生的学习动力，调动他们的学习积极性，已成为高校亟待解决的现实问题之一。

首先，应培养学生的学习兴趣。对于学生自身来讲，应该正确认识到学习、端正学习的态度，不再把学习当做一件痛苦的事情。只有带着兴趣去学习，才能克服畏难情绪和困难，体会到学习的乐趣。同时，对于教育工作者来说，如果短期内尚不能从体制上改变应试教育机制，也应该为学生的快乐学习竭尽全力。教师应增强教学内容的新颖性、形象性和多样性，讲究教学艺术，积极投身课改研究，鼓励学生创新学习、自主学习，从而使学生真正变“要我学”为“我要学”。

另外，应加强就业指导。一方面，学生个人应结合自身情况以及眼前的制约因素，为自己实现职业目标而确定行动方向、行动时间和行动方案。不能为上述提到的问题所困扰，应努力在打好理论基础，提高自己择业能力和面向社会的生存能力。另一方面，学校应起到正确的引导作用，必须针对大学生可塑性强、自主意识强等特点，通过科学的持续改进的方法，引导大学生积极地去解决一个又一个与就业有关的问题，不断提高大学生的就业能力和抗挫折能力。

同时，学生与学校都应结合社会、学校和自身的具体特点，制定出适合学生的发展目标。学生一进入大学就该明白本专业所学知识，就业前景等相关情况，明确在校期间的阶段目标以及自身发展的长期目标。在这一过程中，需要学校根据大学生的实际情况，与学生充分互动，反复讨论，由学校制定出科学合理的强制目标和激励目标，使学生能发挥主动学习意识和主观能动性，增强学习动力。

第二篇：学习的动力源于兴趣

沧港镇中学 作者：童强

摘要：“兴趣是最好的老师。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”愉悦的心情，对学生的学习有至关重要的作用，良好的心态有助于学生主动学习，积极探索。

关键词：学习兴趣、引导、激励、方法、主动性

一：培养学习兴趣

兴趣有先天的和后天的，但大多数兴趣来自于后天。也就是兴趣可以培养。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。“填鸭式”的传统教学显然已不合时宜。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”愉悦的心情，对学生的学习有至关重要的作用，良好的心态有助于学生主动学习，积极探索。好奇是人类的第一美德，兴趣是最好的老师。课堂应为学生创设良好的情景，营造一个平等、和谐、友好、真实的学习氛围，提供畅所欲言的互动空间，学生的创造灵感的火花才会自由绽放。 二: 兴趣可以引导

学生的兴趣被培养起来以后，教师还要正确的引导，在教学过程中诱趣。学习是一个逐步深入，逐步达到学习目标的过程。诱趣就是诱发学生“生疑-思疑-释疑、再生疑-再思疑-在释疑”的螺旋式上升过程。通过诱趣，使学生逐步深化其学习，同时较好地培养学生的文体意识。在激发学生学生的好奇心和求知欲的基础上，教师在教授过程中，要依靠对教学内容的精心组织、科学安排，使其对学生产生诱惑。针对教学重点、难点，采用恰当的教学方法，一环扣一环地提出问题，诱发学生“生疑-思疑-释疑”，不仅要学生有所知，更要有所思。学生每解决一个问题，就有一种战胜难点的兴奋，就会多一份自信。 热爱教育首先就要热爱自己所教导的学生。传统教育中教师一贯奉行“严师出高徒，棒打出孝子”的观点，而在新的教育形式下，学生的心理已经不能接受教师严励的鞭笞和武断的斥责，他们更需要一个和蔼可亲、经常对他嘘寒问暖的老师在后面不断地给他以鼓励，进而不断地提高学习成绩。因为，爱是相互的，只有你热爱你的学生，你的学生才会爱你，你的学生只有先喜欢上了你才会喜欢你所教授的这门学科。 三:兴趣可以激励

近年来，在教学活动中，越来越重视学生的主体地位，教师要始终处于辅导地位。通过学生的眼、手、脑的并用，能自在地流露自己的思想和情感，表达自己对未来的希望，并使每一个学生具有自信心。通过课堂教学中师生之间共同学习、平等交流，学生更爱学习了。

学生的学习兴趣还需要不断地激励。激励在教学过程中能让学生不断产生兴趣，进一步激发好奇心和求知欲。好奇心和求知欲不仅可以成为学生学习的动力，甚至会导致具有重大意义的发明或发现。因此，在教学过程中，一方面教师要促使学生好奇心尽快向求知欲发展。最终通过激励，培养学生良好的学习兴趣;另一方面教师要珍惜学生的好奇心，增强求知欲，提高兴趣水平。在教学过程中，教师要抓住时机，进一步引导激励学生去发现问题，养成质疑问题的好习惯，不断激励学生多向思考，尝试发现问题，解决问题。 四:激发兴趣应讲究方法

对于不同阶段的学生，教师的讲授方法也应当有所不同。初中教师应善于将复杂的问题简单化，用学生能理解的语言、方法去教会学生，而不需要像大学的教师那样，将简单的问题复杂化，初中的学生不需要做研究，用不着长篇大论。

我在上课时尽量用通俗易懂、简洁、诙谐的语言去讲授知识，适时与学生互动，有些较难懂的地方打比方举例子时也尽量举一些生活中的事例来说明，甚至干脆拿自己开涮，这样学生也能较快的理解和乐于接受，让学生觉得老师也不是高高在上的神人，有利于拉近教师与学生之间的距离。作为教师，应该相信每一个学生都存在着发展潜能，坚信每个学生都是可以获得成功的。因此，对那些学习暂时有困难的或某些方面发展有障碍的，更应该关注、帮助和信任;要给他们留出自由支配、自主发挥的时间和空间，让他们有展示自己独特才华的机会。 课堂上营造良好的心理氛围，创造宽阔的参与空间，激发学生的兴趣，训练学生对生活和事物的观察力、想象力。美·第多惠斯说：“教学的艺术不在与传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”新课标指出：“教师应以生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，激发学生对学习的兴趣。”因此，在教学中，要针对教材实际，遵照“三化”(儿童化、游戏化、形象化)的原则，分别利用电教媒体、美术范作、音乐旋律、游戏等形式，创设学习氛围，激励学生学习兴趣，培养爱学的情感。并通过教师的引导，开启了想象的翅膀，使学生渐渐的在脑子里形成了自己要从被动转向主动去学习的概念。

在教学中，要增强学生想象的主动性，教师要创设一种有利于想象的教学情境，结合各种教学手段，去丰富学生想象的内容，激发学生的思维活力。使其产生“通感”，促其联想出一幅幅鲜活的画面

总之，资源、素材的积累，是要靠我们在日常生活中多加用心观察得到的，并不是一朝一夕而成的。而营造轻松愉悦有效的课堂是我们时时刻刻追求的目标，如果学生能以积极快乐的心态融入课堂当中，学习兴趣会随之提高，学习效果更是事半功倍。作为新时期的教师，只有为学生营造一个快乐、轻松的课堂，才能让学生学得快乐、学得开心。

第三篇：学习动力加油站

(授课年级)：三年级

(设计思想)：根据调查发现，小学生学习动机缺乏，主要表现在学习主动性、积极性不高,学习目的不明确。为此设计本课，通过新颖的教育活动激发学生的学习热情，推动学生学习的内部动力。

(活动目的)：

1、激发学生的学习热情，推动学生学习的内部动力。

2、引导学生对自我学习动机做了解与评估，让学生主动地调整自己的学习动机。

(活动准备)：

1、学生分成六人一组;

2、每人准备一支笔;

3、准备学习动机自测卷;

4、准备音乐磁带《上学歌》以及ppt文稿。

(活动过程)：

一、心理再现：

1、现在我带大家唱一首歌：《上学歌》，一边唱一边找一找当初背起书包上学的心情。

2、(配乐)学生美美的唱。教师播放ppt文稿

3、能说说你第一天上学的心情吗?

二、心理激荡：

好，我们做任何事情都是有自己的动机和理由所支配的，那对于我们每一个人来说，我们为什么要上学呢?上学对自己有什么好处?从学习中你体验到那些快乐呢?

(1)先让学生分组进行以下的交流与分享：

——我为什么要学习?

然后，请一些学生在全班交流与分享——你的学习的理由;交流有没有给你什么启示。

最后，教师略小结：凡事都有理由，每个人做事都有自己的理由。理由本身没有好坏之分，只是不同的理由带给我们的动力不同，好理由带来强动力。

[提示：在学生交流学习的理由事时，要允许学生有低层次的学习目的的存在。在实际生活中，包括教学活动中，有相当部分的动机不能简单的划分为高尚、正确与低劣、错误。例如：为分数而学习;为评奖励而努力;为了父母的表扬而用功等动机就不能简单的做判断与归类。当个体尚未培养起对学习活动的内在兴趣，又缺乏远大目标的有力激励的情况下，上述动机对完成学习任务、提高学习积极性仍有一定的积极因素。而且，大多数的学生可能是有着混合型的学习目的，既有低层次的学习目的又有高层次的学习目的。

所以，作为心理辅导老师(包括其他教育工作者)必须清楚地看到这类低层次动机所具有的过渡性与阶段性的特点，允许它们的存在。同时，将把低层次的学习目的引导到高层次的学习目的作为学习动机辅导的重点。当然，对于那些损人利己的学习目的仍是要采用否定的态度的，只是在辅导时注意方式，即幽默机智又观点明确。]

(2)、班内讨论分享

-----上学对自己有什么好处?从学习中你体验到那些快乐呢?

三.学习理由动力自我评估

通过学生完成自我评估，帮助学生了解自己的学习理由所能带给自己的学习动力。

(一)学习动机、兴趣问卷

请你对以下每种情况与自己是否符合作一个判断：

1、上课老师提问时，我喜欢听同学回答问题和老师的总结。是 否

2、我的学习成绩比别人差，就会感到难过。是 否

3、做功课和接待朋友这两件事，我更喜欢接待朋友。是 否

4、每天晚上和星期天的学习时间，我都安排得井井有条。是 否

5、我觉得学习真是一件苦差事。 是 否

6、作业中遇上难题，我喜欢自己动脑筋思考去解决。是 否

7、我很少预习也照样听课。 是 否

8、假期里我也是每天学习，从不赶作业。是 否

9、不感兴趣的课程，我就不愿花很大的精力去学。是 否

10、我喜欢和别人讨论学习中的问题。 是 否

11、我听课时从不走神，总是尽量理解老师讲的内容。是 否

12、学习成绩好不好，我不在乎。 是 否

13、我在考试前“临急抱佛脚”，效果往往挺好的。是 否

14、即使是我特别想看的电视节目，在没做完功课前决不看。是 否

15、老师留的选做题太难了，我一般都不做。是 否

16、就是想多学一点知识，考试不考试无关紧要。是 否

17、我在学习上有忽冷忽热的毛病。 是 否

18、我喜欢习题的多种解题方法。 是 否

19、上课没听明白的问题，我也不愿意问老师或同学。是 否

20、我不埋怨老师讲得好不好，主要靠自己努力。是 否

21、我喜欢解答能从教材中找到答案的问题。 是 否

22、偶尔一次考不好，我不气馁，总会赶上去的。是 否

23、我在学习时，有点噪音就学不下去了。是 否

24、不 管 老师布置不布置作业，我都有自己的学习内容。是 否

25、现在学习的东西，将来用不上，不是白学了吗?是 否

26、平时就算身体有点不舒服，我从不耽误学习。是 否

27、每次发试卷，只听老师的试卷分析不改正试卷的错误。是 否

28、当天的功课当天完成，我从不拖拉。是 否

29、我不喜欢看课外参考书。是 否

30、有问题时非弄出个水落石出不可。是 否

31、每天课后写完作业，我就觉得踏实了。是 否

32、每次考试后，我会分析自己的试卷，找到知识中的缺陷。是 否

将你选择的结果计算一下：凡偶数序号的内容，你选择“是”得1分，选择“否”则0分;凡奇数序号的题目，你选择“否”得1分，选择“是”则0分。将分数相加，把总分写在上面的得分栏上。

答案卷

按以下标准来评价自己的学习动机、兴趣是强还是弱。

25—30分学习兴趣很强

16—24分学习兴趣一般

15分以下 学习兴趣很弱

(二)、让学生根据自己的得分谈感受与收获。

(教师作点评：学习动机、兴趣很强的同学继续加油，一般和较弱的同学要在今后的学习中，培养兴趣，提高学习动机。)

四、心理提升：

(一)、教师讲周恩来的故事

一九一Ο年夏，十二岁的周恩来，跟随伯父到东北沈阳，先在铁岭银冈书院念了半年书，后来就入奉天(即今天的沈阳)东关模范两等学堂读书。有一次，老师在课堂上向同学们提出了一个问题：你们为什么读书?有个同学站起来说，我读书，是为了以后帮助父亲记帐。还有个同学举手说：我是为了个人前途而来读书的。当老师问周恩来时，他站起来响亮而庄重的回答说："为中华崛起而读书。"那时，旧中国处于半封建、半殖民地的黑暗年代，由于清朝反动政府的腐败统治，国家的危机一天比一天深重，"为中华崛起而读书"，充分反映了少年周恩来要为祖国独立富强而勤奋学习的宏伟大志。一九一二年十月，东并模范学校创建两周年纪念日，全校举行了一次隆重的纪念集会，当时，十四岁的周恩来感慨万分，挥笔写一篇题为《东关模范学校第二周年纪念日感言》的作文，文中明确写到：深重读书应以担负并完成"国家将来艰巨之责任"为目的。这篇优秀的作文收录在《奉天教育品展览会国文成绩》一书中。有位教语 文的老 先生曾感慨地对别人说：我教了几十年的书，从来没有见过这样好的学生。

(二)学生谈感：从中你领悟到了什么?

五、(教师总结)：

学习目标远大，学习动力才足

敬爱的周恩来少年时代就立下

“为中华崛起而读书”的雄心大志

时代的重托让我们必须奋起

在这个知识经济的大时代

我们必须乘坐科学文化的列车寻找未来

国家要繁荣民族要兴旺

今天的我们就是明天的栋梁

让我们走进书的海洋

探寻知识的宝藏

为中华民族的再度崛起而读书

第四篇：学习是永恒的动力

---- 赴浙大培训心得体会

在城发集团党委的安排部署下，我有幸参加了“浙江大学—黄石市企业经营管理专题研讨班”的培训，规模庞大的队伍同去浙大求学，反映了集团公司对人才的关心和重视，我能够参与其中深感荣幸。通过培训，了解学习了关于时代发展、企业管理、国学智慧等方面的知识，使我受益匪浅，如同经历了一场“头脑风暴”。

一、通过培训，使我进一步增强了对学习重要性和迫切性的认识

培训是一种学习的方式，是提高个人素质的最直接有效手段。现代社会是网络化、数字化、智慧型社会，知识更新、折旧速度日益加快，一个集体，一个人，要适应和跟上现代社会的发展，最有效办法就是与时俱进，不断学习，不断进步。通过学习培训，使我认识到要不断创新思维，以创新的思维应对竞争挑战。加强培训与学习，是我们进一步提高经营管理水平的需要。管理出质量，管理出效益，管理是企业永恒的主题。加强培训与学习，是提高管理者管理水平最直接的手段之一，也是当前我们企业发展的迫切需要。

二、通过培训，使我进一步感受到要加强个人素质和能力的重要性的认识 一是要不断强化思想素质与业务水平。本人于2018年4月底到集团下属企业工作，之前长期就职于政府系统，形成了一种相对固定的思维模式，所以此次培训学习，对于我来说犹如一场及时雨，只有通过学习，才能了解和掌握先进的管理理念与方法，取人之长补己之短，唯有个人素质、能力水平提高了，才能为企业带来效益，只有这样才能不辜负集团公司招聘我们的初衷。

二是要不断强化大局意识与责任意识。要树立集团利益至上，局部服从整体，小局服从大局，始终保持健康向上、奋发有为的精神状态，勇于担当，敢于负责、敢挑重担。城发集团规模大、下属企业较多，经营多元但不平衡，这就要求每一名城发人员都必须有大局意识、责任意识，多从大局考虑，增强勇于攻破难关的进取意识。

三是要不断强化沟通与协调工作能力。沟通与协调能力是每一名管理人员必备的素质，浙大贺慈浩教授和原可口可乐高级内训师林峰老师都从不同角度沟通与协调的重要性，沟通也能创造生产力，要善于与领导、同事进行沟通，不利于团结的话不说，不利于团结的事不做，围绕集团党委的思路，积极主动开展工作。

四是要不断强化“吃亏、吃苦”意识。弘扬奉献精神，心胸开阔，宽以待人。多体谅他人，遇事多为他人着想，不斤斤计较。同时，要能吃苦，吃别人吃不了的苦，做别人做不了的事，忍别人忍不了的事，从气度上赢得别人，只有这种严格要求自己的精神，方能成就一番事业。

五是要形式时刻反思自己的习惯和能力。“学而不思则罔，思而不学则殆”。反思能找到差距，能总结经验，能总结教训。对自己做错的事知悔悟，这是人们进步和发展的基础。那些不会反省的人不会知道自己的缺点和过失，他们不悔悟，也就无从改进自己、完善自己，进而提高工作的效率。一个人要想不断进步，就必须经常反思学习和生活，把反思当成一种习惯和文化，久而久之形成一种能力。

三、通过培训，使我进一步拓宽了眼界、工作思路，更新了思想观念。

几天的时间，教授老师们分别从不同的角度给我们以思想上的启迪，使我意识到以前工作方式存在一定的僵化。张明生教授用经典的案例分析，将如何激励员工这门很生涩的课程讲得简明易懂。激励机制主要研究个体如何在错综复杂的环境中让员工能力得到最大的释放，让我反思在工作和生活中，面对问题、处理问题是要讲究方式方法的，多思考，勤动脑，事半功倍都是能够实现的。林峰老师用幽默风趣的语言将实践中的星星点点提升到可借鉴和可复制的理论高度，为我们以后进一步做好工作提供了可借鉴的方法。还有帅新武老师、黄景秀老师以及实地参观等课程都进一步拓宽我我的工作思路，更新了我的思想观念，为做好下一步工作打下了坚实的基础。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。培训是短暂的，学习是永无止境的，学习就是为明天做准备。在今后的工作中，我将践行自己终身学习的理念，将本次培训汲取的知识运用到实际工作中，切实为公司的发展做出不懈的努力与奋斗。

鄂东医养集团市第四医院有限公司 陈宏 2018年6月10日

第五篇：学习的驱动力

你为什么要学习?

是基于外驱力?(社会压力、环境压力、家庭压力、团队压力……等等) 还是基于内驱力?(内在成长和不断完善的需求)

还是二者兼而有之?如果二者兼而有之，那么，哪种驱动力的比率更高?

这个问题的答案，在某种程度上决定了一个人对于学习的态度(是苦役，还是乐趣)，同时，也可能决定着学习的成果(是劳而无功，事倍功半，还是卓有成效) 这个应该是个人性格使然。

老虎和孔雀追求的都不一样，有人需要得到别人的认同就不断提升自己证明给外界看，有人觉得自己认可了自己就OK，自然驱动力也不一样了，欢迎大家各抒己见。 1. 现在主要是内在的需要。正处在前所未有的对知识的渴望以及对一个领域的强烈好奇和探索中，但有时仍然会有身为行役的时候，可能是急功近利吧。而且在对自我评估上也时高时低，不能正确评估，常常对自我怀疑。对我而言，外在的压力只会束缚自己的行为与思想，内在的需要或渴求才会不断驱动自己向前

2.

3. 感觉外在也很重要，比如对结果或者效果的追求(用来衡量学习的效率)，促使自己不断的去拓宽学习的广度。可能内在的是根源，而表露出来的行为是外在的需要。 保持竞争优势，广阔视野，也为以后作打算

对我来说，学习的驱动无处不在，因为已经养成了习惯。在我的观念中，人生如骑车上山，不使劲蹬车就要滚下山来，哪怕原地不动，别人使劲儿了就会超过你。所以，当学习成为一种习惯，驱动力就无处不在了。

4.在学校学习的学生他们的学习动力大多数是外驱力，当他们毕业后，在社会上找到了发展的平台，这时候的学习更多的是内驱力。学习为了什么?这是一个因人而异、见仁见智的问题，不一定有“标准答案”。不过，就建设马克思主义学习型政党和学习型党组织而言，在这个问题上进行深入思考和探究、形成共识，还是很有必要的。

学习是一种增智途径，目的在于掌握业务知识和技能。一个人要做到观念不老化、思想不僵化、能力不退化，就必须重视学习、加

强学习，通过学习获取知识、提高能力。学习越勤奋、学习能力越强，知识和技能就提高得越快，工作也就越有成效。当今时代，新事物、新现象不断涌现，新情况、新问题层出不穷，我们已有知识和经验的“折旧”速度大大加快，如果不抓紧学习、不善于学习，不注重研究新情况、解决新问题，就会退步落伍甚至被时代所淘汰。对于党员干部特别是领导干部而言，只有按照科学理论武装、具有世界眼光、善于把握规律、富有创新精神的要求，深入学习马克思主义理论，学习党的路线方针政策和国家法律法规，学习党的历史，学习现代化建设所需要的各方面知识，系统掌握工作所需的业务知识和技能，才能不断增强工作的针对性、预见性和主动性，卓有成效地推进事业发展。学习是一种终身任务，目的在于适应不断发展变化的形势。过去，人们常常把学习局限在学生、学校范围，局限在人的少年、青年阶段。在信息爆炸式增长、形势飞速发展变化的今天，人们日益认识到终身学习的重要性和必要性，一些发达国家和地区纷纷出台了推动终身学习的法律和政策。但目前我们的一些同志对加强学习仍未引起足够的重视，缺少危机感和紧迫感。有的认为学不学无所谓，不学习照样干工作;有的认为工作太忙，没有时间学;有的学习不刻苦、不深入，满足于一知半解，装点门面，浅尝辄止。这种状况必须改变。需要明确的是，学习是为未来“投资”，为发展储蓄能量，这项任务应当坚持不懈、贯穿终身。

学习是一种精神追求，目的在于加强党性锻炼和道德修养。在改革开放和发展社会主义市场经济的条件下，党员干部面临的诱惑

明显增多。如何在各种诱惑面前增强免疫力?坚持勤奋学习是一个好方法。学习马克思主义理论，学习党章和党的各项纪律、规定，学习革命前辈和模范人物的高风亮节，可以武装头脑、陶冶情操、净化灵魂，树立正确的世界观、人生观、价值观，提升精神境界。精神境界高了，就能脱离低级趣味，提高拒腐防变能力，在诱惑面前不为所动，始终保持共产党人的浩然正气。

学习是一种政治责任，目的在于提高执政能力和水平。对于党员干部来说，能不能坚持勤奋学习，不仅是一个态度问题，而且是一个政治责任问题，既关系自身的发展进步，更关系社会主义现代化建设的成败，关系党和国家的前途和命运。如果不重视学习、不勤奋学习，就无法提高执政本领，就势必丧失执政的资格和能力。因此，广大党员干部特别是领导干部应以对党、对人民、对历史高度负责的态度，切实把勤奋学习作为一种政治责任，努力掌握和运用一切科学的新思想、新知识、新经验，不断深化对共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律的认识，敏锐把握时代脉搏，科学判断世界发展大势，切实提高执政能力和水平。这样，我们党才能在时代的风云变幻和激烈的国际竞争中抢占先机、掌握主动，更好地团结带领全国人民推进中国特色社会主义伟大事业，更好地履行执政使命、巩固执政地位。