爱好是最好的老师

第一篇：爱好是最好的老师

兴趣是最好的老师

兴趣是最好的老师。 传统试卷偏重机械式解答， 激不起学生情感的涟 ， 提不起学生考试的积极性。 要改变这种状况， 就应对传统试题加以改造。根据学生的“最近发展区”，可以设计一些趣味性的，学生乐于完成的试题。

如，猜猜老师宿舍的电话号码是多少，猜出后，考试后打个电话给老师。

( )最小的质数。

( )2和3的最小公倍数。

( )最小的合数 。

( )一位数中最大的偶数。

( )既是偶数又是质数。

( )既不是质数又不是合数，但它是奇数。

(

)比所有自然数的公约数少1的数。

(

)5的最大约数。

学生根据这些条件，猜出“26482105”，考后按这个号码拨出去，接电话的果然是自己的老师，学生会感到十分有趣。 把试题寓于猜迷之中，有趣的猜谜活动吸引了学生。“吊”起了学生的胃口，学生将会“吃”的有滋有味。这样的题目，学生才乐做，才爱做。

一位农夫请了工程师、物理学家和数学家来，想用最少的篱笆围出最大的面积。

工程师用篱笆围出一个圆，宣称这是最优设计。

物理学家将篱笆拉开成一条长长的直线，假设篱笆有无限长，认为围起半个地球总够大了。

数学家好好嘲笑了他们一番。

他用很少的篱笆把自己围起来，然后说：“我现在是在外面。”

对数是中学初等数学中的重要内容，那么当初是谁首创“对数”这种高级运算的呢?在数学史上，一般认为对数的发明者是十六世纪末到十七世纪初的苏格兰数学家——纳皮尔(J·Napier,1550～1617)男爵

在纳皮尔所处的年代，哥白尼的“太阳中心说”刚刚开始流行，这导致天文学成为当时的热门学科可是由于当时常量数学的局限性，天文学家们不得不花费很大的精力去计算那些繁杂的“天文数学”，因此浪费了若干年甚至毕生的宝贵时间

纳皮尔也是当时的一位天文爱好者，为了简化计算，他多年潜心研究大数字的计算技术，终于独立发明了对数然而，纳皮尔所发明的对数，在形式上与现代数学中的对数理论并不完全一样在纳皮尔那个时代，“指数”这个概念还尚未形成，因此纳皮尔并不是像现行代数课本中那样，通过指数来引出对数，而是通过研究直线运动得出对数概念的

那么，当时纳皮尔所发明的对数运算，是怎么一回事呢?在那个时代，计算多位数之间的乘积，还是十分复杂的运算，因此纳皮尔首先发明了一种计算特殊多位数之间乘积的方法让我们来看看下面这个例子：

(1)0， 1， 2， 3， 4， 5， 6， 7， 8， 9， 10， 11， 12， 13， 14，„

(2)1，2，4，8，16，32，64，126，256，512，1024，2048，4096，8192，16384，„

这两行数字之间的关系是极为明确的：第(1)行表示2的指数，第(2)行表示2的对应幂如果我们要计算第二行中两个数的乘积，可以通过第一行对应数字的和来实现比如，计算64×256的值，就可以先查询第一行的对应数字：64对应6，256对应8;然后再把第一行中的对应数字加起来：6+8=14;第一行中的14，对应第二行中的16384，所以有：64×256=16384

纳皮尔的这种计算方法，实际上已经完全是现代数学中“对数运算”的思想了在“运用对数简化计算”的时候，采用的正是这种思路：计算两个复杂的乘积，先查《常用对数表》，找到这两个复杂数的常用对数，把这两个常用对数值相加，再通过《常用对数的反对数表》查出和值的反对数值，就是原先那两个复杂数的乘积了这种“化乘除为加减”从而达到简化计算的思路，不正是对数运算的明显特征吗?

经过多年的探索，纳皮尔男爵于1614年出版了他的名著《奇妙对数定律说明书》，向世人公布了他的这项发明，并且解释了这项发明的特点

所以，纳皮尔是当之无愧的“对数缔造者”，理应在数学史上享有这份殊荣伟大的导师恩格斯在他的著作《自然辩证法》中曾经把笛卡儿的坐标、纳皮尔的对数、牛顿和莱布尼兹的微积分共同称为十七世纪的三大数学发明法国著名的数学家、天文学家拉普拉斯(Pierre Simon Laplace,1749—1827)曾说：对数，可以缩短计算时间，“在实效上等于把天文学家的寿命延长了许多倍”

许多名人喜欢用数学比喻，往往出语幽默、灰谐，好比深山闻钟，记人记忆久远。

古希腊哲学家芝诺号称“悖论之父”，他有四个数学悖论一直传到今天。他曾讲过一句名言：“大圆圈比小圆圈掌握的知识要多一点，但因为大圆圈的圆周比小圆圈的长，所以它与外界空白的接触面也就比小圆圈大，因此更感到知识的不足，需要努力去学习”。

人民教育家陶行知先生曾经说，他有八位好朋友做帮手，使他少犯错误，甚至可以不犯错误。他编了一首歌，读起来非常动听： 我有八位好朋友，肯把万事指导我。 你若想问真姓名，名字不同都姓何。 何事、何故、何人、何如、何时、何来、何去，好像弟弟与哥哥。

还有一个西洋派，姓名颠倒叫几何。 若向八贤常请教，虽是笨人少错误。 美国作家杰克·伦敦成名后，曾收到过一位女士的求爱信;“你有一个出众的名声，我有一个高贵的地位。这再者加起来，再乘上万能的黄金，足以使我们建立起一个天堂都不能比拟的美满家庭。”杰克-伦敦连忙回信，他答得很妙：“根据你列出的那道爱情公式，我看还要开平方!不过这个平方根却是负数”。

“电脑算命”看起来挺玄乎，只要你报出自己出生的年、月、日和性别，一按按键，屏幕上就会出现所谓性格、命运的句子，据说这就是你的“命”。其实这充其量不过是一种电脑游戏而已。我们用数学上的抽屉原理很容易说明它的荒谬。抽屉原理又称鸽笼原理或狄利克雷原理，它是数学中证明存在性的一种特殊方法。举个最简单的例子，把3个苹果按任意的方式放入两个抽屉中，那么一定有一个抽屉里放有两个或两个以上的苹果。这是因为如果每一个抽屉里最多放有一个苹果，那么两个抽屉里最多只放有两个苹果。运用同样的推理可以得到：

原理1 把多于n个的物体放到n个抽屉里，则至少有一个抽屉里有2个或2个以上的物体。

原理2 把多于mn个的物体放到n个抽屉里，则至少有一个抽屉里有m+1个或多于m+l个的物体。

如果以70年计算，按出生的年、月、日、性别的不同组合数应为70×365×2=51100，我们把它作为“抽屉”数。我国现有人口11亿，我们把它作为“物体”数。由于1.1×=21526×51100+21400，根据原理2，存在21526个以上的人，尽管他们的出身、经历、天资、机遇各不相同，但他们却具有完全相同的“命”，这真是荒谬绝伦!

在我国古代，早就有人懂得用抽屉原理来揭露生辰八字之谬。如清代陈其元在《庸闲斋笔记》中就写道：“余最不信星命推步之说，以为一时(注：指一个时辰，合两小时)生一人，一日生十二人，以岁计之则有四千三百二十人，以一甲子(注：指六十年)计之，止有二十五万九千二百人而已，今只以一大郡计，其户口之数已不下数十万人(如咸丰十年杭州府一城八十万人)，则举天下之大，自王公大人以至小民，何啻亿万万人，则生时同者必不少矣。其间王公大人始生之时，必有庶民同时而生者，又何贵贱贫富之不同也?”在这里，一年按360日计算，一日又分为十二个时辰，得到的抽屉数为60×360×12=259200。

所谓“电脑算命”不过是把人为编好的算命语句象中药柜那样事先分别一一存放在各自的柜子里，谁要算命，即根据出生的年月、日、性别的不同的组合按不同的编码机械地到电脑的各个“柜子”里取出所谓命运的句子。这种在古代迷信的亡灵上罩上现代科学光环的勾当，是对科学的亵渎。

作者:佚名 来源:本站搜集

对数是由英国人纳皮尔(Napier， 1550～1617)创立的，而对数(Logarithm)一词也是他所创造的。这个词是由一个希腊语(打不出，转成拉丁文logos，意思是表示思想的文字或符号，也可说成“计算”或“比率”)及另一个希腊语(数，抱歉，我不知道拉丁文怎么写)结合而成的。纳皮尔在表示对数时套用logarithm整个词，并未作简化。

至1624年，开普勒才把词简化为“Log”，奥特雷得在1647年也用简化过了的“Log”。1632年，卡瓦列里成了首个采用符号log的人。1821年，柯分用“l”及“L”分别表示自然对数和任意大于1的底的对数。1893年，皮亚诺用“logx”及“Logx”分别表示以e为底的对数和以10为底的对数。同年，斯特林厄姆用“blog”、“ln”及“logk.”分别表示以b为底的对数、自然对数和以复数模k为底的对数。1902年，施托尔茨等人以“alog.b”表示以a为底的b的对数，此后经过逐渐改进演变，就成了现代数学上的表示形式。对数于十七世纪中叶由穆尼格引入中国。十七世纪初，薛凤祚的《历学会通》有“比例数表”(1653年，也称“比例对数表”)，称真数为“原数”，称对数为“比例数”。《数理精蕴》中则称作对数比例：“对数比例乃西士若往·纳白尔所作，以借数与真数对列成表，故名对数表”。此后在我国便都约定俗成，称作对数了。

我们可能在一次考试中就用到所有的常用数学符号，但它们的发明却经历了许多许多年。先说+-×÷这四个符号吧。500多年前，行车数学家维德梅发明了“+”，很形象地指出这是在一横上面再加一竖。后来，他想到把竖去掉就是减少，于是又发明了“-”。300年后，美国数学家欧德赖把“+”旋转了半圈，于是发明了“×”。18世纪，瑞士人哈纳在给孩子分西瓜时，一刀把西瓜切成两半，于是他发明了“÷”，就是用一条线把两点分开。“=”是16世纪英国学者列科尔德发明的，他觉得两根粗细长短一样又完全平等的线表示“等于”再合适不过。公元1631年，一个名叫哈里奥特的人把“=”分别向两边张开，就发明了大于号>和小于号<。平方根号“√”，1220年意大利数学家菲波那契使用R作为平方根号。十七世纪法国数学家笛卡尔在他的《几何学》一书中第一次用“√”表示根号。“√”是由拉丁文root(方根)的第一个字母“r”变来，上面的短线是括线，相当于括号。

第二篇：阅读是最好的老师

——谈我和学生的读书生活

学校：兴安一小姓名：丛洪亮

我是一名老师，但我不是最好的老师。只有阅读才是最好的老师!我这是套用了经典的语句“兴趣是最好的老师”而确定的题目，我认为这句话也可以当做真理看待。

阅读对于小学生有重要的意义，它可以满足孩子们的各种需要。在孩子的成长过程中，他们积累了许多问题，一方面他们能通过学习和向大人询问来解决问题，一方面也通过阅读来获得相关知识;当儿童在某种情况下发现没有可交流的对象时，有时会感到孤独，在这种情况下，他们可能选择书作为交流对象;阅读同时缓解内心焦虑，放松身心，也是消磨时间的需要。那么对于小学生来说，读书就成了成长中的必须。

《语文课程标准》明确指出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书，读整本书”由于小学生自制力差，并且缺乏生活体验，阅读书籍具有随意性和盲目性，影响阅读质量。同时，兴趣的培养与习惯的养成也不是一蹴而就的，需要一个长期的过程。这一过程需要老师的不断的指导和引领。下面，我就结合我与学生的读书活动的点滴收获与大家分享。

一、晨读是一抹五彩的霞光

每天迎着初升的朝阳，兴安一小的每一间教室里都传来美妙的读书声;犹如初升的朝霞升腾在兴安一小的校园里，放射出五彩的霞光，回荡在罕山脚下，伴着洮儿河水飘向远方„„

2006年，我校在田校长的倡导下相继启动了“读书、写字”两大工程。这两大工程随着时间的推移得到了验证，那就是学生喜欢上读书了，阅读量大大提高了。

每天与孩子们一起晨读，每天与孩子们一起交流读书体会，每周定期有孩子推荐好书，这天长日久效果确实丰厚。我们班每一个孩子，每学期平均都要读20本以上的各类书籍，书架上的图书，随着年级的升高而不断更新。在这一过程中，孩子们相互借阅，相互交流，经过长期的训练，孩子们已乐于读书。我的具体做法是：

1、以身作则，师生同“越”

“万般皆下品，惟有读书高”，中国自古以来就有读书的美德，我们当教师的应担当起传承和发扬这种美德的责任。一个不读书的教师是不称职的教师，只有喜欢读书的教师，才能培养出真正的读书人!我每天早晨都是早早来到学校的，到班级第一件事就是读书，我手捧一本书静静地读。孩子们陆续进入教室，他们也默不作声的拿出自己的课外书，沉醉于书香墨海。他们手捧自己心爱的书籍神情是那样专注。每天晨读之后都有五分钟的读书交流，随意的指三名学生进行交流。他们的思维是那样的活跃，表达的是那么顺畅，语言是那么的美丽。在激越的思维碰撞中，读书情趣逐步高涨，俨然已成为一种读书习惯。每天早晨这半小时是孩子们最快乐的半小时。我发现，孩子们的语言、思维、情感都在发生着巨变的惊喜。孩子们改变的同时，我也在

不断提升，很好的解决了教育教学中的问题。我也背了许多诗词，现在能背下的古诗词竟也二百多首，和孩子们一起背，比着背，那可真带劲。一起诵读美文，一起唱和诗词，一起交流书中的某个片段、某个人物，从孩子们羡慕的眼神中，我发现他们对我的敬佩，更激起了他们读书的情趣。这就是教师的榜样引领，师生在真心阅读中共同超越!

2、活动搭桥，提德促能

每学期，我的班级都要开展“师生同读一本书”活动。在活动开始前，我们认真选书，一般是先和一些学生交流，想读什么书，征集到建议，达成共识;然后自己准备书。利用三到四周时间师生一起进行阅读。在读书的过程中，要进行读书记录：记录优美句段，每日写下心灵感悟，我们起了一个好听的名字叫“每日美语”。读书结束，每个学生都制作精美的形状各异的读书收获卡，来装饰班级的展板。还要写读后感。还要举办读书文化沙龙会。在这过程中，要求学生做的各项我也同样做到，我也做收获卡，也写读后感„„这学期，我和学生们共同读了《海蒂》这本书。从读书海报的设计到收获卡的制作;从每日美语到读后感的书写;从品析人物到沙龙会的精彩纷呈;在这过程中，海蒂的真善美深深地触动了学生的心灵，孩子们能换位思考，能将心比心，从谈海蒂到谈自己、丛谈人的心灵到谈生命的价值，谈着谈着竟也潸然泪下„„学生的品德能力在悄然提升!读书情趣在活动中被一次次燃烧!

3、好书推荐，适时引领

孩子随着年龄的增长，所读书籍是应该有指导的。现在图书市场的学生图书也是五花八门 ，有些是不适合孩子的，诸如老夫子、乌龙院等等，这些书在我的班级是禁书。我在不同的年级为学生制定了必读图书目录。这一做法也有收益的，我班的科学课、思品课等科任课是学生的展示场。科任教师都说，你班孩子知道的太多了，是同龄孩子所不及的，在你班上课还真学到不少呢。我想这些都得益于图书的推荐，有了这样的引领，孩子的阅读更有价值。

二、余晖中的半小时，注定幸福一辈子

我送给我的学生这样一句话“每天读书一小时，幸福是生活一辈子”。那每天我们在校已读了半小时，剩下的半小时自然就要回家完成了。为了达到目的，我定期召开家长会，取得家校的合力。

1、亲子阅读，创造氛围

想把孩子教育好，家里自然而然要有一种读书氛围，以谈论书的内容为快乐，这样的家庭是非常利于孩子发展的。我建意家长在家里多放书，陪孩子逛书店，一同和孩子读书。为孩子营造一个良好的家庭读书氛围。并认真书写读书笔记，同时也定期交流。

2、书香家庭，树立榜样

每两个月在班内评选出一个书香家庭，让获得书香家庭的家长在家长会上谈家庭的读书方法，与大家交流，达到榜样引领。很好的帮助了其他家长的读书方法。也大大激发了学生读书的热情。

夕阳西下之际，让余辉伴着墨香，坚持每天一小时，我可以肯定地说，他会幸福一辈子! 兴安一小学校是为学生一生幸福奠基的学校，师生读书氛围浓厚，共同读书的同时，也为孩子的生命涂抹了亮丽的底色，我想未来的他们会成为社会的中流砥柱!我们不可能延长生命的长度，但我们可以拓宽生命的宽度，那唯一的办法，就是读书。

让生命因读书而精彩!请记住，阅读是最好的老师!

第三篇：喜欢是最好的老师

尊敬的各位领导、各位评委及老师们：

大家下午好!首先感谢院部和护理部领导给我这次公平竞争的机会。

在关于焦裕禄先进事迹报告片中，一位大学生村官提到之所以自己能做到好只是因为喜欢。是啊，喜欢，因为喜欢所以更加努力，所以我认为喜欢是最好的老师。这就是我今天演讲的题目。

首先请允许我向大家做个自我介绍。我叫谢**，今年30岁，护师，本科学历，是一名共产党员从06年至今一直在本院妇产科工作。我个性开朗，随和，上进心强。在工作中自觉服从领导，遵守医院规章制度，团结同事、任劳任怨，努力学习，为病人提供优质护理服务，得到了科主任、护士长及同事们的认可，先后获得市 “临床新秀”称号、院内“先进个人”、“优质服务明星”及“优秀带教老师”等荣誉称号。

从10年至今，在领导和同事们的信任和支持下，我一直负责我院孕妇学校的相关工作。通过这三年，从中我得到了很多，一方面，很大的锻炼了我的组织协调和沟通能力，另一方面，随着知识面的拓宽使我在临床护理中更得心应手。前些日，从科主任开晨会上得知，院部以医院长期发展需要，考虑把妇科和产科进行分科。在认同医院领导的远见之余，想说一下一些我个人的想法。我觉得若是我们能把院孕妇学校工作的开展更好，对我院产科工作的发展是有很大的帮助。第一，孕妇学校能让更多的孕妈妈在孕期得到我们的细心指导，让彼此之间建立一个良好的沟通和信任关系，会给和谐医患关系带来很大的帮助;第二，随着国家二胎政策的相继放开，势必会产生不少的高危产妇人群，如高龄产妇，这样在孕期和产后的并发症几率可能会大一些，我们通过孕妇学校的工作，提前进行科学性，专业性及合理的干预和指导，会降低一些并发症的发生。第三，我觉得本院孕妇学校规模还可以扩大，譬如说建议影印一些宣传册，通过多渠道来扩大影响，第四，由于本院实际情况所限，孕妇学校的相关学习和活动目前是在本院会议室举行，我个人建议院部能否考虑在条件允许的情况下设置一个固定的地方，进行一些专业相关性的装修及布置，让孕妈妈们能在一个轻松愉悦的环境中接受专业的学习和培训，相信会有更好的效果。以上是我这近10年来的工作总结和一些肤浅的建议，如果这次我竞聘成功，我会更加严格要求自己，努力提高各方面能力，争取做的更好。

参加这次竞聘我认为我并没有优势，因为我知道，在各位领导和老师前辈们面前，我还是一个才疏学浅的学生。不管这次竞聘是否成功，我都会脚踏实地的，一如既往的支持和配合好主任和护士长的工作，通过这次竞聘，我会更加清醒的看到自身存才的差距，促使我在以后的工作中，更加勤奋，倍加努力，以绵薄之力来回报领导，老师和同事们。

最后，我想用一句话来结束我的演讲，“喜欢是最好的老师”。因为喜欢才会加倍努力，希望大家为我加油!

谢谢大家!

第四篇：生活是最好的老师

东林中学

邓玉莹

“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。以前我对这句话理解不是很深，可是这个月发生在班里的一件事却让我对这句话有了深层地理解，让我明白这才是教育的真谛。

镜头回到12月9日，刚回到家的我接到了我班郑同学家长的电话，大概意思是郑同学新买的一个手机在体育课上丢失了。刚听到这个消息的我心头一凉——诧异、愤怒之情涌上心头。这个班是我从初一开始就带上来的，班里的每一个孩子就像我自己的孩子一样，我看着他们懵懂、成长。这个班一向以纪律好、纯朴而在年级中著称。每一个任课的老师甚至是别的班的老师都对他们赞不绝口，我也一度以他们为荣。可就是这样的班级却出了这样一件极不光彩的事，对我来说真是当头棒喝。

时间过了半个小时，平复情绪后，当务之急是要追回这个手机——虽然希望是渺茫的，因为学生已经全部离开学校回家了，“赃物”肯定已经被带离了学校。我脑子里闪过全班52个同学的脸孔——到底是谁做了这件事呢?怎么追回这个失踪的手机，我第一个想到的是依靠家长的力量。随即我就利用平时和家长沟通的平台———“家校通”，给所有家长写了一个短消息，让他们留意是否有不属于孩子的手机出现在孩子身边，如果发现请及时和老师联系。我考虑到可能家长会为了维护孩子在老师心目中的形象而帮孩子隐瞒错误，我又补发了一条消息：只要孩子主动把拿的手机拿出来，老师会既往不咎，不会戴有色眼镜对他，也会帮他保守秘密，维护他在学生心中的形象。消息发出去了，我一边等着家长的回复，一边在思考下一步该怎么做。

12月10日星期五早晨，我早早来到学校，询问了郑同学一些具体情况。昨天晚上发出去的消息如石沉大海，毫无音讯。第一步失败。于是我进行了我的第二步计划——试图以情以理触动“犯错者”。我利用早自修的时间，对全班进行了一次推心置腹的讲话。我先把丢手机的情况简单向班级同学进行陈述。然后我以“犯错者”的口吻还原了他拿手机时的心理状况：他出于某种原因很需要一个手机，又因为某种原因不能买手机，在昨天的体育课上，因为某一个“合适”的机会，他抵制不了诱惑，做出了一个错误的决定。我再以丢手机的郑同学的口吻讲述了他丢手机后的心理：失去的不是一个手机，而是同学之间花了两年半时间建立起来的友谊和信任。同学们纷纷看向郑同学：他频频点头。最后我给“犯错人“指出了一条明路：利用周末两天仔细考虑利弊，希望能在周一早晨看到丢失的手机出现在班级里。在我进行这番讲话的同时，我也在观察每一个同学的神色，希望能发现蛛丝马迹。又是无功而返。

12月

11、12日是周末，我的心始终被这件事牵动着。手机会如我所愿出现在课堂里吗?忐忑的两天很快过去了。周一早晨，我找来了郑同学询问是否收到手机，他摇头。我的心凉了半截。看来我的情感攻势破产了。怎么解决这个事件呢?这个手机能找回来的希望几乎为零了。我一次次的试着拨打丢失手机的号码，听到的始终是“你拨打的电话已关机”。随着时间的推移，我的心是凉透了——为自己的教育失败而失望。两年半一次次的班级教育历历在目，我很重视对学生的思想教育，我始终向学生灌输的是到学校学知识，更重要的是学做人，做一个正直的人。我也很注意方法，我抓住每一个活生生的例子对他们进行精神的“洗礼”。没想到的是居然还会出现这样的事，这不禁让我感到困惑——哪个教育环节出问题了呢?

12月24日上午，我接到了郑同学母亲的电话，她给我带来一个好消息：丢失的手机打通了。电话那头是一个陌生女子的责怪——手机是我用身份证登记买来的。我让她赶紧去电信局打印电话清单，查询丢失手机最近的通话记录单，希望能凭着一丝线索解决这件事。“功夫不负有心人”，按照电话清单上的通话记录，我找到了私拿手机的于同学。

12月25日，我把于同学以及她的父母约到学校。看着于同学懊悔的眼神，我回想起刚进中学校门的她——能干、活泼、快人快语的一个小姑娘。两年多的时间，她怎么会有这么大的变化——初二下半学期开始，她每天总是最迟一个到校;上课总是走神、打瞌睡，导致成绩大幅度下降。为了这些问题我也多次找过她的家长，总是不件成效。看来这些事件之间有着千丝万缕的关系。

在我的开导下，她慢慢吐露了心里话：她很爱玩——上网、游戏、看电视。也不知道什么时候迷上了网上聊天，结识了一些网友，被他们随心所欲的生活方式所吸引，觉得他们“很厉害”。过度地上网导致了她成绩的下滑。老师找过她的父母之后，父母收走了她用来聊天的工具——手机。可是网络就像鸦片一样侵蚀她的心。终于在12月9日的体育课上，她趁回教室拿绳子的机会拿走了同学放在书包里的手机。她坦承，听了老师的讲话后想把手机物归原主，可抵制不了网络的诱惑，最终还是把手机占为己有。在她认为危险期已经过去以后，她重新打开了她偷拿的手机。

这件事虽已圆满解决，但留给我很多的思考——怎样才是真正的教育。

陶行知说过“生活即教育”。细想确是如此。陶行知说：“生活即教育”的核心内容是“过什么生活便是受什么教育”。他认为，人们在社会上生活不同，因而所受的教育也不同，“过好的生活，便是受好的教育;过坏的生活，便是受坏的教育，过有目的的生活，便是受有目的的教育。”我把他的话和我的教育工作联系起来，进行一定的补充，那就是教育不仅是学校教育，家庭教育的好坏也直接影响到孩子的成长——“有好的家庭环境，便有好的教育;不良的家庭环境，便有坏的教育”。回想近期发生的丢手机事件，我的学校教育工作长抓不懈，为什么还是会出现这样的意外——我重视了学校教育，而缺少了家长的沟通，确保良好的家庭教育。于同学就生活在不良的家庭环境中——父亲老来得女，对这个孩子无原则的溺爱，导致孩子日益养成了好逸恶劳、刁蛮任性的坏习惯。当问题出现的时候，父亲表现出的是束手无策，被孩子牵着鼻子走。而母亲本想严格管教孩子，可因为父亲的无端指责和阻碍，也无法对孩子进行正常的管束。于同学在这样的家庭环境中，离正途越走越远，终于做了这样一件极不光彩的错事。如果我平时注意对孩子家庭环境的全面了解，及时了解孩子的家庭现状，及时和家长交流孩子的教育问题，也许这件事也不会发生。

陶行知说“生活即教育”就其本质而言，是生活决定教育，教育改造生活——教育的目的、内容、原则、方法均由生活决定;教育要通过生活来进行;整个的生活要有整个的教育;生活是发展的，教育也应随时代的前进而不断发展。陶行知认为：“在一般的生活里，找出教育的特殊意义，发挥出教育的特殊力量。同时要在特殊的教育里，找出一般的生活联系，展开对一般生活的普遍而深刻的影响。把教育推广到生活所包括的领域，使生活提高到教育所瞄准的水平。”这次突发事件也让我反思我对学生进行学校教育时存在的缺陷——在对学生进行教育的时候，脱离了孩子现有的生活状态——多观察、多搜集班级学生的生活案例，适时地对学生进行教育，也许能取得更好的效果。

12月27日班会课，我就手机“失而复得”的事对班级学生作了简单说明，所谓“塞翁失马，焉知非福”。这虽是一件不光彩的事，可是把它作为一个契机，那也是对学生进行教育的一个很好的题材。我首先进行了自我批评——班级管理还不细致，对学生关心不够，导致学生出现不良行为。学生听了我的自我批评后很惊讶。然后我让郑同学就手机“失而复得”的事件，就以当事人的身份谈谈看法。他明确表态，就这次事件，他明白了老师不主张学生带手机到校的初衷，也明白了虚荣地炫耀带来的弊端。他的一番话，引发了学生的阵阵讨论：与学习无关的东西不能带到学校;不能为满足自己的私欲而损害他人的利益;要做好自我保护的工作„„听了学生们深有感触的发言，我感受到这次生活事件对学生们教育所取得的成效远远超过我以前就类似话题进行的思想教育。

这次学校生活中的小风波暂时平息了，学生们收获了很多，我也收获了很多。“生活即教育”，多朴素而简单的一句话啊，可它背后所蕴藏的却是教育的真谛。前辈陶行知以他的“精神遗产”惠泽我们这些教育界的“后辈”，让我们站在三尺讲台更稳、更实!

第五篇：兴趣是最好的老师

进入初二的学生，不再像初一时那样天真、单纯、易“忽悠”，也不像毕业学年面临中考时那种着急，抓紧一切时间学习，而且有些孩子由于青春期的原因，非常固执，不听话，不爱学习，所以说初中四年里，初

二、初三是“塌腰”的学年。那么如何调动孩子学习的积极性，成为了我头疼的一件事。

在多年的教学中，我发现孩子们喜欢互相比，竞争，而且我的班级的学生较团结，根据以上特点，本学期，我采用“小组竞争学习法”。我把班级学生分成8个小组，每个小组一名组长，一名副组长，评比的内容有很多，其中包括课堂教学中小组合作交流一项，每组内都有成绩好和成绩差的学生，这样能够互相帮助，组长把关，让每个同学当堂都有收获，当老师出一道难题时，小组成员共同探究，分工明确，发挥各自的优点，上课积极举手发言，也是评比的一项，当堂小测能检验出各小组合作学习的情况，他们竞争激烈，每个人都参与进来，效果较好。

这种学习方式已经持续了快一个学期，效果较好，但是也要求老师张弛有度，更关注细节，不断完善，不让孩子们有“空隙”可钻。总之，老师只要动脑筋想办法，总会解决学生身上出现的问题，办法总比问题多嘛。