在日常工作中计划是我们完成工作，实现目标的重要工具，你在拟写计划时会感到无从下手吗？以下是小编精心整理的《阅读班工作计划范文》的相关内容，希望能给你带来帮助!
第一篇：阅读班工作计划范文
六2班课外阅读计划
六年级(2)班课外阅读计划
一、活动措施：
(一)环境的营造：
1.班上设立图书角。通过向学校图书馆借阅和学生自带，使图书角都有一定数量的书籍，再由班级里的图书管理员进行登记后供学生借阅。每周可换书一次。
2.开展荐书活动。教师每学期向学生推荐几本好书，并带领学生一起阅读。这学期我班将阅读《安徒生童话》、《小故事大道理》、《神话故事》。
(二)合理安排阅读时间。
1.每天中午课前10分钟读书给孩子听。
2.每周的
二、四下午4：00——4：30为美文诵读的时间。
3.每周星期五下午第二节课定为自由读书读报活动时间。回家以后，每天自觉看书。
(三)教给学生良好的读书习惯。
1.快乐积累。提倡学生在看书时养成摘录好词佳句的好习惯。每位学生准备一本读书笔记，随时摘录好词、好句或精彩片段，每星期写两篇读后感。
2.做好学生的阅读方法的指导，对不同的读物能采用不同的方法，逐步培养学生的默读能力。
(四)加强阅读评比。
1.制作一份阅读评价表，请家长合作把学生一周来的阅读情况进行周评，于星期一早上交给老师进行批阅，并把每一位学生一周阅读情况展示在“千里之行，始于读书”的班级评价表中，以供互相学习，进取。
2.定期开展班级读书活动，组织朗诵，出读书小报活动，每月评出一名“阅读之星”，颁发奖状。
(五)积极推进亲子阅读。
1.加强宣传，通过家长会，让家长明确课外阅读的重要性，能积极配合教师督促学生开展课外阅读。
2.鼓励家长与孩子共读一本书，共同探讨书本中的一个话题。
3.指导家长选择图书，向家长传授和探讨家教读书经，让家庭生活因为有了“亲子共读”而洋溢温馨和活力。
二、每周课外阅读课内容安排：
《名人故事》推荐
《名人故事》导读
《名人故事》故事会
学生刊物阅读与交流
《安徒生童话》推荐
《安徒生童话》导读
《安徒生童话》优美片断朗诵比赛
《神话故事》推荐 《神话故事》导读
《神话故事》读后感交流
第二篇：托班早期阅读教研计划
一、阅读是所有学科的基础
幼儿早期阅读应以培养幼儿良好的早期阅读习惯和幼儿对阅读的兴趣为主要目标，托班早期阅读教研计划。
我们在贯彻落实《纲要》的实践工作中深深体会到，良好的习惯是较好的开展幼儿教育的基础。我们观察到有的幼儿在看书时，东翻一下，西翻一下，有的幼儿把书打开，忽地一下翻到中间，又忽的一下翻到前面，个别幼儿有拿倒的现象，这阻碍了幼儿阅读的开展，因此引导幼儿形成良好的阅读习惯尤为重要。
提高幼儿的阅读兴趣是提升阅读生命力的重要方面。兴趣是积极探究某种事物或某种活动的心理倾向，它使人产生愉快的情绪体验，在精神上得到一定的满足，引导和培养幼儿的阅读兴趣，是培养幼儿阅读习惯的重要环节。
因此在幼儿期，阅读培养的主要目的就是培养幼儿良好的阅读习惯和激发幼儿对于阅读的浓厚兴趣。
一、本年龄段幼儿阅读的现状分析
1、大部分幼儿知道书怎样拿，还有一小部分幼儿有拿倒书的现象。
2、能够通过书面认识不同的图书，会假装自己在看书，有时还讲一讲书中的人物。
3、特别愿意和老师一起阅读，在引导下能够一页一页翻着看。
4、能够指认图书中的物体。
5、对于喜欢的书会反复看，并问老师书中的人物在干什么?
6、对书上的薄膜很感兴趣，在看书时会把它撕掉。
7、还不能够和同伴一起阅读，自己阅读时有撕书现象。
8、阅读时间短，会不断更换图书，有时一连会拿好几本。
9、幼儿观察很仔细，往往大人不容易看到的他们能够发现。
10、偶尔有咬图书的现象，还会把图书撕破。
11、对于喜欢的哪一页会反复看，不再看下面的内容。
12、愿意把家中的图书拿到幼儿园和老师一起看。
二、本年龄段早期阅读实施目标
1、培养幼儿阅读的兴趣，引发幼儿阅读的愿望;
2、创设适宜阅读的环境;
3、培养基本的早期阅读常规，如：翻书的方法以及如何取放图书，爱护图书等;
4、丰富幼儿的生活经验，为幼儿的阅读做好物质准备，幼儿园工作计划《托班早期阅读教研计划》。
5、愿意与小朋友与老师简单交谈;
三、实施方案与途径
1、根据幼儿年龄特点，精心选择适合幼儿阅读的色彩鲜艳、形象具体、直观、富于情趣的图书。
2、培养幼儿阅读的兴趣，每天至少翻看图书一次，幼儿自由地翻看，随意翻看，不必一页一页地看，知道书是怎么拿着。
3、班中创设适合托班幼儿年龄的阅读环境(包括看图讲述图片，供幼儿边看边说)，阅读区放置适合幼儿的婴儿画报、图片、自制图书、照片图书等，会指认书本上的物体。
4、坚持正面教育的积极影响，培养幼儿做事善始善终，养成良好的阅读习惯如：
a、从书架上拿书。
b、看完书是否放回原处。
c、幼儿不撕抢图书。
d、不把图书乱放或仍在地上。
e、一次只拿一本书，并认真阅读3-5分钟。
5、从了解图书的结构入手，进而对图书的阅读感兴趣。
6、为幼儿创设轻松自由的语言交流环境如每周一创设谈话活动，或让幼儿简单讲述图书情节等，鼓励幼儿大胆的在众人面前交流见闻。进而使幼儿愿意与老师进行简单交谈，愿意与小朋友一起阅读图书。
7、家园共同培养，形成家庭教育与幼儿园教育的协调统一。
幼儿教育是家庭教育、幼儿园教育、社区三方面教育的共同体，家庭教育在幼儿的培养中占有重要的地位，因此家庭教育与幼儿园教育协调一致的培养为教育培养的过程和结果起到重要的促进作用。
如：①为家长提供幼儿园的活动资料，家长有意引导幼儿大胆表现。
②在家园共育栏中与家长共同学习早期阅读培养知识，为幼儿制定合理的早期阅读培养计划。
③利用家庭教育是一对一教育的有利时机有针对的对幼儿进行培养和强化。
第三篇：托班早期阅读教研计划
一、阅读是所有学科的基础
幼儿早期阅读应以培养幼儿良好的早期阅读习惯和幼儿对阅读的兴趣为主要目标。
我们在贯彻落实《纲要》的实践工作中深深体会到，良好的习惯是较好的开展幼儿教育的基础。我们观察到有的幼儿在看书时，东翻一下，西翻一下，有的幼儿把书打开，忽地一下翻到中间，又忽的一下翻到前面，个别幼儿有拿倒的现象，这阻碍了幼儿阅读的开展，因此引导幼儿形成良好的阅读习惯尤为重要。
提高幼儿的阅读兴趣是提升阅读生命力的重要方面。兴趣是积极探究某种事物或某种活动的心理倾向，它使人产生愉快的情绪体验，在精神上得到一定的满足，引导和培养幼儿的阅读兴趣，是培养幼儿阅读习惯的重要环节。
因此在幼儿期，阅读培养的主要目的就是培养幼儿良好的阅读习惯和激发幼儿对于阅读的浓厚兴趣。
一、本年龄段幼儿阅读的现状分析
1、大部分幼儿知道书怎样拿，还有一小部分幼儿有拿倒书的现象。
2、能够通过书面认识不同的图书，会假装自己在看书，有时还讲一讲书中的人物。
3、特别愿意和老师一起阅读，在引导下能够一页一页翻着看。
4、能够指认图书中的物体。
5、对于喜欢的书会反复看，并问老师书中的人物在干什么?
6、对书上的薄膜很感兴趣，在看书时会把它撕掉。
7、还不能够和同伴一起阅读，自己阅读时有撕书现象。
8、阅读时间短，会不断更换图书，有时一连会拿好几本。
9、幼儿观察很仔细，往往大人不容易看到的他们能够发现。
10、偶尔有咬图书的现象，还会把图书撕破。
11、对于喜欢的哪一页会反复看，不再看下面的内容。
12、愿意把家中的图书拿到幼儿园和老师一起看。
二、本年龄段早期阅读实施目标
1、培养幼儿阅读的兴趣，引发幼儿阅读的愿望;
2、创设适宜阅读的环境;
3、培养基本的早期阅读常规，如：翻书的方法以及如何取放图书，爱护图书等;
4、丰富幼儿的生活经验，为幼儿的阅读做好物质准备。
5、愿意与小朋友与老师简单交谈;
三、实施方案与途径
1、根据幼儿年龄特点，精心选择适合幼儿阅读的色彩鲜艳、形象具体、直观、富于情趣的图书。
2、培养幼儿阅读的兴趣，每天至少翻看图书一次，幼儿自由地翻看，随意翻看，不必一页一页地看，知道书是怎么拿着。
3、班中创设适合托班幼儿年龄的阅读环境(包括看图讲述图片，供幼儿边看边说)，阅读区放置适合幼儿的婴儿画报、图片、自制图书、照片图书等，会指认书本上的物体。
4、坚持正面教育的积极影响，培养幼儿做事善始善终，养成良好的阅读习惯如：
a、从书架上拿书。
b、看完书是否放回原处。
c、幼儿不撕抢图书。
d、不把图书乱放或仍在地上。
e、一次只拿一本书，并认真阅读3-5分钟。
5、从了解图书的结构入手，进而对图书的阅读感兴趣。
6、为幼儿创设轻松自由的语言交流环境如每周一创设谈话活动，或让幼儿简单讲述图书情节等，鼓励幼儿大胆的在众人面前交流见闻。进而使幼儿愿意与老师进行简单交谈，愿意与小朋友一起阅读图书。
7、家园共同培养，形成家庭教育与幼儿园教育的协调统一。
幼儿教育是家庭教育、幼儿园教育、社区三方面教育的共同体，家庭教育在幼儿的培养中占有重要的地位，因此家庭教育与幼儿园教育协调一致的培养为教育培养的过程和结果起到重要的促进作用。
如：①为家长提供幼儿园的活动资料，家长有意引导幼儿大胆表现。
②在家园共育栏中与家长共同学习早期阅读培养知识，为幼儿制定合理的早期阅读培养计划。
③利用家庭教育是一对一教育的有利时机有针对的对幼儿进行培养和强化。
第四篇：城川中心小学五年级一班阅读计划
教育发展的现实，已非常真实地告诉我们，最难改变的是我们内心深处那紧锁的东西，最难打败的还是我们自已。教育的发展，应建立在学生与教师的共同发展之上，这样的发展，还需要教师人文底蕴的支撑，以文学的修养来丰富我们的人生，以一种对读书的喜悦和激情，以促进学生阅读、提高语言文字表达能力的提高，让师生在读书实践中体验阅读的快乐。
一、活动目的：
1、激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢读书，和书成为好朋友，让他们的内心浸润在沁人心脾的书香里。
2、通过活动，提高学生的阅读与写作的能力，提高阅读和欣赏的水平。
3、让学生在读书中体验到读书给自己带来快乐。
4、让学生在阅读中养成爱书、爱读书的习惯，陶冶情操，获得愉悦。
二、活动分目标：
“让读书成为习惯，让书香溢满班级”。
“让师生感受读书乐趣，用读书铸造书香班级”。
“让读书成为师生的精神需要，让读书提高师生的生命质量”。
三、读书口号：
好书伴我快乐成长!
四、准备工作：
1、对学生做好宣传发动工作，使学生认识到开展读书活动的意义，明确读书活动的目标、任务。
2、调查学生拥有图书和阅读的情况，建立班级图书角，推选好班级图书管理员，在班中营造一种良好的读书氛围。
五、活动安排：
三月
学生列出自己已读书目和预备阅读书目单，进行广泛阅读。不对学生的阅读进行过多的限制，先让学生自由选择阅读时间和阅读书目，不定形式自主阅读。只是在读物选择上教师要把好关。所进班级图书应经过教师的检查允许后才可进行阅读。然后逐渐加以规范，提高阅读层次，加强阅读指导。让学生自己能主动走上阅读之路。
四、五月
搞一次读书汇报或读书专题活动。设计活动方案，汇报形式要多样(古诗诵读、讲故事、表演故事情节、唱、画等)趣味性(符合学生年龄特点)。真
正起到引领学生阅读的作用。通过活动来提高学生的能力，把读书活动推向高峰，使学生读书成为像生活中吃饭、喝水一样必不可少。
六月
学校搞一些阅读成果展，促进学生读书活动的持续性。评选出读书过程中读书最多的学生，举行读书朗诵比赛。积极参与学校组织的作文比赛。 ① 语文课在语文老师指导下阅读10分钟;
② 课间自由阅读5分钟;
③ 下午课外活动时，自由到图书柜、阅览室阅读。
六、推荐阅读：
《草房子》曹文轩四大古典小说名著《 海底两万里》
《女生日记》《男生日记》杨红樱
《我要做好孩子》 黄蓓佳
《小王子》(法国)圣埃克苏佩里
《爱的教育》(意大利)亚米契斯
《昆虫记》(法国)法布尔
《窗边的小豆豆》(日本)黑柳彻子 (精读书目)
第五篇：四级精品班阅读笔记
(由新东方大学英语四级阅读名师郭将主讲)
阅读中的七大模块
1. 时间模块：
(1)强对比
(2)多个时间出现构成事件过程(3>3个) 2. 举例、比喻、引用：属次要信息，进一步论证主要信息，并非不能出题，
(1) 大写字母是举例与比喻的暗示。
(2) 举例删，紧跟某个观点，但第一句为举例时要保留，不能删
举例中会出现从抽象到具体的过程要引起重视
(3) 暗示举例的单词：in terms of in relation to
with regard to
regarding concering
as to根据 关于
3. 观点现象——原因解释：
如果一段话主旨是以解释观点现象为主，那么其后的文字多为解释该现象的出现的原因 常出现的因果词汇的单词：
小词：and因果;并列
as=because因果;并列
for因果
with因果
and:并列关系，前后形式相同
4. 首句主系表结构，跃升为本段中心、主旨
5. (1).某段中出现vary change differ
some many 这些词.
或这些词的同义词上升为本段中心 vary: (1)文章中心
(2)总分结构的标志词
(2).表现层次的词:
要保持逻辑的完整性,当两个逻辑提示词出现保留语气最强的那一方
(3).同义复述:用不同的语言来描述同一个中心,如果一段话有搞不定的句子,认为是同义复述,只要搞定一个句子即可 6. but:一段话首句中出现but,之后信息上升为这段话主旨
but在举例中出现意义很小,不在举例中出现意义很大.尤其是在推翻观点时. 7. 实验版块:主要分实验目的、实验过程和实验结果
(1) 目的: to in order to so prupose so that aim (2) 原理、器材、步骤：属于过程可以删掉，相当与举例 (3) 结论：suggest find show prove
解题思路：1.直接提取实验目的、结论
2.
主要出现的单词:investigate study survey 等单词代表实验
把握文章模块的总体思路(串联脱落思路)：
1.对于每段文章中出现新的信息点要敏感,可能该信息点会成为该段主旨
2.要把握每段文章首句,首句很有可能出现本段主旨的信息,但是对于该段中的新信息点要敏感,要与该段主旨进行串联.但对于该段中的举例、与主旨同一的信息点重复出现要进行落化、删除和脱落该信息点。 3.每段的结尾句要引起重视，可能会出现新的信息点
4.要注意段与段之间的衔接关系，如有些段落会出现一些如some，also besides plenty，other， above all之类的层次词。
逻辑关系阅读法
1. 转折 but however infact ：转折前是废话，删除信息;转折前后意思相反，看到前就能猜到后面的语意 2. 因果 so
because for as with in that 原因because 结果 选结果，原因字数多
3.让步
though
although even though despite in spite of nevertheless 让步部分删，让一步更近主题 4.并列 and A and B 两句删一句 保留容易读懂的一句 5.递进 also
in addition
furthermore A, also B 选 A 简单的一半
不同题型的解题方法
一 主旨题
出题目的，一般和主旨相关 出题形式 1. Mainly about 2. Best title 3. Propose： 二
词汇题 总原则 1. 熟词 僻义 2. 僻词 熟义 解题4步骤：
1. 生词紧前 紧后是否有of这个词 2. 该生词生词紧前 紧后是否有逻辑提示词 3. 考虑该生词紧后一句信息 4. 考虑本句或前一句或本句 三
指代题
1. 近前部分寻找 2. 注意简略 层层寻找,推出指代内容 形式:A----B A(B) A define B A means B A is B 代表A和 B互相解释，考到A，看B;考到B，看A 2.拓展:对于某句话的理解，用紧后一句 四 态度题
1. 中心思想下手 最经典的态度此
肯定:positive 否定: negative critical 中立:neutral 如indifferent he han’t formal his opinioa 不要选,作者写文章总会持一定态度的 五 推理题
1. 没有说明哪一段
整篇文章infer 全文最后一段的主旨，从后往前推 2. 指明哪一段infer 该段的主旨/切中这段话的中心思想 总体说通过主旨回答,出现细节性选项是错的 六
细节题
1. 主旨法 : 折射主旨 抛弃细节本身
2. 定位法 :1.超出定位法本身的句子,答案找紧后一句; 2.考举例中的大写字母或时间
注意:如果考对于整个举例的理解,不可用定位法,而是从主旨出发考虑本题答案
解题思路 一.定位法:两点定一直线
1. 从提干中提取2个或大于2个的关键词 (1) 提干:和文章内容发生关联部分 (2) 2个或2个以上关联词
a. 提干中出现时间、数字、大写字母成为关键词
b. 提干中出现原因、目的性词汇：to
in order to
so as to
purpose
aim c. 动词和名词
2. 返回原文这句话:包含你定位的关键词和同义词
3. 精确把握本句,以此推断选项,全文其他任何句子就此立刻消失
注意:不是次要信息不出题,通过出题反映主旨;能定位的句子越多越好
二. 愚蠢思路: 发现看不懂的话,找他的紧后一句,发现对应点,如何解释
错误答案规律:
1. 概念缩小:从原文中抽取某一个片段
2. 与原文相似表述，不一定是对的。但定位法除外 3. 并列结构:并列结构的选项同时删除
注意:选项是否正确与是否符合原文原句无关,定位法除外
4. 主旨题选项中出现Importance of首先排除;在选项中出现research一般排除
5. 项中出现时间、数量以及举例、比喻或一串逗号的暗示是细节选项，选项中出现细节信息时，选项一般为错 6. 过于绝对化选项为错：如出现all only等词; 7. 通过常识解题: 不切实际的选项为错
正确选项的长相: 1. 选项中出现让步词,选项基本为正确的
2. 在except题中 四级考试永远选D;在not ture题中,四级考试一般为A
选项: 感觉
1. 宽泛词义优先原则 2. 相对化绝对化原则 3. 细节服从主旨原则
再次感谢郭将老师的精彩讲授和对笔记的修改指点