国际商务专业实务类课程的有效教学模式

教师和学生是教学活动的两个主体, 他们对整个课堂教学活动的开展都有能动作用。课堂教学活动的效果和质量, 取决于教师和学生的作用是否得到了充分的发挥, 实务课程尤为如此。比如在讲《单证实务》中的信用证时, 首先我会想到, 信用证的概念和流程学生在上一学年中已经学过, 但是中专生掌握知识不是很牢固, 所以针对这部分一定要及时复习, 希望能通过再次复习, 加深学生对信用证流程的整体印象, 甚至达到永远记忆的目的。信用证的流程图如图1。

在正式讲课前, 在班上找了4个成绩较好, 性格也较开朗的学生, 先对他们单独辅导, 让他们回忆起信用证的流程, 然后给这4个学生布置的任务是, 每人扮演一个信用证中的当事人, 在上课时将流程图以实例加小品的形式表演出来, 还给他们制作了诸如信用证、汇票、提单等道具, 让他们的表演更加逼真。正式上课时, 当提问到信用证流程的时候, 学生们都或多或少忘记了一部分, 这时, 先把流程图通过幻灯片按步骤播放并讲解, 接着就请那4个学生到讲台来表演, 看到台上4个同学各自拿着道具, 学生们一下子就被这种特别的教学方式所吸引, 都很认真的看台上的表演, 4个学生表演的很认真也很幽默, 当他们表演某个环节是, 同时在大屏幕上将这一环节播放出来, 所以复习效果特别好。学生表演完后, 大家对他们抱以掌声, 激励评价能满足学生自尊心的要求, 由于初中时成绩差, 敏感性强、自尊心脆弱是中专生的又一特点, 他们尤其重视教师对自己的评价, 而教师的每一句评价都可能开启或关闭学生心灵的一扇窗户。课下据学生反馈, 他们已经牢固掌握了信用证的流程, 即使偶尔有忘记的, 一想到那4个同学的对话, 就立刻能回忆起来了。选择这种方式教学是因为了解学习是教师主导的教和学生主体的学的双边活动, 教师的主导作用决不表现在满堂讲, 教师讲什么, 学生就收什么, 学生作为学习的主体, 要参与学习的全过程, 要让学生这个主体动起来, 嘴动起来, 手动起来, 思维动起来。

实务课程虽然实操性强, 但有些条条框框的记忆也难免枯燥, 中专学生尤其不喜欢听一条条的规则, 比如在《报关实务》中要讲到我国外贸管制制度的内容, 在这部分, 需要学生了解列入《禁止进出口货物目录》的商品都有哪些, 由于这些商品都是在生活中不常见的, 学生没有印象, 自然不容易掌握, 死记硬背也不是办法, 所以我就在罗列这些商品的时候, 穿插某些商品的用途, 甚至是和它相关的小故事, 比如我国禁止出口发菜和黄麻草, 发菜和黄麻草是什么, 为什么会被禁止出口呢?通过查找资料, 在讲课的时候, 我告诉学生通过对发菜的营养成分分析, 发菜的营养价值并不高, 也没有药用价值, 只是由于发菜与“发财”谐音, 迎合了人们图吉利的心理, 因而刺激了消费。而搂发菜的破坏极大, 经调查计算, 产生1.5～2.5两发菜, 需要搂10亩草场, 1.5～2.5两发菜的收入为40～50元, 即“40～50元的发菜收入, 破坏了10亩草场, 导致草场10年没有效益”。国家每年因搂发菜造成的环境经济损失近百亿元, 而发菜收益仅几千万元。代价太大, 得不偿失。在这些数据面前, 学生自然就明白为什么要禁止出口发菜了。而在讲到麻黄草时, 告诉学生这样的小故事:食麻黄草有导致中枢神经兴奋麻黄素, 食服后有飘飘欲仙的感觉, 汉代方士服食最后目标是成仙, 所以为急欲成仙的统治者, 方士们的青睐;同时麻黄草还是一种兴奋药, 运动员是忌用的。世界著名女体操运动员, 罗马尼亚的拉杜坎, 因误服了医生给她的1片含麻黄素的感冒片, 使到手的2000年奥运金牌被取消。为此她状告医生、教练、领队、奥运会官员和反兴奋剂中心, 但都无济于事。对这样的故事, 学生们听起来都津津有味的, 本来枯燥的内容, 因为有了这些小故事而生趣不少, 学生学习的积极性也被调动起来了。

国际商务不同于会计等一些经济类专业离日常生活比较近, 这一专业知识面比较宽, 平时生活中接触的也很少, 所以学生学起来难免觉得空泛, 如何能让学生消除这样的感觉呢?在给学生讲《贸易实务》中的海上运输方式时, 会重点讲到班轮运输和定程租船运输的特点, 这时让学生考虑平时我们出门所乘坐的交通工具:公交车和出租车的特点有哪些, 区别有哪些, 因为这样的问题很贴近生活, 所以学生都能抢答似的把特点概括全, 比如说公交车的站点是固定的, 而出租车没有固定站点等等, 接着我就会告诉大家, 其实班轮就相当于公交车, 很多家出口商的货物“坐”一艘船, 而定程租船就好象是出租车, 一家出口商由于货物的量很大等原因, 就自己租了一艘船。用这种方式理解和记忆班轮运输“四固定”的特点就容易多了。另外, 讲到信用证也有风险的时候, 找到很多关于这方面的实际案例, 尤其是我国的案例, 每讲一种信用证风险类型, 就把这样的例子象讲故事或新闻的形式告诉学生, 比如在讲买方用假的信用证骗取货物时, 给学生举这样的例子:江苏某外贸公司曾收到一份由香港客商面交的信开信用证, 金额为318万美元, 当地中行审核后, 发觉该证金额、装船期及受益人名称均有明显涂改痕迹, 于是提醒受益人注意, 并立即向开证行查询, 最后查明此证是经客商涂改后, 交给外贸公司, 企图以此要求我方银行向其开出630万美元的信用证, 以便在国外招摇撞骗。事实上, 这是一份早已过期失效的旧信用证。幸亏我方银行警惕性高, 才及时制止了这一起巨额信用证诈骗案。用这样的实例, 希望学生能在此刻就树立较强的法律意识, 同时在以后的工作当中, 以此为鉴, 避免出现类似错误, 为公司争取合理范围内的最大利润。

上好一堂实务课的方法远不止上面所提到的, 更多更好的方式需要在教学过程中不断的探索并总结。所以, 要努力营造出安详的课堂气氛, 上好每堂实务课, 为学生的就业道路扫清专业上的障碍。

摘要：中专生的特点很鲜明, 一方面, 他们基本上都是初中成绩相当差, 一堂45分钟的课程很难一直集中注意力, 对于枯燥的、专业性较强的理论知识, 想要使他们有兴趣主动学习不是件容易的事情;另一方面, 职业教育现在更偏重于就业教育, 毕竟升学的是少数, 大多数学生选择上职业学校, 是为了有一技之长, 顺利找到好工作, 所以在教学方面也更侧重于实用性。

关键词：国际商务,实务课程,教学模式