学生作品信息技术论文提纲

论文题目：基于主题式教学的高中生数字化学习与创新素养培养研究 ——以广西贺州市A中学为例

摘要：随着新课程改革的推进,高中信息技术课程的教学方法也在不断变化,传统的教学方法已经不能满足当前培养学生核心素养的目标。因此,有必要改变教学方法,尝试将其他教学方法应用于实践教学,培养学生的核心素养。主题式教学是一种以学生为主体,教师为主导的教学方法,通过确定某一主题,整个教学过程围绕主题辐射教学内容,使教学内容更加系统化。这种教学方法可以激发学生的求知欲,使学生更加积极主动地进行自主学习、合作学习。在信息技术课程中运用主题式教学,学生可以体会到学习的乐趣,在主题探究活动中掌握知识与技能,提高学习效率。此外,主题式教学还可以培养学生的合作意识和创新思维,增强学生的协作能力和创新能力。这种教学方法在培养学生的数字化学习与创新素养方面具有很大的优势。因此,我们可以采用主题式教学培养学生的数字化学习与创新素养。在培养学生数字化学习与创新素养方面,当下的项目学习、创客教育、STEM教育理念等都得到了较多的研究。本论文试图另辟蹊径,尝试着眼于学生数字化学习与创新素养培养,系统梳理主题式教学的基本内涵和基本特征,调查研究学生数字化学习与创新素养培养现状及其影响因素,深入分析主题式教学的基本要素,尝试构建培养学生数字化学习与创新素养的主题式教学的基本流程和相关的教学策略,并通过行动研究试用与改进教学流程及教学策略。具体内容如下:第一部分是理论研究,包括第一、二章内容。阐述了本文的研究背景,研究目的与意义,研究内容、方法与思路。梳理了数字化学习与创新素养和主题式教学的国内外研究综述,对数字化学习与创新、主题式教学核心概念做了界定,阐述了建构主义理论、教学系统设计理论和协作学习理论对本研究的启示。第二部分是现状调查,主要是第三章内容。通过访谈法对教师进行访谈,了解高中信息技术课程教学现状,通过问卷调查法了解学生的数字化学习与创新素养培养现状及其影响因素。通过调查分析,总结目前高中信息技术课程教学存在的问题,了解学生的数字化学习与创新素养培养现状及其影响因素,为后续提出主题式教学策略提供参考。第三部分是关于主题式教学流程的构建和教学策略的初步提出,主要是第四章内容。根据前人对主题式教学流程的研究,在理论基础的指导下,结合课程内容特点,构建了高中生数字化学习与创新素养培养的主题式教学流程,包括确定主题——设计主题教学活动方案——开展主题活动——作品展示与评价——总结反思五个环节。根据调查结果提出相关主题式教学策略,确定主题策略:主题要具有创新性和新颖性、主题内容要具有开放性;设计策略:以培养学生数字化学习与创新素养为目标导向,设置实践性较强的主题任务;活动策略:自主学习与协作学习相结合,分享与互动的创建;作品展示与评价策略:评价主体多元化,过程性评价和总结性评价相结合。第四部分是教学实践,包括第五、六章内容。笔者选取贺州市A中学高一（5）班的60名同学作为研究对象,进行三轮教学实践研究。在教学实践中对学生的课堂参与和学习情况进行观察,针对学生出现的问题进行修改,完善教学策略。通过对学生作品和实践后学生数字化学习与创新素养水平进行分析,总结行动研究效果和主题式教学策略。第五部分是总结展望,主要是第七章内容。包括研究结论和研究的不足以及对未来的展望。研究的主要结论,一是通过调查发现,信息技术课堂教学方式需要转变,学生数字化学习意识有待提高,学生数字化学习与创新素养水平不高,教师对数字化学习与创新素养认识不足,学生数字化学习与创新素养的影响因素有个人水平、行为情感、学习环境、学习资源和教师能力五个因素。二是在高中信息技术课程教学中,使用包括确定主题——设计主题教学活动方案——开展主题活动——作品展示与评价——总结反思等五个环节的主题式教学有助于学生的数字化学习与创新素养的培养。在使用主题式教学时,还需要注意使用相关的教学策略,这些策略包括:确定主题策略:主题要具有创新性和新颖性,主题内容要具有开放性,学生参与主题的确定;设计策略:以培养学生数字化学习与创新素养为目标导向,设置实践性较强的主题任务;活动策略:自主学习和协作学习相结合,开展头脑风暴活动,分享与互动的创建;作品展示与评价策略:展示多人参与,评价主体多元化,过程性评价与总结性评价相结合。

关键词：主题式教学;数字化学习与创新;高中信息技术

学科专业：现代教育技术（专业学位）

摘要

abstract

一、绪论

(一)研究背景

1.中国学生发展核心素养

2.高中信息技术核心素养的提出

3.数字化学习与创新

(二)研究目的与意义

1.研究目的

2.研究意义

(三)研究内容、方法与思路

1.研究的主要内容

2.研究方法

3.研究思路

(四)国内外研究综述

1.数字化学习与创新素养研究现状

2.主题式教学研究现状

二、相关概念与理论基础

(一)概念界定

1.数字化学习与创新

2.主题式教学

3.主题式教学和项目式教学辨析

(二)理论基础

1.建构主义学习理论

2.教学系统设计理论

3.协作学习理论

三、高中信息技术教学现状与学生数字化学习与创新素养现状调查

(一)高中信息技术教学现状调查

1.访谈目的

2.访谈对象

3.访谈提纲

4.访谈结果分析

(二)学生数字化学习与创新素养培养现状调查分析

1.调查目的

2.调查方法

3.调查对象

4.问卷设计及分析

5.调查数据分析

6.调查结论

四、高中生数字化学习与创新素养培养的主题式教学流程和策略

(一)教学设计原则

1.学生主体性原则

2.引导性原则

3.实践性原则

(二)教学流程

1.确定主题

2.设计主题教学活动方案

3.开展主题活动

4.作品展示与评价

5.总结反思

(三)教学策略

1.确定主题策略

2.设计策略

3.活动策略

4.作品展示与评价策略

五、高中信息技术学科学生数字化学习与创新素养培养行动研究

(一)行动研究概述

(二)行动研究准备

(三)行动方案设计

(四)第一轮行动研究

1.课前计划

2.教学行动过程

3.观察分析

4.教学反思

(五)第二轮行动研究

1.课前计划

2.教学行动过程

3.观察分析

4.教学反思

(六)第三轮行动研究

1.课前计划

2.教学行动过程

3.观察分析

4.教学反思

六、高中生数字化学习与创新素养行动研究效果分析

(一)学生作品分析

(二)调查问卷分析

1.信效度分析

2.学生数字化学习与创新素养前后测分析

3.学生数字化学习与创新素养各维度前后测分析

4.描述统计分析

(三)基于主题式教学的高中信息技术课堂教学行动研究总结

七、结论与展望

(一)研究结论

1.调查结论

2.行动研究结论

(二)研究不足

(三)研究展望

注释

参考文献

附录1:高中生数字化学习与创新素养培养现状问卷调查

附录2:高中信息技术教学现状访谈提纲

附录3:数字化学习与创新素养培养的教学策略实施效果调查

附录4:第一轮行动研究作品评价表

附录5:第二轮行动研究作品评价表

附录6:第三轮行动研究作品评价表

附录7:第一轮行动研究课堂效果反馈表

附录8:第二轮行动研究课堂效果反馈表

附录9:第三轮行动研究课堂效果反馈表

致谢