高三化学论文提纲

论文题目：高三化学复习课问题链教学设计与实施研究

摘要：高三是中学学习的最后阶段,时间紧、任务重,对复习效率的要求高,但现行高三化学复习模式一般分为3个阶段:第一阶段,是整个高三第一学期时间,这个阶段时间大约5个月;第二阶段,从2月份到4月份左右（大约2个月左右）;第三阶段,从4月到5月10号左右,大约1个月左右,该阶段主要是模拟训练,对学生做题速度、准确度、得分率做相应强化训练,为学生参加高考做好准备。现在的复习策略主要是由老师将之前所讲过的知识点再教一次,通过这样灌输式的教学模式,学生只是很被动的记住了老师所讲解的知识点,但不明白其中原理,对于越来越灵活的高考化学试题,学生并不能得到较高的分数,教学的有效性差。为了改变现在高三化学的教学现状,本文着重研究通过问题链的形式试图达到激发学生学习化学的兴趣,培养学生化学问题意识,提高化学学科成绩,提高学生的化学核心素养,培养具有创新精神、敢于质疑和乐于提问的学生。"基于问题链的高三化学复习课教学设计和实践研究"通过查阅大量参考文献,分析国内、国外的问题链教学现状的基础,分析建立高三化学教学中问题链教学的一般思路和方法。本论文首先对“问题链”、“问题链教学”、“学业测评”的概念进行了界定。然后,在建构式主义理论、支架式理论、最近发展区论等的理论基础上,根据学习者现有的认知经历与心智发展规律,提出了"问题链"设计的基本原则、"问题链"的类型、"问题链"的设计过程。运用"问题链"的设计理论,笔者共设计了3个具体的教学例子,其中一个案例研究的是高三一轮复习氯及其化合物,教学内容包括:氯水中各种成分的性质和应用、氯水中涉及的平衡移动的应用以及氯气与其化合物的相互转换。通过分析所选内容,针对疑难问题进行问题链设计,做好课前准备,以绵阳市某国家级示范高中高三6班为研究对象,进行教学实践研究。最后,通过问卷调查、前后两次测试、学生访谈、教师访谈进行数据收集,研究问题链教学能否提高学生的学业成绩,能否提高学生的解题自我效能感,能否促进学生情感、知识、思维、能力的发展。研究表明,在高三元素化合物、化学综合实验、化学计算复习过程中实施问题链教学,可以让学生上课注意力更加集中、知识掌握更牢固、知识记忆更深刻,问题解决的能力得到提高,学业成绩也有所提高。同时,本研究进一步丰富了高中问题链教学的实践经验,开发的问题链教学对高中问题链教学提供了参考。

关键词：高三化学;复习课;问题链教学;教学设计

学科专业：教育管理（专业学位）

摘要

Abstract

绪论

(一)选题缘由

1.问题意识与自主思考是培养创新型人才的内在需求

2.现阶段高三化学复习课的教学效率有待提高

3.以问题为核心的高三化学复习课存在不足

4.学生学业数据分析有助于问题链教学开展

(二)研究意义

1.研究的理论意义

2.研究的实践意义

(三)文献综述

1.国内外关于“问题链”教学模式的研究

2.国内关于问题链运用于化学教学的研究

3.国内外关于学生学业数据分析的研究

4.国内外关于学业测评用于化学教学的研究

(四)概念界定及理论基础

1.概念界定

2、理论基础

(五)研究思路和方法

1.研究内容

2.研究思路

3.研究方法

一、高三化学复习课教学的问题链类型

(一)情境性问题链

(二)诊断性问题链

(三)探究性问题链

(四)总结性问题链

二、高三化学复习课的问题链教学设计

(一)复习课中问题链的设计原则

1.基础性原则

2.层次性原则

3.目的性原则

4.整体性原则

5.启发性原则

(二)复习课中问题链的设计过程

1.确定复习教学内容

2.诊断学生已有水平

3.设计教学问题链条

4.确定问题链教学活动

三、高三化学复习课的问题链教学案例

(一)选取案例

(二)教学前的准备

1.学情分析

2.教学准备

3.问题链设计的着力点

(三)课堂中的实施

(四)教学后强化

(五)教学反思

四、高三化学复习课问题链教学检验

(一)问题链教学的实验检验

1.研究问题和材料准备

2.研究对象和时间

3.行动研究的设计及变量分析

4.行动研究过程及方法

5.实验班和对照班的化学成绩对比分析

(二)问题链教学的学生认可调查

(三)问题链教学的师生认可访谈

五、高三化学复习课问题链教学建议

(一)问题链对教学的影响

(二)问题链设计技巧

(三)问题链教学的优化

六、研究总结与展望

参考文献

致谢