高三化学实验论文

【摘要】：高三化学实验题在高考中分数占比较高，近年来随着教育改革，化学实验题的题型和难度都有较大调整，越来越多的化学题样式出现在试卷上。为了降低解题压力，学生在学习中应当牢记化学原理，可通过比较法、内容分析法、对比论证法等方式提升自己的解题能力，进而降低学习压力，最终获得良好的成绩。今天小编为大家精心挑选了关于《高三化学实验论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

高三化学实验论文 篇1：

高三化学复习当与化学实验考查相结合

【摘 要】高三化学复习要有针对性，要与化学实验知识复习相结合，复习基本概念时要注重复习相关实验内容，复习基本理论时要注重复习相关实验内容，复习元素及其化合物知识时要注重复习相关实验内容，复习有机时要注重复习相关实验内容。全面复习，归类实验，抽查考查，始终以实验为主线，以学生为主体，以效果为标准，高三化学总复习才有可能效果甚佳。

【关键词】高三复习；化学知识；化学实验；有机结合

高三化学复习是学生总结所学的化学知识极其重要的环节，复习得法，有针对性，学生的化学知识掌握就有一个突跃。复习时要学生注意力高度集中，要激发起学生的持久兴趣。兴趣能引起学生的无穷求知欲，能激发学生深刻探求事物的愿望和行动，提高学生学习效果和复习效率。复习过程一方面要尽力唤起学生对旧知识的回忆、总结、深化和综合，也要注意引起学生对新知识的向往追求，才能提高复习效果；一方面是学生自我检查、验收所学的知识的过程，也是教师从中获得反馈信息，随时调整复习计划，控制复习深广度的一个活的过程。这就必须要求广大学习化学知识的主人积极参与，积极活动，才能达到自我检查，获得反馈的可能性。

高中学生对化学知识已经有较初步的系统的整体认识，又具备了一定的实验操作与设计能力，大部分学生对化学实验虽然有较浓厚的兴趣，但往往不满足于知识的简单重复和一般的验证实验。复习时应让学生以主人翁的态度去整理、综合所学过的化学知识，根据个人的实际情况，不必强求统一。为了大面积提高学生学习化学的质量，激发学生复习化学知识的广泛兴趣，提高复习效果，节约师生宝贵的时间和精力，最大限度的调动学生对化学复习的积极性，充分发挥学生的聪明才智和个人的分析综合能力。高三化学实验知识的复习应当把化学实验知识内容的复习与学生实验考查有机结合，复习才有效果。

化学实验知识的复习与整个高三化学总复习紧密结合，即以实验贯穿整个复习过程的具体做法：以实验为主线，学生为主体，效果为标准。化学是一门实验科学。化学基本概念，基础理论、元素化学、有机化学等知识的复习离不开化学实验。在整个复习过程中一方面注重实验，对涉及实验知识及时加以讨论，把实验知识的复习分散在复习全过程中；另一方面学生碰到化学实际问题时可以随时利用课余时间，有准备的到实验室做实验，向高三学生开放实验室。如学生对溴水，碘水及澳的苯溶液、碘的四氧化碳溶液的颜色、对红热的碳与浓硝酸反应现象，金属钠在水中或硫酸铜的稀溶液中的反应情况等等，均通过学生自己动手实验解决。有些学生为了验证FeCl3溶液能与多少种物质产生显色反应，翻阅了大量化学参考书，在实验室做了一个下午的实验，总结了近20种颜色变化的反应。学生在这些自觉的实验过程中巩固了化学知识，培养了独立使用仪器、设计实验、操作能力。对反应原理的理解，对实验现象的观察仔细程度和正确表达实验现象的能力均有所提高。

那么在高三化学复习过程中怎样把实验知识的内容贯穿于复习之中呢？复习基本概念时注重复习实验内容，如物质的实验室贮存，气体的实验室制取、干燥、收集、鉴裣，常见气体实验室制取干燥收集实验装置的错误纠正，制取收集干燥的纯净气体的实验设计。复习基本理论时注重复习的实验内容，如阴阳离子的鉴定，未知物质的鉴定，物质的检验和提纯，物质的分离及推断，溶液中离子共存。复习元素及其化合物知识时，注重复习的实验内容，如氢气还原氧化铜的实验，氯化氢气体的制取提纯，NaOH和盐酸摩尔浓度的配制，中和滴定及其操作，操作过程中錯误引起的计算偏差。复习有机时注重复习的实验内容，如溴苯的制取、提纯，乙酸乙酯的制取，乙醛、葡萄糖的氧化反应，溶液与各物反应的颜色变化。

化学实验知识的复习与对学生实验考查相结合的具体做法是：全面复习，归类实验，抽查考查。全面复习，就是学生实验考查前的知识全面复习，考查得成功与否，与考查前的全面复习，充分准备有着密切的联系。实验考查要取得良好的效果，功夫也必须放在考查前的全面复习上，使广大学生较全面的掌握所学的知识。考查仅仅是检查督促学生更好地复习，也是督促自觉性较差学生的一种手段。实践证明学生对实验考查的兴趣比一般实验浓厚得多，注意力也比较集中。

如在复习基本概念过程中，要求对已经学过的O2、CH4、NH3、Cl2、HCl、CO、CO2等气体的实验室制法装置、反应方程式、收集、检验、干燥气体的方法进行归类总结。把总结表格贴出展览并进行评比，然后学生根据自己的实际情况，有目的地挑选自己认为掌握得较差的几种气体到实验室做实验。这比过去按教师规定每种气体都必须再制备一次要省时间，也具有很强的针对性。由于自己挑选，学生学得主动，积极性高，有的同学还要求做书本上没有要求制取的气体CO和SO3等。

又如在做离子鉴定实验时，对未知物阴阳离子鉴定，讲台上共放了六瓶未知溶液，要求学生每人挑选一瓶未知液加以鉴定。学生鉴定出一种未知液后，由此兴趣大增。结果几乎全班同学每个都鉴定了六瓶未知液，实验室成了讨论的大课堂。个别同学由于鉴定出的阴阳离子与其他人不同，一再重新鉴定。在全面总结、归类实验的基础上，教师设计了4-5个讨论题供学生巩固实验知识的讨论。例如为了制取傲喷泉实验的干燥NH8，有些学生设计了实验装置（以实物展示），指出此装置的错误之处及产生的后果，如何纠正？此题根据实验中学生暴露出来的错误，最后抽学生到实验室，抽题进行有关实验室里物质的贮盛、气体制取、收集、检验等实验考查。在考查过程中教师随时提问或及时纠正实验操作，把考查过程作为又一次复习巩固知识的机会。全班同学均能在复习过程中轮到一次或二次考查机会。

总之，高三化学总复习当以实验为主线，以学生为主体，以效果为标准；复习与实验考查相结合。考查以全面复习为主线，归类实验为主体，实验抽查考查为标准，能较大程度的调动学生复习的主动性和积极性，提高学生实验操作能力和技能。化学知识复习与化学实验考查有机结合，采用归类实验法，抽查考查大大缩短化学知识复习的时间，减轻民学生学习的负担，高三化学复习效果显著。

作者：毛吉映

高三化学实验论文 篇2：

浅谈高三化学实验题的解题模式

【摘要】：高三化学实验题在高考中分数占比较高，近年来随着教育改革，化学实验题的题型和难度都有较大调整，越来越多的化学题样式出现在试卷上。为了降低解题压力，学生在学习中应当牢记化学原理，可通过比较法、内容分析法、对比论证法等方式提升自己的解题能力，进而降低学习压力，最终获得良好的成绩。本文以高三化学实验题为研究内容，分析了高三化学实验题的试题特点，并提出了一些解题思路，希望能够帮助学生降低学习压力。

【关键词】：高三;化学实验题;解题模式;分析研究

化学是一门实用性、创造性的科目，通过化学实验课程可以提升学生对化学知识的认识，培养学生对化学知识的运用能力。以往的化学实验课程过于注重知识教育，多是教师在课堂上讲课，学生在课下听讲，学生的自我实践操作能力不多，因此很多学生在实验实操、化学解题的时候面临着较大的学习压力。很多教师归功于学生缺乏独立思考的能力，或者是没有认真听课，这些原因都过于客观，实际上，通过一些有效的学习技巧可以帮助学生重树信心，改变解题思路，提升知识运用能力，最终获得满意的成绩。

1.分析高三化学实验题的特点

通过分析历年高考化学实验试题可知，近年来考试题型多注重生活化、具有社会工业性质。按照考试要求，实验题主要有以下几点特征。首先是基础性，高考化学实验课程大多是从基础知识出发，考试的内容和课本知识紧密相连，学生只要能听懂教师的授课内容，及时练习，巩固知识，就能够总结归纳考试内容，得到分数;其次是时代性，随着我国现代经济建设发展，化学课程越来越偏向于社会化和生活化，化学实验题内容也逐渐涵盖了食品安全、金属冶炼和空气污染等内容;最后是探究性，探究性学习是培养创新化学人才的重要途径，该部分的分数占比较高，多是筛选专业化学人才的分数分水岭。该部分内容十分关注学生的创新思维和探究能力。

2.分析高三化学实验题的解题模式

2.1基础习题

高中阶段化学实验习题的基础知识较多，但是难度不大，内容多是针对仪器的使用和其安全操作规范。例如（1）试剂瓶的用途以及注意事项，试剂瓶的分类以及每种类型的试剂瓶能装哪些试剂？（2）如何正确使用化学仪器如滴定管、容量瓶，错误操作可能导致那些读数误差，如何规避风险？（3）干燥试剂以及常见的存放方式，酒精灯的使用方法，化学事故的应急处理方式等。这些内容较为简单和基础，为了保证实验安全，教师都会在课堂上一一讲解，学生应当把这些基础知识烂熟于心，一方面帮助自己理解化学知识，保证操作规范，正确认识化学实验的作用;另一方面也为后期分析化学实验误差，加强化学运用打下基础。

2.2巩固教材基础实验

当前时代的主题就是创新，高考也不例外，近年来高考化学实验试题也是与时俱进不断创新 . 但是不管怎么创新，高考化学试题还是围绕课本，通常只是将课本上的基础实验进行改进创新，实际上，很多省份的化学实验题并不难，但是很多学生摸到考题后都表示“一看就会，一做就废”，这很可能是学生过于自信，没有深入挖掘教材的知识点，进而基础不牢靠，进而没有及时举一反三，降低知识运用能力。例如化学实验基础实验题中二氧化锰制氯气的习题，（图1所述）

很多学生在学习时候死记公式，往往记忆了化学实验的结果，以及仪器的注意事项，没有对剖析基础知识的内容原理。面对着实验顺序排序问题面露难色。实际上，这个习题不管考到了学生对化学实验的操作流程，还考到了学生的实验分析能力，面对层次不穷的化学习题，学生应当以不变应万变，应当向把教材的基础知识吃透，再进一步分析实验中实验原理、基本仪器操作以及化学基本技能，进而对化学实验的方程式以及化学现象理解消化掉，切不可一口吃个胖子，只学习方程式和化学结果。建议同学们在学习、练习、考试复习前都应当静下心来，积极学习教材中的基础知识，多思考、多总结，最终提升自己的综合能力，提升化学分数。

2.3提升自己的文字表达能力

很多化学实验课都要求学生书写化学实验步骤，由于学生的语言组织能力有限，对化学实验的步骤虽然懂，但是口语表达不清晰，要么连篇赘述，化学术语不规范，不切要害;要么文字简单，毫无重点。在新课程教育考试中，很多学生也因此丢失了分数。对此，学生要多练、多分析、多思考、要善于用科学的语言来描述化学现象以及化学规律，并结合实验试题的相关要求加强自身语言文字表达能力。建议在简答题时候先打草稿，梳理好内容后再填写到答题卡上，并保证语言尽可能精炼、简易，并从本质上说明问题。在日常的学习中可以加强以下几个方面的训练。第一，梳理实验方法、步骤、设计和应急处理要点;第二，正确描述化学现象，认真评判化学方案的优缺点，进而改进实验。

3.结语

综上所述，高三化学实验题的题型较多，但是所有的习题都应当结合实际，建议同学们要善于归纳教学知识重难点，注重对实验基础知识进行重点的系统类比归纳，以求同存异、灵活把握;也要立足于教材上已有的学生实验和演示实验，特别是新教材中增加的实验内容，以基础实验为基点，从实验的基本操作、仪器的正确使用、实验方法以及现象的观察入手，训练学生活用、巧用简单实验原理与基本实验仪器;训练学生文字表达能力，全方位提高学生的解题能力。

参考文献：

[1]李朝章，何文慧，张振述.基于提升核心素养的高三化学复习整合设计——以“水在化学实验中的应用”为例[J].化学教与学，2020（12）：54-57.

[2]陈璟.基于模型认知的高三化学实验专题复习实践——以“3—苯基乳酸的制备”为例[J].福建教育，2020（45）：45-48.

[3]王星乔，包朝龙.指向深度学习的高三化学实验复习——葡萄糖酸锌的制备及纯度测定[J].化学教育（中英文），2020，41（21）：35-41.

[4]金磊. 高三化学复习课有效教学的设计与实践探讨[A]. 教育部基礎教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.

[5]陈婉梅.新高考视角下高三化学实验复习的有效策略[J].高考，2020（33）：2-3.

作者简介：杨润楷（2003-07）男，汉族， 湖南岳阳人，湖南省岳阳县第一中学高三学生。 阎海红，湖南省岳阳县第一中学教师。

（湖南省岳阳县第一中学 湖南 岳阳 414000）

作者：杨润楷 阎海红

高三化学实验论文 篇3：

高三化学实验复习与备考策略

摘 要： 化学实验是高考化学考查的热点和重点，对化学实验的复习应把握试题的特点和趋向，对整个中学阶段的化学实验进行系统总结，找准切入点，以“点”带“面”，最大限度地提高实验复习效率，提高学生的实验能力。

关键词： 高三化学实验 复习 备考策略

引言

化学是一门以实验为基础的自然科学，在高考化学实验复习过程中，面对众多的基本反应、各种仪器、基本操作、气体制备、物质的分离、提纯等，还有千变万化的实验设计，加之浩瀚的题海，学生往往变得无所适从。因此，对整个中学阶段的化学实验进行系统总结，从具体分散的单个演示实验和学生实验中，概括总结出相应的化学原理、实验方法，形成知识网络；找准切入点，对基础化学实验进行拓宽和深化，无疑可对高三化学总复习起到激励和活化作用，亦能更好地培养学生的思维能力、创新能力，有效强化实验复习效果。

1.研究“大纲”，明确考试要求

《教学大纲》对于使用化学仪器的技能和实验操作有三个由低到高的层次要求：a.在老师指导下学习实验操作，如容量瓶的使用；b.在教师指导下能够正确进行实验操作，如一定物质的量浓度溶液的配制；c.能独立正确地进行实验操作，如烧杯试管的使用，仪器的连接等。按《教学大纲》和《考试大纲》进行实验复习，有利于把握考试目标和范围，做到有的放矢。

2.研究试题，把握试题特点

2.1注重基础性。

重要的化学知识与实验“相伴而生”是新教材的一个重要特点。近几年高考化学实验题大都沿于对教材实验的改进。如2015年广东理综卷（33题）涉及常见气体制备、反应原理、发生装置、其他的除杂与干燥等，试题材料均出自教材实验和学生必做实验。这说明在复习实验时，必须回归教材，重视教材基础实验复习。

2.2注重应用性。

近年来，高考化学实验试题要求学生根据实验方案进行设计，识别和绘制典型实验仪器装置图，分析相关实验问题，正确处理实验数据及实验现象的描述。如，2012年理综全国卷（28题），首先利用气体发生装置制取一氧化碳，并用之测定某铜粉样品（混含CuO粉末）中金属铜的含量。该题不仅考查学生对多种物质制备的原理，而且考查学生对样品中某物质质量分数的计算与测定，利用所给药品、试剂设计实验方案，设计测定样品中某物质的质量分数，考查对设计方案的主要步骤的描述和有关反应的化学方程式的书写。在复习过程中，教师应突出对实验方案的设计和评价能力的考查，帮助其认识实验设计的基本原理，了解实验设计的一般思路和方法，设计初步实验方案，再进行评价和优化，培养学生实验整体设计能力。

2.3注重规范性。

在实验题的命题和答题中文字表达都占有很高的比例。学生对实验题目的理解往往是“知其然”，对实验题的作答却成了“难言其然”。对实验现象的描述和对实验结果的解释表达不规范，要点不到位，将直接影响实验题得分。如把“活塞”认作“开关”，将“排空气集气法”说成“上排法”或“下排法”，把“烟雾”与“烟”或“雾”混为一谈都不规范。因此，在实验复习教学中，要选取典型的简答题填空题，引导学生分析描述，加强文字表达能力的训练。掌握通过现象抓本质，语言文字的表达明确、简练、规范，理解并记忆教材中的关键字词、名句名篇，动手写方案、写步骤、写现象、写结论等要领，提高文字表达能力。

3.化学实验复习策略

3.1以“点”带“面”，激活化学实验复习。

高三学生已经具备了一定的实验能力，但是，学生接触和使用化学仪器仍是零星的和分散的，对多种类型的实验操作缺乏对比和实际体验。这就需要对高中的化学实验进行系统总结，将一些繁琐、零碎的知识进行归类整理，建立知识内容由点到线、由线到面、逐步网络化拓宽和深化的体系。如在复习“常见气体制备”时，指导学生以图表方式，归纳小结常见气体的发生装置、收集方法、干燥方式、除杂方式等。以专题形式分块复习，并将分散在每章的知识和技能归纳整理，可以系统加深对实验原理的理解和应用，从而大大强化复习效果。

3.2找准“切入点”展开探究和拓展。

化学课本中能够给教师开展教学提供“切入点”的内容很多，充分利用，适当探究，不仅能开阔学生视野，更能使学生体会学习知识的科学思维方法。如：以铁与硫酸铜溶液的反应为切入点，复习电化学知识。再如实验室制乙炔的装置是学生必须掌握的，如果对收集装置做些改变，就可用来快速制取，再做些改进还可用做其他性质实验：①验证酸性：；②比较氧化性：；③验证SO的漂泊性等。此外，还可通过对一种物质多种制法，一种物质的多种鉴别方法、一类物质的多种分离方法进行拓展，训练学生的发散思维，有助于培养学生的实验意识，提高创新能力。

3.3抓实验操作，注重体验。

考查实验操作细节是考查学生动手能力的有效途径，也是高考化学实验题的一个重要趋向。没有做过实验或者未动脑做实验的学生，难以对此类题型进行准确有效的回答。因此，要走进实验室复习化学实验，不能纸上谈兵，要把学生动手操作与动脑思考有机结合起来。由于高三学生已具有较强的实验能力和较深厚的理论基础，一次可以完成一个综合实验或多个实验。通常可以对学生实验进行分类，如分成“基本操作实验、基本理论实验、元素化合物实验、有机化学实验、物质制备实验、和物质检验实验”等，让学生之间交换进行，同类实验则可连续完成。

结语

总之，在实验复习备考过程中，一方面要注重对近年来高考化学实验试题特征的研究，从中领略实验考查的意图和改革的方向。另一方面在实验复习中要重教材、重基础、重能力，找准切入点，鼓励学生既动脑又动手，强化化学实验复习的效果。

作者：陈少英