工商管理学位论文提纲

论文题目：我国专业学位研究生实践能力培养机制研究

摘要：从1991年第一个专业学位——工商管理硕士设立至今,我国专业学位研究生教育经历了从无到有、种类从少到多逐步发展的过程。特别是2009年以来,随着研究生培养结构的调整以及全日制专业学位研究生的招生,我国专业学位研究生教育进入一个快速发展轨道。客观的说,当前我国专业学位研究生教育存在着一些亟待解决的问题,其中一个突出问题就是实践能力培养薄弱,本研究正是着眼于这一问题而进行的。本文首先对相关概念及理论基础进行重点界定和解读,以明确研究的对象和依据;其次通过对专业学位研究生教育改革与发展政策的解读和分析,阐明专业学位研究生教育综合改革的重点——实践能力培养;第三以“H”大学为个案,通过问卷调查及访谈等形式,深入剖析专业学位研究生实践能力培养中存在的问题;第四选取发达国家美国、日本、英国三个国家的专业学位研究生教育进行分析,总结其发展经验和模式;第五基于以上实证分析,在借鉴西方发达国家经验的基础上,提出加强专业学位研究生实践能力培养的若干建议,如构建以实践能力培养为导向的课程体系、创建理论与实践“多层叠加”的培养新模式、搭建与行（企）业全口径协同创新育人合作平台、建设校内外优势互补分工合作的“双导师”队伍以及建立以应用价值为核心的学位论文评价标准等。

关键词：专业学位;实践能力;培养

学科专业：教育经济与管理

摘要

Abstract

第1章 绪论

1.1 研究背景及意义

1.1.1 研究背景

1.1.2 研究意义

1.2 文献综述

1.2.1 国内研究综述

1.2.2 国外文献综述

1.3 主要内容、研究方法及创新点

1.3.1 主要内容

1.3.2 研究方法

1.3.3 创新点

第2章 专业学位研究生实践能力培养机制概述

2.1 相关概念界定

2.1.1 专业学位

2.1.2 实践能力

2.1.3 培养机制

2.2 理论基础

2.2.1 实用主义教育理念

2.2.2 新教育流派

第3章 我国专业学位研究生教育综合改革价值趋向

3.1 专业学位研究生教育改革与发展政策解读

3.1.1 试点开办初期政策分析（1990—1995年）

3.1.2 制度化规范化时期政策分析（1996—2009年）

3.1.3 结构调整快速扩张时期政策分析（2009—至今）

3.2 专业学位研究生教育综合改革的重点—实践能力培养

3.2.1 课程建设突出实践能力导向

3.2.2 导师队伍建设强调实践指导能力

3.2.3 实践基地建设强化产学融合与协同

3.2.4 学位论文评价注重实践创新性

第4章 专业学位研究生实践能力培养现状调查与分析—以“H”大学为例

4.1“H”大学专业学位研究生教育发展概况

4.2“H”大学专业学位研究生实践能力培养现状调查与分析

4.2.1 调查概述

4.2.2 问卷设计

4.2.3 结果分析

4.3 访谈调查

4.3.1 访谈概述

4.3.2 结果分析

4.4 专业学位研究生实践能力培养中存在的主要问题

4.4.1 课程设置实用性和综合性较低

4.4.2 校外导师参与性、积极性不高

4.4.3 与行（企）业合作关系松散

4.4.4 学位论文应用性、创新性不足

第5章 国外专业学位研究生实践能力培养模式

5.1 美国模式

5.1.1 课程设置的特点

5.1.2 师资队伍的建设

5.1.3 实践能力的培养

5.2 日本模式

5.2.1 课程设置的特点

5.2.2 师资队伍的建设

5.2.3 实践能力的培养

5.3 英国模式

5.3.1 课程设置的特点

5.3.2 师资队伍的建设

5.3.3 实践能力的培养

第6章 我国专业学位研究生实践能力培养机制改革的路径选择

6.1 构建以实践能力为导向的课程体系

6.2 创建理论与实践“多层叠加”的培养新模式

6.3 搭建与行（企）业全口径协同创新育人合作平台

6.4 建设校内外优势互补分工合作的“双导师”队伍

6.5 建立以应用价值为核心的学位论文评价标准

结语

参考文献

致谢