在医科学生中开展中英文双语教学的思考

2022-11-25

随着经济全球化和科技的迅猛发展, 国际交流日益频繁, 医学生接受国外最新医学信息的需求也日益迫切, “双语教学”应运而生, 并已成为教育国际化的标志之一, 越来越引起各国教育工作者的重视。教育部2 0 0 1年出台的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》指出:高校必须积极推动使用英语等外语进行公共课和专业课的教学, 提出在三年内, 开出5%~1 0%的双语课程。

为全面贯彻落实这一政策, 积极推进双语教学的进程, 近几年来, 教育部连续组织多批全国高等学校青年骨干教师高级研修班, 在研修班上, 各院校介绍或展示了各自的双语教学现状、水平或成果, 我们看到, 双语教学水平参差不齐, 在一些重点院校水平较高, 而多数地方院校尚需很长的路要走。英语在当今国际政治、经济、学术各界, 甚至相当数量国家中官方、学术界中位居显要地位, 据统计, 全世界有关医学、生命科学的文献、专著中使用英文的占8 6%, 因此有必要对双语教学进行科学、全面的研究、思考与认识, 以此推动双语教学的顺利进行。

1 正确认识与理解双语教学的含义

双语教学一般是指教师在课堂上使用第二语言 (这里指英语) 进行专业课的教学。教育部课程教材研究所副研究员王本华认为, 双语就是将母语以外的另外一种语言直接应用于语言学科以外的其他学科的教学, 使第二语言的学习与各学科知识的获取同步。不能将双语教学简单地理解为在教学中汉语与英语两种语言混杂并用, 也不能过分强调通过在某门课程的教学中使用英语教学学时的比重来判定某门学科的双语教学水平[1]。就医学专业而言, 对于一个医学生不仅需要掌握公共英语基本知识、技能与进行日常会话交流, 更重要的是接触更多的医学专业知识, 而要深入了解专业知识, 就必须借助于大量的文献资料与专业书籍, 特别是要借助于先进的国外医学相关专业文献、书籍, 才能了解把握国际前沿的医学知识、技术与发展成果, 因此对专业英语的掌握就显得更为重要。

2 明确双语教学的目的与意义

双语教学课程目标有两方面, 包括专业目标和语言目标, 其中专业目标为主要目标。专家们指出, 高校通过开展“双语教学”可以得到三个层面的收获:最基本的收获是学科知识和能力的掌握, 直接的收获是外文专业词汇和外文水平的提高, 更深层次的收获是引入国外先进的教学理念、教学方式[2]。对于双语教学而言, 教学质量的要求是第一位的, 而语言能力的培养应当从属于教学质量的要求, 如果因为使用双语教学而降低专业教学水平, 则属于本末倒置。

3 做好双语教学的准备

搞好双语教学要从教师、教材、学生三个方面来考虑:一是有合适的英文教材, 教材是教与学的重要依据, 在双语教学中选好英文版的教材非常重要[4]。二是有能胜任双语教学的教师。讲授好一门双语教学课, 对于从事双语教学的教师的要求是非常高的, 他们不仅要具有较高的外语表达能力, 同时又要具有较强的专业理论知识和素质[5]。三是考虑学生的接受能力。医学双语教学不仅要求教师有良好的外语能力, 也要求学生有一定的外语基础, 否则学生不能很好地理解教师的授课内容, 仍不能达到双语教学的目的[6]。

4 选择适合的双语教学模式

根据《朗曼应用语言学词典》给出的双语教学的定义, 可以把双语教学分为三种模式: (1) 沉浸式双语教学, 直接以非母语 (外语) 进行教学, 在学校内不使用母语语言教学。 (2) 保持式双语教学, 开始采用母语教学, 随后在一些科目上逐步采用外语教学, 其它课程仍采用母语教学。 (3) 过渡性双语教学, 先部分或全部采用母语教学, 随后采用外语教学。针对不同学生群体的实际英语水平, 可以分别使用以上三种模式。

5 建立有效的保障措施

是否有利于提高教学质量是高校衡量一切工作的标准, 也是衡量教学改革效果的标准, 同样也是衡量双语教学的标准。要提高双语教学的质量, 就必须建立一整套有效的保障措施:包括大力开展双语师资培训, 培养和造就一支高质量的双语教师的专业队伍;加强学生专业知识、外语等综合能力的培养与提高;制定双语教学相关配套政策, 建立激励机制等;当然, 双语教学是一项系统工程, 在相当一部分高校刚刚起步, 还需要我们各级教育管理部门与高等学校、广大教师与教学管理人员继续深入认真研究、相互借鉴、增强交流、深入探索, 在双语教学实践与发展过程中不断完善、创新, 才能进一步提高双语教学的效果, 实现我们的预期目标, 为迅速发展的高等教育、教学与教学改革注入新的活力。

摘要：双语教学是高等教育国际化的必然要求, 它是我国高等教育适应教育面向现代化、面向世界、面向未来的必然趋势。

关键词：医学双语教学,教学含义,计划,模式