云计算背景下高职学院计算机教学改革与探讨

2022-09-11

众所周知, 高职学院计算机专业要能在高校行列争得一席之地, 必须要从多方努力, 但这一切之中教学则成了重中之重。教学质量、教学特色成了一个高职学院计算机专业创立品牌的关键因素, 近年来, 互联网+、云计算的发展, 对云计算背景下高职学院计算机教学提出了新的要求。

一、走特色办学之路, 创高职学院计算机专业教育品牌。

高职学院中的计算机专业类高等职业技术学院, 大多有基础好, 声誉好, 起步早的优势。同时, 现代通信、互联网+、云计算发展的日新月异, 对通信和计算机人才的需求也十分巨大。这是此类高职学院面临的千载难逢的发展机遇, 但也不能墨守成规, 不思进取, 如果仍然只是简单地把学生招进来, 给他们一个《毕业证》后送出去, 那只会把争取到的优势白白葬送[1]。

要做到有特色有品牌, 首先要有特色的专业, 有拳头产品。就高职计算机专业来说, 在专业设置, 课程安排上必须清醒地认识到当前的计算机教学形式, 现在几乎所有的高校都有计算机专业, 开设了许多计算机课程, 但大多存在几个通病:其一, 因为计算机技术发展太快, 学生学到的很多内容是一些过时的基本概念和陈旧的理论知识, 让学生在毕业后的工作中真正派上用场的知识并不多, 这样学生在就业方面就没有竞争力。其二, 学生学得“广而不精”。学校对同一个专业, 同一个班的所有学生是整齐划一的要求, 但计算机技术是讲究发挥个性、突出专长的一门学科, 每个学生有每个学生的特点, 他们的兴趣和爱好都不一样, 学校没有尽量发挥每个学生的长处, 不能做到各有所“精”。这种状况给学生就业带来了更多的障碍。所以, 专业设置不能追, 不能赶, 不能别人设什么, 我们就跟什么。原因是计算机技术发展太快, 搞没有特色没有品牌的教育, 学院是得不到发展的。所培养的品牌“产品”必须符合时代发展的需要, 市场就业的需要[2]。

在云计算背景下, 基于互联网下的云计算机硬件的安装、调试与维护;计算机云网络下的组网与网络安全防范, 这是很多学校都忽视了的一个问题。究其原因, 其一, 是很多学校教学条件不满足, 根本没有这方面的设备和场地, 也缺乏资金投入。其二, 是师资力量不满足, 没有相关的教师。这些知识是作为高职学院计算机专业毕业生最需要的就业“敲门砖”。学院必须发挥这两个方面的优势, 必须珍惜, 好好利用。以前, 高职学院总是教学生很深奥的理论知识。如原理性的东西太多, 有时把硬件原理, 微机原理等纯理论性的东西讲得太多, 太深, 学生学习的难度也太大, 相反给学生的学习积极性带来了负面影响。所以, 以后在这方面是否可以适当降低难度, 只要学生够用就行。毕竟高职学院的学生不大可能去设计计算机的内部芯片, 或是集成设计, 甚至连老师都没有这个机会。当然, 也不能轻视理论教育, 但所有计算机的理论知识应该在云计算背景下为实践服务, 这才是理论教学的最终目的[3]。

此外, 高职学院也教学生做多种程序设计, 这些当然是必需的, 但学生毕业后能从事大型软件开发的人毕竟是少之又少, 在这方面也可以要学生用选修课的方式来完成, 扩大选修课的规模, 充分施展每个学生的特点, 让他们自己选择喜欢的编程语言, 锻炼编程思维, 以达到为就业, 为工作服务的目的。这里需要强调的是要教给学生一种编程的方法, 思维的方法, 至于每个学生偏好哪种程序语言, 可以给他们更大的选择空间。原因很简单, 现在学的, 过二、三年不一定就是最好的。

无可否定, 在云计算背景下, 必需加大力度培养学生的实践动手能力, 提高他们的综合素质。创造品牌就是为学生创造更多的就业机会, 创造品牌就是教给学生更多的工作技能。如果高职学院培养的学生都能在毕业后很快就业, 找到他们自己满意的工作, 恐怕是所有老师最大的心愿。

铁的事实说明, 学生毕业分配好, 前一批学生能高高兴兴走, 就会有更多的下一批满怀激情来。我想, 那时我们的高职计算机专业也就一定名声在外了。达到了这个目标, 教学就是成功的, 否则就是失败的。

二、加强学生的感官刺激, 增加学生的兴奋度, 以提高教学质量。

对教学方法的实施可以分为三类, 第一类是教师运用语言向学生传授知识技能, 如讲授法, 问答法, 讨论法。第二类是教师指导学生通过直观感知获得知识的技能, 如实验实习法, 演示法, 参观法。第三类是教师指导学生独立获得知识的能力, 如自学法, 练习法。高职学院在计算机专业教学过程中具体采用哪种方法要因人, 因课而定。

计算机专业的许多课程不太适合采用传统的讲授法教学, 其主要的原因有:首先, 讲授法主要是一种单向的信息传输方式, 在大多数情况下, 学生无法影响老师所传递知识的性质、速度和量的多少。这样必然会造成学生思维和学习的被动。其次, 讲授法作为一种以语言为媒介的教学方法, 对于计算机知识来说, 学生不能直观地体验和感知这些知识, 学生对此会觉得枯燥无味, 厌烦感强, 会产生抵触情绪。再次, 讲授法对记忆的影响较差, 计算机课程的连贯性很强, 知识点也很多, 学生常常会忘记老师所讲的许多细节。这对某些课时较长的计算机课程表现尤为突出。

也许有人认为, 用现代化的教学手段进行计算机课程教学, 不就是用一台演示电脑和一台投影仪就解决问题了吗?其实在具体的教学实践中并没有这么简单, 要得到良好的教学效果, 必须综合分析问题, 充分发挥现代媒体的优势和特长, 并认真做好每一个细节工作, 我们的教学效果才会达到最佳。

(一) 课前准备

利用现代化的教学手段进行教学, 首先要充分了解学生, 使自己传授的知识和信息适合学生的知识背景和兴趣, 避免一些枯燥的计算机原理、概念。接下来, 要认真编写和组织教案, 特别是要准备好各种计算机演示程序。最好将教学内容用多媒体制作软件进行云背景下的图片化、网络化、碎片化。对一些比较难以理解的计算机概念和原理可以用互联网+技术给学生一个生动, 直观的视觉效果。在准备课件时, 要尽可能地选择学生比较熟悉的例子和证据, 作为教学内容的证明和分析, 加深学生的理解和记忆。

(二) 课堂演示和讲解

在课堂演示和讲解过程中, 也不能只机械地利用投影设备来演示, 还要充分运用语言的技巧, 善于运用多种变化来吸引学生。每堂课要有它的特点和新意。若每堂课的教学形式都一模一样, 学生也会厌烦, 就像电视真人秀节目一样, 要不断出新才能吸引观众。

老师的语言在言简意明的基础上更要做到通俗易懂, 生动形象。使学生在学习逻辑性极强的计算机语言时也能妙趣横生。

另外, 在教学过程中要充分发掘学生在学习中的“兴奋点”。这是运用多媒体教学的一个关键所在。如果老师认真发现并正确引导学生学习上的“兴奋点”, 不但能融洽老师与学生的关系, 更能收到比其它方法更好的教学效果。

如上计算机的硬件知识课, 讲计算机硬盘的技术参数, 学生也没有见过硬盘内部的工作过程, 最多也就认识硬盘的外观, 学生学起来觉得太枯燥, 没有兴趣。这时, 给老师的教学带来了影响。老师用多媒体软件制作了一个课件, 形象生动地展示了硬盘从磁盘转动, 磁头寻道, 到数据的读出和写入的全过程, 并让学生思考:要使我们的数据又快又安全地进行读写, 在硬盘的生产工艺上要做哪些改进。学生由于被触动了“兴奋点”, 他们就能乐意思考, 主动思考, 教学效果自然就会好起来, 而学生一旦找到了学习的兴奋点, 找到了他们喜欢学的东西, 他们就会把更多的时间放到学习上来, 就会带动其它课程和知识的学习。高职学院的学风校风就会跟着好转, 从而为学生的纪律管理也带来极大的促进作用。

三、在教学过程中更要注重给学生一种学习的方法, 一种思维的方法

云背景下, 计算机技术发展日新月异, 飞速向前。大家都知道著名的“摩尔定律”, 它告诉我们, 计算机的相关技术每18个月就会翻一番。这种速度已经持续了50多年, 到现在还没有丝毫减缓的趋势。面对这样一种发展速度, 高职学院的教学知识不可能是以后学生在工作中最适用的。所以, 在教学过程中更多的是要培养学生一种具有吸收新知识, 新方法的潜力。我们的学生一旦具备了这种潜力, 他们就会在很长一段时间拥有工作的优势, 长时间为高职学院带来良好的社会影响。

四、建立良好的师生关系, 更好地为教学服务

这个问题往往被很多老师忽视。俗话说“严师出高徒”。这句话并没有错, 关键在于高职学院的老师如何把握“严”的尺度, 在师生间建立一种良好的师生关系, 这将对我们的计算机专业教学带来极大的帮助。

首先, “严”不要是学生怕老师, 有问题, 有疑难不愿意请教老师。现在教的学生大多是90年代出生的, 他们一旦“怕”一个老师, 就会对他所教的课程也产生畏惧心理, 这对整个教学来说是件可怕的事。所以老师要了解现代学生心理, 不能以老师当初做学生时的规矩来一成不变地要求他们。要充分了解学生所处的时代特征, 发掘高职院学生潜在的特点和长处。教学中我们要采取多鼓励和引导的方法来融洽师生关系。

其次, 要多和学生做思想上的沟通, 不光要成为他们的良师, 还要成为他们学习生活中的挚友。要达到这个目标, 必须树立正确的学生观, 必须理解学生, 热爱学生, 尊重学生。不管在课堂还是课外, 老师都不能拒绝学生合理的要求, 要尽力亲近学生。比如, 可以在课后多和学生谈心、交流思想, 帮其解决相关困难, 也可一起参加文体活动, 利用多和学生进行学习以外的接触来促进友谊的发展, 为计算机专业教学服务。