学生的写话引起的反思

第一篇：学生的写话引起的反思

让情境促进学生的写话

好多年以来，

一、二年级语文考试的写话大多是看图写话，这似乎成了一种规律。我也在看图写话上训练孩子们的写作能力。可是，我总觉得孩子们的写话兴趣还没有被真正激发，小文章也似乎缺少生气，总是三言两句四要素，千篇一律。如何激发二年级小学生写话兴趣,提高写话能力呢?

就在我苦苦思索时，我接触到名师李吉林的情境教育的思想——把孩子们带到生活中去学习语言。学生面对生活所展现的情境，教师依据语言规律，调动学生在课本上、生活中已掌握的词句表达所见所闻，在欢快的生活中，提高了学生的语言理解和表达能力。情境的创设为儿童提供了鲜活的感知材料，激发了孩子们热烈的情绪和强烈的表达欲望，特别是

一、二年级孩子们语言的学习更必须借助特定的情境。因此，我开始尝试让情境促进孩子们的说话、写话。

第一次是在学校组织的一次全校学生的体检活动。我带孩子们来到操场，指着体检人群，问：“大家看见什么?” 孩子们争先恐后地说：“我看见很多医生。”“医生是什么样的?有多少个医生呢?” 孩子们点点算算，然后说：“有十几位医生叔叔、阿姨穿着医生服。” “医生服是什么样子的?”“白色的长长的。”“同学们还看见什么?” “我看见很多人排队体检。”“同学们怎么排队?队伍像什么?”“看的看，说的说，队伍像一条条蛇。”

孩子们体检回来后还兴高采烈地交流着。我笑眯眯地说：“体检

时候，你的心情如何?”“有点紧张。”“有点害怕。”我引导道：“能说得具体些吗?用上我们学过的词语。” 有的说：“那时我又紧张又兴奋”，有的说：“开始我有点害怕，可是很快就检查完一个项目，我的心就渐渐平静了下来。”还有的说：“我觉得很有趣，挺高兴的。”我继续追问：“那么多个体检项目，让你感受最深的是哪项?”孩子们更兴奋了，争相发言。“听诊器放在胸膛上凉凉的，好舒服。”“量血压时，医生拿起一块布套在我手上，然后就不停地按一个小按钮，我觉得布越来越紧，后来又慢慢地松了。”“量血压时有点麻麻的。”“检查视力时候，我看到视力表最下面的一排字母好象一只只小蚂蚁，看不清楚。”„„

孩子们在情境中很自然地把语言和生活统一起来，很有兴趣地在不知不觉中学到了如何观察生活，用语言描写生活，体验着真切的感受。后来，孩子们的体检日记让我感觉到善用情境促进孩子们的写话的路子是光明的。我继续思忖着，什么样的情境更容易激发写话兴趣，更容易写好呢?

有一天下午，天阴沉沉的，我正在和孩子们上课。可是，天越来越黑，刮起了大风，突然，“哗啦啦”地下起了一场大暴雨。窗外的那棵大荔枝树被风吹得乱摆，孩子们都情不自禁地往外看。我灵机一动，对孩子们说：“不少小朋友往外看，想看下大雨，是吗?好吧，我们一起到走廊看看大雨吧。”“耶!”孩子们立刻欢呼雀跃起来，有的跑到走廊看雨，有的站在窗边聆听雨声。

在这有意观察中，孩子们觉得特别新奇，唤起了他们对大自然

的关注。许多优美的语言在这特定的情境里自然而然地从孩子们的嘴里像炒豆子似的蹦跳而出。这是我意想不到的。后来，全班47位孩子“下雨了”的日记精彩纷呈，全部展示在班级墙报上。下面摘录部分学生的日记片段。

“我们一打开教室门，我就看见雨“哗啦啦”地下，我也看见风娃娃向着树不停地吹，大树被风吹得摇摇摆摆，好像在跳舞一样，小树却像要倒了一样。今天的雨可真不小呀!”

“在下午,我在学校看见了一场可怕的大雨,外面的大楼看也看不清楚,我看了,心害怕得怦怦地跳个不停。”

“突然间，天变黑了，黑得像黑夜一样。雨越下越大，我很担心：放学的时候怎么回家呢?”

“过了一会儿，雨渐渐地小了，天又慢慢地亮起来了。”

“雨落到地面，变成一个个透明的小灯笼，后来的雨点又落到小灯笼的头上，小灯笼就不见了。”

“雨水落到地上发出“嘀嗒嘀嗒”的声音。”

“这场大雨可真像一支大蜡笔。因为，雨一下，好象把我们的学校都染成了灰色。”

“白云姐姐哭得好伤心呀!我在心里想是谁欺负她呢?一定是淘气的雷弟弟。雷弟弟使劲地敲他的大鼓“轰隆隆”，吓倒了白云姐姐，所以，白云姐姐才哭得这么伤心。小朋友，你们看见雷弟弟，千万不要站在大树下面，知道吗?”

“今天，我看见一群快乐的雨娃娃，它们从天上掉下来，落到地

上吹起一个个小泡泡，没过几分钟，就消失了。世界变得白茫茫的，远处的房子都看不清楚了。雨还是一位音乐家，发出了“沙沙沙”“嘀嗒嘀嗒”的声音呢!雨越大，声音也越大呢!”

“下雨了”的教学经历更加让我感觉到激发

一、二年级孩子们写话兴趣、提高写话水平不仅要创设情境，而且情境是孩子们生活中经历过的，他们会觉得特别熟悉。另外，情境与课文语言是有联系的，他们就有词语去描绘，就很自然地促使孩子运用课文语言。所以，我认为在

一、二年级孩子们写话教学中必须把握好以下几点：

一、 激发兴趣，进入情境。

燃起孩子们兴趣的火花，主动进入情境，心有所思，情有所动，而后有所撰作。如：“下雨了”这个教学活动并不是我事先精心准备的，而是根据孩子们的兴趣抓住特定时机随机应变的一个教学活动。 孩子们的文章再一次告诉我“兴趣是最好的老师。”

二、 引发观察，体会情绪。

众所周知，观察是写好文章的基础，所以，我们在教学中要有目的引导孩子们观察，启发学生体会自己的心情，提高感受力。如：中秋节，孩子们兴高采烈地拿着五彩缤纷的灯笼在追逐打闹，往往会忽略周围环境，所以，在中秋节之前，我要求孩子们注意观察：“你看见什么新奇有趣或者特别的事物?家里人是怎样过节的?”“你体会到什么?”引发了孩子的有意注意，大家的观察可细致多了。下面摘录部分学生的日记片段。

我们潮州人过中秋节很特别，家家户户都摆了很多东西在拜月

娘。用纸钱做成五颜六色的花蓝、灯笼、金光闪闪的宝塔等，再用一些彩带围起来，变得五光十色，美丽极了。还有一根又大又会唱歌的香呢!

桌子上摆满水果，还有各种月饼，有水果月饼、鲍鱼月饼、双黄月饼，还有我最喜欢吃的冰皮月饼呢!我们一家人有说有笑地赏月。

我和表哥玩起了灯笼，我的小白兔电子灯笼可爱极了，表哥的是小猪灯笼，打开开关，灯笼亮了，发出好听的音乐声。我和表哥跑着、闹着、笑着，开心极了。

我做了一个月亮的小实验。拿一个装了水的水盆，再拿一块镜子，放进水里，我们看见镜子里有三个月亮，中间的月亮不会动，另外两个开始的时候好象荧火虫，可一下子就变成两个月亮，真奇怪!明年中秋节我还要做这个实验。

看着天上又大又圆的月亮，我情不自禁地想起一句诗：举头望明月，低头思故乡。

三、 指导表达，细致描绘。

学生的感受，通过表达，会更加明确。为了让学生描述更细致，更加深刻，在指导表达的环节，我有时会把活动和指导表达结合起来进行。如：上文提到的“下雨了”的活动。当时是孩子们看了一会儿雨，我就问：“大家看见了什么?能不能用上一些好词句来描绘你看见的情景呢?”孩子们兴奋不已，争先恐后地说：“大树被风吹得摇摇摆摆。”“雨娃娃从天上落下来，掉在地上还吹起了一个个小泡泡呢!”(刚刚在课本上学过的句子)“雨好像大海的波浪。”我继续追问

“哪里的雨水?怎么会这样?”“地面的雨水被风一吹，好象海面的波浪。”“波浪的样子是怎样的?”“地面的雨水被风一吹，好象海面的波浪一样一层一层的向边上涌来。”我满意地笑了。“还有谁有不同的发现?”“大风把雨一吹，有些雨雾就飘到走廊上，飘向我们，感觉有点冷。”„„

这段谈话有景有情，语言逐步具体、生动，孩子们不仅学习语言，而且使他们已经学过语言在自然环境中复活，丰富发展学生语言。这一切都因为是带孩子们到大自然中去感受。让语文教学由课堂封闭型，走向生活开放型。

善用生活中情境，加以指导、启发，再以

一、二年级孩子独特的童真、纯真，孩子们的写话之树也一定能开出绚丽多姿的花朵!

(此论文曾获得大朗镇2006年教育论文年会二等奖)

第二篇：议如何培养低年级学生的写话能力

——赵慧

低年级的写话教学对于整个小学阶段都是相当重要的!只有在这个时候打好了基础，那以后的作文才会有保障!才会有坚实的基础。如何培养低年级学生的写话能力?《语文课程标准》中指出：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感受。由此，我觉得对低年级写话的培养首先应该是对写话兴趣的培养，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。在这里我想谈谈对二年级写话教学的一点尝试和体会：

一、强化造句训练，为提高学生的写话能力打基础

造句训练，不仅便于学生加深了对词语的理解，认识更多的语言文字，还使他们了解句子的规律，熟悉各种句式，为写话打下基础。如用“已经”一词造句，我在指导学生完成造句练习时，首先采用分析理解词语的方法，然后引导学生联系生活实际想一想身边的人和自己，在什么情况下学会了什么，最后用“已经”造句。我采用多种的形式，把造句训练与说话练习结合起来，让学生学得愉快，学得扎实。

二、精心指导听写，让学生学会写句子的方法

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由于学生在一年级的时候对句子的接触有限，因而在用标点符号的时候显得不熟练，不知在哪该标标点，该标哪种标点，再加上学生对于语句的积累有限，他们在遣词造句的时候也不会很恰当，词序的排列也不通顺。所以我针对这个问题采用了这种方法：

听记是一种单项的语文训练，形式很多。我们低年纪采用直记法。即老师读一句，学生写一句，包括标点符号。听记的内容教师要精挑细选，要符合学生的认知规律，要有针对性和趣味性，内容具体，用词贴切的句段。如谜语、格言、笑话、儿歌、各种名句选段等，还可以结合重大节日进行听记。如“教师节” ，让学生听记一些赞美老师的诗句。又如“国庆节” 让学生听记一些赞颂祖国的优美句段。我不但教给学生写句、写段的能力，还使学生受到了思想教育，我还挑选一些词语或成语进行听记，以此扩大学生的词汇量，培养学生用词的能力。

三、先说后写，循序渐进的进行写话练习

小学阶段的语文教学是全面培养学生的听说读写，听已经有基础了，接着就培养学生的说话和写话能力。低年级学生要先从说一句话、几句话逐步过渡到说一段话，特别要注意由说好一句完整的话开始，由易到难，由浅入深，从简入繁，逐步提高。我就在教材中捕捉说话的训练点，大胆设想，精心设计练习，使学生的说话能力得到提高。 2 / 4

训练过程中学生有个性化的语言大加赞赏，遇到学生说得好写的好的词句就随机写在黑板上，让学生在写话的过程中共享资源。

例如：在教学《假如》一课时，学了诗歌“假如我有一枝马良的神笔，我要——”这么一段话，我就让学生说一说如果神笔在你的手里，你要用这枝神笔做些什么呢?并让学生仿照诗歌的小节说一说，写一写，也当小作家编编诗歌。学生兴趣一下调动起，纷纷动笔写了起来。有不少同学都写得挺好的，如：假如我有一枝马良的神笔 ，我要给穷人画很多衣服，让他们在寒冷的冬天感到温暖。

四、多看多读，积累词句

从读到学写，读写结合，这是语文教学的基本规律。为此，我们必须重视阅读。读书不但可以开阔学生的视野，丰富学生课外知识，而且能奠定学生良好的写作基础，我经常鼓励学生课外去读各类课外书，把好词好句摘抄下来，通过训练，学生积累了大量的语言词汇，写话能力明显提高。

五、创设情景，练习写话

新教材课文图文并茂，书本中的情境图更是别具匠心，充满童趣，它大大激发了学生的写话兴趣及注意力。它是学生学习课文的好帮手，同时也是培养学生写话的好材料。刚开始我让学生给每幅情境图配上一句话，以此激发学生的兴趣。从说一句话到说两句话、三句话， 3 / 4

从写一句话到写两句话、三句话，乃至

一、两段话。接着利用课外单幅图让学生写话，最后就改成为连贯的三到四幅图的连环图画。此时，对学生的要求不能过高，只要句子通顺，图意能基本表达出来即可。如果出现好的优美词句，应加以表扬，从而激发了学生写话的兴趣。

低年级的写话训练是作文教学的基础。因此，我们必须加强低年级写话训练，教师作为引路人，应不断的学习和探索，使学生乐于写话，把写话当作一种快乐，从而不断提高语言文字的表达能力，为高年级作文打下牢固的基础。

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第三篇：天空是什么颜色的写话教学设计（小编推荐）

写话教学案例

作者：舞钢市尚店镇王庄小学

张洪涛

仿写《大海是什么颜色的》

教学目标：

1、

2、 颜色的》

3、 教学过程

一、 回顾总结《大海是什么颜色的》的写作方法

今天我学习了《大海是什么颜色的》这首诗歌，谁能有感情的朗读一下。(指名朗读)读的真有感情，我好像已经看到了大海的色彩了。

同学们，我们看看这首诗歌一共有几个小节，你最喜欢哪一小节?

总结诗歌写作方法：诗歌先介绍大海是什么颜色的，然后说出为什么出现这种颜色?接着质疑，大海还会是什么颜色的，再次说出这种颜色的原因，最后，总结什么颜色是大海最喜欢的颜色。

二、激发兴趣，引导写话

刚才我们一同总结了一下《大海是什么颜色的》写作方法，同学们想不想也成为一名小诗人呢?那么我们就仿照《大海是什么颜色的》写作方法，写一首诗歌吧! 交流讨论作品，指导修改，评出优秀作品。 分析《大海是什么颜色的》诗歌写作方法。 引导学生仿写《天空是什么颜色的》、《草地是什么

1、出示题目《天空是什么颜色的》

带学生来到操场欣赏天空的美丽景色。同学们你看到天空是什么颜色的?它像什么呢?讨论交流(蓝色的)

同学们，大家想一想天空还会是什么颜色的呢?引导学生从生活中发现天空的变化。比如在大雾的情况下，天空是什么颜色的?(白色的)它像什么呢?

谁还知道天空还会是什么颜色的?引导在下雨前，天空阴雨密布的时候天空是什么颜色的?(黑色的)

原来天空有这么多颜色呀?谁还知道天空还会是什么颜色的?引导学生搜索生活记忆，当朝霞或晚霞照亮天空时候，天空又是什么颜色?(红色)

天空的颜色真美呀!你能仿照课文的形式，以《天空是什么颜色的》写一首诗歌吗?

2、指导写话

同学们，刚才我们知道了天空有那么多的颜色，大家仿照课文的形式告诉你的同桌，在你心目中天空都是什么颜色的?看谁说的最棒!

指导学生口语交际自己的感受，对不通顺的地方进行指导修改。 刚才大家已经把自己心目中天空的颜色描述的真漂亮，想不想把它写出来呢?拿出你的笔，写下你最动人的诗歌吧!看看谁会是我们班的最棒的小诗人。

3、交流作品 刚才大家用自己的语言把天空的颜色描写的真美丽，让我们一同去听一听，谁的诗歌最美吧!学生朗读诗歌，评选最佳小诗人。

4、拓展延伸

刚才我一起去看了一下，天空是什么颜色?同学们想一想，草地会是什么颜色的?它一定也会有很多的颜色，你一定会仿照我们刚才的写法把《草地是什么颜色的》写出来吧!记着写完后读给你的爸爸妈妈听!

附注优秀习作

天空是什么颜色的

天空是什么颜色的? 天空是蓝色的!

啊，不!

天空升起了浓雾， 天空变得白茫茫的 像铺上了一次白纱。 天空是白色的。

啊，不!

大雨快要来临时， 乌云密布， 就像打翻了墨水瓶 天空是黑色的!

啊，不! 晚霞布满天空，

天空就像铺了一层红棉被 天空是是红色的!

啊，不!

晴空万里的时候，

天空就像一匹闪亮的蓝段子。 天空是蓝色的!

蓝色是天空最喜欢的颜色。

(作者：王庄小学 二年级 张庭阁)

草地是什么颜色的

草地是什么颜色的? 草地是绿色的。

啊，不

当野花盛开时， 草地五颜六色 草地是彩色的! 啊，不

当金黄的树叶在草地上飘落 草地是黄色的。

啊，不

当大雪落满草地 草地是白色的

啊，不

当小草探出脑袋 草地是绿色的

绿色是草地最喜欢的颜色。

(舞钢市尚店镇王庄小学 二年级

张庭阁)

第四篇：中学生作文的写前指导

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中学生作文的写前指导

作者：刘洪爱 宋晓红

来源：《现代教育科学·中学教师》2009年第04期

写前指导是作文教学中的一个关键环节。写前指导得当、得法,就能调动学生写作的积极性,激发学生的写作兴趣,使学生从“要我写”转化为“我要写”。而语文教师在教学中经常遇到学生怕写作文的情况,究其原因,就是很多教师忽略了作文教学中“导写”这个重要环节。写作之前,教师没能激发起学生的写作意识,没为学生创造“一吐为快”的契机。在作文教学实践中,科学的写前指导能让学生产生一发而不可收的写作佳境。

1. 激发写作兴趣。学生怕写作文,其主要原因是无话可说,没啥可写。这是什么原因呢?传统的作文教学观往往从生活的积累方面找原因。其实这很片面。事实上,青少年大脑里储存的信息量比我们想象的要大得多,但由于缺乏写作激情,思维受到阻塞,主动写作的意识还在沉睡。所以,一篇作文的成功与否,在一定程度上取决于学生写作的热情和兴趣是否强烈。作文前,教师应善于用生动、具体、有感染力的语言来刺激学生,引导学生去追忆、联想、思考那些与作文有关的生活经验,从而触动学生的情感,唤起学生的积极思维,敞开学生的材料仓库,让他们确实感到“有话可说”,并且“不吐不快”,生发急于表达的愿望。这样,学生原来怕写作文的烦恼、忧虑、压抑的心理状态逐渐转变为欢快、轻松、高亢、奔放的心理状态,自然能进入最佳的写作情景。

2. 引导精心选材。语言华丽、技巧高超固然是好作文的标准,但更重要的是在于题材是否有说服力、感染力,是否能打动读者。因此教师应引导学生充分认识精心选材对于表现中心、提高表达效果的重要意义,从而努力“追忆、比较”自己亲历或目睹的素材,根据表达的需要,筛选出自己满意的素材,写进自己的文章。选材应“求新、求实、求美、求奇、求趣”,概括起来,就是引导学生从自己积累的材料中选出别开生面的、出人意料的、生动感人的、具有审美价值和积极思想意义的材料。当学生能用自己眼光去判断、筛选题材时,写出来的文章自然会有感人的力量。

3. 调动形象思维。要写好一篇文章,有了积极的立意和典型的材料,还需要进行艺术加工,这就要借助于想象。当学生展开想象时,文思就开始涌动,作文就开始有了色彩。所以培养学生的思维品质是作文课“导写”不可忽略的一个内容。因而在进行导写时,我们注意启发学生在原有生活材料的基础上,进行开拓思考,充分展开联想想象,由此及彼,由表及里,从而使写作思路变得顺畅、广阔。这里应该注意的是,当学生进行形象思维时,教师应注意启发引导学生将多种信息或材料“集中比较”、“多项求异”,充分体现形象思维的广阔性、灵活性、创造性的特点。只有这样,写出来的文章才会生动形象,令人耳目一新。

4. 提倡模仿借鉴。叶圣陶先生在谈到课文与作文的关系时说过,课文无非就是例子,学生写作文就是模仿和创造,课文为他们提供了模仿的材料。很多作家在写作的初级阶段都有过模仿,后来才形成自己的风格。可见,模仿是写作入门不可缺少的拐杖和桥梁。在初中阶段,要求大多数学生写出有特色有个性的文章是不切实际的。所以在写前指导时,我们注意引导学生认真回

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顾教材中某些好的文章,体会揣摩它们在内容与形式等方面的规律特点,如课文《紫藤萝瀑布》、《蝉》的“借物联想,以物喻人”,《口技》、《孙权劝学》的“直接写人和间接写人”等,然后提炼出一个简明扼要的模仿程序。不过引导学生借鉴模仿时,教师应注意强调,模仿不是抄袭,不是改头换面,而是要有自己的东西,要有创新,因为我们“导”模仿借鉴的目的是:在模仿中领悟,在模仿中创新,在模仿中提高能力。

5. 鼓励大胆创新。古代不少学者主张训练学生作文要经过“先放后收”的过程,就是鼓励学生大胆的写,然后再要求精炼严谨。宋代文坛领袖欧阳修就主张“作文之体,初欲奔驰”。清代王筠则更主张“作文必须放,放如野马,踢跳咆哮,不受羁绊。”古人尚且主张写“大胆文”,我们还有什么理由禁锢学生的头脑?现在科学技术发展突飞猛进,日新月异,为了让学生适应知识经济世纪的新形势,做新世纪的主人,作文教学也有必要培养他们的创新意识和创造能力。

为了鼓励学生大胆创新,我们在写前指导时经常引导学生学习适合中学生阅读的各种课外书上的文章,让他们写“真”写“新”,不落俗套,敢于“脱颖而出”,如让学生写填充题目作文“我真 ”(备选词语为“幸运、高兴、烦恼”等),或者写“跟老师说说心里话”,我发现学生多是报喜不报忧,多是说套话、假话。每到这时,我便有意识引导他们写出心里想说而又不愿说甚至不敢说的话,把满腔苦衷倒出来。这样,不但使他们“舒畅”了心情,也为我们教师做思想工作提供了依据。

第五篇：充分利用课文插图,指导学生说话写话教学反思

经典诵读教学反思

充分利用课文插图，指导学生说话写话

陈敏

小学语文教材图文并茂，特别是低年级的每篇课文都配有鲜明生动的插图，这些插图新颖、直观，易教易学，不仅有利于帮助学生理解文本，也是对学生进行说话写话训练的基础。加强看图说话写话的训练，对于培养学生的习作兴趣，提高学生观察和表达能力，养成良好的习作习惯，具有十分重要的意义。因此，在平时的教学中比较注重对课文插图的利用，培养低年级学生的说话写话的兴趣。

一、观察插图，抓住好奇的时机，激发学生兴趣。低年级学生最有好奇感，当他们接触一样新鲜事物时，情感热烈，易感染和激动。说话写话教学可充分利用这一特点，抓住这好奇的时机激励情趣。例如讲《小动物过冬》时，我出示课文插图(秋风来了吹的树叶片片落下，青蛙、蜜蜂和小燕子聚在一起)仔细观察画面，领悟图意，噢，原来他们在商量过冬的事!那他们又说了些什么呢?你喜欢哪只小动物你就想想他给朋友说了些什么?同学们发言可积极了!小燕子说：“朋友，你怎么过冬呢?我准备飞到南方过冬，哪儿暖和。”青蛙说：“燕子姐姐，我就在这里过冬，我把地上挖个洞，吃得饱饱的钻到洞里睡大觉!”„„然后，我再让他们看看课文中几个好朋友是怎样商量的。最后让学生把自己了解到的别的小动物过冬的方式写一写。我的要求不高，让学生自由一点，一句话两句话都可以，但一定要扣住《小动物过冬》来写。同学们写得可真好，有的写：“蛇和青蛙一样，到了冬天也钻到泥土里睡大觉。”有的写：“大雁在秋天也飞到南方过冬„„”由于学生觉得画面新奇，好奇心特别强，情绪高涨，因而兴趣盎然。

二、观看插图，引导模仿画面，进行仿写。低年级学生年龄小，它们的模仿性大，可塑性强。他们无论是在说话、走路或者是在学习、生活上都喜欢模仿别人或课本上说的来做。说话写话教学要特别利用这一点，引导学生观察，进行模仿。例如学习《美丽的丹顶鹤》一文，我出示彩图，学生仔细观察后，再阅读课文，找找课文是从哪些方面对丹顶鹤进行描写的，各有什么特点。在学生理解

课文，知道作者是怎样描写丹顶鹤的样子后，我把描写丹顶鹤样子主要方面的词综合在一起板书出来，然后出示大青蛙彩图，让学生仔细观察，进行仿说仿写。学生观察这熟悉的大青蛙后，不禁浮想联翩，说话激情油然而生。他们一边看课文、看板书，一边说，说了又写：“大青蛙身子胖胖的，没有尾巴。它的前腿短，后腿长。雪白的大肚皮，背上的皮有绿色的斑纹。一对圆鼓鼓的眼睛，嘴巴好大好大。青蛙是捉虫能手，它是庄稼的好朋友。”同学们仿写得非常成功。我留的课下作业是让学生自主选择一种自己熟悉的动物，写出它的样子。同学们已经会进行仿写了，意犹未尽，都很愿意完成这项作业，把自己最熟悉、最喜欢的动物介绍给大家。

三、利用课文插图，展开丰富想象，扩大说话内容

在利用插图训练学生说话的过程中，紧紧抓住插图，从看画面入手，讲图画意思，学说话，又注意跳出插图，从有形联想到无形，由此及彼地拓展学生思维空间，引导学生学习相关的知识，提高说话的能力。如：在讲完《狐假虎威》一课后，我提出这样一个问题：“假如老虎知道自己上当了，有一天，它又遇到了狐狸，又会有什么结果呢?”提出这个问题后学生就积极动脑筋想开了。不一会儿他们就纷纷举起了小手，有的说：“老虎气呼呼地说：“大胆的狐狸竟然敢骗我，还说你是老天爷派来的，让我在百兽面前丢尽了面子，看我怎么收拾你，说着，张开血盆大口，向狐狸扑去。狡猾的狐狸这次没能逃掉，被老虎吃掉了。”还有的说：“狐狸遇到老虎，吓得直哆嗦，不过它眼珠一转，又想到了一个诡计，对老虎又哄又骗，又把老虎蒙过去了，救了自己的小命。”这样学生展开了大胆的想象，开拓了学生的思维。

运用课文插图进行说话写话训练是作文的一种重要练习。从低年级就开始训练，可以扎扎实实地练好写作基本功，为今后培养写作兴趣、提高作文水平打下良好的基础。