第一篇：处景生情范文
雨中师生情
六1
李润
小鸟感恩天空，是天空让它无尽飞翔;骏马感谢广阔的草原，是草原让它尽情奔跑;花朵感恩雨露，是雨露滋润它生长。而我们感谢老师，是老师教会了我们怎么做人。在我眼中老师是北方最亮的北斗星，是老师在我们学习迷茫时，指引我们走向光明。在我眼中老师是一只健壮的雄鹰，用它强壮的翅膀带我们在知识的海洋翱翔;在我眼中老师是一位辛勤的园丁，每天浇灌我们这些祖国的花骨朵，让我们成长。
叮、叮、叮!放学了。忽然轰隆隆，雷声一阵紧似一阵。接孩子的家长焦急地催促自己的孩子：“快点!快点!天气不好，一会该下雨了!”不一会儿，教室里的学生全走光了，只剩下我自己了。天慢慢暗下来了，突然一道闪电划破天空随后咔嚓一声巨雷，大雨倾盆而下。在校园里的行人打着伞，，雨在伞边形成了雨帘。雨越下越大，随之我心中又增添了一丝害怕。爸妈今天都不在家，家里只剩下年近九旬的爷爷，而且爷爷身体又不太好。我又没带伞，我该怎么回家啊?我的手紧紧拽住衣角，手心冒出了汗。就在这个时候，我听到一阵嗒嗒的声音，随之后面一句沙哑的声音：“你怎么还不回家?回家晚了家长会担心的。”我支吾地答道：“雨太大、天太黑、我害怕，我没有伞，不敢回家。”老师道：“我的伞被一位同学借走了!不过没关系,我送你回家!”老师说完便脱下她的大衣,不容我分说便披在我的身上,搂着我冲进雨中。在雨中奔跑时老师用她的柔弱身躯一直在为我挡雨,豆大的雨珠都打在老师的身上，慢慢地，老师的衣服湿透了。终于到家了，老师嘱咐我：“回家换身干衣服，别感冒了。”我不知说什么好，连忙“嗯”了一声。我的话音还没有落，老师便再次冲进大雨之中。其实我真想跟老师说声“谢谢”。望着老师在雨中奔跑的背影，我心中不禁涌起一股暖流。
都说我们是初升的太阳，但太阳要释放自己的光芒，懂得感恩、懂得感激。老师为我们付出的已经太多太多。当我感受成功的喜悦，享受开心的时刻，别忘了，这其中有一个一直支持自己鼓励自己的人，为我们付出了汗水和青春的人。现在我想真诚地对全天下的老师说声“谢谢”。
第二篇：今生情,来生缘爱情诗歌
前世，你我擦肩而过悄然消失在人群中
孤苦伶仃地摸索着前行的路
你在那幽静的山边
盖起了一栋别墅
我也在荒芜的湖区
盖起了一幢小屋
门前都栽种着水杉树
那年，因地震从朋友得知你的信息
急忙询问你的灾情
得知你的森林小屋
门前的那棵参天大树
瞬间倒塌
你被压得难以喘气
这地震也给你带来太大打击
你感动同学的问候
与我泪眼相传着话语
那个季节，冰雪寄来了丝丝冷意
你踏着遥远的送来的雪花
迎风而来，我在路的尽头与你相遇
我们叙述了今生的情缘
已经再也没有再续的故事
我们是永远的姐弟
我们就成为了至亲
那月，再度我们牵手
行走在河岸堤上
修河静静流淌着
云山翘首遥望
春风捎来了片片温暖
花开的日子里，
你快乐得像花一样美丽
短暂的牵手，浓深时的别离
就算别离，你也在我心中
那最为纯洁的部位
那夜，你把我们来生的情感
种植在月光底下那片树林
今生有情却无缘
来生有缘再并肩
我于是反复穿梭于那树林中
企图看到发芽的种子
树叶摇曳得陶醉了
我在寻寻觅觅
你却冷冷清清
第三篇：浓浓尊师意，款款爱生情
--------教师节
尊敬的老师，亲爱的同学们：
上午好!
我今天要和大家讲的题目是《浓浓尊师意，款款爱生情》。
九月，秋风飒飒，桂花飘香。这是收获的季节，也是同学们回报的季节。一个人，无论他的地位有多高，成就有多大，都不应该忘记老师在自己成长的道路上所花费的心血，饮水思源，怀师感恩。
我们中华民族尊师重教的风尚源远流长，春秋时期孔子的三千弟子为报师恩，四处奔波，传播他的仁政思想;南宋时期的岳飞，为师父披麻戴孝，一生牢记师父教诲，精忠报国，死而未已。尊师是一个民族文明进步的体现，是尊重知识、尊重人才的体现。
“疾学在于尊师”，在我们求学的道路上，老师永远是奉献的代名词。我们的老师，常常孜孜不倦地教育我们，一丝不苟地奋斗在自己的岗位上。晚上，常有他们忙碌批阅的身影，清晨常有他们健步急行的身姿„老师的教育让我们明白：我们能从失败中汲取教训，在困难中积蓄力量，在黑暗中寻找光明。他们给我们智慧去开动脑筋，他们给我们勇气让我们襟怀坦荡，正直为人。他们将美放在我们心中，给我们教诲、见识和想象。或许老师讲课的每个细节随着时间的流逝会被我们淡忘，但他们的热情、勇气和慈爱会永远保留在我们心中。老师让我们懂得生活像大海一样深邃，向天空一样辽阔，而我们必须自己做出选择。他们带领我们所经历的每个问题，每个发现，每个体验都令我们着迷，让我们看到了智慧在知识海洋中的闪烁。失败后温暖地鼓励，成功后及时地肯定，这一切的一切，我们又有什么理由不遵循于老师的谆谆教诲，又有什么理由不感谢他们呢?
在火田工作了两年，我深切地感受到了同学们对老师的尊敬，学生路上遇到老师都会热情地打招呼，上周的教师节，刘瑞英老师还向我炫耀她所收到的教师节贺卡。同样这两年来，我也亲眼看到了许多老师关心学生的感人画面，同学受伤都是我们这些敬爱的老师亲自为他们上药，亲自送他们去医院，甚至亲自服侍他们。
同学们，今天，我们更应传承尊师重教的文明火种，发自内心的尊敬我们的老师，以实际行动回报我们的老师吧。我们不需要大张旗鼓，更不需要高喊口号，只需从身边做起，从点滴做起。路遇老师时，报以轻声的问候或微笑，那会令老师温馨;上课前擦净讲桌、黑板，那会令老师愉悦;上课时认真听讲，及时完成练习、作业，那会令老师欣慰„
同学们，就让我们将心底的那份对老师的挚爱以最简单的方式表达出来，让我们以回报恩师为动力，以理想、信心为针，以勤奋、拼搏为丝，去编织自己彩色的梦!
同学们,师恩难忘,难忘师恩, 就让我们努力学习,用最好的成绩回报我们的老师,让我们用最佳的表现献给老师。谢谢大家!
2015年9月14日
第四篇：读中感悟,悟中生情(阅读)
读中感悟，悟中生情
新课标对各个学段的阅读教学都要求重视朗读：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”这里说的“充分地读”，并非无目的、无要求的读，应当是一个要求逐渐提高的、螺旋上升的训练过程，是指有理解、有体验、有感受、能传情达意，包含着读者以良好的基本功对文本的思索与体验的读。阅读教学中，正是要引导学生通过“读” 走进文本且将文本内化的过程。那么，怎样让学生在阅读中理解感悟，享受到阅读的乐趣呢?我认为：
一、重视文本，自读自悟
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”文本是主体感悟的语言材料，对文本语言的感悟首先要由读来完成。读是理解、感悟的前提，也是最基本最经常的训练。深刻的感悟是建立在深入阅读、积极思考的基础之上的。对文本读得越多，想得越深，自然感悟就越丰富。如教学《飞夺泸定桥》中：首先，学生初次接触文本的朗读，我要求他们借助汉语拼音或工具书扫清生字障碍，做到不添字、不丢字、不读错字、不重复字句。通过朗读，学生了解课文主要记叙了1935年北上抗日的红军战士为夺取大渡河上的泸定桥与敌人英勇战斗的故事。同时，这篇课文篇幅较长，我还给学生读前强调“三到”：心到、眼到、口到，集中注意力，让学生真正做到“字字响亮”。其次，学生在读正确的基础上，进入对文本的细读。给以充分的时间，让学生采用个别朗读、默读、、齐读、自由读等不同方式全方位地接触文本语言，在这个过程中让学生亲近文本，与文本碰撞;亲近作者，与作者交流，让学生与文本、与作者进行了“零距离”的心灵对话，用心灵去倾听心灵，达到心灵相通，情感共鸣，形成独特的阅读体验。再次，品读。这个层次中，引导学生通过勾画出红军战士克服重重困难，英勇夺桥动作的词句，反复朗读，体味节奏韵味，即品析文章的句段，体会到红军战士不畏艰险、勇往直前的革命精神，理解文章的思想内涵，自然而然地就能以恰当的语调、感情再现文章的内容。最后，诵读(也称美读)──融入感情，积淀语感。这个层次是在对上个层次的深化、延伸。学生此时已深入地领会到了作品的精髓与内涵，已和文中的人物、事物融在了一起，必然会把自己的感情融入朗读之中，为文中之喜所喜，之悲所悲。“读书百遍，其义自见”，经过这样反复读，学生已将文章之意了然于心，可以不言传，但已意会，这时的朗读，已经不单纯是对课文语言的忠实再现了，而是能够表达自己的情感与思想的“二度创作”了。这样，让学生的“个性”在语文课堂中尽情地流淌，学生就产生了与文本对话的内在需要，变“要我说”为“我要说”，师生对话就成为彼此情感交融、智慧碰撞的过程。
二、精读品味，情境感悟
对于“感悟”，许多教师存在认识上的误区，以为“感悟”就是对课文内容和思想情感的感受与领悟。于是，课堂上教师不惜耗费大量时间，引导学生分析课文内容，探究人物心理，体会作者情感，惟独忽视对语言文字的学习与运用。其实，课文是思想内容与语言形式的统一体，两者是“血之于肉”，分别不开的。内容和形式的感悟也是相互促进的。一般来说，对语言文字的感受越丰富，对思想内容的体会就越深入，反之亦然。《语文课程标准》在“课程目标”中指出既要“注重情感体验”，又要重视“有较丰富的积累”，使学生“形成良好的语感”。因此，在阅读教学中，教师既要指导学生感悟课文内容，体会思想情感，也要指导学生感受优美的语言，领悟独特的表达方法，把内容与形式有机结合起来，使学生的阅读感悟不断深化。
1、在品读中培养语感
心理学研究表明，读能发展儿童思维，培养儿童语感;文章中的许多情韵只可意会，不可言传，只有凭语感去感知、理解和品味。因此，在品读中引导学生深入推敲培养语感。如：教学《回自己的祖国去》，引导学生品读 “华罗庚斩钉截铁地说：‘回去，回自己的祖国去!’”时，我先让学生自己读，可是学生读不出华罗庚坚定的决心，我便让学生联系自己在生活中下定决心非要去做某件事情时的心情，理解“斩钉截铁”的意思，再让学生试着朗读体会。于是，一个个回国决心坚定、毫不犹豫的华罗庚展现在我眼前。在这个品读的过程中，我既注意引导学生运用了积累的生活经验，又注重学生个体的情感体验，使他们在品读中逐渐形成良好的语感。
2、在情境中感悟语言
情境是进入学习角色、感悟学习内容的必要条件。要提高效率，必须创设必要的情境。而阅读是学生的个性化行为。个性化阅读是一种体验性的阅读。我们教师可以通过采用多媒体、表演、动手画一画等方式创设体验的情境，渲染情境，再现情境，为学生提供观察、思考、参与表现及动手操作的机会，让学生在参与过程中主动沉浸在阅读里去感悟、体验、引发个性化的感受。
⑴、激发想象，感受语言形象多姿多彩。心理学研究表明小学生年龄小，想象力非常丰富。我们善于抓住这一特点进行教学，能收到事倍功半的效果。如教学《小镇的早晨》，理解小镇的热闹这部分内容时，我出示幻灯，让学生观察，并和同学互相说说你看到些什么，似乎听到些什么声音呢?学生边看图边想象集市上人们吆喝、讨价还价等声音，一个个畅所欲言，教室里立刻热闹起来，我再让学生朗读句子，他们读得有滋有味，感受到语言形象的多姿多彩。
⑵、调动情感，感受语言情感丰富生动。同样，由于学生生理和心理的特点，他们非常容易动感情。因此，我教学《意大利的爱国少年》，引导学生理解体会少年强烈的爱国主义情感时，让学生通过自读当少年听到别人谈论自己祖国的种种不是时，所表现出来的动作的句子，勾画出表示少年动作的词语“拉开、扔、砸、跳、站、说”，并模仿情境和同学互相表演，学生一下子就体会出少年愤怒的心情和理直气壮、不可侵犯的样子。读起课文情感丰富生动。
三、实践感受，悟中生情
阅读教学中，师生重视了文本，细细品读，有所感悟后，更重要的是应该让学生在不断的实践中去感受语言文字的魅力，从而产生更深层次的情感。《语文课程标准》强调“要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读”。阅读一篇文章，就是一次精神“探险”。教师要善于引导学生探究性阅读，创造性地阅读，因文而异，适当切换阅读视角。多读，才能体会感情，理解内容，增强语感，促成内化;多读，才能调动眼、耳、口、脑多种感官共同协调完成学习任务，提高效率。由读出感情，到理解内容，再到体会写法，是一种很有效的阅读教学方法。不论什么方式的读，只要凭借语言文字，对课文涵咏、体味、思考，读出疑问，读出新意，读出他人未曾有过的感悟和新意的结论。学生自然也可以依据自己的“阅读期待”，对课文产生认同、共鸣，或进行质疑、批判。
在实践中感受情感，培养语感，提高阅读理解的能力，由课内到课外，大力提倡“读书好，读好书，好读书”的勤奋学习之风。为提高读书的鉴赏能力，组织学生查阅资料读书、写书评或读后感、召开演讲会、故事会、主题班会等，评选“故事大王”、“背诗大王”、“朗读大王”、“演讲大王”、“摘记大王”等，使读书活动开展得丰富多彩、有声有色。这样，由于大量阅读的过程经常接触到新奇材料，能使阅读兴趣得以长期保持，也才能使学生不断地感悟文本，享受到阅读的无限乐趣。
第五篇：缘深缘浅，今生情可鉴【情感美文】
缘深缘浅，今生情可鉴 文 秋月 编辑 白石秋水
流年搁浅，岁月缱绻，曾经的往事并不如烟。些许的记忆，已经模糊了视线，像季风过境，渐渐地寻不到一丝影踪。只是有些人，有些事，因为缘分相牵连，一旦遇见，无论是渐行渐远，还是相伴向前，总有些片段，不经意的跳出。瞬间，时光回旋，美好或伤感的记忆又重新浮现在眼前。
也许，这一生，我们会注定有很多偶遇，偶遇一件事，偶遇一个人，让彼此都感到幸运，都相信了缘分。就像佛说：“前世五百次的回眸，才换来今生的擦肩而过。短短今生一面遇，前世多少香火缘。牵手是有一种缘，回眸是一种缘;生命是有一种缘，爱情是一种缘;假如还有来生，来生也是一种缘。”
有缘才会相遇，珍惜才会美丽。可是，缘聚缘散，缘深缘浅，又不是你我所能控制的。缘聚，你来，带着流光溢彩闪亮在眼前，似曾熟悉的画卷，如梦如幻，让人惊叹。缘散，一回头，你已经消失不见，曾经相知相伴的语言，已经遗留在了昨天。想来，总有一份暖意相伴，更有一份不舍和依恋行走在笔墨间。
若是，情深缘浅，纵然敌不过时间，皆会成过眼云烟。誓言不会变，易变得是人心。有些太美的东西，只适合欣赏，并不能珍藏，珍藏多了会压抑，时间久了会沉重。就像钻石一样，阳光下，美的七彩绚烂，珍贵耀眼，紧握在手心，因为有棱有角，就会扎的手疼，摊开手，才能看到它自然的原始美，闪亮在蓝天下。
也许，华丽昂贵的东西，只能是奢侈品，只是生活的点缀。就像爱情，美酒和鲜花一样，不是谁都能够遇到的，也不是谁都能消费得起的。有时候遇到了，因为不经意或珍惜而错过。珍惜也是一种缘，接受与否，有时我们并无选择。爱因为不能拥有而深刻，梦因为不能圆而美丽。人生，总是带着残缺的美，因缺憾而凄美。
不管缘深缘浅，只要有情意相伴。真挚的情意都是相互的，相互理解和懂得，彼此帮助，彼此关心和爱护。只要我们真心对待他人，就会有一份收获珍藏在生命中。不问天长地久，今生相遇过就足够。只要付出了真情，其它的就交给命运。那些温暖的陪伴，刻骨铭心的记忆，日后想起，是否会是轻描淡写的一笔? 因为世事无常，不可捉摸，人生的剧场才有了跌宕起伏的情节，才有了恩恩怨怨的传说。那些爱恨情仇，那些背叛和埋怨。一念起，风起云涌。一念灭，风平浪静。是否看淡了?心才能够释然，放下了，才能够解脱。以宽容的心对待别人，善待自己和他人。以感恩的心行走，才有了对美好生活的向往和憧憬……
今生情可鉴，缘深才相守，缘浅便分手。能爱的时候，珍惜爱。不能爱的时候，便放手给爱自由。不要说，来生再相见。若是，今生不能够善待彼此，又怎么会再来生相遇呢?今生的遇见，不论是劫是缘。若是错过，那就不再属于你，你只能跟着时光向前走，因为不知道会有怎样的奇遇和美景在前方等候?