戴望舒我用残损的手掌

第一篇：戴望舒我用残损的手掌

我用残损的手掌

《我用残损的手掌》教学设计

【教学目标】 1、知识目标：

⑴了解戴望舒及其诗歌创作。

⑵理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。 ⑶感情背诵本诗。 2、能力目标：

⑴品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。 ⑵理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。 ⑶培养学生解读诗歌意象的能力。 3、德育目标：

体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。 【教学重点】

感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。 【教学难点】

1、理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。 2、对比手法的运用及其表达效果。 【教学方法】 1、诵读法：

通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。 2、联想想象欣赏法：

引领学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。 3、研讨点拨法：

用于对诗歌对比手法的运用及其表达效果的分析，深层把握诗歌主题。 【教具准备】

多媒体 CAl 课件、投影仪、录音机。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 〖教学要点〗

诵读，整体把握全诗的思想感情。分析诗中的艺术形象寄寓的主观情感。品味诗歌浯言，领会其艺术魅力。 〖教学步骤〗 导语设计：

同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷.撑着油纸伞，“丁香一样地结着愁怨的姑娘”，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且“用我残损的手掌，摸索这广大的土地”。放声歌唱“永恒的中国”。今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌──《我用残损的手掌》。

(板书文题、作者)

一、背景简介

戴望舒(1905～1950)，原名戴梦鸥。浙江杭县人。1923年秋人上海大学中文系。抗日战争的炮火震动了诗人的心灵，在民族危亡的关头，戴望舒走出了惆怅的丛林和寂寥的雨巷。1938年他来到香港，主编一家报纸的副刊，编发了不少动员抗战的诗歌。1941年，日本侵略军占领香港。次年，他被日军逮捕，投入狱中，备受摧残，得了严重的哮喘病。但监狱的铁窗可以禁锢他的躯体，却禁锢不了他的拳拳爱国之心。他所处的“物理场”受到限制，但在民族解放运动中，他的“心理场”却变得广阔了。他的心飞出了铁窗，飞到了祖国蒙难的土地，飞到了志士流血的战场。正是这铁窗关不住的爱国之情，使他眼前浮现了一幅中国地图的意象，这幅地图又成为他投射主观情思的对应物：地图是祖国母亲的象征，“残损的手掌”则是身陷囹圄的诗人的不屈不挠的意志和对祖国的炽热的爱的写照。 诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。早年诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。《我用残损的手掌》作于1942年，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。

二、默读(首先学生默读全诗，排除生字生词)： 锦幛(zhàng)荇藻(xìng zǎo)蓬蒿(péng hāo)憔悴(qiáo cuì) 蝼蚁(lóu yī)

三、诗歌解读

刚才已经向大家介绍过《我用残损的手掌》是戴望舒在日寇铁窗下向苦难祖国的抒怀之作。诗歌语言口语化，押韵灵活错综，有一种沉郁顿挫的音乐感。“残损的手掌”既是写实，又是诗人坚贞不屈意志的写照。诗歌一方面从实处着笔。描写沦陷区阴暗.表现对祖国命运的深切关注，另一方面抒写解放区的明丽.侧重于写意，对象征着 “永恒的中国”的土地，发出深情赞美。在感情的哀怨与欢快上完美统一，抒情风格变幻多姿。那接下来，我们就通过对诗歌逐句解读来体会这位昔日的“雨巷诗人”在国土沦陷后的感情变化。

“我用残损的手掌/摸索这广大的土地”，在敌人的黑牢里，诗人由“残损的手掌”展开想像，让它去摸索心目中的祖国地图。“广大的土地”象征祖国，“残损的手掌”既是写实，又表明了诗人坚贞不屈的意志。

“这一角已变成灰烬，/那一角只是血和泥”，“灰烬”“血”“泥”是对沦陷区凄凉景象的概括。侵略者的烧杀抢掠，使大地上处处废墟，人民流离失所。诗人的手掌是残损的，祖国的土地也支离破碎，诗人与祖国有着共同的命运。

“这一片湖该是我的家乡„„我触到荇藻和水的微凉”，“手掌”将诗人引到了他的“家乡”，这里的景色曾是那么美丽迷人。作者写到了家乡的春天，繁花.嫩柳.荇藻.水，调动了视觉.嗅觉.触觉，如同身临其境地回到了家乡。充溢在字里行间浓浓的思乡之情，与作者身陷囹圄的现实形成强烈对比。

“这长白山的雪峰冷到彻骨„„尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水”，“手掌”由北向南，抚过大片国土。长白山.黄河.江南.岭南.南海，每到一处，作者都突出了该地区的特征性事物，并调动多种感觉器官去感受它们的特点：雪峰.水夹泥沙.新生的禾草.蓬蒿.荔枝花.苦水。在感情色彩上，这几行诗是忧郁的，冷色调的，表达了诗人对苦难中的祖国无法言说的感情。

“无形的手掌掠过无限的江山，/手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗”，诗人的思绪在祖国大地上驰骋，所到之处，留下的都是国土被侵略者践踏的印象。 “只有那辽远的一角依然完整，/温暖，明朗，坚固而蓬勃生春”，“手掌”终于摸到了“一角依然完整”的土地，那里是没有被践踏的解放区。从这里开始，诗人的情绪不再低沉，变得明朗.积极。他没有亲身经历过解放区的生活，但感情上无比向往。这是他对解放区的抒情性描述。

“在那上面，我用残损的手掌轻抚，/像恋人的柔发，婴孩手中乳”，这是诗中第二次出现“我用残损的手掌”字样，是强调。因爱国而受到敌人迫害的“我”，在这块温暖明朗的土地上找到了安慰。“恋人的柔发”“婴孩手中乳”，这两个意象用得恰如其分，唤起了人的生命中最亲切的感动。

“我把全部的力量运在手掌/贴在上面，寄与爱和一切希望”，直抒胸臆，坚信中国共产党领导的抗日斗争必胜，解放区是民族复兴的希望所在。

“因为只有那里是太阳，是春，/将驱逐阴暗，带来苏生”，以“太阳”和“春”喻解放区，本体和喻体的共同特点是能给中国的大地带来光明和苏醒。

“因为只有那里我们不像牲口一样活，/蝼蚁一样死„„那里，永恒的中国”，诗在高亢的调子中结束，作者道出了对解放区的真挚情感，对祖国未来寄与了热切的希望。

四、文章结构剖析：

文章结构图：

摸索：沦陷区：灰色 残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗„„

消极的、冷色调的词语;从实处着笔，用一幅幅富有特征的小画缀连;

我用残损的手掌

轻抚：解放区：太阳、新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、

永恒„„积极的、暖色调的词语;侧重写意，用挚爱和柔情抚摸，加之一连串亲切温馨气息的比喻，凸现和煦明媚的色彩。 这首诗以“我”用“无形的手掌”抚摸祖国地图时的联想为抒情线索。“无形的手掌”指的是诗人的思绪.联想.心理和情感，而“抚摸”则是思绪和联想的展开，心理和情感的流动。

第一层：诗人由“残损的手掌”展开想象，总起下文。

第二层：诗人想象着用“残损的手掌”抚摸地图上的沦陷区。感情色彩是消极的，冷色调的。

第三层：诗人想象着用“残损的手掌”轻抚地图上的解放区。感情色彩是积极的，暖色调的。

诗人之所以这样用这些词语，是为了更好地表达内心深处的爱与恨。诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。消极的、冷色调的前半部分与积极的、暖色调的后半部分形成明显对比，使作者的感情倾向更加鲜明。

五、思考

这首诗描写的对象很多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么?

全诗在想象中展开内容，在想象中，诗人的手掌抚过了广大的国土。先是沦陷区的家乡，继而从祖国疆域的北部一直到最南端，最终停留在解放区。对祖国大地上每一处特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的触觉作用(同时也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用)，如 “微凉”“冷”“滑出”“细”“软”“蘸”等等。这样，就把较广泛的描写对象相对集中起来，使之贯穿在“手掌的感受”这一条线索上，因而读起来不觉芜杂。

另外，灵活的押韵方式，既体现了现代诗形式的自由，又使全诗有着相对协调一致的节奏。

六、诵读课文

我们已经对整篇诗歌的进行了详细的解读与揣摩，相信大家此时对于作者的那种浓郁的爱国情感有了一番较为深刻的体会，那么，接下来，我们就通过有感情的朗读课文，表达大家对作者思想情感的理解与体会。

1、 选择两名学生进行朗读

2、 播放录音。

七、课堂小结

同学们，在抗日战争中觉醒和振奋起来的戴望舒，“用残损的手掌”摸索广大的土地，是他在困苦抑郁中爱国精神的升华。恰是这一片丹心，撑托起了民族的脊梁。吟咏诗歌，我们在感念中生发的是对祖国母亲的一份深情、一份责任。“祖国在我心中”，让我们在雄壮激昂的《国歌》声中唱响心曲。(音乐起)

八、布置作业

阅读闻一多先生的《发现》，根据自己的理解与《我用残损的手掌》进行对比赏析。

发现

闻一多

我来了，我喊一声，进着血泪， “这不是我的中华，不对不对!” 我来了，因为我听见你叫我; 鞭着时间的罡风，擎一把火， 我会见的是噩梦。哪里是你? 那是恐怖，是噩梦挂着悬崖， 那不是你，那不是我的心爱! 我追问青天，逼迫八面的风， 总问不出消息，我哭着叫你， 呕出一颗心来，──在我心里!

注：罡(gāng)风：道家语，高空的风。又作“刚风”

我用残损的手掌

戴望舒

我/用残损的手掌

摸索/这广大的土地：

这一角/已变成灰烬，

那一角/只是血和泥;

这一片湖/该是我的家乡，

(春天，堤上/繁花如锦幛，

嫩柳枝折断/有奇异的芬芳)

我触到/荇藻和水的微凉;

这长白山的雪峰/冷到彻骨，

这黄河的水夹泥沙/在指间滑出;

江南的水田，你当年/新生的禾草

是那么细，那么软„„现在/只有蓬蒿;

岭南的荔枝花/寂寞地憔悴，

尽那边，我蘸着南海/没有渔船的苦水„„

无形的手掌/掠过无限的江山，

手指/沾了血和灰，手掌/沾了阴暗，

只有那辽远的一角/依然完整，

温暖，明朗，坚固/而蓬勃生春。

在那上面，我/用残损的手掌/轻抚，

像/恋人的柔发，婴孩手中乳。

我把全部的力量/运在手掌

贴在上面，寄与/爱和一切希望，

因为只有那里/是太阳，是春，

将/驱逐阴暗，带来苏生，

因为只有那里/我们不像牲口一样活，

蝼蚁一样死„„那里，永恒的/中国!

第二篇：《我用残损的手掌》

九年级语文人教版下册第二课

主备：巩大千

审核：张小强

班级---------------------

姓名----------------------------- 学习目标

1、理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。

2、品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。

3、理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。 学习重点：

1、感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。

2、理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。 学习难点：

1.理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。

2.对比手法的运用及其表达效果。

一、预习导学

1.自查资料，了解戴望舒及《我用残损的手掌》的写作背景。

2、学生默读全诗。掌握下列字词。

锦幛(zhàng)

荇藻(xìng zǎo)

蓬蒿(Péng hāo)

憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。

蝼蚁(lóu yī):“蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。

3. 感情诵读，学生体会诗人的情感。

4. 学生自由诵读，整体感知诗意

思考：

(1)诗歌从内容上分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感?

(2)体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。

二、课堂研讨

1、检查自学情况

2、自由读课文，组内成果交流后展示。 3.当堂探究：

(1)诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。请画出文中起标示作用的修饰语，体会其表达效果。

(2)这首诗描写的对象很多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么?

(3)诗歌两部分的写法各异，试作简要分析。

4、学生熟读背诵全诗，深层领会诗中艺术形象的内涵。

5、拓展延伸。

诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法.联系生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情(如“思念”“悲伤”“欢欣”等)。

先在小组内交流、修改，然后请学生有感情诵读自己所写的优美语句，教师点评归纳。

三、拓展延伸 a、课文小结 b、检测训练

1、给加线字注音。

锦幛(

)

荇藻(

)

蓬蒿(

)

憔悴(

)

蝼蚁(

)

2、有感情地背诵课文，体会诗人内心深处情感的变化起伏

3、诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。请找出文中起标示作用的修饰语，体会其表 达效果。

4、这首诗描写的对象很多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么?

《我用残损的手掌》导学案 九年级语文人教版下册第二课

主备：巩大千

审核：张小强

《我用残损的手掌》课堂检测

一、基础知识

1.给下列加点的字注音并解释加横线的词语。 锦幛( ) 荇藻( ) 蓬蒿( ) 憔悴( )：

蝼蚁( ):

2.文学常识填空。

戴望舒(1905～1950)，原名 。浙江杭县人。1923年秋人上海大学中文系。诗集有《我的记忆》《 》《望舒诗稿》和《 》。

二、理解探究

1.把握诗中用“无形的手掌”抚摸中国地图生发联想的抒情线索。

2. 读第一部分，思考：“残损的手掌”表明了什么? “这广大的土地”仅仅指土地吗? 诗人用“残损的手掌”摸索着广大的土地，他摸索到了什么?

3. 这首诗描写的对象很多，而我们读起来却不觉芜杂，这是为什么?

三、合作释疑

1.找出诗中的比喻句，分别说明其含义。

2.这首诗前后两部分的感情色彩和描写手法明显不同，结合原诗具体分析一下。

四、课内精读

1.诗歌中提到的“长白山的雪峰”、“黄河的水”、“江南的水田”、“岭南的荔枝花”这些意象共同代表的是什么?诗歌中括号内的文字能不能删去?为什么?

2.“江南的水田……只有蓬蒿”一句用了什么手法，有何作用?

3.哪句诗使全诗阴暗的基调转为明朗?

4.这首诗是怎样将众多的形象，贯穿组织成一个有机的整体的?

5.找出诗中你认为精彩的比喻，并加以分析。

6.诗歌末句“那里，永恒的中国!”中的“那里”指哪里?“永恒的中国”在诗人心目中应是怎样的?

九年级语文人教版下册第二课

主备：巩大千

审核：张小强

五、拓展延伸

阅读闻一多的《发现》，回答问题。

发 现

闻一多

我来了，我喊一声，进着血泪， 那是恐怖，是噩梦挂着悬崖，

“这不是我的中华，不对不对!”

那不是你，那不是我的心爱! 我来了，因为我听见你叫我;

我追问青天，逼迫八面的风，

鞭着时间的罡风，擎一把火，

总问不出消息，我哭着叫你，

我会见的是噩梦。哪里是你? 呕出一颗心来，——在我心里! 注：罡(gāng)风：道家语，高空的风。又作“刚风”。

1.诗歌中的“发现”有什么含义?诗人“发现”了什么? 2.诗人说：“我会见的是噩梦，哪里是你?”又说：“那是恐怖，是噩梦挂着悬崖。”据此说说这个意象表达了诗人怎样的思想感情?

第三篇：我用残损的手掌

尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水…… 摸索这广大的土地：

无形的手掌掠过无恨的江山， 这一角已变成灰烬，

只有那辽远的一角依然完整，

那一角只是血和泥;

温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。 这一片湖该是我的家乡，

在那上面，我用残损的手掌轻抚， (春天，堤上繁花如锦障，

像恋人的柔发，婴孩手中乳。

嫩柳枝折断有奇异的芬芳，)

我把全部的力量运在手掌 我触到荇藻和水的微凉;

贴在上面，寄与爱和一切希望， 这长白山的雪峰冷到彻骨，

因为只有那里是太阳，是春，

这黄河的水夹泥沙在指间滑出;

将驱逐阴暗，带来苏生， 江南的水田，那么软……现在只有蓬蒿;

因为只有那里我们不像牲口一样活， 岭南的荔枝花寂寞地憔悴，

蝼蚁一样死……那里，永恒的中国!

八百里秦川

从洪荒远古的年代起，清悠悠的渭河水就缓缓地流淌着。在渭河的岸边，巍峨的秦岭山连绵蜿蜒。使人感到，美丽的八百里秦川就像一幅展开的历史画卷。

啊!八百里秦川。我的生长着许多神话故事的八百里秦川;我的埋藏着许多帝王之梦的八百里秦川;我的矗立着大雁塔小雁塔的八百里秦川;我的连接着丝绸之路的八百里秦川;我的诗仙举杯邀明月的八百里秦川;我的佳人荡波华清池的八百里秦川;我的吃着羊肉泡馍的八百里秦川;我的吼着秦腔唱着大戏的八百里秦川;我的剪着窗花吹着唢呐的八百里秦川啊!八百里秦川，是生我养我的一方沃土。八百里秦川，是我日夜思念的梦中的家园。

咸阳古道的那一抹斜阳，似乎还高挂在风雨之后的天空上。灞桥的柳枝依依惜别在诗情浸透的黄昏中。暮鼓敲响的，是一帘清幽的寒梦。在古长安的那片残月下，谁穿着长衫的身影匆匆掠过了茂密的碑林?

八百里秦川啊!浓缩着八百里的苦难和辛酸，舒展着八百里的富足和梦幻。站在宽厚的古城墙上，我的双脚常在历史的深处深陷。举目眺望，多少楼台还在岁月的烟雨中?多少爱与恨已经荡然无存?惟有法门寺的钟声，依旧在我的耳边近了又远，远了又近……

许多年前，我在八百里秦川的一间窑洞中出生，又在八百里秦川的黄土炕上一天天地长大。我熟悉八百里秦川上的每一个城市和乡村;我熟悉八百里秦川上的每一条道路和河流;我熟悉八百里秦川上的每一座山坡和沟壑;我熟悉八百里秦川上的民歌和方言;我熟悉八百里秦川上的风俗和习惯……

八百里秦川，是我的生命最初的起点和摇篮。滔滔的渭河水，给了我流淌的血液。巍巍的秦岭山，给了我强健的骨骼。啊!八百里秦川，我知道，我的生命注定是属于你的。属于你的贫瘠和辽阔、属于你的淳朴和古老、属于你的美丽和富饶。

啊!八百里秦川，我的魂牵梦萦的八百里秦川。 喊黄河

那是我浪淘沙、深不可测的虎跳峡呀，

千年史书、万代智慧，记载过多少雄文;

珍藏过多少华篇。 黄河哟黄河，对你：

每一个沙粒，都是丰富而又流动的情感。

是谁说过，读懂黄河的人，

是最富有的人; 是谁说过，读懂黄河的人，是最幸福的人! 我纵然沦为一个全天下最愚的木讷诗人， 今生也要跟你大亲一场;

今世也要跟你梦过一回……

我看着缓缓流淌的水滴，

我问水滴，水滴无痕，汇成溪流; 我问水滴，水滴无痕，汇成溪流;

我问溪流，溪流无悔，注入江河; 我问溪流，溪流无悔，注入江河

;哦，我终于懂得了你的伟大无比， 正在于你有一个积淀沉疴的气度，

你能容纳百川，正在于有一个沉疴的胸怀!

耸峙的奇峰，曾经阻挡过你决胜千里的蹄踏，

是你挥舞怒涛的巨斧，凿开通往天堑的道路

逶迤的峻岭，曾经阻挡过你震天拍地的嘶鸣，

是你扬起飞瀑的利刃劈开锁住关峡的门闸。 你以一个拓荒者的魂魄，塑成历史的风景，

你以一个拓荒者的气度， 挥写历史的丰篇! 山，看下去是河，河，站起来是山!大河为何向东流?那是与密西西比河忠诚的去握手; 大河为何向东流?那是莱茵河亲密的呼唤;大河为何向东流?

那是与尼罗河忘情的去对话……黄河选择了大海，那是大海的幸运;

大海接纳了黄河，那是黄河的光荣!哦，就在黄河与全世界的江河纵情狂舞之间 就在全世界的江河与黄河首妊的转速起舞之时;地球分娩出一个古老而有年轻的巨人 叫：-----中 国!!

船，海港

有人说，“我愿做一条小船，勇敢的投入大海的怀抱”。 我是如此的钦佩他。因为，我做不了漂泊的小船...... 当我第一次驾船远航，船舱中载满了希望。碧蓝的海，碧蓝的天。雪白的云，雪白的帆。我打算乘风破浪，去寻找那遥远的海港。也经历了恶浪，也经历了狂涛，也沉入海底，也跃上浪梢。而挺立的帆始终扬着希望。 看，那是什么!是海港! 我眼中闪烁着兴奋的神采，船儿象离弦的箭一样飞驰。 然而，当我快要靠近港口时，发现这里出入着一艘艘的万吨巨轮，海港丝毫没有在意我的存在。尽管留恋，尽管不舍。 我还是又一次踏上远航的路，去期盼下一个天堂。 海是如此的无边无际，海是如此的可怕。一次次的把船底掀翻，一次次的把桅杆打断。而海仍是海，船还是船。拖着疲惫的身躯，我仍旧扬起帆。 第二次，我看见了港口!我看见了希望。港口是如此的平静，没有来往的船，没有汹涌的涛。我小心翼翼的驶向海港，多希望能就此停靠。 好容易走近港口，一抬头，看见一面大旗在迎风飘，上面写着“平静的港湾，不允许有任何打扰”。我知道我应该离开了。向海港望了最后一眼，我又踏上了熟悉的旅程。海啊，我该如何诉说你的不是?你为何要对我如此摧残，为何要让我不得不去寻找那可以躲避你的港湾。而世界之大却又哪有我可以容身之所。 漂泊的日子就这样一天，一天的过着。本以为会就这样飘

到世界的尽头。可是，有一天，我又看见了----海港! 我不该，我不能，我却不知不觉将船舵搬向了她的方向。 我驶向她，没有看见穿梭的船;我驶向她，也不见高高飘扬 的旗。终于我行驶到了入港的地方，却面对着一扇半开的门，我茫然不知所措了。久久的我凝视着海港，既盼又怕。我盼着闸门早日开启，又怕它不知何时会关闭。而海港没有反应。空气，时间在这一刻仿佛都凝固了。----既然时间都凝固了，故事也就无法继续进行下去了， 要想知道故事的结尾，唉，等到时间融化的时节吧! 走进文成公主

西藏的神秘多半源于布达拉宫的神秘，我总感觉连飘逸在布达拉宫上空大片大片的云朵都是有生命的，而站立或端坐在布达拉宫内的所有佛像更是有生命的。众多佛像中，我在文成公主面前停留的时间最长，也惟有她与我最亲近，仿佛那是自己远嫁的一个姐姐，静静在那等了千年，痴痴地等着故乡人的到来?<词顾暝禄崂?,我相信大唐远嫁的美丽公主是永远不会老的。然而,尽管那端庄的脸上流露出微笑，尽管藏人视她为神圣，可我依然从那双眼神中感觉到了一些什么。我不能确切地意味出那到底是什么，总之我在看她时没去用一般人看神的眼光，也许仅是一个女人在看另一个女人!虽然她是被成千上万的藏人膜拜的神的化身,可我想她更是远古的大唐一对夫妇心爱的女儿~

哦，姐姐，我那以十六岁的年华，为后人铺开一条通向西域之路的姐姐，当藏王的使者以过人的智慧为他的主人赢取你时，当大唐以特殊的方式嫁出自己最玲珑美丽的女儿时，姐姐，我听见迎亲的马车轮,在长安街口发出了颤动的声音。一挂被晚霞染红的帘儿隔离了你对故土最后的回望,你带着你特别的嫁妆,父皇送你的500驮五谷种籽、1000驮锄犁，还有数百名最好的工匠。匆匆踏上西行之路,你在颠簸的马车上度过了没有颜色的春天，你在心里对自己说，要让大唐最好的种子，在另一块土壤生长出故土的青郁和旺盛。当盛夏的知了，试图让单调的鸣叫声钻进你们夜宿的帐篷，你打开了随身带着的古琴，于是唐乐就从你灵巧的指尖飘浮起?矗蛭饔虻纳畲Α5毖赝镜幕牧拐咽咀派钋锏牡嚼矗鳎闶欠裼窒氲搅俗约汗敕壳暗哪强檬袷鳎磕阋泊戳怂闹肿勇穑磕闶欠褚媚侵换岢な泛凸馔和荷铰龅奈鞑兀补衣筇仆恋厣夏切α蚜俗斓墓的兀?

雪花飞舞，不知你在寒冷的马车上是如何度过了这雪域的冰天雪地，你一定喜欢雪,你本就是大唐冰清玉洁的女儿……

藏王的使者东赞，这个粗中有细对你一路呵护的康巴汉子啊，在故乡你就多次听父皇夸奖他的聪明智慧，那三道难题，让诸国求亲的王子面露愧色，单单就难不到藏王的使者。他三试三胜，不但为他的藏王赢得心仪已久的大唐公主，更是在大唐和西藏之间架起了一道桥梁……

《绿色中国》 作者 请湖之都

你知道中国的颜色吗?有人说中国是火红色的，因为娇艳的红色代表了蓬勃的青春中国; 也有人说中国是蓝色，因为深沉的蓝色代表了广博的中国;

还有人说中国是褐色的，因为古老的中国是一个褐色的历史祭奠;

而我却说中国是绿色的，这片绿色的中国永远永远沉淀在你我的生命里。

这是一个绿色的中国，尽管她的土地有大漠黄沙有戈壁高原; 尽管她曾经贫瘠至今也不富裕，可是她的颜色依旧是青翠的苍绿。

壮美的青藏高原是绿色的，因为在她久远的生命中有着一群无畏的高原兵，

广袤的西北大漠是绿色的，因为在她无垠的胸怀里永远有着一群无私的大漠人。

澎湃的南中国海的浪花是绿色的，因为那是守岛战士思乡的眼泪编织的心情;

高远天空的流云是绿色的，因为那是中国军人用忠诚铸就的无言墓志铭。

其实绿色的中国很平凡，他平凡就象是每一个守卫他的士兵。 绿色的中国是沉静的，沉静的犹如生命中灿烂的夏花般绚烂却无言。

绿色的中国是淡漠的，淡漠的犹如高天上的流云般匆匆却无痕迹。

绿色的中国就在你我的生活里，他是繁华中最阑珊的景色，不经意中最无言的故事。

就在此时此刻，也许他正在伴着星光翱翔在祖国的领空之上，

也许他正顶着高原夏季的风雪守望着清晨的黎明，也许他正在荒芜的大漠中同明月一起遥望着故乡的方向。甚至此刻他正永久于长眠于苍柏泥土之中，思念着远方白发苍苍的亲娘。朋友，你感受到了吗?绿色中国的跳动的脉搏?是那样铿锵有力;你触摸到了吗?绿色中国坚强生命力?如钢铁般坚不可摧。绿色的中国永远排列在平凡的生命里，他们用身体铸就了生命的故事，他们用精神铸就了军魂的骨血，他们是绿色中国的远山， 深海，大漠，岛屿，甚至是绿色中国的每一棵树每一朵?恳涣8∮蔚某玖!? 于是--这就是中国，你我绿色的中国。 西风胡杨

那曾经三十六国的繁华，那曾经狂嘶的烈马，腾燃的狼烟，飞旋的胡舞，激奋的羯鼓，肃穆的佛子，缓行的商队，以及那连绵万里直达长安的座座?樘?……都已被那浩茫茫的大漠洗礼得苍凉斑驳。仅仅千年，只剩下残破的驿道，荒凉的古城，七八匹孤零零的骆驼，三五杯血红的酒，两三曲英雄逐霸的故事，一支飘忽在天边如泣如诉的羌笛。当然，还剩下胡杨，还剩下胡杨簇簇金黄的叶，倚在白沙与蓝天间，一幅醉人心魄的画，令人震撼无声。

金黄之美，属于秋天。凡秋天最美的树，都在春夏时显得平淡。可当严冬来临时，一场凌风厉雨的抽打，棵棵绿树郁积多时的幽怨，突然迸发出最鲜活最丰满的生命。那金黄，那鲜红，那刚烈，那凄婉，那裹着苍云顶着青天的孤傲，那如悲如喜如梦如烟的摇曳，会使你在夜里借着月光去抚摸隐约朦胧的花影，会使你在清晨踏着雨露去感触沙沙的落叶。你会凝思，你会倾听，你会去当一个剑者，披着一袭白衫，在飘然旋起的片片飞黄与零零落红中遥遥劈斩，挥出那道悲凉的弧线。这便是秋树。如同我喜爱夕阳，唯有在傍晚，唯有在坠落西山的瞬间，烈日变红了，金光变柔了，道道彩练划出万朵莲花，整个天穹被泼染得绚丽缤纷，使这最后的挣扎、最后的拼搏，抛洒出最后的灿烂。人们开始明白它的存在，开始追忆它的辉煌，开始探寻它的伟大，开始恐惧黑夜的来临。这秋树与夕阳，是人们心中梦中的诗画。而金秋的胡杨，便是这诗画中的绝品。

胡杨，秋天最美的树，是一亿三千万年前遗下的最古老树种，只生在沙漠。全世界百分之九十的胡杨在中国，中国百分之九十的胡杨在新疆，新疆百分之九十的胡杨在塔里木。我去了塔里木。在这里，一边是世界第二大的32万平方公里的塔克拉玛干大沙漠，一边是世界第一大的3800平方公里的塔里木胡杨林。两个天敌彼此对视着，彼此僵持着，整整一亿年。在这两者中间，是一条历尽沧桑的古道，它属于人类，那便是丝绸之路。想想当时在这条路上络绎不绝、逶迤而行的人们，一边是空旷的令人窒息的死海，一边是鲜活的令人亢奋的生命;一边使人觉得渺小而数着一粒粒流沙去随意抛逝自己的青春，一边又使人看到勃勃而生的绿色去挣扎走完人生的旅程。心中太多的疑惑，使人们将头举向天空。天空中，风雨雷电，变幻莫测。人们便开始探索，开始感悟，开始有了一种冲动，便是想通过今生的修炼，而在来世登上白云，去了解天堂的奥秘。如此，你就会明白，佛祖释迦牟尼是如何从这条路上踏进中国的。

青海新闻网讯 7月19日下午，省玉树地震灾后重建现场指挥部、玉树州委、州政府在结古镇联合召开玉树地震灾后重建工程质量安全工作专题会议。会议进一步加强了玉树灾后重建建设工程质量安全生产监管，总结了玉树灾后重建工程开工以来的工程质量安全工作，安排部署了下一步工作。省玉树地震灾后重建现场指挥部常务副指挥长、玉树州委书记旦科讲话。

去年7月以来，玉树灾后重建项目工程质量和安全生产总体情况处于受控状态，未发现较大质量隐患，安全生产基本平稳。一年来，北京市、辽宁省，四大央企，省内西宁、海东、海南、海西4个援建地区以及省内11家援建企业，严格按照《中华人民共和国建筑法》和《建设工程质量管理条例》、《安全生产许可证条例》及玉树灾后重建工程质量的一系列有关规定，较好地落实了施工企业内部工程质量监管各项措施。

2010年，国家统计局及所属机构“三公”决算11627.85万元。从公布时间上看，这是继中科院、农业部、水利部、交通部之后，第5个支出总额超过1亿元的单位。

国家统计局表示，这些费用涵盖了国家统计局所属机构包括国家统计局本级和8个财政补助事业单位以及国家统计局各级调查队。另外，在地方政府统计机构中，还有由国家统计局管理的中央事业编人员。如果以其在编人员21722名员工计算，人均“三公经费”5353元;如果加上5000名长期聘用人员，其“三公经费”人均4351元。

第四篇：我用残损的手掌赏析

摘要 ：《我用残损的手掌》是著名诗人戴望舒的一首代表性作品，诗中蕴含寓意深刻的意象以及诗人身为一个中国人对祖国未来的担忧，以及对于身处苦难中的同胞的同情，字里行间，表达出了诗人对于国家和人民的美好祝愿，透露出诗人对国家的赤子之心。 关键词：戴望舒 《我用残损的手掌》 中国人 爱国情怀

(一)《我用残损的手掌》的写作背景

1941 年底，太平洋战争爆发，戴望舒在香港参加了抗日战争，同年，被日寇抓进监狱，遭受了非人的严刑拷打，诗人看到伤痕累累的身体，联想到正在遭受日寇侵略的祖国大好河山，心生爱怜与悲痛，欲心疼地抚摸惨遭蹂躏的祖国，低吟无法迸发出诗人强烈的爱国呐喊和抗战之声，于是诞生了具有深远、痛楚、博大等风格的《我用残损的手掌》这篇爱国力作。

(二)《我用残损的手掌》赏析

诗歌第一部分情感基调比较低沉，开篇“残损”一词便引人思考，为何手掌是残损的，是受了什么伤害吗，以及为何会受到这样的伤害，“残损”一词奠定了全诗的情感基调，为后半部分的情感的转变和升华埋下了伏笔。“这一角已变成灰烬，那一角只是血和泥”，视线由近及远，作者仅仅用了平常的“灰烬”、“血”和“泥”三个平常的意象，便形象地描绘出了遭受苦难后的家园的悲惨景象，表达了作者对家园遭受灾难的悲痛之情以及对于侵略者深深的憎恨;“这一片湖该是我的家乡”，“该是”一次表达出作者对于家乡深深的怀念之情，家乡以前湖堤之上繁花如锦、嫩柳芬芳的美好与现在仅存“荇藻和水的微凉”以及灰烬、血和泥形成了鲜明的对比，强烈的反差更加深化了作者的痛与恨;“江南的水田，你当年新生的禾草是那么细，那么软......现在只有蓬蒿”，“新生的禾苗”、“那么细”、“那么软”表达出了作者对美好河山的爱怜之情，“......”，省略号虽然没有一个字，却起到了无声胜有声的作用，现在却只有蓬蒿，令人痛惜。“岭南的荔枝花寂寞地憔悴”，荔枝花本是那么的美好，但是却“寂寞”而“憔悴”，“我蘸着南海没有渔船的苦水”，海洋本应活跃着渔民们忙碌的身影，但却不见一叶扁舟，唯余一片苦水，暗示人民生活于水深火热之中，无闲情赏花，无余力捕鱼，表达出作者对于人民遭受苦难的悲痛与爱怜之情。

诗歌第二部分情感变得明朗起来，作者“无形的手掌”掠过大地，沾染了血和灰，“只有那遥远的一角依然完整”，作者摸索到了“解放区”那遥远的一角，作者情绪陡然一变，变得激动和亢奋，因为那里“温暖、明朗、坚固而又蓬勃生春”，诗人感受到了他渴慕已久的“爱”和“希望”，就像“爱人的柔发”、“婴孩手中乳”般充满温暖与生机，作者将那遥远的一角誉为“太阳”和“春”，将“驱逐阴暗，带来苏生”，“手掌中的力量”喻示着中华民族的巨大凝聚力，不屈不挠，我 们是外来侵略者无法侵犯的民族，终有一天，我们的民族会看到胜利 的曙光。“牲口一样活”、“蝼蚁一样死”这两个比喻，体现了中国人民不会甘愿受敌人屈辱，将仇恨化为力量对日寇进行强烈地反击。留下无比坚定的必胜之心，只有打败日本法西斯，我们才能有尊严地活着和死去，中国才能屹立于世界之林。此句与祖国人民产生了共鸣，它道出了每个中国人的赤子爱国情怀。

(三)总结

这首诗虚实结合，运用对比手法是最大的特色，将美好的回忆与 支离破碎的现实进行对比，凸显对祖国的担忧，对人民的关心。整首诗的基调由消极晦暗转向积极希望，表现了作者对于新中国光明前景的坚定信念，对于广大人民群众的美好祝愿，真挚的爱国爱民情感穿梭于全诗，带有强烈情感色彩的意象与诗人情绪的完美地融为一体，诗歌前半部分气氛深沉、低落，诗歌后半部分高亢、激动，情感起伏波动，全诗荡气回肠，衬托出了诗人由担忧转变成对祖国取得胜利的信念之坚定，全诗将诗人与国家和人民的命运系在一起吗，体现了诗人拳拳爱国爱民之心，令人动容!

第五篇：2 我用残损的手掌

学习目标:

1.通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。

2.引导学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。

3.通过对诗歌对比手法的运用及表达效果的分析，深层把握诗歌的主题。

4.体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。 学习重点: 通过诵读感受作者的情感。 学习难点:

理解在艺术形象中蕴含情感的手法。 知识链接：

作者及作品简介：

戴望舒(1905～1950)，原名戴梦鸥。浙江杭县人。1923年秋人上海大学中文系。1925年加入共产主义青年团，做宣传工作。1928年在上海与人合办一线书店，出版《无轨列车》半月刊。被查封后改名水沫书店，出版《新文艺》月刊。1931年加入左联。1932年自费赴法国，在里昂中华大学肄业。一年后到巴黎大学听讲，受法国象征派诗人影响。1935年回国。次年创办《新诗》月刊。1938年避居香港，主编《星岛日报》、副刊《星座》及诗刊《顶点》。还曾主编过《珠江日报》和《大众日报》副刊。同时组织“文协”香港分会并任理事。1941年，日本占领香港后被捕入狱，受伤致残，表现了高尚的民族气节。1949年回到内地在国际新闻局法文组从事翻译。1950年因气喘病去世。

诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。早年诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌表]现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。

《我用残损的手掌》作于1942年?月3日，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。 自主学习：

1.学生默读全诗。掌握下列字词。

锦幛

荇藻

蓬蒿

憔悴

蝼蚁

2.有感情地背诵课文，细心体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。

合作探究：

(1)诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。请画出文中起标示作用的修饰语，体会其表达效果。

(2)这首诗描写的对象很多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么?

诗歌两部分的写法各异，试作简要分析。

精读精炼：(阅读课文第二部分回答问题：) (1)、诗歌哪句话总结了解放区的情况?

(2)、诗人用“残损的手掌”抚过解放区他的感觉是什么?

(3)、作者为何要把爱和一切希望寄托在这里?

(4)、哪句诗句最能抒发作者心里对祖国无限的热爱和希望之情呢?

主题阅读：

阅读闻一多的《发现》，回答问题。

发 现

闻一多

我来了，我喊一声，进着血泪， 那是恐怖，是噩梦挂着悬崖，

“这不是我的中华，不对不对!” 那不是你，那不是我的心爱!

我来了，因为我听见你叫我;

我追问青天，逼迫八面的风，

鞭着时间的罡风，擎一把火，

总问不出消息，我哭着叫你，

我会见的是噩梦。哪里是你? 呕出一颗心来，——在我心里!

注：罡(gāng)风：道家语，高空的风。又作“刚风”。 1.诗歌中的“发现”有什么含义?诗人“发现”了什么?

2.诗人说：“我会见的是噩梦，哪里是你?”又说：“那是恐怖，是噩梦挂着悬崖。”据此说说这个意象表达了诗人怎样的思想感情?

3.下面对诗句的赏析不恰当的一项是 ( )

A.“我来了，我喊一声，进着血泪/‘这不是我的中华，不对不对”——诗人怀着美好的希望自美国返回，但看到的却不是理想中的祖国，因此“进着血泪”，痛心到了极点。

B.“我来了，因为我听见你叫我/鞭着时间的罡风，擎一把火”——前一句表达了诗人听到祖国召唤，要为建设祖国而奋斗的感情，“时间的罡风”“火”都比喻返回祖国的急切心情。

C.“我追问青天，逼迫八面的风”——“追问”的内容是祖国为什么会变得如此黑暗，“逼迫”表达诗人急于知道这原因的心情。

D.“呕出一颗心来——在我心里!”这句诗表达了诗人热爱祖国和把祖国建设得美好的

2 希望的赤胆忠心。

4.这首诗在形式上有哪些特点?“拳头擂着大地的赤胸”一句为何要加括号?

拓展提升：

诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法.联系生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情(如“思念”“悲伤”“欢欣”等)。

课堂小结:

同学们，在抗日战争中觉醒和振奋起来的戴望舒，“用残损的手掌”摸索广大的土地，是他在困苦抑郁中爱国精神的升华。恰是这一片丹心，撑托起了民族的脊梁。吟咏诗歌，我们在感念中生发的

是对祖国母亲的一份深情、一份责任。“祖国在我心中”，让我们在雄壮激昂的《国歌》声中唱响心曲。(音乐起) 教后记：

参考答案：

1、锦幛(zhàng) 荇藻(xìng zǎo) 蓬蒿(Péng hāo)

憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。

蝼蚁(lóu yī):蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。

2、说说诗人内心深处情感的变化起伏。

此题意在引导学生从背诵入手，整体把握这首诗的思想感情。

诗人以“残损的手掌”抚过祖国大地的形象化思绪，在想像中再现了他的家乡、长白山、黄河、江南、岭南以及他没有亲身体验过的解放区的景象，以“手掌”的感觉展示了他内心情感的变化。诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄与了民族复兴的希望。

3、 四人学习小组研讨、交流，教师明确：

(1)积极的、暖色调的词语如：新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒……

消极的、冷色调的词语如：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗……

诗人之所以这样用这些词语，是为了更好地表达内心深处的爱与恨。

(2)全诗在想象中展开内容，在想象中，诗人的手掌抚过了广大的国土。先是沦陷区的家乡，继而从祖国疆域的北部一直到最南端，最终停留在解放区。对祖国大地上每一处特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的触觉作用(同时也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用)，如 “微凉”“冷”“滑出”“细”“软”“蘸”等等。这样，就把较广泛的描写对象相对集中起来，使之贯穿在“手掌的感受”这一条线索上，因而读起来不觉芜杂。

另外，灵活的押韵方式，既体现了现代诗形式的自由，又使全诗有着相对协调一致的节奏。

(3)描写沦陷区，从实处着笔，用一幅幅富有特征的小画缀连;描写解放区，侧重写意，用挚爱和柔情抚摸，加之一连串亲切温馨气息的比喻，凸现和煦明媚的色彩。

4、精读精炼：

(1)、诗歌哪句话总结了解放区的情况?[“只有那辽远的一角依然完整、温暖、明朗、坚

3 固而蓬勃生机”] (2)、诗人用“残损的手掌”抚过解放区他的感觉是什么?[象恋人的柔发，婴孩手中乳。贴切的比喻形象形容出诗人在这里明朗、温暖的的土地上找到了安慰] (3)、作者为何要把爱和一切希望寄托在这里?[“因为只有那里是太阳，是春天，将驱逐阴暗，带来苏生”;“因为只有那里我们不象牲口一样活，蝼蚁一样死”] (4)、哪句诗句最能抒发作者心里对祖国无限的热爱和希望之情呢?“[那里，永恒的中国”] (5)、这一节抒发了作者怎样的感情?语言上有什么特点?[“对解放区的真挚情感，对祖国未来寄予热切的希望，语言上用了比喻的修辞和直抒胸臆的表达方式”]

5、主题阅读：

(1).揭示理想和现实的矛盾、中国的黑暗。

(2).表达了诗人悲痛欲绝的感情。

(3).B(“火”喻指诗人对祖国火一般的热情)

(4).每行11字，两句一韵，句式整齐匀称。这句话是“问”时表情动作，不加括号，容易被误认为是“问”的内容。

6、拓展提升：

先在小组内交流、修改，然后请学生有感情诵读自己所写的优美语句，教师点评归纳。 此题意在让学生借鉴这首诗通过描写具体事物来抒写思想感情的写法，写片段作文。不必要求学生一定要写诗，写散文也可;也不必写得太长，一百字至五百字均可。